小學教師的教育隨筆(集合15篇)
在日常學習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學教師的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教師的教育隨筆1
作為新的老師總會想到這么幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的.時間。如：小時間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。
2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，
3）為適應學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。
為學生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
小學教師的教育隨筆2
現在的電視媒體、網絡傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛情數不勝數。孩子們在耳聞目染中也有了一些意識。作為教師該如何向孩子解釋愛？
老師們一定會有這種感覺：一年級的學生做游戲時男女生手拉手是很正常的事，孩子們很自然，但是到了高年級你再讓他們這樣做，女生就會變得扭扭捏捏，其他學生會哄然大笑，為什么呢？孩子大了，有了性別意識。所謂的物理現象“同極相吸，異極相斥。”
本學期的一個課間，三年級的美術老師批改作業發現一本與眾不同的作業。本次題目是《一件最快樂的事情》，碩碩畫的是一個男孩和一個女孩手拉手，穿著結婚禮服，旁邊寫出“我們結婚吧？好吧！”當時，辦公室的同事都說：“這孩子特天真可愛！”結婚，是一個孩子感覺的最快樂的一件事，這也未必不可，這說明碩碩生活在一個幸福和睦的家庭。
六年級的學生們大了，男女生之間會指指點點。一個男生兵寫了一封所謂的“情書”被同桌的.男生強發現了，把它當眾人面打開，念道：小云，我喜歡你，你喜歡我嗎？寫“情書”的男孩兵惱羞成怒，當中打了強，最后他倆撕抱成一團。其他同學趕緊報告老師，才制止。面對六年級的學生，老師該怎樣講“喜歡”這個字眼？
無論世間多么感人的愛情，被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無色無味，因此，有人會說：“講愛有些可笑了！”但愛的確是“人與人之間的最美好的感情！”
我感覺應該這樣與孩子溝通：
你愛媽媽嗎？為什么？孩子們會說出媽媽平時是怎樣地對自己好，疼愛自己。對，這就是愛！
你愛老師嗎？為什么？孩子們會說出老師如何辛苦地教自己寫字、讀書、作文、做游戲等，所以愛老師。對，這就是師生之愛！
你平時愛幫助別人嗎？在什么情況下？學生會舉一些生活中同學之間互相幫助的事情。對，這就是互助互愛！“一輩同學，三輩親！”
一個互不認識的人，向你打聽去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說：“幫！”對，這是有愛心！
不管是男同學還是女同學，都要互助互愛！
小學教師的教育隨筆3
新學期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們融洽相處，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。
事件描述：
在那個春風拂面，鳥語花香的美麗季節里，我與孩子們共同學習、共同進步、共同感悟生活。在一個課間，我的學生們正在玩丟手絹這個游戲，看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應允，但就是這次游戲，掀起了一場小小的風波。“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”孩子們在陽光下，露著小白牙，笑得是那么的燦爛，唱得是那么的.投入。快樂的時光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學們準備站隊進教室了。忽然，一個名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來，一臉委屈的向我走來，噘起小嘴，我輕聲的問道：“你怎么了？”他滿臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒玩過呢！”原來是這樣呀！我笑著摸摸他的頭，正準備開導他的時候，走來一個胖乎乎的小男孩錢宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水，說了一句：“別哭了，下節課下課時我們接著玩，咱們班同學太多了，剛才沒有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”
眼前的一幕，令我感動，孩子們已經能懂得與同伴分擔痛苦，為小伙伴解除憂愁，這就是孩子們的內心世界，多么至真至純啊！
走近孩子們——感覺真好！
反思：
今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個孩子都燦爛！在我的課上，我充分關注每個學生，與之一起參與活動，彼此形成一個真正的“學習共同體”。其實孩子們的世界有時候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關系在促進學生健康成長發展中具有成人無法替代的獨特作用。一個孩子，特別是貴為獨生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優越性很強，享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨自品嘗，不愿分享，也許可能是時時順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小伙伴，很少從自身找問題，更別提體會他人的快樂，而我眼前的這些孩子卻已經學會了去處理伙伴間的關系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學習，一起成長。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……
小學教師的教育隨筆4
在這半年的小學數學教學過程中，我認為四年級正是過渡時期必須培養學生良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是如何充分發揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的`發現問題、解決問題。提高學生學習的興趣使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習。貫徹"先學后教"的教學理念，這就要求教師在教學的時候必須面向全體學生、因材施教。
對于優生中聰明好動的學生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學他就是非常聰明，我經常在中午出題留給他做，由于他的不細心很少全做對，所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習，如果打擊他一次上課就能好幾天，所以對于優生上課也應該多關注些。對于中等生他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪，在教學中要適時提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望，而且感受到成功的喜悅。
小學教師的教育隨筆5
時光荏苒，在一個新的學校里，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那么多感天泣地的故事情節，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。
一本勵志書上曾經這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。
在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的'火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。
強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。
不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!希望學校多為老師提供學習機會。
小學教師的教育隨筆6
“快來看呀!七年級(3)班的衛生又最差。”“不會吧!僅得了3分。”“99號，100號宿舍又被通報了”……圍在宣傳欄前的學生議論紛紛。這已經是我們班連續第三周排在最后了。聽到這些我如坐針氈，氣憤不已，正要訓斥班長和衛生委員，不料想，他們卻膽怯地說：“葉老師，我管不了他們，我不當了。”我一聽，這可如何是好呢?小會、大會不知開了多少次，打掃不干凈的組罰了又罰，班長和衛生委員也挨罵不少……
這怎么辦呢?上網查找沒有現成的答案，問老班主任，他們說“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會民主選舉出來的，他倆個人能力也很強，何況在這時怎能讓他們知難而退呢?
思來想去，這不就是由衛生差引起的嗎?只要把衛生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛生搞上去呢?該用的招都用上了，罰也罰過，罵也罵過，就差動手打了。看來我也該反思反思了，是不是罰打掃衛生，學生認為這就是懲罰，這就是臟活、累活，總是帶著滿腹怨氣為完成任務而完成任務。由此形成惡性循環，今天打掃不好，明天照樣打掃。怎樣扭轉這種局面呢?既能讓學生們爭著，搶著打掃衛生，又能體會到勞動帶來的樂趣，那該有多好呀!恰巧教師節快到了，班委會成員都在商量給老師送什么禮物好。這時，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢，給老師送一件禮物”，大家面面相覷。突然，班長說：“我們給老師送個筆筒，大家每人撿10張廢紙，然后共同折一個筆筒。”教師節那天，一個漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上，受到各位老師的表揚。于是，我就趁熱打鐵，說：“我們成立一個‘快速反應部隊’變廢為寶，將教室、宿舍、環境區撿到的'小紙片、塑料袋，做成禮物，看誰做的多做的好。”大家一聽都爭先恐后的要求參加。從此，教室、宿舍、環境區的小紙片、塑料袋都被“快速反應部隊”早早的“消滅”掉了。衛生一天比一天好，大家的桌兜里也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰過生日，大家也不再為買禮物發愁，而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團結了，學習成績也逐步提高了。不久，班委會又提出了爭當“環保小衛士”的口號。全面進軍校園的每個角落，為校園的綠樹、走道添光彩。由于大家在勞動的過程中享受到勞動帶來的快樂，從此班長和衛生委員再也沒有向我提出辭職的請求，而是對他們的工作提出了更高的要求。
通過這件事，我深深地體會到，愛，加上智慧，就能產生奇跡。伴著學生成長，我也在成長。
小學教師的教育隨筆7
育之路已經快一年了，在這一年當中不能說我的經驗就積累了很多，相對于其他老教師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很輕松，只要有知識就足夠了就可以將學生教好，可現在才發現原來有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、能力的培養等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬松安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛并存的行業，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自己的教育理論知識豐富起來，在學習中進步在進步中提高，使我的學生能快樂的學習成長。
今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我非常不愿意接手這個班，因為在我看來當班主任是一件苦差事而且事實本來就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于經驗的不足管理起來總覺得心有余而力不
足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。現在的這個二年級，人數多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現在有一個多動癥的學生，起初想著給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可后來發現他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對這樣的一個學生我應該采取什么方法？？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的`孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業不懈地努力著。
小學教師的教育隨筆8
同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的.用心。
要使學生具有創新意識，教師務必要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。
小學教師的教育隨筆9
用活教材盤活課堂
教材是教師教、學生學的基本依據和物質基礎，但在教學中過分的把教材當圣經，恪守教材不敢越雷池半步，把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調、乏味，那么，教學就會猶如一張網、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學的瓶頸。可見，處理好教材，才能上好一節課。教師要在深刻領會教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎上，通過科學的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進行課程內容的加工、調整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使學生的學習活動既輕松又實在。
一、不求全，而求變
不可否認，教材的內容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學的重要因素，然而，教材所安排的內容是否為教師的創造性活動提供了足夠的空間？又是否能為學生已有的基礎所接受和認可？事實上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關于教材與教師教學活動之間新的定位：教師應當用教材去進行教學，而不只是教教材。這也就是說，教師在使用教材時，要正確理解教材，首先是站在知識系統的高度全面掌握一個課時的知識點，其次是在教學目標的指引下確定重難點，最后是聯系學生的基礎和能力合理選擇教學內容，必要時對教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數除以一位數（三）》教學中，教材涉及的內容就非常多，從例題看：有被除數的首位不夠除；有筆算除法的首次驗算（其中又包括沒有余數和有余數的兩類）。從習題看：有商的大小比較；有對剩余的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點，試想：要使一個三年級學生在一個課時的時間內對五個新知識點理解、接受、消化，可以嗎？當然是不現實也是不可能的。那么，教師就要對教材作出大膽取舍，本課時緊承前面的教學內容，被除數首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點，為了突破這一重難點，我們有必要在教學中刪除有余數除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個知識點，同時弱化商的比較這一知識，這是“刪”。而在導入階段增加口算420÷6，并通過分解圖展示口算和思考過程，這能有效地遷移學法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學習了首商之后，及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習，強化學生對知識的掌握和應用，這是“增”。如此刪、增更利于學生理解和應用新知，學習輕松了，課堂的實效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數學基本技能教學所應遵循的一條基本原則。
二、不求全，而求聯
新課程改革以來，數學新教材與以往的教材相比，特別強調與現實生活的聯系，普遍采用了“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的呈現模式，內容生動，對學生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創設情境，幫助學生建立模型，而將對于知識的解釋、應用與拓展反而隱含于練習之中。這樣的安排就有可能割裂數學知識鏈條，淡化了數學本質內容的探究。事實上，我們決不能弱化數學基本知識的教學，更應重視學生對知識的應用能力，那么在實際教學中，對教材某些內容安排次序作出調整，可能更有利于鞭辟入里，使數學知識前后連貫更加順暢，學生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數除以一位數（三）》的教學，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節課的重點內容，即被除數的首位不夠除，而緊接著安排的試一試則是被除數的首位夠除的練習，這是上一課時已經解決的問題，我們不妨大膽地將這一內容調到例1之前，作為鋪墊題，達到反饋學生學習情況、提取筆算除法要點的目的。這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯系起來，對新知的學習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學，緊承正比例知識，我們完全可以直接運用例2（王叔叔游長城，選擇不同交通工具的速度和所需時間的關系）、例3（分裝600l果汁，分的杯數與每杯的果汁量之間的關系）的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學生在認識了反比例之后對兩種不同的情況作出哪種數量關系成反比例的判斷，同時在乘法表中，把積是12的方格圈起來，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現，對后面觀察與探究反比例函數圖像起到很好的導入作用，因此，不妨將本課時例1的內容調整到學習了反比例并完成相關反饋練習后進行教學，更利于知識的解釋、連貫和聯系。也就是說，“不求全，而求聯”可以被看成數學基礎知識教學的相應原則。
三、不求全，而求延
在教學中，簡單機械地“用”教材教往往束縛學生的思維，達不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎上，適時適當地挖掘教材，延伸、開發、新編、創新教材。教師應考慮學生的思維水平，調整學習材料的呈現時機，可以新編學習材料，更好地提高學生的參與度；也可以根據需要對教材進行開發，培養學生再創造的能力，實現對教材的`創新。例如，就概念教學而言，對于同一概念我們應當力求從多種不同的角度去進行理解，也即應當將其看成整體性“概念網絡”的一個組成成分，從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學生就能在教材呈現的有限內容中生發開來，全面的、立體的掌握知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中，教材給出了兩類情境——數學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎上引導學生抽象出比的概念。然而，如何使學生進一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動的內容呈現。可以在學生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習題中，解決了樹高與影長比的關系后，引入數學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度；在教學臨近尾聲時，出示體育比賽中的比分，引導學生思考：這里的比分是我們今天學習的比嗎？……這些相關內容的拓展、延伸，更能夠實現本課的教學目標，使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無生氣的知識。看來，“不求全，而求延”可以當做數學概念教學的一般原則。
葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。它只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”此言不差，實際教學中，作為一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。
小學教師的教育隨筆10
手中的書頁翻過。牽起一絲風，夾帶著書本特有的氣味。這樣的味道是那樣熟悉，細細追究，卻又似乎有些不同，思緒亦被那一頁紙、一縷風引向往昔4歲。我躺在暖暖的被窩里，媽媽讀著一本安徒生童話，猶如被窩一樣暖暖的聲音。我被夜鶯所感動，我為小人魚兒而悲傷。
我羨慕變成天鵝的丑小鴨，我同情在圣誕夜死去的小女孩……
我總是縮縮脖子，把自己埋得更深，鼻尖是吸滿了陽光的棉絮的，味道。我便一直以為，童話便是那種味道，和陽光一樣的溫暖、明媚，和棉絮一樣的柔軟、溫馨。
8歲。學會認字的我粘上了太婆家的書柜，那個仿佛藏寶箱一樣的小柜。或許，對于那時的我來說，那里面的確藏著寶貝。
我會一整天坐在書柜邊，看那帶著大段圖片的古老的小人書。那比它更古老的傳說。我相信了女媧造人，我崇拜追日的夸父，我向往奔月的嫦娥，我難過牛郎織女的分隔……我總是埋在那堆發黃的紙頁中，鼻尖劃過的歷史的味道，帶著點點霉味，卻更多的是種未知的神秘，出奇的好聞而吸引人。
12歲。不知不覺，我有了自己的書柜。我開始讀四大名著，艱難地啃著，囫圇地吞著，卻依舊興致勃勃。我開始讀詩，讀冰心的'《繁星》與《春水》，讀泰戈爾的《飛鳥集》和《吉檀迦利》。
我懵懵懂懂地讀魯迅的雜文，安安靜靜地讀朱自清的散文，津津有味地讀歐，亨利的小說……腦海中漸漸形成一個由書構成的世界。深吸一口氣，那是書的味道，是世界的味道，那是思想的味道。
16歲。我依舊讀書，讀《瓦爾登湖》，讀《一個人的村莊》，讀《相約星期二》，讀《行者無疆》……但是。依舊沒有故事，沒有特別的故事。我想，或許讀書并不需要故事。紙張翻過，絢麗的顏色――花朵皆故事。是啊，每一本書。讀每一本書，它們難道不是故事么？那每一種思想的激蕩，每一種靈魂的感動，他們難道不是故事么？讀書，本來就是故事吧。
20歲。我走上了教育生涯，非常欣賞歌德說過的一句話：“讀一本好書，就是和一個高尚的人談話。”從那時起，在我眼中，書是知識的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盤。
小學教師的教育隨筆11
一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信;如果孩子生活在批評中，他便學會譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環境中
他便學會鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。
多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質教育的前提。，徹底改變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。
不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念!
家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。
2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。
6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧;其次突破知識關，要大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ;第三突破教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學生，只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的`在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。
新教學觀的核心在于激發學生的潛力，在于發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。
小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標) 。
教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。
把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。
小學教師的教育隨筆12
古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。
當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會兒，二年級的學生們排著整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙著整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面，然后帶著學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧嘩，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看著依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢?
接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學，我在想著她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時，并沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的'座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那么到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時也總是這樣對學生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那么，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!
小學教師的教育隨筆13
今天中午接班時，我和小朋友一起散步談話，依琳小朋友走過來跟我說：“老師，長大后我也很想當老師”。我很高興，既然很想當，那一定是對教師這一職業充滿了好奇和羨慕。我不經意的問了一句：“為什么呀？”。孩子說：“因為當老師可以管小朋友啊”。我聽了很震驚，原來是因為這樣啊，我還想聽一聽有沒有別的理由，于是我又問她：“你想當老師還有沒有其它的理由？”，孩子又補充說：“當老師可以中午不睡覺，坐在那里看書多好啊，哈哈”。聽了孩子的話我感到很意外，孩子想當老師的理由不是說可以向小朋友們傳授知識而是可以管制著小朋友，孩子有這樣的思想是不是我們做教師的一種失敗呢？是不是在日常教育教學中我們管制孩子的'地方太多了，以致導致孩子們都羨慕起當老師來，因為他們認為等他們當了老師以后也可以這樣管制小朋友，有種居高臨下的感覺。
我深深的思考自己的日常教育教學活動，確實有時候自己控制不住自己，就對孩子實行所謂的嚴厲措施，可一般情況下我還是比較注意去與孩子接近的，孩子怎么會有這樣的感覺呢，看來還是自己做的不夠好，對孩子還是不夠寬容吧。孩子的話讓我深深的體會到，我們在工作的過程中，雖然沒有領導的監視，沒有家長的觀看，可我們要記住：我們是在孩子們的眼皮下工作的，有那么多雙眼睛看著我們的一舉一動，我們能熟視無睹嗎？
在以后的工作中，我將更加嚴格要求自己，對孩子寬容,蹲下來和孩子交流，讓孩子把真心話告訴老師，我期待有一天，孩子說她想當老師時，原因不是老師可以管小朋友而是認為做教師可以和小朋友一起做游戲，一起鍛煉身體，一起學知識，這樣，我們做教師的才不會感到失敗。
小學教師的教育隨筆14
名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優點是教育過程中兩個互為聯系的最重要的方面。寬容學生的缺點在很大程度上是因為賞識學生的優點。我覺得班主任對學生的過錯應該寬容，在工作中注意教育的藝術，這樣往往能事半功倍。
記得有天上午，一位小朋友跑來跟我說：“老師，我的水晶泥少了7盒”。當時，我沒有聲張，而是冷靜下來悄悄地做了一番調查，最后確定靜靜的嫌疑最大，因為有同學看見她翻過別人柜子。更重要有過“前科”，曾到老師講臺上隨意拿東西，但是為了維護她的自尊心，不讓她受到傷害，我沒有在全班學生面前揭穿她，而是在放學后，悄悄地把她叫到班公室。從她的眼神中我感受到了她心里很不安，于是我和藹可親地對她說：“你是個聰明的孩子，老師想請你幫個忙，行嗎？”她睜大眼睛，點了點頭。我繼續說道：“今天我發現班上有孩子的水晶泥不見了，你能幫我去查一查嗎？”她馬上滿臉通紅，支支吾吾地說：“老師，我……我……不行的。”我拉著她的手說：“我相信你肯定行的，因為有人看見你在柜子旁邊。”她聽了連忙解釋說：“老師，那不是我偷的，而且也不止我一個人知道柜子里有呀。”說完她低下頭不敢再看我。這時，我語重心長地說：“其實丟這些是小事，我是擔心這位同學如果不能及早認識到自己的錯誤，一味地繼續錯下去的話，那很可能會走上違法犯罪的道路，這是老師最痛心也是最不愿意看到的事。所以，我真的希望這位同學能夠勇敢地面對自己的錯誤，做一個知錯能改的好孩子。老師也一定會原諒她的過錯，為她保守這個秘密，不把這件事告訴任何人。”她聽了我的這番話，沉默了好一會兒才遲疑地抬起頭問我：“老師，您說的話真算數嗎？”我沖她使勁地點了點頭。這時我看到她的眼眶已經濕潤，她哽咽地對我說：“老師，對不起，水晶泥是我拿的，因為我覺得很好玩，但是奶奶不給我買。”說完，她慚愧地低下了頭。我走過去輕輕地撫摸著她的頭說：“你能勇敢地承認錯誤，說明你是一個誠實的孩子，我為你感到高興。你放心，我向你保證這件事將成為我們之間永遠的秘密。”聽了我的`話，她的臉上露出了燦爛的笑容，她還向我保證一定會把錢還上的。從那以后，我發現靜靜再也沒有偷過東西，學習也更努力了，天天下課跑來問我：“老師，我今天有沒有更進步？”
人非圣賢，孰能無過。在教育過程中，我以“寬容”給學生一個臺階，使犯了錯的學生鼓起勇氣，坦然地面對并主動改正，挽回了學生的自尊，也讓學生深深體會到老師對她的尊重和信任。
我想每一位教師都應該具有大海一樣寬廣的胸懷，容納學生，容納他們的偶然過失，允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。當然，寬容不是無原則地姑息遷就學生，更不是對學生的錯誤不聞不問，放任自流，一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段。寬而有愛，寬而有方，寬而有度。老師們，讓我們多一些寬容，生命就會多一份空間，多一份陽光。如果我們不懷著一顆寬容的心，冷靜去處理，我們將無意給孩子們幼小的心靈留下不可磨滅的自責心理。其實很多事情就是這樣，如果你認為一個人已不可救藥，那么他會真的一步步走向深淵。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點，但是你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊碧玉。因此，愛孩子就請寬容孩子吧！雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學生為之學生，就是因為他們愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年長于學生，閱歷豐富于學生，知識多于學生，涵養勝于學生，當然應該寬容學生的缺點。寬容是一縷陽光，愿它時刻籠罩著我們。
小學教師的教育隨筆15
數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：
一、用懸念導入，激發學習興趣
數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。
例如：在講授一節新知時，我這樣設計新課導入，在教學“能被3整除的數的特征”時，教師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著教師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個同學報一個數，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒教師。但教師對學生所報的'多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，教師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、培養師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。
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