教育的隨筆合集14篇
無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育的隨筆 篇1
這個學期的課程已經結束了，我回想這一年來的教學效果，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。
首先，我想說的是：我學會了傾聽。過去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及孩子們沒完沒了的告狀，我總是簡單地說：“我知道了。”直到有一次，角色互換了，我才領悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒說完，一位小朋友就得意洋洋地說：“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。
由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時，我總要說：“后來呢？幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦？”在我的啟發下，孩子們表現的非常出色，逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發光。
小班教育隨筆3
每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一齊大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“教師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，必須有它的理由和道理。今節活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢！
于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，教師期待你們更好的表現。”孩子們一聽，更來勁了。
我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說：“教師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的`大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自我獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。
與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要堅持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。
教育的隨筆 篇2
今日，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的`歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!“是誰?怎樣了?”我急忙問方玲玲你怎樣了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說著。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自我心里也是酸酸的，我說“讓教師臨時做你的媽媽，好不好?”
活動課結束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了!”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“教師!”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子，來抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛孩子是應當的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。可是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?
教育的隨筆 篇3
這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好.說真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多.一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨干一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等.看著這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。
回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務潛質的方面,更是又上了一個新臺階.中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的`提高,真是看在眼里,喜在心里.其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護.
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅,健康成長.
教育的隨筆 篇4
這天陳仁智小朋友這天突然問我：蘇教師，我們上一年級，你還教我們嗎一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不舍，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們搶過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，教師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了感情。每一天早上，教師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過教師的批評，可教師打心眼里是疼愛你的，因為你是教師的.好孩子。三年里你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包，歡樂、自信地跨入小學的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!
教育的隨筆 篇5
我覺得，對幼兒進行“幼兒園禮儀教育”，不僅是教他們讀過幾句禮儀的話語，更重要的是讓幼兒學會運用禮儀、逐漸養成習慣，所以，禮儀教育應用于幼兒一日生活中，否則光說不練是沒用的。
我是這樣做的：先教幼兒誦念《幼兒園禮儀教育》書中的白話三字經，然后經常結合幼兒一日生活中的實景引導幼兒練習。例如幼兒學過“來園禮儀”的“三字經”后，我在晨間接待時就注意觀察幼兒的表現，如果他未與父母說“再見”，我就用“三字經”的有關句子提醒道“X X小朋友，‘別父母，勿忘掉’呵!”若不是父母送來園的，我就改說：“別家人，勿忘掉。”幼兒上廁時遇到小小班弟弟妹妹在里面，我就引導幼兒復習誦念“如廁禮儀”，于是幼兒就知道“有人在，須等待”了。幼兒要到戶外活動，我就說“人離開，椅收起”(椅子的禮儀);午睡時我說：“不蒙頭，不趴睡，”發現個別幼兒玩席子、被子，我提醒他“小手空”。這些都是午睡禮儀中的語句……如此這般將幼兒誦念過的禮儀三字經與幼兒在園的生活情景結合起來，才能幫助幼兒記憶、理解學過的禮儀內容，了解什么場合用什么禮儀。幼兒經常說、經常練，久而久之才能逐漸養成習慣，才能達到禮儀教育的目的。
什么是禮儀?簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。千百年來禮儀之風傳承至今，我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。在當今的社會，上到國家元首互訪，下至平民百姓的交往，從政壇巨匠的微笑到商界名家的握手，更是閃耀著文明禮儀的光輝。當我們接觸一個人之后，常常會給他一些評語：“這個人素質高，有風度”;“這個人有教養，談吐文雅”;“這個人太差勁，連句客氣話都不會說”;“這個人俗不可耐，滿嘴臟話”;“這個人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒洗干凈”等等。一個素質高、有教養的`人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會被人尊重，受人歡迎。
文明禮儀要注重平時，從小培養，形成良好習慣。有句老話:”少成若天性，習慣成自然”。 在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內總能見到一些與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學打掃，扔了又何妨;再例如有的同學在操場上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常;還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物等不良現象的發生。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛。現在，我們正處于人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養，那我們即使擁有了豐富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢?所以，我們首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。
要養成良好的文明習慣，做文明的小學生。那么首先，注意培養自己美好高尚的心靈。從表面上看，文明禮貌是外在的，而實際上外在的形式下蘊含著內在思想和情感。真正講文明懂禮貌的人，是有著美好心靈的人，美好的語言來自于美好的心靈，這就是人們常說的“言為心聲”、“形為內現”。其次，要在實踐中用文明禮貌的道德標準要求來規范自己的言行舉止。文明禮貌，重在表現。請我們每一個人管住我們的口，不說粗話、不隨地吐痰;管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆;管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經過我們的共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園。假如全國每一個校園都共同創建文明校園，那么我們民族的整體素質將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌!
文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環境，濃郁的文化氛圍，會啟迪莘莘學子去不斷探索，求知。好的文明禮儀習慣，可以影響你的學習，你的生活，甚至將來的一生都將受用不盡，那我們何樂而不為呢?我們每播下一個動作，學生將收獲一個習慣;我們播下一個習慣，學生將收獲一個品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時時刻刻與文明交談，用它來約束自己的言行，營造出一個文明美好的校園。
教育的隨筆 篇6
每個孩子都是獨一無二的，哈佛大學教授、發展心理學家加德納的“多元智力理論”認為:一方面，智力與一定社會和文化環境下人們的價值標準有關，這使得不同社會和文化環境下的人們對智力的理解不盡相同，對智力表現形式的要求也不盡相同;另一方面，智力既是解決實際問題的能力，又是生產及創造出社會需要的產品的能力。他提出了關于智力及其性質和結構的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力:言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
1.言語-語言智力
這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。
2.音樂-節奏智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的.表現。
3.邏輯-數理智力
這種智力主要是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。
4.視覺-空間智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并藉此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。
5.身體-動覺智力
這種智力主要是指運用四肢和軀干的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出的表現。
6.自知-自省智力
這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。
7.交往-交流智力
這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此作出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。
由此可見，我們的孩子并非無材，而是他們的材被小學到高中的模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長，我們應該是發現孩子獨特才能的“伯樂”，也應該是孩子成長的策劃大師，發現他們的長處，放大他們的優點，打造他們的核心競爭力，成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績，往往會成為他重拾自信，努力奮進的動力。
以上是我對高中家長如何教育孩子提出的一些看法，希望對高中的家長們有一些幫助
教育的隨筆 篇7
外研社第五冊Module 4 Unit1對話展示的內容很適合孩子進行表演，于是在課堂上，我以讓孩子掌握臺詞的形式組織教學，強調小組合作，設計Sam，Amy為搶奪Red
T-shirt爭吵時的語氣，拉扯時的動作，告狀時的表情，體會Ms Smart 勸解時的語句，更強調表演時準備好道具，包括搶奪的衣服，晾衣繩等，要求課后好好排練，下節進行匯報表演。
今天下午第一節是六班的英語課，我提前到班里候課，并想著選哪幾個小組進行展示。此時小遠走過來說：“Ms Wang，我都找不到我們小組表演的同學，都下去玩了。可是我們還沒排練好。”我一邊催促他去找組員進行排練，一邊了解別的小組排練情況，很不理想，大多數表示待會上課不敢上臺展示。離上課只有幾分鐘的時間了，若等到上課后舊事重提，批評教育，又耽誤時間，又沒有實質效果。
轉念一想，自己教了七個平行班，同時進行相同的課時，有很強的可比性，有的班級小組合作表演的很出色，有的班級表演水平很一般，有的班級甚至沒有小組進行展示，怎樣即能共享好的資源，又能讓他們見識一下同齡中的高水平，
此時我想起三班有一個小組合作特別棒，而且是脫稿表演，對！應該讓他們見識一下成功的范例。于是當機立斷，
跑去到三班，和該節老師商量，為這一小組同學情五分鐘假，特邀該合作默契，表演成功的小組到六班進行巡演。作為特邀嘉賓，既顯三班的實力，又壯三班的威風，很快就溝通成功。這邊上課鈴正好響起，六班的孩子正納悶為何有別的班的.孩子一起來？
我開門見山，直奔主題：“同學們，今天我們特邀三班的一個小組來咱班進行課本劇展演，一定要認真觀看，思考有哪些地方值得我們學習？真的是臨時突擊，三班這一小組臨危不懼，機智處理道具難題，脫下自己的衣服當道具，在黑板上畫出晾衣繩和懸掛的兩件紅色體恤衫創造情景，但背下來的課文真是順手拈來，脫口而出，表演時怒目圓瞪，激烈爭吵，指手畫腳，用力拉扯，和善的勸解，真誠的道歉，迎來了熱烈的掌聲。巡演達到了應有的效果。
送走三班的孩子，面對六班的全體，“大家有觸動嗎？Ms Wang為什么請他們來咱班表演？他們的表演有哪些值得咱們學習？”孩子們在分析著，發言著，都表示要向他們一樣，甚至要超過他們，成為明星一般，能到其他班展演，好，積極性調動起來了。我的話鋒一轉，“想不想欣賞咱班的表演？有哪些小組踴躍展示？”果不出所料，大多數都低下了頭，不敢和我目光對視，“孩子們，我們都知道不打無準備之仗，別人表演成功是因為提前進行排練，用心準備，咱們只想要結果，都不去付出，那怎能有實力和別人比拼？老師希望大家吸取教訓，好好想想，我決定，多給咱班一次機會，本節暫停演出，課后好好準備，下節再開始展示，OK？”
在一片OK聲中一致通過，孩子們，期待下節課的精彩展示哦！
教育的隨筆 篇8
學校正在創建語言文字規范化學校，推廣普通話成為了工作的重點。辦公室里，“老師，請講普通話！”教室里，“同學，請說普通話！”的提示語格外醒目。星期一的朝會課上，我興致勃勃地對孩子們說：“從今天起，老師希望我們二（5）班的孩子在日常生活中都來說普通話。”立刻有孩子發問了：“普通話？啥子叫普通話？”我耐心地告訴他們：“我們平時看電視時，播新聞的叔叔阿姨們說的就是普通話。平時老師講課、同學們回答問題說的也是普通話。”“哦，我會說，我會說！”“洪老師，你教我們吧。”“那普通話好聽嗎？”“好聽好聽！”“嗯，孩子們，我們在課堂上，要說普通話；在與外地人交流時，我們應說普通話；在朗讀一篇課文時，更要說好普通話。那么為什么要講普通話呢？因為我國是一個多民族、多方言的國家。各個不同地區的語言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個地方，不去見識外面的世界，而我們一旦出門，便會遇到語言方面的障礙，不能與人交流，更不能與人溝通。這時，如果我們都講一種在我國普遍使用的共同語言，那么，就不會與別人因語言不通產生誤會，耽誤做事了。而這種共同語言就是‘以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語言規范的普通話。’”看著孩子們興奮的表情，我繼續說下去：“從今天開始，我們一進學校就開始說普通話，好不好？當然啦，老師要帶頭說，誰也不例外，包括教你們數學的易老師哈，如果誰違反，我們就罰他表演節目。你們同意嗎？”“好！” “好！”“同意！”聽到孩子們響亮的回答，我滿意地笑了。
下課鈴響了，和孩子們說了再見，在臨出教室的一剎那，我突然想起了該收家庭作業，于是，一句四川話脫口而出：“各組組長把家庭作業收起，抱到辦公室里來。”話音剛落，下面的孩子就嚷開了：“洪老師沒有說普通話，要表演節目！”我一伸舌頭，糟了，快溜！孩子們見我要跑，一下子都圍了過來，有的拉住了我的衣角，有的'抓住了我的手，還有個小調皮干脆用手抱住了我的腿：“洪老師要表演節目了，洪老師要表演節目了！”教室里象炸開了鍋。我看這架式，看來，今天不表演不行了，但時間又不允許。于是就和孩子們商量：“老師說話算數。等今天中午有空時，一定給你們表演節目。現在，先準備下一堂課吧。”孩子們得到了肯定的答復，這才不情愿地松開了小手。
讓我啼笑皆非的是，上午每一堂課下來，都有孩子擁到辦公室門前，探進小腦袋：“洪老師，你什么時候給我們表演節目啊？”演就演，為了推廣普通話，我就做個表率吧！
“一棵小白楊，長在哨所旁……”中午，2.5班教室里傳出了還算悅耳的歌聲和陣陣掌聲，是誰在表演呢？我不說，你也知道。
教育的隨筆 篇9
放寒假了，心里一下感到好簡單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，但是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的`話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？
以前自己經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉行算了。但是經過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。
教育的隨筆 篇10
大膽用剪刀
今天A在美工區玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說，“沒關系，你可以從另一頭繼續沿著直線剪。”我幫她把紙換了個方向，她低下頭繼續開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了。”我看后說，“嗯，比剛才有進步，現在你可以剪小花了。”她聽后有點高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了。”我看后對他說，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細致一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。
A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現畏懼和膽怯，缺乏自信，經常會坐著不動，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不準他碰這些東西，導致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習，現在他已開始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任，幫其戰勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時，家園配合，告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的.發展，更能訓練良好的手眼協調性，同時也能養成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導，教給孩子正確的使用方法，就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生，幫助每一位寶寶培養成為心靈手巧者。
教育的隨筆 篇11
多人都說，當老師是一份辛苦的工作。回味一年的教學工作，的確感到當一名老師的辛苦，但其中有苦也有甜。一年來，自己有很多感悟。
教師要多贊美學生，教師的贊美是學生成長不可缺少的養料。教師的贊美越多，學生就越積極，學習的勁頭就越足。作為教師我們都有這樣一種感覺，每個班總有幾個學生既不勤奮上進，也不惹事，對班級的一切活動既不反對，又不踴躍參加。他們雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，這些同學既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視的學生。在我的班里就有一個這樣的學生，在我教他的這一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，同時也改變了他自己。一次課間操，下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠。學生光顧著擠，好象沒33有注意到倒在地上的垃圾桶。這時，他主動把垃圾桶拿起來，放到柜子里。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了他。以后發現他的閃光點，立即會表揚他，漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我感觸很深，我認識到要善于發現孩子的閃光點，把贊美送給每一個孩子。讓每個孩子對自己充滿自信。教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神往往都能給我們帶來意想不到的'收獲。多給學生一點贊美，他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
后進生比起其他學生更需要老師的耐心、細心的教導。我們有責任也有義務教育好這些后進生，讓他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展示自己。在我擔任一年級班主任的第一學期里有兩個孩子上課聽講很不認真，同時不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差。家長沒有時間管孩子。于是，在課堂上我對他倆特別留心，課下找他們兩個談話。發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。我開始對他們進行思想教育，剛開始有點效果，沒過幾天又開始了，我有些失望，不想再管他們了，但是我如果我放棄了他們，他們更會放棄他們自己，所以我不能不管他們。接下來的一段時間，我動了很多腦筋，一有空就把他們叫到辦公室讓他們做作業，同時對他們進行思想教育。幾天之后，我發現他們已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時他們進行表揚。當時我很高興，同時擔心他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，令我感到高興的是他們不但能按時完成作業，而且作業的質量也在提高，每次的作業我都給他們寫上評語，我心里有一種說不出的喜悅。通過這件事我明白了，對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師是關心他們的，讓他們對自己有信心，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的。
我們要善于傾聽孩子的內心。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向。老師要多和孩子溝通，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，對學生大加批評，這樣不利于教育好學生。當孩子犯錯誤時，作為教師，僅憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
教育的隨筆 篇12
時間過得真快，轉眼間一個學期即將過去，大班的小朋友們都長大了，不管在知識上，還是在生活習慣上，都有著或多或少的進步。看著孩子們不斷地進步，不斷地成長，老師心里是非常開心的。大班的孩子，語言發展比較成熟，平時入園或者離園都禮貌地跟老師打招呼，但是最近發現有些小朋友在禮貌和行為習慣方面的習慣不好。
記得有一次，是準備進餐的時間，這個時候，老師請所有的小朋友抱臂休息，進入餐前的準備時間。這個時候，陳哲宇小朋友不停地跟旁邊的小朋友講話，時不時地發出聲響，這個時候陶老師走過去說：“陳哲宇，現在是餐前準備時間，不允許講話，還有就是要抱臂坐好”。說著就讓陳哲宇坐好，但是這個時候陳哲宇小朋友很不情愿地把手往外擺了一下，還悄悄地跟旁邊小朋友說：“看，我就是喜歡打老師。”其實孩子說這個話的時候是無心的，或者是想向大伙炫耀一下，自己還敢打老師，其實陶老師都沒有覺察到什么異常。這個時候，站在旁邊的我看到了，很生氣。但是如果這個時候大聲地說這樣對老師是不對的，孩子可能會比較抵觸，而且也不能意識到自己到底是哪不對。這個時候我把陳哲宇小朋友叫到一邊，問他為什么那樣對老師。他好像是意識到自己不對了，低著頭沉默不語。然后我對他說：“我們都是你的老師，如果下次還這樣對老師，是很不禮貌的，而且老師也會很生氣。其實不僅僅是對老師，對其他的`人也要有禮貌，這樣別人才會覺得這孩子懂禮貌，才會樂意和你一起玩。
其實有時候孩子沒有禮貌的行為是無心的或者只是覺得好玩，這個時候，要我們作為家長或者老師給小朋友一些提示，教他們平時應該怎么做，平時看到熟人要打招呼，看見叔叔阿姨要有禮貌地喊叔叔阿姨，去朋友家沒有別人的允許不能亂翻東西。只要在平時生活中多教，多說，相信每個孩子都是有禮貌的!
教育的隨筆 篇13
在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品
無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發和思考：小小垃圾經過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環境，到走廊、班級環境，再到主題墻、區角環境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的區域活動：規劃不一的各式區角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進步！
交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的'、遠遠的：幼兒園的環境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什么”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示范作用，在他們的引領下，相信我們會有所收獲、有所啟發、有所創新、有所進步。
幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師！
教育的隨筆 篇14
《與孩子交往要有童心》
幼教的工作對象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語言。
幼兒園的孩子大都在3——6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認識上，對幼兒園有規律的生活還不習慣、也不適應。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當成自己的家，把幼兒教師當最自己的媽媽；首先教師要有一顆童心，既能用心去說話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產生共鳴，工作才好開展，才能收到良好的`效果。
性格內向的泓丞來到幼兒園，哭著要找媽媽，一遍遍的央求說：老師，你給我媽媽打電話，讓她來接我“。”好，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事：在家里你最喜歡誰啊？‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢？’她天天哄我玩‘。好，現在老師也哄你玩。咱們玩個熊和石頭人的游戲好嗎“？說完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲，我看見他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對幼兒園有了親切感。在心里默默的說：泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。
一個個像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長早點上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見“聲中結束一天快樂的生活。
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