幼兒教師的隨筆

時間：2024-07-28 11:25:20 隨筆

幼兒教師的隨筆14篇

　　在學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師的隨筆14篇

　　幼兒教師的隨筆篇1

　　有哪個家長不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗潛力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

　　因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育就應是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果？原先是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的'關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

　　幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中就應有著足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著幼兒健康成長的時機。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地！

　　幼兒教師的隨筆篇2

　　區域活動時，董昭良在結構區拼插房子時，怎樣也不能結合到一齊，他似乎失去了信心，準備拆了，不拼了。我連忙走過去說：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說：“教師，我插不起來。”我說：“教師和你一齊來試試好嗎？”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片積木。不一會兒，房子搭好了。此時，他按捺不住內心的高興，笑著跳了起來：“我成功了！我成功了！”

　　當孩子因為技巧出現問題而影響游戲時，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的.互動過程，間接培養了幼兒的堅持到底的品質。

　　幼兒教師的隨筆篇3

　　我們班有個小男孩，十分調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了。”“老師，他搶我的皮球。”……為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書。開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢？”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才名頓開。我鼓勵了他的做法，并幫忙他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的決定去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的'自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實狀況的來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

　　幼兒教師的隨筆篇4

　　每當和孩子在一齊玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會在我的臉頰上親一下，我明白，此時的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！

　　記得有一次，我在打掃衛生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師此刻忙，等有時間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。

　　或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的.東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

　　幼兒教師的隨筆篇5

　　在一日活動中，老師常常會以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個都是十全十美，處處都按照我們的要求標準進行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個體差異和主觀能動性。

　　就如我們班的XX小朋友，他平時是一個特別調皮的孩子，上課的時候也常常自己玩自己的，弄的老師很無奈。可是在一次玩雪花片的時候他卻插了一個特別漂亮的小飛機。當我走到他跟前的時候他炫耀的舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機舉起來：“小朋友志遠插得小飛機漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的.喊著。志遠似乎有些害羞了低著頭笑了起來。

　　過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠插的小飛機，頓時教室里充滿了“呼呼呼…”飛機起飛的聲音志遠的表現讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統一管理模式對孩子來說是多不公平。每一個孩子生活的環境不同，受到的家庭教育不同，自身的發展也不同，我們又怎么能用統一的目標要求他們呢？尊重幼兒的個體差異，發展每一個孩子的優點是我們作為幼兒教師的責任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個優點，是孩子的明天發展的更好。

　　幼兒教師的隨筆篇6

　　中午，孩子們吃完飯后跟著配班老師出去散步了，餐桌上又只留下哆哆一個人。哆哆微微地低著頭，使勁地咀嚼著，小臉蛋一鼓一鼓的。哆哆轉入中班快兩個月了，每天吃飯都是最后一名。無論我用什么方法鼓勵他，都沒什么用。我注意到哆哆吃飯時并沒有像有的孩子那樣只顧說話，不動飯勺。相反，他每次都是一口一口地使勁咀嚼著。會不會有其他原因呢?我心里嘀咕著。眼看著天越來越冷了，哆哆可能每天都會因為吃得慢而吃逐漸變冷的飯菜。想到這里，我的心變得沉重起來。

　　傍晚，我與哆哆媽媽聊起了這件事，盡管我說得非常委婉，但哆哆媽媽還是一下子急了起來：“老師，說起這件事，我就一肚子的氣。我以前還揍過他呢，但打也沒用，罵也沒用，現在只能不管他了。老師，他吃飯一直都是這樣的，你隨他好了，我不怪你的!”媽媽拉著哆哆走了，一邊走一邊還在埋怨孩子。哆哆低著腦袋，夕陽中，那瘦小的.身影顯得有幾分孤單。

　　第二天午餐時，我輕輕地走到哆哆身邊問他：“哆哆，今天的菜好吃嗎?要不要再給你加點?”哆哆搖搖頭拒絕了。我摸著他的頭，告訴他：“如果實在不想吃，就剩下吧，真的沒關系。”“老師，這些飯我能吃完的，可是我吃不快，我使勁吃也吃不快。”為了向我證明，他又使勁咀嚼起來。孩子誠懇的話語、認真的舉動又一次觸動了我。會不會是孩子的牙齒有問題呢?

　　周六剛好是我女兒每月一次矯正牙齒的時間，我趁機與牙科醫生談起了哆哆的情況。醫生看了我用手機拍下的哆哆牙齒的照片后，說牙齒外形還不錯，可能是咬合度不夠，建議帶孩子去醫院拍個片子，如果真是牙齒咬A的問題，那孩子吃飯的速度自然就慢了。回家后我趕緊打電話給哆哆媽媽。

　　現在，哆哆已經在進行牙齒矯正治療了，哆哆媽媽對我說了很多感激的話，慶幸問題發現得早，沒有錯過最佳治療時間。哆哆終于摘掉了“吃飯慢”的帽子。這時，我們才知道一切都不是哆哆的錯。

　　凡事有果必有因。當個別孩子的行為跟不上集體的步伐時，我們首先要做的不是責怪孩子，也不是一味地提要求，而是要細心觀察、耐心傾聽，努力尋找隱藏在現象背后的原因，這樣才能及時、有效地幫助孩子解決問題，促進孩子健康快樂地成長。

　　幼兒教師的隨筆篇7

　　俗語曰：梅花香自苦寒來，幼小時未知其意，但隨歲月的流逝，竟有體驗。如果有人問我，請你用一種花來形容你的幼教工作歷程，我會用“梅花”來形容，因為梅花的飄香來自于它度過了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領域中的收獲和無數的榮譽，同樣來自于自身不斷的努力、修煉、克服一定的困難，猶如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼兒教育這片熱土上。

　　一、入行——一語天然萬古新

　　俗話說：好的開始是成功的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開發區引進，隨后我便與父母來到這里，進入開發區幼兒園工作，當時幼兒園的一切對我是那么的陌生，怎么開始投入一種新的工作環境呢？楊文珊老師說：“不懂沒關系，你還年輕，將來有機會再進行一系列的專業培訓，一定能成功的”。她的'一席話至今還激勵著我、鞭策著我，她是一位和藹可親的老教師，在與楊老師共同帶班的過程中，她讓我始終沒有放棄幼兒教育事業，讓我從中學會了怎樣做一名合格的幼兒教師，并不厭其煩地教我彈琴唱歌、與孩子們一起游戲，教我懂得了許多的理論知識和實踐經驗，使我逐漸能夠獨立地帶班，學會了彈琴、唱歌、繪畫等技能技巧，工作也逐漸進入了軌道，她是領入我走進幼教這片熱土的啟蒙人和點撥人。

　　二、入軌——便覺春光四面來

　　在1988年，由于自己對幼教事業的一份熱愛和執著，園領導決定給我一次繼續深造和提高的機會，讓我參加寧波幼兒師范學校第十四屆在職教師的培訓學習，在寧波幼兒師范學校的三個月培訓，我認真學習了“三學”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專業理論文化知識和基本功方面提升了一個新的高度。但我并不滿足于現狀，后來我又自己報名參加了《浙江省幼兒教師專業合格證》和《幼兒教師教材教法合格證》的考試，于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時間,化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時，我便想起楊老師的那一席話，讓我這朵梅花在幼教領域中沒有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學習的第一個三年奮戰，拿到了來之不易的《幼兒教師資格證》。從此，自己終于成為了一名合格的幼兒教師。

　　隨著歲月的流逝，“文憑”和“職稱”兩樣我都沒有，眼看著身邊的同事有文憑，評上了職稱，自己如何立足幼教事業呢？我想：我要評職稱，必須再次深造和提高，在1997年浙江省自學考試開設了《學前教育》大專課程后，我毫不猶豫地報名參加了浙江省的自學考試，作為一個有家庭有孩子的母親，平時除了要做好幼兒園的工作，晚上還要照顧孩子，我只有在夜深人靜時刻苦地自學，這在一般人是無法想象和做到的，難道晚上不睡覺嗎？是的，我在那幾年的自學考試中，我要化上比別人多幾倍的精力，只有擠出休息的時間，才能考出好成績，才能通過考試。每一門課程，我都要用文稿紙寫上厚厚的一疊筆記，從不放過老師講過的每一個重點，就這樣我踏踏實實的學，每次考2——3門課程，每門課程我都是一次就通過考試的，終于“功夫不負有心人”。在20xx年，我化了整整三年多的寒窗苦讀，自修完成了浙師大的《學前教育》大專的全部課程，并取得了《學前教育》自學考試大專文憑，這又是我一生中最滿意的成績。與此同時，我在幼教領域中的各種成績和榮譽也與之而來，論文的一篇一篇獲獎，在幼兒手工方面的實踐研究得到了市、區、幼兒園教師們的肯定和認同，也曾被評為寧波市優秀教師、北侖區優秀教師、幼兒園高級教師等等，這些榮譽和成績只能代表我的過去，我還將繼續努力，走完自己的最后一段幼教工作使命。

　　三、入流——陽光總在風雨后

　　在從事幼兒教育事業二十多年，我付出了許多的汗水和努力，走過了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了許多的榮譽和成績，成為了幼兒園內的優秀教師、特色教師。但梅花香自苦寒來，我在幼教領域上的芬芳四溢，卻浸潤了我多少個日夜的苦心磨練！每一個成績和榮譽的背后，都是一個不為人知的努力和對幼兒教育事業的奉獻。

　　幼兒教師的隨筆篇8

　　我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫的小樹是黃色的，一點都不好看。”“張珊珊好笨，連給娃娃喂飯都不會……”我覺得這么大的孩子，正是對別人的缺點很敏感的時候，如果不及時引導，很容易使孩子成為一個愛挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問他們：“你們想不想聽老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了，它說：“你的`聲音真難聽，一天到晚就會呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

　　小百靈唱著歌來了，它卻說：“光歌得好聽有什么用，你長得上點都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地，小伙伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個人都有許多優點，也會有一些缺點，如果我們總是盯著別人的缺點說個沒完，就會變成愛挑毛病的小孔雀。我知道，講一個故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優點，一定會使孩子成為一個愛歡迎的人。

　　西西是個性格很內向的孩子，平時幾乎不搭理別人。總是喜歡一個人坐在那里畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特別專注。于是，我裝作很隨意地對同班老師說(西西能聽到)“今天，西西畫的可認真呢!”隨后我在教室里轉了一圈來到他的身邊，對他笑著點點頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表揚又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對于贊賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時捕捉他們的閃光點，并適時的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。

　　幼兒教師的隨筆篇9

　　益智區的教育功能主要是通過材料來實現的，幼兒是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發展能力的。因此，選擇、投放、指導、觀察、調整益智區活動材料顯得尤為重要。

　　中班孫老師將十月份的益智區目標設定為“嘗試對5至10個物體按差異進行排序”，并投放了一系列相關的操作材料。起初，孫老師將完整的一套由十個小桶組成的套筒直接投放到區域中，原本以為幼兒操作起來難度不大，能夠直接按桶的大小進行排序。因為每個小桶上都有數字和相對應的點，有的幼兒可能會先按照數字排序，再觀察每個小桶之間的差異。但通過觀察幼兒操作情況，孫老師發現：大部分幼兒操作這個材料都有難度，只有個別幼兒能成功。在操作過程中，幼兒均采取試錯的方式，即在套的過程中一個一個試大小。由于不能很快體驗到成功，大部分幼兒都放棄了這個材料。

　　為此，園里就如何提高益智區材料“套筒”的有效性進行了一次教研活動。首先，教研組長根據幼兒對套筒的操作情況提出問題供大家思考：“為什么幼兒不能很快按套筒大小進行排列，均以試錯的方法操作?”有的教師認為由于每個套筒之間差異較小，幼兒不能準確目測導致了上述情況的發生；有的則以中班幼兒在排序活動中的發展特點作為理論支持，即“中班前期幼兒直覺形象思維仍占主導，對于差異較小的物體比較仍會采取試錯的方式”，提出應該根據幼兒能力提供具有層次性差異的材料供幼兒排序。于是，孫老師對材料投放進行了調整，具體如下：

　　第一次調整：從十個小桶里面隔著挑了5個小桶，套筒間的差異一下就加大了。孩子們在仔細觀察比較的情況下，能夠發現物體的差異，大多數幼兒可以完成正確的排序。

　　第二次調整：將5個小桶增加到8個，差異有所減小。由于幼兒前期的基礎，在仔細觀察后也能夠完整排序，只有個別幼兒對于相鄰的兩個小桶仍采用試錯的辦法。

　　第三次調整：將10個小桶全部投放，全班幼兒均可以正確排序，但方法不一。有的幼兒觀察到了小桶上面有數字，是按照數字排序的；而有的幼兒沒有發現數字的存在，證明他有了按差異排序的能力。

　　這次教研活動充分說明了益智區材料的投放一定要符合本班幼兒年齡特點和認知特點，由淺入深，螺旋式上升，既要符合每名幼兒的原有水平，又能起到提升幼兒經驗、促進幼兒發展的作用，這樣才能使每名幼兒都感受到成功的喜悅。套筒的第一次投放，由于難度過大，超過了中班幼兒認知水平，幼兒在操作探索中屢屢不能成功，就失去了參與的興趣。經過三次層層遞進的調整，誘導了幼兒的進一步觀察，有效實現了“套筒”的教育目標。

　　為了深入挖掘“套筒”的價值，孫老師就“如何針對各年齡段幼兒特點，將套筒有效應用在大、中、小三個年齡班”這一問題進行了思考。她為小班幼兒設計了套筒游戲“可愛的'長頸鹿”，即將套筒按大小疊放在一起組成一個長頸鹿的圖形，目標是在擺放過程中初步感受套筒的大小差異。而套筒應用在中班不僅可以按其大小排序，還可以讓幼兒按照套筒上的點和數進行數的實際意義的操作。大班則可以將套筒和科學活動中的測量相結合，利用套筒盛水或沙子，然后感知體積的大小等等。

　　每種操作材料都有不同的操作方法，同一種操作材料也有很多層次不同的玩法，關鍵是要看教師是否真正地去思考，去研究，去感受每一個孩子的內心需要。看似低結構的套筒，竟能挖掘出如此大的教育價值，真可謂“小套筒，大作為”!

　　幼兒教師的隨筆篇10

　　愛是陽光，可以把堅冰溶化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽，我是神奇，可以點石成金。

　　濤濤是這個學期新來我們班級的孩子中的一個。第一次見面是開學前一天，媽媽帶著他來到班級，熟悉一下班級的環境和兩位老師，可是濤濤站在媽媽身邊小聲叫了聲“老師好。”之后就沒有再說過一句話。這孩子膽小。

　　開學第一天，濤濤在媽媽的陪同下來到班級，手里拿著晨檢的牌子，不知道該怎么辦。我引導他：“濤濤，你認識自己的.名字嗎？”他點點頭。“找到自己的名字把牌子放進去，好嗎？”濤濤低著頭找起來，很猶豫的樣子，看看我，馬上又低下頭。“給你一個提示吧，在第三排。”他一聽馬上把牌子移到第三排，很快就找到了自己的位置。這孩子很聰明。

　　“濤濤，把書包放好。”“濤濤，搬椅子過來坐啊。”“濤濤，拿杯子喝牛奶了。”“濤濤，和小朋友去玩啊。”“濤濤，來做游戲了。”我總是在不停的叮囑他，每次都要叮囑幾次，不然他就會呆呆的站著，不知道該干什么。這孩子不適應。

　　我偷偷的關注起這個孩子：有時，早上來園眼睛紅紅的，他哭過。大家一起活動時他會一個人自言自語。睡覺時翻來翻去睡不著。自由活動時拿著自己的玩具坐著看別人玩。我知道因為他剛從外地來嘉定，身邊的一切都在變，孩子不能馬上適應。他不知道自己該怎么辦。為了讓他能快點融入我們，每天來園，我都會給他一個微笑和一聲問好。游戲時拉著他和孩子們一起玩。以他最拿手的數學來表揚他。漸漸的，濤濤看見我時會羞澀的微笑了，不用我的提醒他也會去放書包、搬椅子、主動和小朋友一起玩。濤濤其實也是一個調皮的、愛笑的男孩子。

　　對于孩子來說，我的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于教師心靈對孩子愛的呼喚，來自于對工作強烈的責任感。孩子天真活潑、無憂無慮，正處在個性發展的關鍵時期。幼兒教師的活潑開朗會給孩子以生機勃勃的好印象，能創建一個輕松、活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康、開朗的性格。

　　我知道，如果濤濤是花朵，我就是雨露、陽光和空氣。愛，就是肥料。這朵小花一定會開得更美、更鮮艷。

　　幼兒教師的隨筆篇11

　　忙碌而又充實的日子里、迎來了黃園長的到來，既感到開心又感到了壓力，每一次都會給我們帶來很多實用性的知識，懂得了實用性的知識后，我們不單單只是聽聽而已，而是要付出實際的行動來讓自己學習、成長起來、并給予孩子最好的學習環境、和良好的氛圍。

　　這一次的開場白我很喜歡，也是我一直以來特別喜歡的一首詩《牽著一只蝸牛去散步》，教育孩子就像是牽著一只蝸牛在散步，和孩子們一起走過它的幼兒時代，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子們也在不知不覺中為我們展現他們最美好的一面，孩子們的眼光是率真的，孩子們的視角是獨特的'，我們有時候又何妨放慢自己的腳步，把自己的主觀的想法放在一邊，和孩子們一起成長。

　　用愛環繞著他們，在這個年齡階段的幼兒，在生活經驗和學習的能力都在不斷的發展中，遇到困難或者向我們成人發出去尋求解決辦法是他們的主要策略，但是在尋求過程中我們給予幼兒的而不應該是一味的幫忙解決，應該做到的是主動幫助，并支持幼兒自己的想法，指導幼兒應該用什么方法，做一半、留一半，留一半給孩子們自己動手操作，而不是一手包辦來扼殺了孩子們的動手能力的機會，這樣非常的不利于孩子們良好的行為習慣的培養。在這次的培訓中也讓我們更深意識到了要和孩子們常溝通，建立良好的合作關系，做到彼此溝通、尊重、信任彼此，保持良好的關系互通，和孩子們一起看世界。

　　幼兒教師的隨筆篇12

　　天天是我們班的一個男孩子，平時由奶奶接送比較多。一天，奶奶來向老師訴起了苦。這是怎么回事呢？原來是兩個奶奶產生帶孫子的矛盾了！

　　天天的奶奶離園來接孩子的時候和老師交流了起來："老師，你不知道，最近這個孩子一點也不聽話。"老師問奶奶什么原因？奶奶氣呼呼地說："就是孩子的另一個奶奶，這幾天是他那個奶奶來接他的。然后孩子要什么就給他買什么，天天一樣玩具，還總帶孩子去吃肯德雞。現在這個孩子都不要我領他了。我么不亂寵他的，我不給他亂買東西的，領他回去么好了。我想想小孩子么只要飯吃吃飽么好了，吃什么肯德雞啊。我是連肯德雞是什么也不知道。以前他爸爸沒什么玩具的，也不出去的，不照樣長得高高大大的。他那個奶奶一空么就帶他出去。現在這個孩子一天到晚就想到要往外面去。我么住在鄉下的，要帶孩子出去玩也不方便，所以不出去的`。現在這個孩子和我都不像以前那樣親了。總是要他那邊的奶奶領他。我現在看到他那個奶奶來就生氣，講么又不好當面講。老師你說，小孩子怎么能這么寵呢？要什么給他什么！這樣怎么行呢？小孩子要寵壞的。"

　　聽了奶奶這些滿腹抱怨的話，讓我不禁思索開來：其實，仔細分析下來，天天的兩個奶奶是兩個比較典型的祖輩家長的代表。一個是極度寵愛，孩子無論什么要求都會答應。另一個則是每天只是管好孩子的吃喝拉撒，不帶孩子出去有任何的交往。

　　那么，在這個中間，年輕的父母該做什么？作為父母不是光掙好一份工，滿足孩子物質上的要求。而是要協調兩方老人，慢慢改正老人不正確的教育思想和教育方式，不能一味地滿足孩子，或者是一味地管住孩子，這樣教育下的孩子必然出現兩面性。在這里是一種表現，在那里則又是一種表現。

　　老師則可以起到一個指導的作用。把好的教育方式通過各種途徑傳授給家長，比如多形式的家長會、家長座談等，在和家長的相互交流中，促進教育方式的提高和教育觀念的轉變，使我們每個孩子都全面、均衡地發展。

　　幼兒教師的隨筆篇13

　　我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業，我不是學者，不能用深邃的思考，思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是一名幼兒教師,一名普通的幼兒教師，我要在儲滿“師愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩篇，我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情唱出我心中最優美動聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽.......

　　記得曾有人這樣問過我:"做幼兒教師你真的`幸福么？”我的回答是“我很幸福”。因為在孩子中間那種放松，無拘無束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時的快樂，常給我無窮的回味，當孩子們有進步時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的責任，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛中融為了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口干舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神圣，無比偉大，不少家長，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才知道幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。

　　不少人習慣把教師比作蠟燭，人梯，春蠶，鋪路石，把教師的勞動與這些犧牲者，悲苦的形象相連，于是便有了感慨：當老師有啥意思？”而我認為，老師因該有老師的境界，老師更因該有老師的情懷——“傳道、授業、解惑”舍我其誰？

　　幼兒教師的隨筆篇14

　　幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。

　　今日午時在領孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶。”在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，但是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的.“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對我說：“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師，我們會掩護蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

　　可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導，對造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

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