幼兒教育隨筆

時間：2023-06-26 11:45:43 隨筆

幼兒教育隨筆(通用15篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆(通用15篇)

幼兒教育隨筆1

　　今天早上的早點是吃餅干喝牛奶，我像往常一樣讓孩子們按照順序排好隊來領取牛奶，剛好到了李柏杉這兒，

　　李柏杉只拿了餅干，我問李柏杉為什么不喝奶，我不想喝，等待孩子們都拿完了，于是我走到李柏杉跟前問明原因，

　　我告訴他喝牛奶對身體的好處，孩子們正處在長身體的.時候，多吃有營養的東西，對身體有好處，

　　李柏杉說:老師，我不是不喝牛奶，在喝牛奶時，我打不開牛奶的袋子，打開了就把奶撒到桌子上，原來是這么回事呀！于是我教李柏杉怎樣打開牛奶袋，一會李柏杉就自己打開了袋子，這一次奶也沒撒到桌子上，我鼓勵李柏杉以后遇到事情自己先解決，自己不能解決的要告訴老師，老師可以幫助你，于是李柏杉點點頭說，老師我記住了，于是告訴所有的孩子們，遇到事情可以找小朋友和老師幫忙。雖然是一件小事，讓我體會到要多于孩子們溝通交流，做他們的知心朋友。

幼兒教育隨筆2

　　我們班的蓮蓮小朋友自控能力差，不受任何約束，教育起來有難度。開始先讓她做一些簡單易行的活動，等她有了一定的成功體驗后，再有易到難逐層深入，并且延長活動的時間。活動中盡量的多指導她，使她克服生理和心理上的`困難，盡可能較好的完成活動計劃。分組活動時，把她和自控能力較好的幼兒分在一起，讓同伴的行為感染她，起到潛移默化的作用。抓住她比較喜歡美術這一特點，教她學習繪畫的本領，鍛煉她的耐性和自控能力。通過教師和小朋友的幫助，蓮蓮已經融入到這個大集體中來，各方面的能力都有了提高。孩子們也漸漸的對她認可了。通過這一實例，使我真正體會到了世上沒有教不會的孩子，只有不會教孩子的老師。

　　在今后的教學中，我要多給她提供表現的機會，培養她的自信心。由于入園的時間晚，蓮蓮在音樂表現能力，語言表達能力以及學習方法上都不及同伴，接受能力也弱，可重要的是她每天都在不斷的進步。所以在接下來的活動中我循循善誘，千方百計的讓她變為參與者，增強她的自信心。讓她和其她孩子一樣健康的成長。

幼兒教育隨筆3

　　9月開學的第一天，幼兒園總是伴隨著小班孩子的哭聲拉開新學期的帷幕。每當這時我也總是和小班的老師一起和那些個哭得最兇的孩子周旋，可能也是自己的思維或者方法定勢了，為了制止孩子的哭鬧，我會毫不猶豫的說：“寶寶不哭，我就打電話叫奶奶(媽媽)來”，你可知道這話是非常管用的，大多孩子聽了會馬上停止哭，然后就叫我打電話。這時的我就要和他討價還價了，比如中午午睡時我會說：“只要你閉上眼睛，奶奶就在路上來了，你要是睜開眼睛，奶奶馬上回去”，有的孩子上當了，閉上眼睛不一會兒就睡著了。

　　在孩子的哭鬧的當時，我從來沒有想過這樣哄騙孩子會有什么不好的`后果。今天中午當我吃完飯，再去小班里的時候，才到門口就聽到有老師在對個別哭的孩子說：“看，吳老師來了哦，你不哭，吳老師就去打電話叫奶奶來。”我心里咯噔一下，什么?難不成騙孩子打電話成了我的專利了啊。哈哈，應該不是吧，我想，為了制止孩子哭，老師慣用的手段大概就是騙孩子說打電話叫家人來接了，仔細想來，真的不知道這種騙法是對還是錯。

　　回來后又細細想來，總覺得這種騙是一種善意的謊言。試想，孩子不停的哭鬧，消耗大量的體力，孩子畢竟還小，外加焦慮的情緒，小小身體如何承受?面對老師這善意的謊言，孩子能停止哭鬧，得以有片刻歇息，給予孩子一個小小的寄托、盼望，可以緩解孩子焦慮的情緒，幾次以后，孩子也明白了老師是在騙他的，可那時候他也已經慢慢適應幼兒園生活不再哭鬧了。然后他是否會對曾經騙他的老師懷有一種懷疑，我想，有，肯定有!我恍然大悟，怪不得，怪不得，往年原本開學時老是黏著我讓我打電話的那些孩子，等他適應了幼兒園的生活，再面對我時，看我的眼是那么的冷，有的甚至不再理我，原來如此，對嗎?或者也不是，可能是我后來進班少了，孩子才會疏遠甚至不理我的。

　　我想今年我會嘗試……

　　其實我們的生活中也難免有善意的謊言，這些謊言會避免很多不必要的分歧，這些謊言可以讓人們之間多一份和睦，這些謊言有時也會減少很多人與人之間的尷尬，這些謊言有時還能維持別人的尊嚴，善意的謊言有時是一種無奈，一種包容，所以，孩子啊，你們要懂得老師的一份苦心啊。

幼兒教育隨筆4

　　記得有一次到我嫂子的幼兒園里去玩，我看到了我們鄰居家的兩個孩子屑與凱哲不管是在家還是平時在幼兒園里，他們兩個一直是好朋友，經常一起玩游戲，有時也會因為一件小事情發生爭執，但是他們兩個自己很會調解，不一會就你尊我讓的玩起了。可是這一天，他們兩個因為一件玩具爭吵了起來。爭吵之中，屑把凱哲的手給抓傷了，但是凱哲也不弱勢，他也把屑的手給抓傷了。他們兩個并沒有把事情告訴老師，老師完全不知情，也并沒有察覺孩子們所發生的事情。直到雙方家長放學來接孩子的時候才發現孩子各自手上的傷痕，看到此景家長便詢問自己的孩子發生了什么，孩子把事情告訴了自己的家長，導致雙方家長不合爭吵了起來。然而，老師在一旁卻做事不管，他認為孩子已經交到家長的手中了，再說幼兒有沒有向他打報告，他對類似事情又不曾清楚，所以他故意把這件事情置身事外，并沒有對這件事情進行調查與調解、勸架的疏導工作，所以導致雙方家長越吵越激烈，誰也不肯退讓一步。反而，凱哲的家長甚至恐嚇屑的家長說：“如果我的孩子有什么問題的話，你們的孩子也別想活!”結果屑的家長因為這句話感到擔驚受怕所以報了警。

　　于這件事情的發生剛好發生在離園之后，所以園長這時候也已經離園。結果到了第二天的早晨上課時間獲悉了此事之后，便立即采取補救與協調的工作。園長首先向班里的老師了解來了事情的來龍去脈，再把兩個孩子叫到辦公室觀察孩子的傷情后，詳細詢問事情的發生等等。經過詢問及觀察，園長發現孩子的傷勢除了沒有痊愈之外，在對這件事上還是兩位幼兒幼小的心靈造成了一定程度的傷害。于是，針對此事領導打電話給家長要求親臨面談，領導代表并把來龍去脈告訴了雙方并進行了勸說與分析報案對事情造成嚴重性，讓他們意識到事情的僵化對孩子們帶來的危害，促使他們去銷案。終于，這起沖突與糾紛在園長的耐心協調與誠摯至歉的工作下終于取得了雙方家長的'諒解與接受。

　　析：

　　通過這件事情的發生使我意識到了老師的職責所在，作為一名幼兒教師對于這件事的發生置之不理，這說明了老師對自己的職責所失職，并沒有盡到作為一名教師應該有的責任與義務，在傷害發生后，教師并沒有察覺幼兒傷害這也是老師的失職。然而，作為園長在此基礎上幫助老師解決了此問題的發生，并對此行為要引以為戒，杜絕類似事件發生，對老師進行了批評教育，并要求老師向家長、幼兒做出認真的檢討與反思。

　　策：

　　一、教師應該提高工作的責任心。

　　二、幼兒園應該對老師進行師德、幼兒生理及心理等各方面的培訓學習，使教師增強對幼兒與幼教事業的熱愛，從而提高教師工作的責任心。

　　三、強化崗位責任感，園長有必要強化教師的崗位責任感，使教師明確其職責，增強教師責任感。

　　四、幼兒園應該讓家長明確幼兒園以保教或教養工作為中心的宗旨。

　　五、最后，最為重要的是做好家長工作時當務之急。

幼兒教育隨筆5

　　今天我們班剛從外地來了一名新生，他的名字叫楊藝鳴。他特別聰明、好動，喜歡打架。我特意安排他跟一個性格內向的女孩同桌，就在我面前第一張桌。第一周他表現很好很聽話。第二周的一天，女孩的家長告訴我：楊藝鳴經常打架。我想：楊藝鳴表現很好，沒有打架。我告訴家長調查核實一下。家長走后我發現楊藝鳴緊緊貼近小女孩，兩只小手不停地在打小女孩。我悄悄地走過去，楊藝鳴立即停下了，臉一下子紅了。他站起來低著頭說：老師，我錯了！我說：知道錯了，只要承認錯誤，改了就是好孩子。

　　課后，我找楊藝鳴談心。我說：你敢于承認錯誤是個好孩子。只要徹底改正錯誤，就更好了。老師相信你，你一定能改好！他的臉又紅了。我問：你能做到嗎？他使勁的`點頭。平時他有一點點的進步，我就大力表揚他。他進步可快了。

　　幾句表揚的話，使楊藝鳴楊藝鳴改掉了壞習慣。現在的楊藝鳴上課端坐靜聽，再也不打架了。

　　沒想到：表揚的作用真大！

幼兒教育隨筆6

　　我班集體中總有幾個特別淘氣的孩子，劉成旭就是其中的一個，小名成成，為此我沒有少操心。但是有一天，濤濤的一句話引起我的反思；“老師你怎么那么喜歡成成”？回想起來，我天天都在成成的左右，不時地提醒，或給予幫助，讓他守紀律；游戲時，我常常為預防成成的“破壞”而在他的.旁邊陪伴他；晨間活動時，為了防止成成干擾別的小朋友，我常常牽著他的手一起玩；集體活動時為了保證活動有效開展，他的座位總是靠我最近。

　　真沒想到，我的這“良苦用心”會在孩子們的心中留下我“偏愛成成”的印象。而成成可能會認為正是老師喜歡他和特別關注他的一種表現，而促使他有一種與眾不同的優越感。在以后的幾天里，我終于放手了。讓成成回的集體，在集體中改正自己的行為。慢慢地，成成理解并接受了老師的要求，通過表揚鼓勵，懂得接受常規，遵守紀律，遵守行為規則，其他孩子也沒再問類似的問題了。

幼兒教育隨筆7

　　背景描述：

　　孩子已經進入中班下學期了，小朋友們的各種習慣都已經在小班的時候養成了，在一日活動中每一個環節小朋友們都在遵守著，默默地進行著，孩子們也在開心的游戲活動者，但是有時不經意的小插曲，可能不會被我們特意的去關注著，而無意的傷害到小朋友……

　　案例描述：

　　今天上午游戲活動結束又到了午餐時間了，我們兩個老師和一個阿姨像往常一樣正在給幼兒盛飯菜，每天我們都是讓幼兒一組一組的排好隊伍自己拿飯菜的，而孩子們也能井然有序的遵守秩序，小心翼翼的端好自己的一份，今天也是如此，不例外，這個時候教室里面安安靜靜的，突然教室的一角不知誰喊了一聲：“阿蔡老師，倪浩天的菜打翻了”我們抬頭一看，地上灑滿了湯菜，而小朋友也一個個轉身去看他，“怎么回事啊”一會又看著我，好像在看我們怎么“處理”這件事情，而倪浩天也用一雙很緊張的眼睛看著我，（那眼神又有點害怕）看著撒在一地的菜，我的火不由的冒出來了，怎么搞的呀？昨天你在吃飯的時候打翻了，今天又一次的犯了同樣的錯誤，我走到他旁邊拉起他生氣的說：“你是怎么弄的，這么不小心的，別的小朋友怎么不打翻，而你怎么天天都會出事情呢？今天不許吃飯“倪浩天眨著眼睛，淚眼汪汪的看者我，一會就哭了，邊哭邊委屈的回到了自己座位。而我們也就再也沒有理他。照舊分其他小朋友的飯。當我們都分好，準備收拾的時候，我發現倪浩天竟然坐在位子上呆呆的看著我們，飯也不吃，傻坐著。我走過去說：“咦，你怎么不吃飯啊”我問他。“不是說，不讓我吃飯嗎？他說“阿蔡老師實際上那菜不是我故意打翻的，而是羅旺端著飯走過來碰到我，把我打翻的。”他低著頭小聲的說著。我這才想起來，剛才好像是我不許他吃飯的，可是沒想到他真的會不吃，而且還是這么回事！“啊，真的是這么回事嗎？“真的”我就叫來羅旺問他是不是這么回事？事實是的。“真是對不起，是我錯怪你了？”我趕緊道歉說“都是老師不好，沒有問清事情的`原由就對你亂發火，也不應該說不讓你吃飯的話，你趕快吃吧，以后你自己也小心點，吃飯的時候要端好碗吃飯就不會翻掉了？”聽了我的話，他也不生氣了，就開開心心的開始吃飯了，看著他那吃飯的樣子，我的心情有說不出來的滋味，這真的是我不對啊！

　　事件反思：

　　孩子是天真的，每一個孩子的天性和性格也是不一樣的，有的孩子在遇到此類事情可能就不會向他一樣默默的不說出事情的經過，但是我也要反過來思考我的做法：哪里是做的不對的？首先當孩子發生突發事件時不應該對孩子發脾氣？而控制孩子不做某件事情？這樣會傷害到孩子的心靈，而應該做的是：我應該走到孩子的身邊有耐心問到底是怎么回事情？搞清楚真相再說。孩子的心靈會不同的感受？處理事情不當就會傷害到孩子，幸好孩子告知我真相，事情有所好的轉機，孩子也會開開心心的-----所以說愛！要時時刻刻的關注每一個孩子！

幼兒教育隨筆8

　　最近，我們在和部分小朋友的家長溝通時，發現在很多細小的小問題上彼此之間存在誤會。

　　例如：XX的爸爸說孩子不愿意來上幼兒園，反映有小朋友要打他；再例如，XX的奶奶說，孩子不肯吃飯，說是老師同意不要吃就倒掉，等等。

　　其實，我們深深了解，事情的發展過程并不是這樣的。

　　像XX爸爸說的情況，XX是個新來的小朋友，我們專門鼓勵大家去幫助他，他的周圍，我們也安排了很多言行習慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使XX快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來沒有欺負他，很多時候是指導他改正做得不好、不對的地方。反倒是XX自己身上表現出一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。

　　像XX奶奶說的情況，是因為前不久，孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓他去倒掉的。

　　1晨檢時多與孩子交流

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。

　　有心的老師如果充分利用這段時間，發揮它應有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學中加以利用，可以發揮意想不到的功效呢！

　　我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內容如下：

　　生活習慣類：晨間談話時可以滲透孩子生活習慣的培養。如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露；少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經過。

　　清潔衛生類：在晨間談話時，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，老師常與孩子交流，孩子們養成了良好的衛生習慣。

　　學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

　　當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發現問題，隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試！

　　2媽媽，老師表揚我了

　　下午美術課上，我讓小朋友們設計服裝，設計完了裝飾上漂亮的顏色，小朋友們都在認真地畫著，不一會就設計好了，接著又在給服裝涂顏色。當我走到于江濤身邊時，他這邊看看，那邊瞧瞧，一臉的無奈，我問他：“畫的這么好，怎么不涂顏色啊”他低著頭對我說：“老師，我的彩筆沒有顏色了。”同桌的楊佳穎聽了我們的對話，馬上說：“你用我的吧，剛買的可好用了.”于江濤高興地接過彩筆說：“謝謝你”楊佳穎也高興得說：“老師說過小朋友之間要互相幫助。”他們都認真地畫了起來。活動結束時我表揚了楊佳穎。沒想到下午放學時，楊佳穎看看到媽媽時，高興的說：“媽媽，老師表揚我了。”老師不經意的一句表揚，使平時一個比較內向的孩子變得活潑開朗了。

　　3老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎么不進來？”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

　　通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

　　4童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋梁

　　5不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自己喜歡的`物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

　　6特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　7讓幼兒充分感受音樂欣賞活動的樂趣

　　我根據幼兒愛聽故事的特點，按欣賞的不同要求，將音樂作品編成故事講給他們聽。如《獅王進行曲》，在欣賞前，先通過故事講述，讓幼兒在腦海中形成獅王威風凌凌的形象，接著再分析每段樂句的不同音色，如密集而低沉的鋼琴音色由低向高上行，使人聯想到獅王怒吼的樣子；勻速跳躍的中音告訴幼兒獅王正踏著從容的步伐走過來的形象，然后將每個樂句串聯起來就形成了一個完整的音樂形象。幼兒不但容易理解，而且記憶深刻。在欣賞歌曲活動中，通常都是教師先讓幼兒聽歌曲，再提問歌詞內容，這種方法比較單一，教師往往為教而教，反復多次很容易使幼兒失去興趣。圖表法是將歌詞用圖畫或特殊符號的形式表現出來，教師在引導幼兒欣賞的同時，將表示歌詞的圖畫逐句出示，幼兒從視覺到聽覺有了一個全方位的感受，對詞曲的記憶加深，學習過程中能保持注意力，積極動腦。如《小鳥》是一首曲調優美，積極向上的幼兒歌曲，歌詞每小節三個字，旋律呈階梯狀上行，在欣賞之前，我先把歌詞內容畫在卡片上，按小節排列，通過談話讓幼兒猜圖片的內容，引起興趣后再范唱，邊唱邊打開卡片，幼兒在聽的過程對照卡片很快的就記住了歌詞。

幼兒教育隨筆9

　　我們班大部分孩子們養成了一個良好的午休習慣，可是有一個叫陳楊佳的小女孩怎么也不睡，我們想盡了所有辦法都行不同，老師們都很無奈。

　　有一天，小朋友們都像往常一樣躺下睡覺了，唯獨陳楊佳還在瞪著大眼睛，似乎永遠對午休沒有興趣，于是我走到她旁邊對她輕聲說：寶貝，你睡一覺好嗎？如果你能堅持睡這一周，下周我一定送你一份漂亮的禮物，好嗎？她聽后就點點頭閉上眼睛，她真的睡了。

　　第二天，第三天我都這樣對她說，她懷著一種期待堅持每天睡午覺，直到又一個星期一，中午剛躺下，我走到陳楊佳旁邊送給了她一對漂亮的小夾子，她開心極了，我告訴她只要她聽話，老師說話就一定算話，從此她便養成了午休的`習慣。

　　孩子的性格是不同的，生活習慣也是不同的，對每一位孩子要用不同的方法，盡自己一點小小的力量，哪怕花費一兩元錢為孩子準備一份小禮物，孩子就會得到很大的幸福，那種期待就會變成你想要的成果。

幼兒教育隨筆10

　　“你知道嗎？中國5號要上天了。“上海動車又發生故障”“冷空氣又要來了”這就是嚴李睿，每天他都會把他所知道新聞全部告訴你，早操做完，我們沿著樓梯往教室走著，這時只見他突然停在了樓梯上，使后面的小朋友也停了下來，讓隊伍沒法走了。看見后我嚴肅說道：“嚴李睿，你干什么”。她聽到后，可能覺得我生氣了，要懲罰他，于是，嘟著小嘴走到我面前“你太讓我失望了”“讓你失望”“我每天告訴你那么多的新聞，你怎么能……”“到底誰讓誰失望了，老師一直認為你是個乖巧懂事的好孩子，你做錯事，難道老師不應該提醒你嗎？聽后他低下了頭，像個小大人是的：“哎，是我讓你失望了，可是，不會有下次了。

　　人誰沒有犯錯的時候，更何況是孩子，但是在他們犯錯時我們要及時從正面去引導教育，讓他們自己發現、知道錯誤的'所在，而不能只知道去一味的數落他們的不是。

幼兒教育隨筆11

　　眼前的活動室里是一片“繁忙”的景象：孩子們各務其“職”，各自沉靜在自己所扮演的角色里。正為“小大人”們歡快的游戲感嘆時，突然，從走廊里傳來了“哇------哇------”的聲音，這是誰在哭？我的職業本能促使我快步走到走廊里，原來是純純在哭，旁邊有幾個圍觀的'小朋友。我上前詢問：“怎么拉！發生了什么事？”“驍驍欺負純純，純純就哭了。”“驍驍------。”圍觀的小朋友爭先恐后的告訴我。我看了看驍驍，只見他皺著眉頭低著頭，還不停地搖頭，看著他驚慌的樣子，我意識到事情肯定不是小朋友說的那樣。我沒有責備驍驍，而是和氣的詢問他。終于，事情真相大白：純純小朋友左手提著一籃子零食，右手捧著幾罐飲料左搖右晃地從商店里走出來，正要去娃娃家看娃娃。恰巧碰到路過的驍驍，他見狀后一言不發伸手去幫忙，把純純手里的東西“搶”到自己手里，一不小心撒了一地。這一冒失的行為引起了純純的誤會，以為驍繞去搶她的東西，就哭起來了。于是，在評價游戲時，我把事情的經過設置成一段故事情景，向幼兒提出問題：“如果你遇到了這種情況，你會怎么做？”鼓勵幼兒思考、討論，盡可能講出各種解決問題的途徑和方法，并讓幼兒對每種方法所產生的不同后果進行比較，從中選擇最佳解決問題的方法。讓他們懂得在幫助別人之前，可先對別人說：“你需要我幫助你嗎？”或“我來幫助你，好嗎？”等等，就不容易產生誤會。懂得了這些，孩子們都覺得錯怪了驍驍，純純也破涕為笑，伸出小手和驍驍和好了。

　　幼兒的這種好心辦成壞事的現象在他們的交往過程中經常出現。孩子這種費力不討好的事情的動機是好的，由于不妥善的行為方式，導致了事與愿違的后果，引起了同伴的誤解和與同伴的沖突。究其根源，是由于幼兒不懂得相互友愛、幫助別人的妥善方式。因此，當孩子產生了關心、幫助別人的動機時，教師要及時地教給幼兒互助友愛的行為方式，讓孩子在交往中避免這種無意過失的現象。

幼兒教育隨筆12

　　自由是每一個小朋友最可望的事情，說起自由，我想起了發生在我們身邊的一件事情。自由活動時間，我們規定好了哪一組幼兒玩什么玩具，可爭搶現象時有發生。看到這種情況，索性讓孩子們自己選擇，愿意玩什么就拿什么，孩子們每人跳著自己中意的玩具，有時同伴間會進行交換或“你的玩具等會給我玩一會好嗎？”這類的協商，爭搶的現象逐漸的減少了，瞧，老師的煞費苦心，分配玩具，卻沒能讓幼兒感到所謂的“公平”，在有了挑選的自由后，他們能在寬松的環境中，通過自由挑選、同伴協商來達到自己的目的，不知不覺中，孩子的交往能力也得到了提高。這樣豈不是一舉兩得嗎？

　　其實我們的“潛意識”里是很害怕小朋友的，總擔心“孩子自由了，大人就麻煩了。”但如果我們試著把要求改變一下，把規則放寬一個尺度，讓幼兒有更寬的空間來自然地展示自己的水平，他們將發展的更好更自然，帶給我們的`是更多的驚喜，而不是麻煩。

　　進餐是生活中饒有趣味的放松時刻，飯菜的味道，饅頭的形狀等諸方面因素往往會激發起幼兒的種種聯想，他們總是會有很多話要說，“你看我的饅頭上有花紋，你的就沒有”，（大人有的時候也會這樣不是嗎？）我們可以通過適當的引導，將這種交談當成拓展知識、交流感情的手段，孩子們則順勢的享受了一段自由自在、輕松愉快的進餐時光。

　　自由，不亦樂乎！

幼兒教育隨筆13

　　當今社會，競爭激烈，生活節奏加快。許多年輕父母忙于工作，他們往往把孩子托付給老人撫養。但是這種隔輩教育大多導致孩子生活自理能力差，遇事沒主見，缺乏獨立思考和獨立行動的能力。這些孩子長大之后，在各方面都會不如別人。

　　1、通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。同時還要對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

　　2、召開老人家長會，給他們講解溺愛的危害性。因為我們幫了一時，幫不了一世。如果事事包辦，將會使孩子諸多的能力被淹沒了，這樣以后就很難在社會上立足。

　　3、寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。循序漸進，逐步提高。獲得初步的'生活自理能力技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。

　　4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力，獲得成功的快樂是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，老師和家長要及時給予表揚鼓勵，這樣會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。

幼兒教育隨筆14

　　小雅是班上愛打報告的孩子，大都是芝麻綠豆的小事，比方說有一次她說瑞瑞摳鼻子，還有次說豪杰打人，等等這樣的事。

　　這件事使我知道孩子們愛打小報告有各種原因，有的時候小報告的內容幼稚的令老師很是無奈。其實很多時候，孩子在老師面前打小報告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關注。但也有時候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負后，想尋求老師的保護;有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會使他得到滿足感，自豪感。

　　我們所能做的是首先，對于她給別的小朋友告狀時，我們要耐心的聆聽，清楚事情的來龍去脈。隨便的敷衍，這樣對孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興她愿意將這件事與我們分享。

　　其次，在弄清事情真相后，我們不急著告訴孩子的做法是對是錯，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨立思考，鼓勵他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚他們，給他們一個鼓勵的擁抱，或者親吻。

　　最后，讓她多學會發現別的.小朋友的優點。能夠指正別人的缺點這是對的，但是如果能多多發現別的小朋友的優點就更好了，比如：你看尤尤跌倒了，都沒有哭，這是勇敢!你看昕昕吃飯又快有干凈……等等。

　　愛打小報告的孩子，身體其實都有很多閃光點：他們有分辨是非的能力，很關心班集體，而且他們做事都很認真嚴謹。但是，他們畢竟已經長大了，應該學會要處理一些簡單問題，這樣才能使他們逐漸堅強、更加懂事。

幼兒教育隨筆15

　　我們托班的小寶寶們也非常的愛美。兩歲多點的小女孩都留起了長發。有一個小美女叫茹茹，她媽媽每天都把她打扮得花枝招展，而且頭上的小辮也是扎的五花八門，各式各樣的.頭花美麗極了。

　　有一天，剛睡完午覺我開始給寶寶們洗刷打扮。當我給茹茹梳小辮時，突然少了一個漂亮的糖果頭花，我開始到處找還是沒發現。我忽然記起來我們班的小朋友們，托班寶寶這個年齡階段正是什么東西都會亂吞食的階段，我覺得可能是寶寶誤拿了。果然，我眼睛掃了一圈看見小豪嘴里咕咕的，我也沒有打草驚蛇，我選擇了發放真的糖果。我說寶寶們大家今天睡午覺睡得都非常好，老師你現在要獎勵大家糖果吃了，我生怕他把東西吞下去，我就先到了小豪的身邊說，豪豪你能不能先品嘗一下老師的糖果呢，我覺得我的糖果不僅顏色好看，而且吃起來也比你的甜很多，你把你的先吐出來我給你保管者好嗎?慢慢的他把糖果頭花吐了出來。我開始慢慢給他分析，他吃的不是糖果。我說如果在亂吃東西肚子里會有小蟲子，會肚子疼，會打針特別特別的疼，如果想吃什么東西可以告訴老師，老師幫忙解決。他半知半解的點了頭。

　　我覺得針對托班寶寶亂吞食東西的習慣，老師不能一味的盯著看，也要給小朋友講講道理，講一下不這樣做的理由，雙管齊下可能會事半功倍。

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