幼兒園老師隨筆14篇
無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園老師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園老師隨筆1
經過一學期的練習，孩子們在繪畫方面的能力得到了很大發展，同時我也獲得了難得的經驗，現把這學期美術活動的教學感受跟大家分享。
本班孩子們的繪畫水平參差不齊，有的孩子線條顏色發展都不錯，而有的孩子卻還處在涂鴉階段，剛開始的教學中，他們每天都是繞毛線團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借于這種情況，我采取了集中教學分別輔導的教學方法，對于能力強的孩子我放手讓他們自己想象，用畫筆表現出自己的內心世界。而對于能力弱的'孩子，我對他們加強輔導，耐心的個別輔導他們完成當天的教學內容。而在剛開始的幾周，他們只要在紙上畫上了一點點，不管是什么我都給予他們肯定，并在全班小朋友門前表揚他們，慢慢的，他們由不敢畫，不想畫變的積極起來。一學期下來，我發現這樣的方法很可取，因為孩子都畫出了另老師和家長滿意的作品。
由于孩子受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此我在選擇小班美術活動教材時選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。剛開班的時候我從“花”和“草”入手來訓練孩子們的線條和色彩。由于畫花的步驟很簡單，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把自己的作品向家長炫耀一番。
在孩子們很熟練的畫出花和草的時候，我選擇了讓孩子們畫自己的媽媽，因為孩子們最熟悉的人就是自己的媽媽，所以孩子們的畫姿態萬千，意趣盎然。
小班的孩子基本能畫出形象，但是畫面凌亂沒有主題，于是我選擇了讓孩子畫定位畫來增強畫面主體感，老師現在紙上給孩子一個形狀，圓形或者其他形狀，讓孩子用畫筆把它變成想要變成的物體，這樣的訓練受到了很好的效果。
為了提高孩子們色彩搭配能力，我采取了美術欣賞的方法，讓孩子們欣賞大量的裝飾畫和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了不錯的效果。
這學期的美術興趣班活動，取得了一些可喜的成績，但是在一些方面還存在不足，如孩子們收放畫具，一直到學期結束還是有幾個小朋友亂仍亂放。在繪畫活動的組織形式上還是過于單一，以后應該注意這些方面的問題。
幼兒園老師隨筆2
早晨，鴻宇進活動室就告訴我他感冒了，媽媽讓他帶感冒藥了，讓老師吃過午飯幫他喝藥，當時我在整理桌子，就讓鴻宇過一會再把藥給我，結果我忙完后把這事忘了，鴻宇也貪玩忘了給我，吃過午飯，蘭蘭老師從兜里拿出兩包藥，說是文浩媽媽早上給他的，讓蘭蘭老師吃過午飯給文浩喝了，這讓我突然想起了鴻宇也帶藥了，連忙讓鴻宇把藥給我幫他喝了。
這件事讓我和蘭蘭老師引起了重視，雖然每天給孩子服藥我們都會登記，但像今天一忙起來還不是也發生了意外。春天是疾病流行季節，孩子帶藥的現象很普遍，給孩子定時定量服藥是我們老師的責任，如果做不好，延誤病情和出現危險等情況都有可能發生，怎樣讓孩子帶的藥一目了然呢，我和蘭蘭商量了商量，決定在宣傳上貼上幼兒服藥注意事項，提醒家長為幼兒用紙和袋子包起來，寫上孩子的名字，服藥的量以及服藥時間，并要求家長親自把藥交到老師手里，并讓家長簽字，教師在交接班時，一定把服藥的事情向接班的老師交代。另外，老師在晨檢過程中，要仔細詢問家長，孩子早上在家的基本情況，有沒有需要注意的事項，家長如果沒有時間和老師交流，家長，教師可通過便條的形式進行溝通，老師如果還有不清楚的.問題，也要及時和家長聯系。
我和蘭蘭老師還在活動室里設置了一個小藥箱專門放置藥品，并放在了孩子觸及不到的地方，服藥本也設置的比以前更加詳細了，幼兒姓名，藥品名稱，服藥時間服藥劑量，水溫，禁忌食物等都做了詳細設置，我想以后，忘記給孩子服藥的失誤再也不會出現了。
小小班的寶寶們，愿你們有一個健康的身體！
幼兒園老師隨筆3
離園時間快到了，我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然，小波小朋友喊了起來：“老師，我的小本本不見了？不知被誰拿去了？”聽孩子這么一喊，馬上龍勝說：“是家琪拿去了，在她的書包里，我看見了”。聽孩子們這樣一說。我記起在下午活動的時候，曾記得看見家琪的桌上是有個小本本，還挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“這孩子怎么就改不了呢！就喜歡拿別人的東西，說過她好多次了，近段時間沒有報告她的，我還使勁的表揚她不亂拿別人東西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真氣人。”
不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸著她的頭說：“家琪，你是個乖寶寶，怎么又拿小朋友的東西了，我們不是說好了，以后不隨便拿朋友的東西嗎？”家琪抬頭看著我，大聲說：“我沒拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的�！甭牶⒆舆@么一說，我忙詢問小琪是怎么回事，經過了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個小琪，小琪又轉手送給了家琪，妮可把這事忘了，結果就說自己的小本本不見了，就出現了開頭的`一幕。我弄明白事情的經過后，我及時表揚了家琪，并向孩子誠懇道歉道歉。
小孩子的話的確半真半假，作為老師要學習學會琢磨分析孩子的話。正確對待發生在孩子們之間的點滴事件，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，傷害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得開心舒心，健康快樂成長。
幼兒園老師隨筆4
一直以來，幼兒教師關注的是我們如何做，孩子才肯聽我們的話，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實感受？其實，我們是很想幫助孩子解決問題的，但是孩子們為什么要拒絕呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽的方法不正確，沒有為孩子提供與我們交流的機會，而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會去說出他們內心的想法，與他們產生共情。那么到底應該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點傾聽技巧：
一、傾聽要真誠、專注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我們很多老師都可能會有下面的體會：
入園時的一個情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了。”
教師：“嗯”（邊聽孩子說話邊和另外一個孩子的.家長說話）
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表揚我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個孩子，還是繼續著談話）
幼兒：“老師，你在聽我說話嗎？”
教師：“在聽，在聽�！�
孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開了。
老師雖然回應了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時的心情，聽聽他的話語，分享他的喜悅啊。換做我們那個孩子，我們會怎么樣呢？你還會把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？
當孩子與我們說話時，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著孩子，讓孩子感覺到你是在很認真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個說話的機會，也給老師一個傾聽的機會。
二、傾聽時的簡單回應，更利于溝通
在與孩子的交談過程中，可以用簡單的語言回應孩子的對話，而不是提問孩子或是提建議地回應，孩子會更愿意說出自己的心里話。因為有的孩子能告訴我們為什么他們驚恐、生氣、不開心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續。孩子容易和一個接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個逼他們做出解釋的人談話。
在一次美術課上，子浩跑到我面前對我說：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�
老師：“嗯。”
子浩：“沒有筆帽的彩筆會干掉的。”
老師：“是這樣的�！�
子浩：“你讓我們用彩筆的時候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會丟了！”
老師：“老師是這樣說過�！�
子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關心的心態，用簡單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽中試著說出孩子的感受
在一次戶外活動時，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉著我的手說，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們說完，猛猛哇的一聲就哭了起來。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經常去我家玩！”我說：“嗯，”他接著說：“他不應該和劉翔一起打我！”我說：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點點頭，又趴在我懷里了。過了一會，他對我說：“楊老師，我想自己去玩一會�！蔽艺f“沒問題！”
我們通常會認為，說出孩子的感受會讓孩子更難過。其實相反，當你說出孩子的感受時，孩子心里會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會扶起來說：“不疼，不疼，一點也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會更傷心。
四、傾聽中學會贊賞孩子
手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫對我說：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看說：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說：“老師你觀察的真仔細，我一會畫完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語氣說出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來。與簡單的說一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會感覺到自己被重視，你在很認真的傾聽他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會與孩子交流過程中的點滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產生共情。這樣，孩子們才會愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當成他們可以說悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長。
幼兒園老師隨筆5
人們常說孩子是一張白紙，需要我們去涂畫、染色；也有人說孩子是一本書，需要我們去閱讀、理解、欣賞；而我要說孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。
一聲“媽媽”背后的真情
每天要陪著一群精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個“演員”，角色一會兒是醫生，一會兒是交通警察，一會又變成了民事調解員，但更多的時候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群特殊的`孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務工，得不到親情關愛的淇淇身心并沒有受到影響，因為他有結對伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個幸福快樂的生日，我和結對伙伴的家長一起準備了蛋糕和禮物。在教室里我們為他唱生日歌、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的溫暖。生日會上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對爸爸媽媽說：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心�！�
是啊，我就是淇淇的媽媽。
幼兒園老師隨筆6
自從園里開展了早期閱讀活動以來，小朋友們比以前更愛看書啦！可是只有興趣還不行，還要學習如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那么，我們就不會再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁包含著更多的內容：一本書的標題、主要人物，故事發生的地點，環境，有的甚至還包含著主要的事件。
所以，我們要帶領幼兒去讀懂封面，這是領會這本書的內通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因為，當幼兒那道一本圖畫書后，首先映入眼簾的就是書的封面，幼兒想要馬上閱讀的沖動也是從封面中獲得的。其次，要教會幼兒如何去翻看每一頁，對于一本圖畫書來說，每一頁并不是孤立存在的，頁與頁之間都是相互關聯，互為因果的'，而且每一頁傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀察圖畫，任務，環境，表情，動作，由此產生聯想，推測即將發上的事情。想一想，圖中人物會說些什么，然后再翻到下一頁，看看自己的推測是否得到了驗證。
這樣一環扣一環，把走馬觀花式的看圖畫轉變為一種思考，一種表述，一種自己的認識，這回然狗兒在讀每一本書的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。
幼兒園老師隨筆7
中午吃飯的時候，我按照慣例給每個小朋友分菜，接著我一聲“小朋友請用”小朋友輕輕的搬凳子去自己的位置。這時候我發現只有寧寧站在一邊動也不動，我好奇的走到她身邊，輕聲問道：“寶貝怎么不去吃飯呢？”她抬頭看了看我欲言又止，依舊嘟著個嘴。我微笑著把她拉坐在自己的大腿上，摸了摸她肥嘟嘟的臉蛋，輕輕的問：“乖寧寧，告訴老師為什么不和小朋友一起去吃飯呢？”她禁閉的嘴巴動了動，緩緩的吐出了幾個字：“我不要吃冬瓜�！甭犚娝貌蝗菀妆某龅膸讉�字，我頓時舒了口氣。
我緩緩的抱起她，輕輕的走到其他小朋友旁邊，說：“你看！別的小朋友吃冬瓜吃的多開心�。俊彼犃宋业脑挘琅f嘟著嘴搖搖頭。我笑著摸了摸她的頭說：“寧寧，你吃過冬瓜嗎？”她搖了搖頭。我接著說：“你沒吃過怎么知道不好吃呢？”“媽媽不愛吃�！彼÷暤幕卮�。她的回答讓我委實的詫異。我疼愛的貼了貼她的小臉說：“寶貝來告訴老師你是不是聰明的乖寶寶？”她自信的點了點頭。我接道：“聰明的乖寶寶啊，他是從來不挑食的，而且他最愛吃冬瓜拉，因為冬瓜吃了會變的聰明又漂亮的哦！就象媽媽一樣！”她聽了我的話后冷不丁的冒出一句：“可是媽媽不愛吃冬瓜的`�！蔽衣犃撕筅s緊接著說：“其實媽媽小時候愛吃冬瓜的，長大了才不愛吃了的，如果媽媽長大了還愛吃冬瓜的話，一定比現在更聰明更漂亮。寧寧想不想比媽媽更聰明更漂亮��？”她盯著我點了點頭�！澳菍帉幀F在就要開始學著吃冬瓜的哦，長大了也要愛吃冬瓜，那以后寧寧一定是最聰明最漂亮的，好嗎？”她那小眼睛茫然的看著我。我輕輕的拉著她讓她坐在自己身邊，對她說；“聰明的寧寧，中午和老師比賽吃冬瓜好嗎？誰吃的最多誰就最聰明，好嗎？”
經過我的循循誘導，她終于張開嘴巴把第一塊冬瓜送進了嘴里。我欣慰的舒了口氣。
現在的孩子普遍性都特別的挑食，很多家長就怕孩子缺鋅，缺鐵，缺鈣等微量元素，于是就買來一大堆的營養品，不管有沒有病補了再說。其實營養學家提倡的都是食補，很多營養品在提煉的過程中流失的某種微量元素也是比較多的，幾番周折終于來到孩子的嘴里的時候通常剩下的都是些微不足道的營養成分，委屈了孩子更浪費了腰包。
只要在生活里仔細去看大凡挑食的孩子都是受父母的誤導，他們通常覺得爸爸媽媽不愛吃的東西，我也不要吃。所以只要家長能夠以身作則不挑食，也不去過分的溺愛孩子，假以時日像今天這個孩子不吃冬瓜的事件我相信不會再發生了。
幼兒園老師隨筆8
每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過程中，對幼兒進行初步的閱讀習慣的培養。經過一個學期的嘗試，多數孩子能自由選擇圖書，但是在擺放的過程中出現了很多問題。雖然我們針對問題也進行了調整，但是總是不能夠收到滿意的效果。剛開始，我們對圖書用小圓點進行了編號，從一個圓點到五個圓點，引導幼兒根據不同層面顏色的不同來對圖書進行有序排序，可是總是有亂排現象發生。后來，我們把圓點標記改為數字標記，對整個層面統一用一種顏色，引導幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時候我明白了原因所在：孩子們對數字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對他們的要求過高了。于是我對圖書的標記再次進行了調整：一個面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數字都是1的圖書，圖書上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的書籍。一面放大圖書，另一面放小圖書。這樣，雖然還是讓孩子們根據數字進行排序，但是由于每個層面上的數字一樣，減低了孩子對排序的.要求，他們會根據書架上的數字、顏色標記放置相同顏色、相同數字的圖書。這樣一來，每次收歸圖書就不用我們費心了，而且書架上再也沒有出現亂拿亂放的現象。
幼兒期是養成好習慣的黃金時機，錯過了是非常可惜的，隨著孩子的長大，習慣的養成會花越來越多的力氣。
幼兒園老師隨筆9
我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照顧植物的熱情很高，總想著給花澆水。
一天，貝貝澆花的時候，吃驚地叫起來：“老師，這盆花里有很多水呢？”大家都跑過來看�！斑@盆里也有很多水�！蔽覇柎蠹遥骸盀槭裁磿羞@么多的水呢？”“大家澆的水太多�！蔽野鸦ɡ锏乃钩鋈チ艘恍莾商旌�，小花還是死了，大家心里都很難過。“為什么花會死呢？”我把問題直接拋給了大家，孩子們都說是因為澆的水太多了。我便和孩子們一起討論：“我們應該什么時候澆花？”“每天澆一次。”“它渴了的時候再澆�！蔽易穯枺骸澳窃趺粗浪什豢誓�？”“就是，小花又不會說話。”我神秘地拿出了一盆干干的需要澆水的花（鄰班借的），又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀察比較這兩盆花有什么不一樣。
“你覺得哪盆是該澆水的呢？”孩子們通過觀察比較，告訴了我是這一盆�！盀槭裁�？”“老師，你看這盆花的葉子有點向下了�！蔽尹c點頭說：“葉子有些蔫了�！绷樟照f：“就像了一樣�！毖笱笳f：“這盆土干干的，那盆土濕濕的�！蔽疫M一步提示：“你們再來按一按這里的土，感覺一下。”大家又一一按了按兩盆花的土，感到了土的不同。我說：“你們喜歡照顧植物，這樣很好，但我們在澆花的時候要先觀察，不能想澆水就澆水，水太多了也會把花淹死的。”
此后，大家在澆花前都會先看一看，用手指按一按，然后再去澆花。孩子們已經能更加合理地照顧我們的植物朋友了。
在游戲活動中，教師指導幼兒的最終目的`就是促進幼兒的游戲水平向更高階段發展。作為教師，我們應先了解孩子當前的經驗水平，把最終要實現的目標通過難度分解，找到最適合幼兒的臨近目標，通過創設情境或提出啟發性的問題等方法對幼兒進行指導，從而提高幼兒的游戲水平及經驗。
幼兒園老師隨筆10
生活賦予我們的很多，而眾多中感恩是永恒不變的話題，作為班主任就要教育孩子們知道感恩，告訴他們感恩不只是一種對生命饋贈的欣喜，感恩是擁有一顆純潔的心，而更多是那付出背后的艱辛、希望、關愛和溫情。
還記得那時這個班級的學生是上二年級的時候，一個陽光明媚的上午，學校在操場舉行了一次很隆重感人至深的演講報告，邀請的是一位資質很深的可以說演說家吧，在所有的老師、學生及家長做了一場永遠不能忘懷的感恩主題的演講報告，不去說演講的多么好，但我發現我班的孩子就連平時最調皮的幾個小搗蛋都坐在那靜靜地聽著，偶爾在思索著什么，這一切都被我看在眼里。當主持人宣布和你的爸爸、媽媽老師來一個深情的擁抱時說一句最深情的話，孩子有的蹲下來，有的跪在那給父母深深地鞠一躬，滿含熱淚的說爸爸媽媽你們辛苦了，我懂事了不再氣你們了，眼淚止不住的流下來，漫長沉浸在“幸福的哭聲中”，此時我心震撼了。那些在我眼里是那么不懂事搗亂不學習的小鬼頭，今天他們真不一樣了，他們長大了，懂事了……我也流下了眼淚那是幸福的眼淚。其中有個孩子叫王其然，其實他的命運并不多好，剛剛出生媽媽走了，爸爸也離開了家。留給年邁的爺爺奶奶照顧他，還有就是他是個天生唇裂的孩子發音不準，課堂上發言孩子們經常恥笑他，了解孩子情況后我每天利用閑暇時間就給他補課領著他發音糾正他的讀音，他也很努力，慢慢的有所好轉。在生活上我也給予關心照顧，我們也成了好朋友。
也許是因為我為他做的一切吧，就在那天他的家人沒有來，看著孤零零的'他站在那不知所措的時候我走上前張開雙臂，微笑的對他說：“孩子，來抱抱老師吧”。他哇的一聲哭的更強烈了。身子在顫抖，我緊緊的抱住他，不知道說什么了。而他卻輕聲說：“老師你真好，你可以做我的媽媽嗎？”我又一次震撼了，原來我在他心里是那么的高大，我含著淚水趕忙點頭說：“好，好�！彼p聲說了聲：“媽媽”。說心里話就是抱著自己的女兒也沒這樣的感覺，心被揪了一下。原來做老師做一名班主任是那么的幸福，我頓時感覺自己是那么的幸福，后來這個孩子因為家庭的變故轉學了，他走的那天依然不舍的拉著我的手說：“老師你會記得我嗎”？我說不出來話，猛地點點頭�，F在我依然記得他可愛的樣子。
孩子們就這樣在感恩中一點一點長大，如今已經五年級了，他們依然調皮偶爾也會淘氣的氣我一頓，可是當我真生氣時，他們也會來哄我，我的氣也消了。就這樣每天沉浸在與他們幸福又無奈的班級生活，我很愛他們，看著他們健康的成長，他們也逐漸懂得什么叫感恩。懂得很多很多我欣慰了許多。
其實學會感恩，讓每個接近你的人都有如沐浴春風的感覺。給學生一個關懷的眼神，一個燦爛的微笑，一個溫暖的擁抱，為對生命的美麗作感激的見證，讓心中充滿希望，讓心中充滿智慧，讓心中充滿力量。你就會創造奇跡。只要有一顆感恩的心，人生才有春天，只要擁有感恩的心，人生就會光明。
幼兒園老師隨筆11
“今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多麼歡喜！再過幾天，我就要進入小學，做一個一年級的小學生，坐在明亮的教室里。……”
時間猶如一葉小舟轉瞬即逝，轉眼間一學期馬上就要過去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內心沉淀，無息的發酵成一種感動。
調皮的.凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞……此刻，孩子們的身影逐一浮現在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒有憂慮，有的只是感動和歡樂。我和孩子們成了無話不談的好朋友。我們一起游戲、一起聊天、一起畫畫……他們總像你的“小尾巴”，時時刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開心的事總喜歡與我分享，而我也樂意做他們最忠實的聽眾，用心去感受著他們的小情感。
一年里，孩子們學會了關心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團結友愛的力量是偉大的……看著他們的進步，心里滿是開心和驕傲。
記得有一次，園長媽媽問我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級了，開不開心？”思婷說：“我不喜歡上一年級，上了小學就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起�！甭牭竭@稚嫩的聲音，天真的話語，叫我心里怎能不感動。
和孩子們在一起是快樂的，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂�？粗⒆觽冊谧约旱慕逃�，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。
幼兒園老師隨筆12
在一次玩小動物開音樂會的活動時，為了公平起見，我給每個孩子八個小動物，讓他們隨意擺放小動物的位置。孩子們手中的小動物有的站起來，有的坐下來，有的兩個互換小動物，大家玩的非常開心。我仔細觀察著每個孩子的表現。這時，發現文博的小動物不見了，我很奇怪，就問他：“文博，你的小動物呢？”文博不說話，兩手按在桌子上，低下頭偷著笑，小朋友告訴我，他把小動物藏在手下面了，小朋友都在笑，我知道文博是怕其它小朋友搶他的玩具，就耐心的對他說：“小動物們都在開音樂會，你的小動物呢？你看，他們多著急啊，快點叫他們一起去吧，其它小動物正在等著他們呢�！�
文博好像突然明白了，他的小動物也一個個站了起來，動物王國突然熱鬧起來了。大家都開心的'大笑起來。師：“小朋友要學會別人和別的小朋友友好相處，你就會更快樂，有好玩的東西要和別的小朋友一起分享，這樣你就會得到更多的好朋友和好玩的東西，你也會感受到更快樂，對不對啊？”小朋友異口同聲的回答：“對�！�
現在的獨生子女在家都是“小皇帝”、“小公主”，缺少關愛他人、謙讓合作，遇到類似的問題時總是自己獨享，怕別人搶他的，你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定試著讓他們自己來解決這個問題，讓他們通過與別人分享自己的東西，從中學會愛別人，獲得更多的快樂和朋友。
我低著頭繼續觀察著孩子們的表現，走到梓裕面前時，我發現他沒有小動物。于是就問：“你的小動物呢？”他笑著說：“我和小潘的放在了一起，誰想玩幾個就拿幾個。我讓他先玩呢！”“真的呀，你們的辦法真好！”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？于是，我讓孩子們停下來安靜地聽梓裕介紹他們的玩法。聽完，許多孩子都主動把小動物放在了中間，自己需要幾個就拿幾個，不爭也不搶�？吹竭@和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動著。
幼兒園老師隨筆13
我們班的東東小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友念的時候，他在下面念的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。后來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。
我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。于是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時候，東東又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到東東了，他又不肯站起來了，僵在那里，怎么叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意說，“只在站起來念的，不搶嘴的'，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好？”其他孩子都說，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有東東，有點沮喪。
課間休息的時候，東東跑過來問我，老師：“為什么我沒有大蘋果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字為什么沒有站起來？上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎？他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。
后來，下午我們做完游戲，復習漢字的時候，我看見東東的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學會控制自己的行為。
幼兒園老師隨筆14
新學期開始，我們班來了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛的小臉蛋，我不禁覺得自己在這個孩子群中被感染成了快樂而幸福的“孩子王”。大多數孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會拳腳相加，對于他我實在無計可施。
但一次偶然的機會我發現他是一個可愛而健談的孩子。起初他總是哭喊著跟在我后面，當我帶他到大型玩具群時，他的哭聲嘎然而止了。只見他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的'爬上去盡情的玩著，他一邊玩嘴里還一邊為我講述著……滔滔不絕的談話，讓我頓然開朗，看著這個胖嘟嘟而又總說“大人話”的孩子，我高興的樂了！
抓住這點，我微笑的看著他，認真耐心的聽他講完并豎起大拇指告訴他你是一個很棒的寶寶，我由衷地大加表揚、贊許，還實實在在的為他在頭上點上了一個小紅點，他如獲至寶，那高興勁就別提了，借此我告訴他：“明天來園可不許哭鼻了，要做個好寶寶”，他點頭答應了，離園時，我撫摸著他的小腦袋，和他拉勾約定，以后不許哭鼻了，他點點頭并擺手向我說再見，看到這些，我覺得只要有耐心和愛心，孩子回報于你的將是那燦爛的笑容。
看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。
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