教師幼兒教育隨筆(15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的教師幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師幼兒教育隨筆1
孩子上學(xué)了，穿什么樣子的衣服能夠讓孩子既輕松又舒適呢？ 在忙碌的生活里，有很多家長(zhǎng)在兼顧工作和養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，常常忽略了孩子合理的穿著，使得孩子在幼兒園生活中遇到不必要的挫折，或養(yǎng)成更深的依賴(lài)性。這都不是我們老師和家長(zhǎng)所樂(lè)見(jiàn)的。 因此，建議家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買(mǎi)鞋子、衣褲時(shí)要重點(diǎn)考慮以下細(xì)節(jié)：
一、鞋子
孩子越小，越要買(mǎi)一些方便、易穿的鞋子，最好是用魔術(shù)貼由里往外拉過(guò)來(lái)一貼即可的，不需要穿過(guò)任何的小洞洞。如果需穿過(guò)小洞再折回來(lái)貼上的鞋子，家長(zhǎng)們可以把貼帶的尾端疊起縫上，防止孩子把貼帶拉了出來(lái)而又穿不回去。
二、衣服
2歲~3。5歲的孩子，需要逐漸減少有扣子的衣服，轉(zhuǎn)為直接套頭進(jìn)去的衣服。另外有些孩子的頭較大一點(diǎn)的，家長(zhǎng)們?cè)谶x購(gòu)衣服時(shí)就要充分地考慮，買(mǎi)些套頭的頸位彈性較好的、較寬松的衣服，或是買(mǎi)一些V型領(lǐng)的或肩上扣扣子的衣服。3歲半以后的孩子，可以逐漸增加各種各樣的衣服，如：扣扣子的、拉拉鏈的、系繩子的等。不管是在何年齡段的孩子，都應(yīng)該穿上寬松的衣服。
三、褲子
褲子宜較寬松，褲頭不應(yīng)太緊。吊帶褲（工人褲）、喇叭褲、緊身褲等，當(dāng)孩子們穿著這樣的`褲子參加幼兒園生活時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的不便。吊帶褲雖然可愛(ài)但在幼兒期孩子無(wú)法自己穿、脫、上廁所，所以不可取，尤其不能穿回幼兒園。大部分的喇叭褲都不便于活動(dòng)，褲襠太淺又不保暖。另外，喇叭太大，女孩子上廁所還容易尿濕褲腳，很不衛(wèi)生。緊身褲不利于孩子的身體成長(zhǎng)，褲子太緊不透氣，出汗后孩子穿、脫褲子也更困難了。褲子的布料應(yīng)柔軟舒適，不宜粗糙過(guò)硬。家長(zhǎng)們最好選購(gòu)純綿布制造的褲子。幼兒期孩子應(yīng)選穿橡皮筋褲頭的褲子，不宜穿褲頭須拉鏈和扣扣子的褲子。
教師幼兒教育隨筆2
一是有感而寫(xiě)。
一些教師知道寫(xiě)教育隨筆的重要性，也想寫(xiě)，可一旦寫(xiě)起來(lái)，卻又不知從何著手。也許一些教師會(huì)說(shuō)，自己每天帶孩子，事小又繁瑣，總覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的。其實(shí)寫(xiě)作應(yīng)該是有感而作，這樣寫(xiě)的東西才有血有肉，才有價(jià)值。因此，教師在寫(xiě)隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受，哪怕是點(diǎn)滴體會(huì)，將它寫(xiě)出來(lái)，也比東抄西摘來(lái)的東西有價(jià)值得多。教師要寫(xiě)出真情實(shí)感，必須要做一個(gè)有心人，從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過(guò)程，從幼兒園教育到幼兒家庭教育，教師都應(yīng)注意觀察、分析，不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。
二是為用而寫(xiě)。
教師要對(duì)自己做的事，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率，這是寫(xiě)隨筆的最終目的。當(dāng)整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)隨筆的氣氛后，園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫(xiě)的終極目標(biāo)方向去努力，即使寫(xiě)隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念，提高教育教學(xué)技能，達(dá)到為用而寫(xiě)的目的，我采取的做法：一是在教師的`每一篇隨筆上寫(xiě)批語(yǔ)，要么肯定優(yōu)點(diǎn)，要么直言不足，以幫助教師提高寫(xiě)作水平；二是和教師一起探討隨筆的寫(xiě)作技巧；三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)那些寫(xiě)得好的隨筆，這樣既鼓勵(lì)了寫(xiě)作者，又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn)，讓教師覺(jué)得更實(shí)際、更具可操作性，同時(shí)也營(yíng)造了全園教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。
教師幼兒教育隨筆3
在對(duì)孩子的教育中，我們經(jīng)常提到一個(gè)詞“言傳身教”，意在強(qiáng)調(diào)一種好的教育是需要通過(guò)良好的言行舉止來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行影響的。而在我看來(lái)，唯獨(dú)幼兒教育則是一門(mén)身教大于言傳的教育。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子的理解能力是有限的，說(shuō)的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個(gè)以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀并不是特別清楚，他們總會(huì)以老師家長(zhǎng)的行為為模版去模仿，由此可見(jiàn)，幼兒教育“身教的重要性。
曾經(jīng)在我實(shí)習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理很成問(wèn)題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來(lái)嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時(shí)間的效果，反而孩子們時(shí)間一長(zhǎng)，也不怕了，越搞越亂。后來(lái)，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我說(shuō)：你總是大聲和孩子們說(shuō)話，他們已經(jīng)習(xí)慣了你的這種說(shuō)話方式，怎么會(huì)聽(tīng)你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開(kāi)始改變自己面對(duì)孩子時(shí)的心態(tài)，沒(méi)過(guò)多久發(fā)生了一些天翻地覆的變化。
而今，當(dāng)我正式踏入幼兒教師的崗位時(shí)，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個(gè)原因之一。我和他們交談、上課活動(dòng)，從來(lái)都是很和氣，親切的語(yǔ)氣交流，幾乎是沒(méi)有發(fā)脾氣的時(shí)候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時(shí)愿意跟隨我的步伐走。
而現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常看到：一對(duì)父母，面對(duì)著自己的熊孩子束手無(wú)策的時(shí)候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長(zhǎng)頭痛。殊不知，你在教育孩子的時(shí)候，輸送到他那的本來(lái)就是負(fù)面的`情緒和不利于孩子成長(zhǎng)的東西，那又怎么能教育好孩子呢？
我們要求孩子規(guī)律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機(jī)不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規(guī)則，自己卻在紅綠燈前暢通無(wú)阻；我們要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔垃圾……
太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母?jìng)儭?/p>
著名童話大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過(guò)這么一件事：有一年春節(jié)他帶兒子去看父母，在車(chē)子里拖了一臺(tái)彩色電視機(jī)帶給父母，并對(duì)兒子鄭亞旗說(shuō)：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買(mǎi)給他們了。”這個(gè)故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法就是，他以后也要給父母買(mǎi)大彩電，時(shí)值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的教育，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，和鄭淵潔這一“身教”的舉動(dòng)是分不開(kāi)的，自己用行動(dòng)告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿足他們，可能對(duì)一個(gè)8歲小孩說(shuō)過(guò)多的語(yǔ)言都不及于這一舉動(dòng)好。
“身教”是要求教育者展現(xiàn)高素質(zhì)的時(shí)刻，幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，你“身教”的好，他學(xué)的會(huì)；不好的，他也學(xué)的會(huì)。所以，父母?jìng)冇媚銈冏詈细竦摹吧斫獭苯逃⒆影伞?/p>
教師幼兒教育隨筆4
當(dāng)前幼兒教育越來(lái)越受到人們重視，這是一件好事情。但筆者覺(jué)得，現(xiàn)在許多幼兒園的教育方式正在步入一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重違背了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，讓筆者忍不住想說(shuō)道說(shuō)道。
筆者認(rèn)為，幼兒教育的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒身心得到充分和諧的'發(fā)展。所以，幼兒教育的內(nèi)容也應(yīng)該以“寓教于樂(lè)”的游戲?yàn)橹鳌?/p>
可是，目前一些幼兒園卻以識(shí)字寫(xiě)字、簡(jiǎn)單運(yùn)算這些本該小學(xué)生才學(xué)的知識(shí)為重點(diǎn)教育內(nèi)容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語(yǔ)教學(xué)”等招牌，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面也訂了具體的教學(xué)目標(biāo)。游戲相比之下反倒成了“輔助活動(dòng)”，且模式化現(xiàn)象十分普遍，游戲本身的樂(lè)趣大打折扣。可嘆的是，這種顯然不顧幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，既違背教育規(guī)律，也損害孩子個(gè)性發(fā)展的做法，還被相當(dāng)多的家長(zhǎng)所認(rèn)同。家長(zhǎng)們爭(zhēng)著為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線上先人一步，將來(lái)上學(xué)才能取得好成績(jī)……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長(zhǎng)”的心態(tài)實(shí)質(zhì)上正反映出幼兒教育也受到了“應(yīng)試教育”的影響，它不僅“小學(xué)化”，而且“應(yīng)試化”了。
我國(guó)正在大力推廣素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，而幼兒教育正是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。筆者呼吁，別讓幼兒教育成為被素質(zhì)教育遺忘的角落，幼兒園不是“小學(xué)預(yù)科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的童年吧！
教師幼兒教育隨筆5
在班級(jí)中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對(duì)活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱(chēng)為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。
一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀
梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默
梓涵看上去很文靜．平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)回答老師的提問(wèn)。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。
梓涵的語(yǔ)言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途褚蛩氐挠绊懺谀承┨囟▓?chǎng)合沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒(méi)有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛(ài)的感受從父母身上延伸到老師身上。
我開(kāi)始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，最重要的是堅(jiān)持每天如此，并表現(xiàn)出真誠(chéng)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無(wú)意地走到我身邊，有一句沒(méi)一句地和我說(shuō)說(shuō)話。信任的引擎開(kāi)始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。
二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”，促成發(fā)展質(zhì)變
心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜
處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己，可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái)，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問(wèn)：“襪子口有彈性有什么用呢？”平時(shí)不愛(ài)舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確：“這樣襪子就不會(huì)往下滑了。”我沒(méi)有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過(guò)去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開(kāi)班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫(xiě)的，字里行間充滿感激，說(shuō)孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來(lái)了，他開(kāi)心極了。
在接下來(lái)的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問(wèn)題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮，并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：孩子會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光，是義不容辭的`責(zé)任。
三、給予持續(xù)關(guān)注，點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情
木子——自主自理．卻缺乏展現(xiàn)熱情
“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開(kāi)始似乎就不曾麻煩過(guò)老師：入廁后會(huì)自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì)忽視她的存在。
我覺(jué)得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對(duì)我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒，始終對(duì)她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動(dòng)，將她的良好表現(xiàn)記錄下來(lái)，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開(kāi)始舉起來(lái)了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。
四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
小鑫一從不主動(dòng)交朋友．始終處于被動(dòng)位置
要讓一個(gè)幼兒覺(jué)得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺(jué)到自己受到關(guān)注，感到被他人需要。“中間區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜．他們?cè)诒恍枰@一點(diǎn)上明顯感覺(jué)不足。這就有賴(lài)于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒(méi)有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作，在這樣的過(guò)程中，小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性．發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。
教師幼兒教育隨筆6
我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。
這天，我照例請(qǐng)出李佳穎做“小老師”， 李佳穎走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了。看到形勢(shì)被她控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)李佳穎就在龍飛座位旁?xún)扇藙Π五髲垼ハ嗯暎加悬c(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。“發(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，李佳穎更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽(tīng)我的話。”眼中充滿了讓我?guī)椭哪抗狻Ｔ瓉?lái)是李佳穎發(fā)現(xiàn)劉豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話”，引起了李佳穎的極大不滿，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰(shuí)知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了李佳穎，叫她對(duì)小朋友們要好，不能用懲罰的'方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結(jié)束，我把李佳穎從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的原因。原來(lái)龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當(dāng)“小老師”。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長(zhǎng)！
教師幼兒教育隨筆7
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用平時(shí)的家園欄和家訪，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法
（1）榜樣示范法。
根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的.特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
（2）“打預(yù)防針”的方法。
我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
（3）逐漸加量的方法。
有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。
對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
教師幼兒教育隨筆8
曾經(jīng)聽(tīng)一位老教師說(shuō)過(guò)他的一段經(jīng)歷：那時(shí)我年輕氣盛，常常管不住自己。一次課上一個(gè)孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)一字不會(huì)，我又單獨(dú)給他講了老半天，他還是什么也沒(méi)聽(tīng)明白。我氣極了，便狠狠滴說(shuō)了一句：你媽吃瞎了那紅雞蛋。
“吃紅雞蛋”是我們這兒的風(fēng)俗，凡是誰(shuí)家生小孩都會(huì)煮了紅雞蛋分給鄉(xiāng)鄰，以示喜慶。我說(shuō)這句話的時(shí)候?qū)嶋H上并無(wú)心，只是一時(shí)的氣話而已。但是這話卻傳到了孩子家長(zhǎng)的'耳朵里，家長(zhǎng)到校找我理論，說(shuō)孩子回家哭的傷心，說(shuō)什么也不去幼兒園了，說(shuō)小朋友們?nèi)⌒λo(wú)論我怎么解釋都無(wú)濟(jì)于事，老教師痛心地說(shuō)，從此以后那位家長(zhǎng)和孩子再?zèng)]理我，見(jiàn)了我就跟仇人似的。
老教師的一席話，我深知其用心良苦，無(wú)非是告訴我，為人師，重言行。的確，學(xué)高為師，身正為范，這不是一句空話，必須從一點(diǎn)一滴做起。孩子的心靈是脆弱的，如同一棵成長(zhǎng)中的小樹(shù)，教師有責(zé)任為它扶正主干，刪除蔓枝，并賦予充足的陽(yáng)光和雨露，使生命的根須越扎越深，完成這份責(zé)任需要以愛(ài)心和理性來(lái)保障。教師可以用“恨鐵不成鋼”之類(lèi)的話來(lái)為自己辯解，但如同一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后，雖然又是藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，可是，雷電狂風(fēng)已經(jīng)把小樹(shù)摧折了。這份損失不是靠解釋、道歉就能補(bǔ)救的。
教師幼兒教育隨筆9
送走了大班可愛(ài)的孩子們，又迎來(lái)了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿了疼愛(ài)之心。寶寶非常可愛(ài)，但是想讓他們順利的適應(yīng)幼兒園生活，卻不是一件容易的事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽(tīng)到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內(nèi)的老師竭盡全力的照顧著寶寶們，盡量讓寶寶們?cè)缧┻m應(yīng)幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的`還是喬晗珺小朋友。
喬晗珺，一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小男孩，雖然有些調(diào)皮，但是很惹人愛(ài)，我們都很喜歡他，這個(gè)小家伙是在托班升入小班的，所以我們對(duì)他適應(yīng)小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂(lè)呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛(ài)睡覺(jué)。可是就在喬晗珺在小班的第四天，他像換了一個(gè)人一樣，不再是每天樂(lè)呵呵，而是一整天沒(méi)精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時(shí)我們將孩子的情況告訴了孩子?jì)寢尅５诙烊雸@時(shí)孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒(méi)好氣的說(shuō)，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒(méi)這樣過(guò)，當(dāng)時(shí)真是很委屈，但還是耐心給家長(zhǎng)解釋?zhuān)珕剃犀B的爸爸還是不高興的走了。
教師幼兒教育隨筆10
記得前些日子曾看過(guò)《懲罰和引導(dǎo)》這篇文章，至今使我仍有所思，文章中雖然是對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子提出了諸多問(wèn)題，但作為老師就文章中提出的問(wèn)題是不是也應(yīng)該反思一下，是否與家長(zhǎng)犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤？我想沒(méi)有一個(gè)老師敢大膽的說(shuō)自己沒(méi)有懲罰過(guò)自己的學(xué)生，當(dāng)然這里的懲罰是有意識(shí)懲罰和無(wú)意識(shí)懲罰兩種。有意識(shí)懲罰是明顯的，知錯(cuò)即改就是，關(guān)鍵是無(wú)意識(shí)懲罰，老師的出發(fā)點(diǎn)本身是好的，是為孩子好，可有時(shí)由于方法不對(duì)路，也會(huì)傷害到孩子，而老師未必能感覺(jué)到。
有一種說(shuō)法是心罰比體罰后果更嚴(yán)重，它會(huì)損害老師在孩子心中的形象。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反映孩子一提起自己的老師，就有一種不屑一提的表情，通過(guò)孩子的舉動(dòng)可以猜想這位老師肯定在處理問(wèn)題或教育孩子時(shí)有意或無(wú)意傷害過(guò)孩子，使孩子對(duì)老師的做法不滿意，從而產(chǎn)生了不信任的態(tài)度，這樣的`情緒也會(huì)感染家長(zhǎng)，使老師在家長(zhǎng)心目中的形象也會(huì)大打折扣。
記得我曾碰到過(guò)這樣一件事情：一次中午放學(xué)的路上，看到同村的一個(gè)小學(xué)生在路上邊哭邊跑，我很納悶，就過(guò)去問(wèn)她怎么沒(méi)有坐校車(chē)，她哭著說(shuō)考試沒(méi)有考好，被老師留校了，可等校車(chē)走了，老師又放了她，她怕再耽誤了下午上課，又要挨批評(píng)，就往家跑。我騎車(chē)把她送回了家。家長(zhǎng)一聽(tīng)也火了，說(shuō)要找老師理論，我勸住了她。事后想起此事，我感到后怕，一個(gè)十多歲的孩子在這樣的情緒下往家趕，萬(wàn)一有個(gè)閃失，責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)呢？試想這樣的老師在家長(zhǎng)、孩子心目中的形象又是怎樣的呢？
我不知我在孩子們心目中是什么地位，但凡我認(rèn)為一個(gè)老師走到這一步——在孩子與家長(zhǎng)心目中失去了地位，那他就是一個(gè)很失敗的老師，這是很令人痛心的。為了能使老師在孩子與家長(zhǎng)心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，我們是否應(yīng)該對(duì)孩子少一些懲罰、傷害，多一些關(guān)心、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，來(lái)重塑教師的形象呢？
教師幼兒教育隨筆11
小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥选＿�要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的`情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
教師幼兒教育隨筆12
每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來(lái)踩去而若無(wú)其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請(qǐng)把地上的積木撿起來(lái)好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì)起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章，文章里說(shuō)了關(guān)于小朋友們不愛(ài)惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們好好愛(ài)惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì)痛的”孩子們聽(tīng)后就完全該變了對(duì)小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀！”。
今天和往常一樣孩子玩著手中的.積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說(shuō)：“小朋友，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”孩子疑惑地?fù)u了搖頭，我接著說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)積木在哭呢？他們還說(shuō)不愿意和你們做朋友了，因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣希阏f(shuō)你們應(yīng)該怎么辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對(duì)著被撿起來(lái)的積木說(shuō)：“不要哭了啊”。
其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。
教師幼兒教育隨筆13
晨間活動(dòng)以后，我組織幼兒收好活動(dòng)材料，用琴聲提醒幼兒回座位準(zhǔn)備參加下面的活動(dòng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小歌一直彎著腰蹲在地上，還時(shí)不時(shí)地鉆到桌子底下去，我一時(shí)并不明白她在做什么，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌似乎意識(shí)到了什么，就從桌子底下鉆了出來(lái)，走到我面前，伸出小手說(shuō)：“老師您看，我撿到了一些小棋子。”原來(lái)晨間活動(dòng)時(shí)，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒(méi)有被撿回來(lái)，仔細(xì)的小歌發(fā)現(xiàn)了，便去撿拾。我意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是我當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)了小歌，夸她愛(ài)護(hù)玩具，做事仔細(xì)、認(rèn)真。沒(méi)想到，這次教育效果出人意料地好。隨后我還趁機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各種玩具和材料的“家”，如，積木的`“家”是黃色的正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動(dòng)物的“家”是小房子形狀的櫥柜，碎紙屑的“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以后，凡有積木、圖書(shū)、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不小心掉在地上了，孩子們都會(huì)自覺(jué)地把它撿起來(lái)，并把它送回“家”；不僅如此，家長(zhǎng)們還告訴我，孩子在家里也愿意收拾自己的玩具了，而且還要求家長(zhǎng)不亂放物品，幫助家長(zhǎng)為各種物品設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)存放的“家”。
我想，如果當(dāng)初我對(duì)小歌拾到小棋子不加關(guān)注，現(xiàn)在也許不會(huì)有這么多的“小歌”出現(xiàn)了。
我們的工作繁瑣，可謂千頭萬(wàn)緒，因此往往對(duì)發(fā)生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，因?yàn)檫@些小事很可能就是培養(yǎng)良好品質(zhì)、習(xí)慣的教育契機(jī)。事實(shí)上，很多品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)都是從小事開(kāi)始的。因此，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注發(fā)生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時(shí)機(jī)，因?yàn)樾∈乱材茏龀纱笪恼隆?/p>
教師幼兒教育隨筆14
傍晚放學(xué)的時(shí)候，我在活動(dòng)室里忙著收拾衛(wèi)生，兒子像是出籠的小鳥(niǎo)，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。
過(guò)了一會(huì)兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來(lái)，一見(jiàn)我就聲音低低地說(shuō)道，“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來(lái)了”停了一會(huì)兒又說(shuō)道，“媽媽?zhuān)瑘@長(zhǎng)老師看見(jiàn)了，要我。跟你說(shuō)一說(shuō)。”我一聽(tīng)，這才明白過(guò)來(lái)，馬上領(lǐng)著他去看了一下。果然有一個(gè)小轱轆掉了下來(lái)，旁邊幾個(gè)輪胎凌亂地?cái)[放著，“你是怎么弄的？你的力氣可真夠大呀！”我生氣地說(shuō)道。“我不小心磕到小溝里去了，使勁兒一拽就把轱轆碰下來(lái)了。”兒子長(zhǎng)大了，已經(jīng)能用完整的語(yǔ)言表達(dá)和描述事情了。可是，這畢竟是做錯(cuò)了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識(shí)到。想到這里，就嚴(yán)肅地說(shuō)到，“你看你沒(méi)有愛(ài)護(hù)玩具，破壞了玩具，這個(gè)小輪子還能不能玩了？”“不能玩了”兒子意識(shí)到了錯(cuò)誤，“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”我故意問(wèn)道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有說(shuō)出什么來(lái)。我接著說(shuō)道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎？”兒子一聽(tīng)，趕快把他們收拾好。
回家之后，我把這件事情跟他爸爸說(shuō)了一下，又接著對(duì)兒子說(shuō)道，“做錯(cuò)了事情，要敢于承認(rèn)，有錯(cuò)就改，并且做錯(cuò)了事情是要負(fù)責(zé)任的，這個(gè)玩具是公共設(shè)施，我們都要愛(ài)護(hù)它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個(gè)眼色，爸爸說(shuō)話了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個(gè)玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯(cuò)了事是要負(fù)責(zé)任的。”直到這時(shí)，兒子才如釋重負(fù)了。
其實(shí)，在兒子的.成長(zhǎng)中，犯過(guò)許多錯(cuò)誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長(zhǎng)道路上會(huì)有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長(zhǎng)，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)明確的是非觀念，培養(yǎng)孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改、擁有良好責(zé)任心和社會(huì)公德的良好品質(zhì)。不要因?yàn)槊雎粤撕⒆樱屛覀兂蔀楹⒆拥牧紟熞嬗寻桑?/p>
教師幼兒教育隨筆15
今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛(ài)你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮。“老師，你這么愛(ài)我們，我們也愛(ài)你”“老師我愛(ài)你，就像媽媽愛(ài)我一樣”……，聽(tīng)到孩子們的這些話語(yǔ)，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)皓龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)讓皓龍有所改變。
第一天的擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，皓龍?jiān)诳粗覀儭５诙斓膿肀В埾笳餍缘暮臀覔肀Я艘幌隆５谌斓膿肀В埪乜拷宋摇５谒奶斓?擁抱，皓龍主動(dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。
每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)冷靜。學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。
世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì)因此很精彩的。
我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì)等待。觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心。愛(ài)護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開(kāi)心結(jié)。
老師們，我們要相信愛(ài)是有無(wú)窮的力量的。
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