幼兒教育隨筆合集15篇
在日復一日的學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教育隨筆1
牛牛是今年剛剛插入我班的孩子，雖然剛開始他不太能適應幼兒園的生活，但現在已經不那么怕上學了。但是，今天下午牛牛來園哭了，不愿意松開媽媽的衣服，原來上午，牛牛的爸爸給他送橡皮泥，在教室門口只跟我們打了個招呼，就離開幼兒園了，起初我們以為孩子沒有看到，誰知道一會他就哭了，更讓我們沒有想到的是今天下午他居然不愿意來幼兒園了。
從這件事情觀察來看，牛牛小朋友是因為心理的擔憂而造成了影響，他害怕家人不接他回家，我們通過與他的'談話疏緩了他的緊張情緒，讓他明白家長這時候來幼兒園只是送東西而不是到了放學的時間，并安慰他今天放學爸爸媽媽會很快來接他。同時帶他參加到同伴的游戲活動中，讓他在游戲中體驗到快樂從而疏緩了心理的緊張。我認為作為小班的老師更應該注重孩子的心理需求，在他們需要幫助時及時給與心理的安慰。
幼兒教育隨筆2
“還我的帽子，你還我的帽子”，這一聲聲喊叫把我的注意力吸引了過去。原來是幾個孩子對球車里那幾個癟氣的皮球產生了濃厚的興趣。
只聽明浩說：“我們的這個帽子象摩托車賽手的頭盔，看上去還很神氣呢，現在我們也來賽車吧？說完話只見他用腳使勁啟動了兩下（用腳跺地），雙手順勢加了兩下油門，之后猛地竄了出去，其他的孩子見狀也紛紛效仿，雙手緊握車把，身子前傾奔了出去，跑著跑著，只聽明浩說：“大家都坐好了，加大油門，要走上坡路了……”孩子們在明浩的指揮下玩的不亦樂乎。
過了一會兒，只聽徐成說：“我們大家來做小馬運糧的`游戲吧”！其他的孩子隨聲附和著“好啊”，于是一直快樂的運糧隊伍隨之產生了，只見他們用小鏟裝糧食（沙子），等到都裝滿后，“小馬們”就噠噠噠的上路了，走到小河邊，辦事一向認真謹慎的“小馬”劍鋒問：“媽媽，這條河我們能過去嗎”，媽媽孟婷拖長聲音，小大人似的說：“能，這條河水很淺，能趟過去”，在媽媽的指揮下，小馬們一個緊跟著一個順利的過了河。
不知是誰喊了一聲：“下雨了，下雨了，大家快把傘打開吧”，孩子們立刻撐開了“雨傘”，“雨停了，太陽出來了，森林里長出了好多蘑菇，我們大家快采些蘑菇（落葉）裝到籃子里送給小白兔吧”！只一會兒工夫，孩子們的籃子里就裝的盛不下了，一邊撿嘴里還一邊數著，一片、兩片……
一直以來，總以為孩子們比較喜歡玩充足氣的皮球，可以拍著玩，拋著玩，滾著玩……沒想到今天這幾個癟了氣的皮球也讓孩子們玩出了不同凡響的花樣。由此看來，孩子們的想象力可真是不可估量：想到拿根竹竿可以當馬騎，幾個板凳擺在一起就是一輛小火車，那今天這幾個癟了氣的皮球的玩法也就不足為怪了。
幼兒教育隨筆3
兒童的各種活動中處于嘗試階段，兒童還不能認識到自己的力量，因此，兒童能做出某種活動，剛開始都是小心翼翼地不很自信，通過成人的肯定，鼓勵。他們的行為被確認了。他們的偶然行為便成了我成功的.經驗，對兒童的勇氣和信心激發積極情趣。鼓勵有著積極的作用，但是要善用對年齡稍大的孩子不必事事鼓勵，他們的行為被確認了，鼓勵的方式也應有分寸，對懦弱的孩子應多用，對能力強的孩子應慎用，以免追求孩子的情趣使兒童知道不是每事必表揚，這樣才能，發揮鼓勵的教育作用，也可以用游戲化的語言鼓勵孩子，老師從孩子的角度去想一想，多一些既充滿愛心的辦法。
幼兒教育隨筆4
世上自古以來有許多因占有土地或金錢而發生的戰爭，可你們見過為幾個又小又輕的氣球發生的"爭奪"戰嗎?我就曾經目睹過一件這樣的事。
6月1日上午，全福元為了吸引孩子們搞促銷活動。我帶孩子興致勃勃地來到全福元，準備帶孩子游玩一番，全福元門口的兩位服務員正組織到店的小朋友到門口做游戲，做完游戲，她拿來一把氣球，準備送給小朋友留作紀念，小朋友們都安靜的排好隊等著。
誰知在旁邊看得大人卻等不及了，一擁而上沖進小朋友的圈內，爭先恐后的爭奪氣球，不管是衣冠楚楚的男子，還是打扮入時的摩登女士，都不顧一切的往前擠著。同時腳踮得高高的，胳膊伸的長長的，生怕拿不到。我看見一個青年男子，仗著身高體壯擠到最前面，他拿了兩個氣球，臉上立刻顯示出一種滿足感，招呼他的孩子道："乖兒子，看，爸給你搶了兩個氣球呢?在爭搶的隊伍中，女士們也毫不示弱，有一位戴著金首飾，背著真皮皮包，穿著時髦的女士也像長臂猿猴一樣伸著胳膊搶氣球，但是沒有搶到，，頓時只見她急得面紅耳赤，繃起了臉，還嘮叨著"為什么不給我們家子女"之類的.話。僅僅幾分鐘，三十多個氣球已經被一搶而空，而本應該得到禮物的小朋友們只得望"球"興嘆了。
望著眼前的一幕，我想了很多，這些大人其實都是為自己的孩子搶氣球，從表面上看是愛孩子的表現，但不知道他們想到了沒有，他們這種行為與平時他們嘴上常對孩子講的"不要自私,要學孔融讓梨，要舉止高雅"等都是自相矛盾的，孩子們看到了家長們的所作所為，還能怎么聽得進去那些說教呢?許多人都說獨生子女太自私，根源在哪里呢?是不是跟這些唯恐自己孩子吃虧的家長有很大的關系呢?雖然這是一件小事，難道不值得當代家長深思嗎?
幼兒教育隨筆5
愛玩是孩子的天性，孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂乎！其實，孩子對周圍環境的認識、以及知識的獲得就是從這里起步的。
有的老師曾經也談起過：會遵循幼兒的發展規律，帶孩子去戶外玩，可是當孩子真正放開手腳要大玩一場的時候，我們又因為各種各樣的擔心而不愿撒手：孩子奔跑時，我們擔心摔跤，大聲呵斥他慢著點；孩子親近自然，玩沙玩土，我們怕臟怕細菌，急忙拉開孩子；孩子一個人玩時，我們怕他孤單；好多孩子一起玩時，我們又擔心孩子之間出現欺負現象；最主要的原因還是怕出現以上現象，家長的不理解，以至于對我們的言語挫傷，所以才會謹慎的替孩子做選擇；孩子在玩耍時產生了矛盾，我們擔心孩子不會解決，所以義不容辭的替孩子出面。老師以自己的經驗與閱歷去為孩子做選擇，卻從沒想過我們給孩子選擇的，是否是孩子心里最想要的；我們謹慎小心的呵護著孩子，因為我們太愛他，總是怕他受到傷害，可是我們這種過分的擔心是不是對孩子的成長也是的一種阻礙呢？
我認為：適當的'放手讓孩子去玩，對孩子也是一種愛的表象。
首先，和孩子們制定玩的規則，如果在玩耍中出現犯規現象，適當地給予懲罰。古人說：“玉不琢，不成器”。孩子也一樣，不加引導教育，就會走彎路。學齡前的孩子辨別能力和自制能力較差，因此教師要密切關注孩子的行為傾向，當孩子出現錯誤行為時，教師就要及時加以阻止教育。例如：有一次孩子們在玩“冰棍化了”的游戲，鄭奕小朋友故意把腳伸到其他孩子面前，致使這個孩子摔了個大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴厲地告訴他：這樣做是不對的，并狠很地批評了他，讓他在全體幼兒面前承認錯誤，讓其他孩子來想辦法怎樣做。最后孩子們一致同意如果再犯同樣的錯誤，就不和他玩了。但幾天后游戲時，鄭奕又犯錯了，于是，我采用了隔離法來對待，終止了他的游戲，讓他在旁邊反思反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對，如果再出現這種錯誤的行為，也會受到懲罰。我認為,在運用一些教育方法時，一定要堅持原則，不能因心疼孩子而心軟，以免助長孩子的不良行為習慣。
其次，教給幼兒安全保護的知識。孩子的年齡小，有時不知道什么是不安全的因素，這就需要我們老師及時地告訴他們有關的安全保護的知識。例如：玩耍時不扔小石頭、奔跑時不推不擠、不拿樹枝玩等等。
最后，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子們帶到戶外，說一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會瘋跑，既不安全，又放縱了孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們在玩之前就會動腦想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結合了起來，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空里走，膽子大的從梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛煉，創造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子們更是玩出了新花樣：堆一個圓圓平平的，上面插上樹枝，玩起了過生日吃蛋糕的游戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰壕；有的一不留神挖出個石頭，那更了不得了，有的說是小鴨，有的說汽車，更有甚者說是恐龍……你會發現孩子們的創造性有多大。他們會從共同的游戲中，學會與人合作的一些規矩，還會互相激發出更多的想象力。
所以，請放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導。 “放手”不是不管，而是對我們提出了更高的要求，需要教師更加敏銳的觀察力、更加高度的責任心等等，來確保孩子們的安全。 放開手，孩子會做得比我們想象中的更好；放開手，孩子也能收獲更多的自信與快樂！
放手也是一種愛！
幼兒教育隨筆6
今天我們班剛從外地來了一名新生，他的名字叫楊藝鳴。他特別聰明、好動，喜歡打架。我特意安排他跟一個性格內向的女孩同桌，就在我面前第一張桌。第一周他表現很好很聽話。第二周的.一天，女孩的家長告訴我：楊藝鳴經常打架。我想：楊藝鳴表現很好，沒有打架。我告訴家長調查核實一下。家長走后我發現楊藝鳴緊緊貼近小女孩，兩只小手不停地在打小女孩。我悄悄地走過去，楊藝鳴立即停下了，臉一下子紅了。他站起來低著頭說：老師，我錯了！我說：知道錯了，只要承認錯誤，改了就是好孩子。
課后，我找楊藝鳴談心。我說：你敢于承認錯誤是個好孩子。只要徹底改正錯誤，就更好了。老師相信你，你一定能改好！他的臉又紅了。我問：你能做到嗎？他使勁的點頭。平時他有一點點的進步，我就大力表揚他。他進步可快了。
幾句表揚的話，使楊藝鳴楊藝鳴改掉了壞習慣。現在的楊藝鳴上課端坐靜聽，再也不打架了。
沒想到：表揚的作用真大！
幼兒教育隨筆7
和以往一樣，我認真地備著課，許老師拿著綢帶帶著小朋友出去上健康課去了，小朋友手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許老師和小朋友們也時不時地玩耍著，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問:“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會呢？出去的.時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫院。來到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來，用期待的眼神看著我們。經過醫生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發事件，我們特意對小朋友進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向小朋友強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓小朋友掌握更多的安全知識，今后不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。
幼兒教育隨筆8
接待孩子入園的時間，大一班睿睿的爺爺來送孩子，孩子進園后蹦跳著跟同伴走了進去，可是老人一點離去的意思也沒有，想要對我說什么，又欲言又止的神情，讓我警覺：這家長肯定有事。我忙招呼值班老師在門口迎接，走過去對睿睿的爺爺說：“大叔，有什么事到辦公室說吧。”
待走進辦公室，就看到睿睿的爺爺氣的邊說邊從口袋里拿出一張紙，（看來真是有備而來的呀！）激動地嘴唇哆嗦著對我說“老師，你看看，這就是打我孩子的名，我都問好了，孩子今天不愿意來上學，就是他們給打的，嚇得不敢來了。”面對激動不已的老爺爺，又想想剛才跟同伴一起玩的睿睿，我就斷定，這里面一定有誤會，因為，光憑老爺爺提供的名單里，我就找到答案了。（名單里提到的這些孩子，都是平時跟小婕玩的比較合得來的，而且是不愛打架的孩子。）
但是老爺爺的一句話，還是讓我深感觸動，就如給我當頭一棒，“你告訴老師，我就辦了你。”這句出自孩子口中的話，雖然在我們老師聽起來，所謂孩子口中的“辦了你”，就是“不跟你玩”，之類的話語，但是在家長的心里，就是最齷齪的語言。
經過調解與班主任的.調查，事情沒有進一步發展，最后老爺爺臉部僵硬的肌肉終于舒展開來，孩子才算放心的留下。
但是，我就在想，為什么等到事情發生了，我們才有所警示，為什么我們就沒有早發現、早制止呢？如果今天睿睿還是一日既往的來上學，是不是就說明我們的教育沒有問題呢？
因此，通過這件事，讓我們深深的再一次反省，“亡羊補牢”的做法要不得，腳踏實地的做好每件事才是最重要的。
幼兒教育隨筆9
孩子們進入小班生活已一個多月，我們在班上開展了剪紙活動。我們發現孩子們的能力水平有很大差異，有的會使用簡單，有的則連拿都沒拿過。孩子在日常生活、游戲，特別是在制作手工作品的時候經常會用到剪刀。許多家長都怕孩子操作時出現危險，所以對于孩子接觸剪刀則是慎之又慎，不敢嘗試。其實，3-4歲的孩子已經可以開始學習使用剪刀了，正確的使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展，更能訓練良好的手眼協調性，養成做事專注的品質，對于興趣愛好、自信心等的培養都有一定的幫助。只要注意引導，教給孩子正確方法，就可以發揮使用剪子的`優勢避免問題發生。
人們常說心靈手巧，反之手巧心靈。那么在家庭中父母也要多給孩子練習的機會，幫助幼兒熟練使用小剪刀。
1.也為幼兒選擇一個平頭（安全），能剪東西（刀刃鋒利），好使用（合口不松也不緊）有童趣的兒童專用剪刀。
2.教給幼兒正確的拿小剪刀的方法和剪東西的方法。一般為右手拿剪刀，持剪刀的方法是拇指和食指分別穿進圈內，若是大點的剪刀拇指和四指分開即可。左手拿著東西的下端（可以是超市海報、廢報紙、畫片，樹葉或其他物品）。眼睛看著要剪的地方，小心不能離左手太近以免傷著左手。
3.開始學習時，準備的東西不要太大，讓幼兒練習剪直線。隨著孩子的掌握程度逐漸增加難度（沿輪廓剪）。
4.把學習使用小剪刀變成為幼兒感興趣的游戲，如按輪廓線的形狀剪，可喻為剪面條，剪小汽車等等。當孩子有了一定的基礎時，可以教孩子做一些他們感興趣的小制作，可以鼓勵孩子自己設計一些小制作。
5.孩子初學時家長一定要在身旁以保證安全。要求孩子剪時必須看著剪的地方，不拿著剪刀亂走動。用后放在一定的位置等等。當幼兒有了一定的基礎和養成正確安全的使用剪刀的習慣時，可以讓幼兒獨立去做。
6.當孩子開展剪紙活動時，為孩子提供裝廢紙的小筐。最后還需要鼓勵孩子自己將廢紙收拾干凈，養成良好的衛生習慣。
7.每當幼兒有進步時要及時鼓勵，以增強孩子的自信心。家長要學會欣賞孩子的作品，這樣幼兒有成就感。家長要保管好幼兒的作品，珍惜孩子的勞動成果，也是對孩子人格的尊重。
8.若孩子從開始就習慣用左手使用剪刀，不要強迫孩子用右手。兩只手都可以用，若左右手都會使用小剪刀，孩子的左右大腦將會得到更好的開發。
幼兒教育隨筆10
幼兒園工作中重要的一環就是處理好幼兒園與家長之間的關系。家長既是教育的消費者，又是我們各項活動的支持者。只有處理好家庭與班級之間的關系，才能達到家園共育的良好目的。孩子在幼兒園的情況和在家的情況很有可能是兩個樣子，只有有效的溝通，家長才能發現幼兒平時他發現不了的閃光點。畢竟孩子在園時間比在家時間多得多。而教師則可以通過家長的敘述，對幼兒提出更加合理適宜的要求，更加了解每個幼兒的不同，更好地做到區別對待。
如何處理好教師與家長之間的關系呢？我個人的觀點是將心比心。用一顆真心去對待所有的家長朋友。有時候我覺得我們是朋友，是平等地。我們并不用時刻強調彼此身份的不同。班級的孩子都可以是你的好友的兒女，因為信任，所以交予你照料。所以在日常生活中我們如朋友一般的溝通交流，我希望家長不必太計較我教師的身份，畢竟大家年紀相差都不大。我是你在孩子教育方面的一個朋友，對于你的孩子你有什么問題都能夠來和我討論，我們共同解決所有的難題。我們班的孩子都會用語音和我聊天，說說他們自己現在在干什么，發生了什么好玩的事情。我有什么事情也會和家長商量和訴說。我覺得我和孩子，和家長都是朋友。也許這樣密切的交往可能會引發一些問題，可是我的原則就是如此。也許真的要碰壁才知悔改吧。我堅信捧著一顆心來，別人也會把心給你。最讓我感動的是我們班家長發的這樣一段話：您愛孩子，孩子也愛您，孩子不會忘記您，做家長的'更不會忘記您！感謝您對孩子的付出！感謝您對孩子的陪伴！有您這樣的好老師是孩子的福氣！感恩。我覺得這是我的哥哥對我的夸獎與表揚，是對我付出的贊賞。
家長們，我希望大家可以打開心扉，把自己對老師的要求，希望老師對幼兒的要求訴說出來。既然能在一個班相遇，我覺得都是很奇妙的事情，我們之間不需要有任何的阻攔以及隔閡。只有暢所欲言，我覺得才能把我們班創造地更加人性化，更加受孩子喜愛！
幼兒教育隨筆11
很早的時候在一本書上看到過一篇文章：某公司招工，有很多應聘者，應聘者逐一到辦公室進行問答，每個應聘者都高高興興出來，看來問題回答的很好，最后一位應聘者快到辦公室門口了，忽聽到有一個孩子的哭聲，這位同志沒跨進門口，就急忙訊著哭聲走了。結果，最后這個同志被錄用了。
今天早上，我也嘗試了如此真實的事情，然而不同的是我面對的是我的孩子們，一群天真活潑的`孩子們，課間操做完了，孩子們往各自的教室跑，作為教師的我已經在室內等候了，不知哪個小朋友把我打掃教室用的抹布扔到地下了，本來我想彎腰撿起來，心想，這不是鍛煉孩子的機會嗎？看孩子們有什么反映，每一個孩子都沒有忘記在教室門口站著的我問“老師好”，每一個孩子又是那么隨意的繞過那塊抹布走到自己的桌前。那一刻，我心驚了，我為之一震，我不敢看孩子們，更不敢看仍在地上的抹布，這塊抹布默默跟隨我為班級出了很多的力。
面對孩子們，我說什么好呢？我無法開口，作為幼教工作者，我是一個失敗者，我整天想著怎樣教育孩子、怎樣和孩子融為一體。然而，直到今天，我才真正明白：光有呵護和引導是不夠的，我們應該以身作則，用行動去感染孩子們。
我不想說什么、不想做什么，我靜靜地走到教室門口，慢慢撿起那塊為我們打掃灰塵的抹布。
幼兒教育隨筆12
作為老師，應該做到對所有的孩子一視同仁，這是對教師最基本的職責要求，有時自己的言行在無意間或許會傷害到其他幼兒，在班上，有幾個孩子長得特可愛。爸爸媽媽把他們打扮得象小公主似的，這些孩子自然而然在老師心中占據了很大的空間，有時會和他們逗逗玩玩，這天午餐后，我象以往一樣坐在椅子上，抱著碌碌親了一親，碌碌是一位非常惹人喜愛的小女孩，當我回過頭來的時候，一雙充滿渴望的小眼睛，不禁讓我心頭一振，只見黃俊杰兩只小手托住下巴，水汪汪的`小眼睛盯著我一眨也不眨。黃俊杰是一個非常調皮的小男孩，身上穿的衣服很不整齊，因為經常犯錯誤，平時只有挨罵的份，更別說抱了，作為老師，應該無條件地關愛每一個孩子，不應該有偏愛，每一個孩子都會渴望自己被自己的老師疼著愛著，想到這里，我連忙跑過去抱起黃俊杰，在他的臉上也親了親，只見他的小臉蛋上頓時笑開了花。洋溢出無限的幸福感。
幼兒教育隨筆13
以前，我認為在孩子活動時老師最好參與進去，這樣可增加師生之間的感情，今天的事使我有了新的想法。
幼兒在玩角色游戲時，我讓他們自由結合，然后就走開了。欣然、樂樂、妮妮三個小朋友在玩“娃娃家”的.游戲，只見妮妮對欣然說：“媽媽今天給你做蛋糕吃，你高興不高興？”“高興。”欣然說。妮妮說：“現在讓你爸爸送你上幼兒園。”欣然對樂樂說：“爸爸再見。”這時，妮妮忙開了，她一邊捏橡皮泥一邊說：“這個蛋糕真大，孩子一定喜歡吃。”他發現我在看她，不好意思地笑了，隨之就不做了，我說繼續做，她怎么也不肯，我只好走開了，然后又繼續做了起來。
這件事使我認識到：在幼兒園的各種活動中，教師應多給孩子時間和空間，讓他們無拘束地去玩、去發展。
幼兒教育隨筆14
今年，我帶的是剛入園的寶寶。他們的年齡都在3——4歲。這些寶寶，對周圍世界的認識膚淺，生活經驗貧乏。所以在平時的教育活動中，要多幫助幼兒認識大千世界中的美好事物。
記得他們剛來的時候，情緒都不是很穩定。尤其是在下午放學的時候。有的家長來接寶寶比較早;而有的家長由于工作的關系姍姍來遲。那些走的晚的寶寶們往往看見別的家長就會哭鬧。有一天，班里的一名小寶寶哭鬧不止。于是，我拿起了一桶橡皮泥，“寶寶們，看看這是什么?”寶寶們一看，大叫說是橡皮泥。我問他們想不想玩，孩子們異口同聲的說：“想”。我觀察了孩子們看見橡皮泥的表情，個個都迫切的想要得到。那一個下午，孩子們拿到橡皮泥不停地揉、捏、搓，玩的不亦樂乎!看見孩子們對橡皮泥這么喜歡，我忽然眼前一亮，何不讓這小小的橡皮泥發揮一下魔力呢?
第二天，我準備了好多桶形色各異的橡皮泥。當放在桌子上的'一剎那，孩子們都歡呼并且尖叫。我讓孩子們選擇了自己喜歡的橡皮泥。并對寶寶們說：“今天我們進行一次橡皮泥大比拼，寶寶們利用手上的橡皮泥捏出自己喜歡的東西。如：攜物、植物、餐具、蔬菜水果等。最后，我們看看哪一名寶寶獲得巧手寶寶的稱號。”比賽正式開始了，每一位寶寶都迫切的開始了工作。有的寶寶用手壓，有的寶寶把橡皮泥放在桌子上搓，而有的寶寶借助了橡皮泥中本來帶的工具把橡皮泥給切的一段一段的。 一會的功夫，孩子們得作品就展示出來了。我走過去一一的觀察。有的搓的是圓形，有的是圓錐形。于是我問他們：“你們做的都是什么呀?”寶寶們得答案各不相同。老師：“我做的是魚丸”，“我做的是胡蘿卜”，“我做的是面條”，“我做的是水餃”。突然，一個孩子的作品吸引了我的眼球。她的作品都是用長條的橡皮泥做的。說真的，我真沒看出來寶寶做的是什么。于是我問：“如意，你做的是什么?”如意耐心的給我解釋。她說：“我做的這個是小橋，下面是水。我們要從小橋走過去，要不然我們該掉到河里了。”聽了孩子的解說，我頓時明白了。原來，每一位孩子的想象力都是不同的。當他們拿到相同工具時，會動用他們的小腦袋想出不同的玩法。這次的比賽我發給了每一位寶寶一個小禮物。因為他們的表現出乎我的想象，都非常的棒!
在生活中，我們要讓孩子們展開想象的翅膀，開啟孩子智慧之門，打造幼兒靈巧之手，激發幼兒的創造能力，努力探索和開展適合幼兒特點的實踐活動。培養幼兒動手、動腦能力，開發幼兒智力。幼兒不但掌握了技能、技巧，同時也開發了幼兒智力，培養了他們對藝術的濃厚興趣。
孩子是祖國的花朵，是未來的希望。我們要從小為孩子營造一個良好的學習環境，因為今天的兒童是21世紀的主要建設者，孩子的健康成長關系到祖國的前途和命運。讓我們一起為孩子們加油吧!
幼兒教育隨筆15
午休入園時間已過，雨薇還沒有入園。孩子們已進入區角活動。剛想電話聯系雨薇的爸爸問問是怎么回事，這時雨薇爺爺拉著哭著的雨薇走進活動室氣呼呼的對我說：“老師，你看雨薇今天可真是把我氣死了。”我詢問了事情的前因后果：原來，雨薇拉肚子剛剛治好，來幼兒園時要買上雪糕，爺爺為了雨薇的健康不給買，雨薇就不來上學了。無論爺爺怎么勸她都不聽，走到門口使性子，我只好把她叫進來。
走進教室后，看到雨薇一臉的不高興，我對她說：“雨薇，你肚子剛剛好，怎么能吃涼東西呢？多喝開水才是最好的辦法”，雨薇勉強的點了點頭走到自己的座位上坐下。看到孩子一臉的.不情愿，我想，必須想個辦法，要讓孩子心服口服才行。
我告訴孩子們“如果拉肚子，我們的身體就會脫水，身體會不健康。水是我們的身體中不可缺少的，如果是肚子就不能再吃涼的東西，最好是用多喝水來補充自己體內的水分，嗓子不痛，嘴唇也不干了，而且你會越來越漂亮。白開水與各種飲料是不能相比的，白開水才是最好的飲料。開水能提高人體臟器中乳酸脫氫酶的活性，有利于較快降低累積于肌肉中容易讓人感到疲勞的乳酸，從而達到消除疲勞，煥發精神的目的。喝水看起來微不足道，但是對身體非常重要，需要我們長期堅持喝水，只有堅持喝水才能使小朋友的身體更加強壯”。
從那以后，雨薇再也沒有像爺爺、媽媽要飲料喝。他的爺爺說：“雨薇變了，不用再和他唇槍舌戰了，孩子就是聽老師的話”。從那以后，班內的孩子也沒有因為向家長要雪糕、飲料不來上學的現象了，他們都變的愛喝白水了。
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