幼兒老師的教育隨筆15篇
在日復一日的學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的幼兒老師的教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒老師的教育隨筆1
“老師好！”“老師好！”在孩子們的聲聲問候中，我班的寶寶們陸陸續續地來到了幼兒園。外面呼呼的刮著北風，可是屋里卻暖陽陽的，孩子們穿了厚厚的衣服，來到幼兒園后孩子們開始脫衣服疊衣服，我也在他們之中指導孩子們脫衣服疊衣服，疊好衣服的小朋友就開始自由選擇角區進行活動。8：20孩子們都來齊了，我開始巡視在各個區域中。當我走到美工區的時候，突然發現平時最調皮的琪琪卻趴在座位上沒精打采的，我感到很納悶于是我就走到他跟前問：“你怎么了琪琪，不舒服嗎？”琪琪忽然大哭了起來，我急忙安慰他并問他為什么這么傷心。他說：“老師你騙人。”他的一句話把我說的不知所措，我說：“怎么了琪琪為什么忽然說這么一句話。”他說完趴到座位上又哭了起來，我趕緊問他發生了什么事。他哭著和我說：“我剛才和你說可可撕我的畫，你說一會兒你會批評他的，可是你說完后就忘了，都不想著批評他。你沒批評他他又欺負我，他還說你不喜歡我。”聽琪琪說完，我回想了剛才發生的事情。早晨孩子們陸陸續續的來到幼兒園，有幾個孩子不會疊衣服我正在指導孩子們疊衣服的時候琪琪就跑過來說：“老師可可欺負我撕我的畫紙。”于是我就說：“等一會兒老師會批評他的。”等我指導完孩子疊衣服孩子們就開始了區域活動我也就忘記了這件事情，所以就發生了剛才的事情。
我趕緊和琪琪說：“老師不是不喜歡琪琪，老師喜歡每一個小朋友，只不過剛才老師真的忘記了，老師和琪琪道歉，你能原諒老師嗎？”看著他漸漸的抬起了頭，于是我把可可叫道跟前認真的了解了一下事情的來龍去脈：原來琪琪正在美工區繪畫的時候可可就橫沖直撞的跑進來把琪琪的畫紙推到了桌子下面，他不僅不給他撿還給他撕了畫紙。于是在了解完事情的.經過以后，我問可可：“可可，如果別人撕了你的畫紙，你心里會覺得怎么樣？”“不高興。”“剛才你把琪琪的畫紙撕碎了，你覺得自己做得對嗎？”可可低下了頭，沒說話。“琪琪現在心里很難過，你應該怎么做？”只見可可走到了琪琪的面前，小聲地說：“琪琪，對不起……”“沒關系！”琪琪大聲說。他倆你看看我我看看你笑了，拉著小手玩去了。
看到兩個孩子快樂地玩著，我欣慰地笑了。通過這件事情，也讓我再一次告誡自己，在日常工作中，我們老師要真正地做到細心、耐心，只有這樣，我們才能做孩子們的朋友，成為孩子們喜歡的老師。
幼兒老師的教育隨筆2
雨兒是這學期才轉學到我班來的，所以我會特別關注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時對她的關注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動做準備。不知什么時候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過一會兒干什么？”我只顧整理活動材料，敷衍著她：“一會兒你就知道了。”雨兒看著我手中的材料，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子。”……說得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的時候，雨兒像個甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學學別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識到自己的急躁后，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話。”雨兒的一字一句刺進了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進懷里，淚水在我的眼眶里打轉。我為我的.急躁而自責，也為對雨兒的不理解而內疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說說話！”聽我這么說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗。”
以后每天午餐后，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個大家庭中的一員，都是她想要結識的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復一日、年復一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設計活動方案，要準備游戲材料，要研究教學有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個孩子，聽他們說說心里話，滿足他們的心理需要。
幼兒老師的教育隨筆3
我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動的盡頭一上來，沒有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不說話”時，他老是坐不住，一會動動這一會動動那，沒有一會能老實。你和他說坐好就一會的功夫坐好了，你不提醒他就不會坐了。他在老師的眼中是個“調皮鬼”。
我們外出活動站隊的時候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說話就是和后面的小朋友大鬧，沒有一會能老實。在外面活動玩圈的時候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時候他不聽，其他小朋友都聽明白了，發下圏去讓小朋友自己玩的`時候，他就開始在哪里不好好玩圈了，不是動動這個小朋友就是拿圈去套別人，問他會了嗎?說會了，一檢查不會。我就在教他一遍，看著他好好的練習。
中午吃完飯后，我會找小朋友幫忙擦桌子，他會很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時候他總是很樂意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫，他就很高興。
有時王軻是比較聽話的，比如說我們每周二就會讓孩子們看動畫片。找上好看的動畫片，王軻就會坐得很直也不說話很認真的看動畫片。這個時候的王軻是最聽話的。
王軻雖然是個調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點掩蓋了他的優點，成為老師對他習慣性的評價。我發現只要善于引導，調皮的孩子也能變成可愛。優秀的孩子。
幼兒老師的教育隨筆4
有一次在課間休息的時候，我和張老師一起討論現在的動畫片對孩子的影響，我們都覺得現在的動畫片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個熱鬧，起不到真正教育的現實教育，比如說：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺得孩子多接觸一些有教育意義的動畫片會更好，例如：奇奇顆顆歷險記、綠精靈叢林記、喜洋洋和灰太狼、巴啦啦小魔仙等等。
結合我們以前學過的`神通廣大的孫悟空，我無意的想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動畫片，于是我就問：“你們看過喜洋洋和灰太狼嗎?”孩子們興高采烈的說：“看過”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰啊?為什么?”孩子們都爭先恐后的各抒己見，抒發著自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”;“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”;“我喜歡沸羊羊，它身體很強壯，也能打敗灰太狼”;“我喜歡慢羊羊，他能發明很多東西”······，孩子們越說越有勁，看來孩子們都喜歡這部動畫片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。
于是我對孩子們說：“老師，可是有不同的觀點，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著我，“有沒有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請舉手”剛才那些想說又不好意思說、沉默不語的孩子一聽老師也喜歡灰太狼時，他們也精神了，開始抒發感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說完了，我開始發表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因為它抓羊是為了給紅太狼吃的，它對紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對紅太狼始終不離不棄，無論在外面受了多大的委屈，從來不跟紅太狼發脾氣，更不會抱怨，總是笑對人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動腦筋想出各種各樣的辦法和一些發明，雖然總會失敗，可依然堅持不懈······”。
現實生活中在草原上狼吃羊是一種自然規律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會餓死的，所以狼吃羊是應該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒了，就不能吃草了，草會泛濫，而且羊沒了，狼就沒有食物了，那到最后狼也就沒有了······孩子們聽得津津有味。
真正的教育是幼兒的自身現實教育，只要從孩子的興趣出發，任何問題都會迎刃而解的，對待不同的事物有不同的觀點，讓孩子充分抒發出自己內心的真實想法才是最主要的。
幼兒老師的教育隨筆5
我們班的孩子好多做事情都是拖拖拉拉，不光是吃飯穿衣速度慢，來園遲到的現象也時常發生。九月份就要入小學了，他們即將面臨的一個重要變化，就是生活、學習的節奏將大大加快，要適應這一變化，必須有所認識、有所行動，如何促成幼兒的`這種轉變呢?我覺得要用適宜的方式去觸動他們，幫助他們。因此，選擇了故事《快睡吧，小田鼠》，讓他們用“觀察者”的眼光去看待小田鼠，發現拖拉行為的可笑，并以“幫助者”的身份去幫助小田鼠，然后，又在希望小田鼠向自己學習的期盼心態的驅動下，比比同伴之間誰的習慣最好。我想，這樣的活動對孩子的拖拉現象有一定的幫助。通過課堂上的看圖片、聽故事、提問題等，一步一步地逐步深入學習，我班幼兒對此感觸很深，紛紛發表了自己的見解，尤其是幾個平時做事特別拖拉的孩子，在集體面前也認真地做了“保證”，認識到了自己的不良習慣，有了積極努力改正的渴望。說明這次的教學活動是成功的，教學效果是明顯的。
幼兒老師的教育隨筆6
昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說:“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于我的面子，但我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自我的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的`靖教師把佳佳叫過來說:“快向你王教師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王教師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她說:“沒關系的，我不怪你的。”
我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳說:“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
幼兒老師的教育隨筆7
xx是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。后來和家長的交流中得知：“xx說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的'不規范，在無意中傷害了xx的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為xx考慮一下，xx的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
幼兒老師的教育隨筆8
孩子們的小腦袋里畫滿了科學探究的小問號，喜歡把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，觀察它們的變化，就像玩“過家家”一樣。當孩子們正在這樣做的時候，或許已經跟隨著小螞蟻弗雷德一起出發，去進行奇妙的科學探究之旅了。
《幼兒情境科學教育課程一一與弗雷德一起探索》系列叢書中的實驗，幾乎都源于孩子們的生活，通過孩子們感興趣的現象，激發他們主動探究、操作的欲望，通過自己的探究活動去發現科學的小秘密。看看，在這一期里，小螞蟻弗雷德又做了些什么呢?
故事分享：
弗雷德非常喜歡畫畫，你們知道最近他最喜歡畫什么樣的畫嗎?對了，弗雷德非常喜歡畫他做實驗的畫。他想：“我要把畫放在保羅的枕頭旁邊，給他一個驚喜。”
為了不讓其他螞蟻比保羅更早看到這幅畫，弗雷德想把自己的畫裝在一個信封里封好。可是，他找遍了整個螞蟻沙丘，就是找不到膠水。
“那我就自己制作膠水吧，”弗雷德自言自語地說，“我的一位姨媽曾經告訴過我制作膠水的方法，但愿我還能夠想起來那些重要的配料……”
小朋友們，你們能給健忘的弗雷德幫幫忙嗎?
探究開始：
其實，做這個實驗的材料很簡單。首先準備半杯純牛奶。注意：奶飲料里的牛奶含量很少，基本上蛋白質含量也非常少，因此要準備純牛奶，這樣實驗效果才會明顯。然后再準備兩勺醋、一小勺發酵粉，還要準備一塊濾布或網篩勺。最后，再準備一些紙條，用來測試一下我們做的膠水倒底黏不黏。
首先，在半杯牛奶中加入兩勺食醋，并攪拌均勻。然后用篩子或濾布過濾出牛奶和醋中形成的塊狀物體，放在一個杯子里，并加入一點發酵粉，攪拌均勻。這樣，我們的膠水就做好了!弗雷德的姨媽告訴他的制作膠水的方法就是這樣的!
將做好的膠水涂抹在紙條上，看看效果怎么樣吧。
寫給爸爸媽媽的話：
在家庭科學教育中，鼓勵家長與孩子在探究過程中交流合作，這種合作模式具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列鮮明的特征。
在小螞蟻弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸媽媽一起動手做實驗，慢慢會發現科學探究活動的很多方面都需要合作，比如設計方案、準備材料、實際操作、觀察記錄、對結果的交流討論等。在合作過程中，孩子不但需要學會與家長相互交流、密切配合，還要學習如何表達、發表自己的意見，讓對方聽懂和理解自己的意思。同時，孩子也要學會認真傾聽多方的發言，傾聽爸爸媽媽的意見，在愉快的探索中學會相互尊重、相互學習、齊心協力、共同創造，和爸爸媽媽一起感受成功，感受自己的價值，感受合作的重要性。
爸爸媽媽在和孩子一起體驗科學探索的時候，要記得尊重孩子科學探究活動的年齡特點，關注孩子的心理變化，培養孩子對身邊科學現象的觀察興趣，鼓勵孩子主動提問，在問題的引導下，主動探索、發現、操作，學會用自己的方式解決問題，并將有趣的發現過程用照片、符號等記錄下來，和爸爸媽媽、小伙伴們一起分享、交流。
溫馨提示：
對于年齡較小的孩子來說，完成這個小實驗還是有一定難度的.。因此，主要步驟可以由爸爸媽媽來操作，但一些比較容易的事情可以讓孩子自己動手。比如，牛奶中加入食醋后，可以讓孩子來攪拌；在攪拌的過程中，引導孩子觀察發生了哪些變化；最后，可以讓孩子試著把做好的膠水涂抹在紙條上。
五六歲的孩子，動手能力和思維能力都有了很大的提升，爸爸媽媽要鼓勵孩子自己動手操作，并通過操作發現有趣的科學現象。同時，爸爸媽媽也要鼓勵孩子歸納整理實驗所需的材料，結合自身的感知和實驗結果進行趣味性的記錄，形成對不同科學現象的初步感知。這樣，孩子就會對科學實驗越來越有興趣，越來越愛動手動腦。
另外，不管對于哪個年齡段的孩子，爸爸媽媽都要注意，不要提前把實驗的步驟和結果一下子全都告訴孩子，這樣會使孩子對實驗的結果缺乏想象。
還可以怎么做?
除了牛奶，還有什么辦法可以做成“膠水”呢?你們一定猜到了很多種辦法!比如，米飯剛做熟的時候就有很強的黏性，還有蜂蜜也很黏，這些材料都能很好地將紙條粘在一起。
幼兒老師的教育隨筆9
早晨，我急匆匆地經過走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶外活動的小二班小朋友。“袁阿姨!”一聲快樂的呼喊打破了周圍的平靜。
我愣了一下，繼續往前走。“袁阿姨，你忘了嗎?你抱過我的!”小家伙這么一喊，整個隊伍立刻就興奮起來：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帥!”“袁阿姨，我喜歡你!”甚至有孩子直接跑過來抱住了我的腿。
“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老師打趣著說：“來，我們讓袁阿姨找找誰走得最神氣，袁阿姨會再擁抱你們!”
“好的，我們到操場上去!”我和孩子們一起來到操場，孩子們圍著我站成圓圈，點到誰的名字，誰就跑過來和我擁抱。大寶一步三跳地跑過來．兩腿順勢搭上了我的雙腿，直接就摟著我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著“袁阿姨，我來了……”張開雙臂跑過來，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的臉頰上．還樂呵呵地來了一句“謝謝你!”我第一次強烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的快樂!
平時，我常常會在孩子們起床的時候走進班級，幫孩子們梳梳頭發，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個無意舉動，沒想到孩子們竟然會牢牢記得!更沒想到孩子會用這樣一種方式回報我的擁抱!感動之余，我深深地陶醉了。這小小的.擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對他們的愛。也讓我體會到了做一個幼兒教師的幸福。
幼兒教師最基礎的素質要求，就是要愛孩子，并要能夠通過自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學習。那么，就讓我們從擁抱孩子開始吧!
幼兒老師的教育隨筆10
因為今天是家長開放日，為了使活動更加豐富多采，我在活動的引入部分增添了一個小熊請客的情景展示。通過兩張形象生動的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰在敲門呀？”既增加了活動的趣味性、生動性，又使得活動銜接自然，不會來得那么唐突。幼兒也被這個故事與圖片深深吸引著，再進入接下來的歌曲學習就顯得輕松多了。
在學習歌詞過程中，因為有第一環節的圖片展示，很多內容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來的比以前輕松些。
進入本次活動的重點學習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門節奏，幼兒先前表現出了一些迷茫，因為之前這樣的學習經驗較缺乏，通過老師先引導“嘭”這個象聲詞，再引導它的節奏，在這樣一個分層次的教學下，幼兒把這一節奏難點也拿下了。
有了前面的歌曲學習做鋪墊，最后一個環節游戲把這次活動推向了高潮，無論是家長還是孩子都深陷其中。
一堂有準備，有條理的教學活動才是走向成功的唯一通道。
進入幼兒園以后,第一次遇到家長開放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動缺少認識,為了能把這次家長開放日半日活動搞好,我就請老教師幫我選擇了一個音樂游戲來把門兒敲，老師都說這個活動挺有意思的，現癡圍挺不錯，既然這樣就試試吧。
家長開放日當天，我們家長的熱情相當高，所有家長都出席了。因為對他們來說這也是第一次，第一次可以現場了解自家寶寶的學習生活情況，自然很開心。參觀教室的`、觀摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂乎！
畢竟是老教師有經驗啊，在我組織的音樂活動現場，幼兒的興趣相當高，看著家長們也蠢蠢欲動，想加入到游戲當中來的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。
當看到家長們寫上來的反饋單中個個都是對我們的認可時，也感覺到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應回以同樣的肯定啊！！
幼兒老師的教育隨筆11
這學期，我們開展了“叢林”主題活動。選擇“叢林”這個主題主要有三個原因：第一，叢林里有許多動物，很多幼兒熟悉或者不熟悉的動物都可以在里面找到：“動物”是幼兒喜愛的話題之一，通過“叢林”活動，幼兒可以了解不同的動物，如它們的特征、喜好，以及生活習性等。第二，幼兒覺得“叢林”很神秘，充滿了好奇，他們很想知道里面有些什么，樂于去探索，去學習。第三，通過“叢林”活動，能讓幼兒理解環境對動物、植物、人都很重要，樹立“保護環境”的意識。
“叢林”探險
確定了“叢林”主題后，我們通過故事、圖畫、小視頻，讓孩子們先對叢林和叢林里的動物有一個初步的認識。然后，利用幼兒園的一座人工假山，塑造了一個微型叢林，并在叢林的樹枝上、樹干上、灌木叢中、地上藏了各種用卡片制成的動物。為了讓孩子們更有探險的感覺，我們還讓孩子們自制了望遠鏡與“小小探險者”徽章。
戴上徽章，拿著望遠鏡，孩子們在老師的帶領下，走進叢林一起去找動物。入口的地方高高低低不太好走，許多孩子不由自主地張開雙臂，做成側平舉的樣子，一邊保持身體的平衡，一邊小心翼翼地慢慢挪動腳步。途中陸陸續續有孩子發現了動物，興奮地喊了起來，“我看到猴子了!”“那里有一只蝴蝶!”……
孩子們邊走邊看，把看到的、自己能叫出名字的動物都抱到了自己的懷里。走了一段路后，大家都有了收獲，唯獨膽小的AppIe兩手空空。這時，她發現下坡處的一個灌木叢里有一條蛇，也顧不上害怕和危險，就沖下去緊緊地抓住了蛇，然后朝我燦爛地一笑，仿佛告訴我“老師，我不害怕”。
Tina也一直沒什么收獲，雖然一路上她也看到了很多動物，可總是因為動作慢半拍而被其他孩子捷足先登。 Ivan倒是動作很快，一會就找到了四個動物，我請他去幫助Tina 。在Ivan的幫助下，他們找到了一只待在大樹上的鳥，可是因為鳥太高他們夠不到，怎么辦?兩個人商量準備用石頭扔，試了好幾次都沒能扔下來，但是他們又爬不上去，兩個人在大樹底下轉悠了好久，就是沒有對策，他們傻愣愣地盯著鳥使勁地看……不一會兒，Ivan想到了一個好辦法，他將Tina抱起來，Tina伸長手臂去夠那只鳥，還差一點點，最后關頭Ivan使出全身的力氣踮起腳尖，Tina再次伸長手臂，他們終于拿到了小鳥。
叢林中的動物差不多都被孩子們找出來了，于是，我請大家圍坐在草地中央說說自己找到了什么動物，在哪里找到的，找到的動物有什么特點。最后，我們還在叢林中拍照留念，大家帶著驕傲和不舍，離開了叢林。
小班幼兒容易進入到虛擬的情境之中。這個亦真亦假的“叢林”充分調動了幼兒對“叢林”的興趣，使課堂上、書本上所呈現的叢林畫面在他們的腦海中立體、鮮活起來。設計時，教師亦考慮到挑戰性，所以在放置動物時，有意識地設計了斜坡、高大的樹以及隱蔽的角落等隱藏地點。這樣的設計讓活動具有了一定的挑戰性，提高了幼兒探險的樂趣，也促使幼兒思考如何解決問題。
活動中，我們也可以看到不同能力的幼兒都完成了探險的任務，在此期間有自我挑戰，有接受幫助，也有幫助別人，這些都是“叢林”探險帶給幼兒的體驗。
建造我們自己的“叢林”
“叢林”探險之后，孩子們對叢林的興趣越來越濃。每天大家都議論著叢林里的動物、植物，更有許多孩子拿著動物的模型扮演不同的動物玩角色游戲。于是，我們又有了一個計劃一一建造我們自己的“叢林”。
建造“叢林”需要什么呢?孩子們展開了討論。首先，有孩子提議需要大樹，大家一致表示同意。可是怎樣才能把大樹搬進教室呢?Harry說可以用樹枝搭一棵大樹，Hayley說可以畫出來，AIex又說可以把教室里的玩具大樹直接搬進去。討論很激烈，最后大家決定把大家說的都放進去，因為叢林里有許多大樹。
HayIey在老師的幫助下，在墻面上畫了一棵大樹，大家都忙著為大樹涂色或者粘貼樹葉，還在樹下畫上了綠綠的草。 Alex也把教室里的玩具大樹搬到了叢林中，這樣叢林里就有兩棵大樹。
叢林里的光線是斑駁的，當我們用兩個矮櫥構成直角，一面依墻形成叢林的空間時，大家對“項”的構建提出了疑義。該怎么辦呢?用紙的`話偏暗、易破，對孩子的活動會有很大的妨礙；用布的話光線不易透進來，叢林的斑駁特點不能夠展現。幾經考慮，我們決定選擇用漁網做“頂”。將漁網綁在兩側的矮櫥上，鋪上一層綠色的玻璃紙，這樣既增添了叢林的綠意，又可以讓陽光透入，使叢林產生樹影斑駁的感覺。接著，孩子們又親手將撿到的樹葉、樹枝，輕輕地鋪在漁網上面，再在外側掛幾根枝條、藤蔓，叢林初具規模。在我的引導下，孩子們又找來了一條綠色的毯子，將它扭曲成一條彎彎的小河，再在河旁放上一些動物，叢林頓時有了立體感。
小小的叢林每天吸引著一批批的孩子們進進出出，繁忙時還得排隊等待進入。孩子們喜歡在里面擺弄動物，模仿它們的動作和聲音。
看到孩子們如此喜歡叢林，我們又將叢林延伸到整個教室，將平日和孩子們一起制作的動物，如獅子、大象、豹子、大鳥等粘貼或懸掛在教室里，并和孩子們一起用綠色皺紙做了許多藤蔓環繞在櫥柜上，整個教室以綠色和咖啡色為基調。教室的圖書角里又增加了各種和叢林有關的書籍，我還在娃娃家放置了一些捕捉蝴蝶的網、望遠鏡、水壺、探險帽等，教室立刻充滿了叢林的神秘色彩。
一次探險產生的樂趣，對于推動主題發展的作用畢竟是有限的，要支持幼兒持續性的探索，就可以在幼兒每日生活的教室里創造新環境讓幼兒繼續體驗。為此，教師利用教室的一個區角，讓幼兒發揮自己的想象與創造，創造一個屬于他們自己的“叢林”。這一項目的創建與推進，充分利用了幼兒對叢林的認知，在產生問題的時候，利用已有經驗和調動各種資源去解決問題。
當“叢林”延伸到整個教室時，幼兒對叢林的興趣與探索也達到了極點。
在“叢林”里游戲
“叢林”活動又進入了一個新的階段，孩子們開始關注叢林里的動物。我選擇了一些孩子特別感興趣的動物，如大象、獅子、蜥蜴、蜘蛛、鸚鵡、巨嘴鳥、甲殼蟲、蝴蝶、蜜蜂、猴子、蛇、豹子等。除了讓孩子根據動物身上不同的毛體、斑紋、顏色來識別不同的動物，我還播放音頻讓孩子們傾聽、分辨動物，并鼓勵孩子們模仿自己喜歡的動物的聲音。
活動中，并不是每個孩子都對安靜地研究動物的游戲感興趣。于是，我們設計了叢林里的運動游戲。每人選擇一個自己最喜歡的森林動物來扮演，再模擬它的行動。平時比較好動的Tina弓著背學豹子走路，又快又急；EIian學大象甩著鼻子，慢悠悠地來回踱步；LiIly舉起雙臂模仿青蛙邊跳邊走；模仿猴子的Peter最有意思，甩著胳膊昂首挺胸地朝前走；最滑稽的是模仿巨嘴鳥的Mary，她張開手臂飛快地奔跑，說是在飛行……
在主題接近尾聲的時候，我們又在校園沙坑上方的柱子上懸掛了一些繩子，系上幾個大小適中的輪胎，扮演動物的孩子們則在輪胎上蕩秋千、拉著繩子走，沿著輪胎鉆爬。“動物們”還在沙坑周圍堆沙、挖坑，充滿了歡笑。在蕩、拉、爬、跳、鉆等各種活動中，“動物們”感受著叢林中各種動物的生活習性，如猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，蛇能在樹叢中鉆來鉆去等。這些運動游戲盡情釋放了孩子的天性，讓每一個孩子的心中都有了自己的叢林動物形象。
在“叢林”的活動中，不同個性與偏好的幼兒參與活動的熱情有所不同，而教師設計各種活動，通過視、聽、觸覺、運動等方式讓幼兒感知并辨別叢林里的動物，體驗動物的生活習性，激發幼兒對叢林動物的興趣和想象。這些動靜皆宜的活動，盡可能地調動了幼兒的興趣，讓幼兒全身心地投入，從而使“叢林”的探索學習變得鮮活而有趣。
在“叢林”主題活動的進行過程中，教師用情境引發幼兒的興趣，又引導幼兒充滿興趣地參與到情境的創設之中，再借助形式各異的活動讓每一個幼兒感受學習的樂趣。當幼兒充滿樂趣地投入一項活動時，他們有著難以預料的潛力、想象力和創造力，這個活動雖然在小班開展，但它的深入發展超乎我們的預料和想象。
幼兒老師的教育隨筆12
我們班有個叫徐祥的小朋友，從他入園開始對他的教育就讓我特別頭疼。對老師提的要求，他只有一分鐘的熱度，讓他坐坐好，一扭頭，他能滿教室跑起來；讓他和小朋友一起做游戲。一會兒就有小朋友來告狀：“老師，徐祥打人了!”……
一天午飯前，我正帶著孩子們玩“請你跟我這樣做”的游戲，徐祥突然站起來說：“老師!我不想像你那樣做!”
我心想：這小子又要和我干起來了!我問他：“為什么?”
他搖搖頭說：“就是不想!我就是不想和老師做一樣的動作!”
我想：如果強行拒絕他。他一定會對游戲產生反感，不知又要惹出什么亂子來!于是，我靈機一動說：“那好!徐祥你就和老師做不一樣的動作吧!”游戲又開始了，徐祥做的每個動作都和我不一樣，而且反應特別快，我拍手，他跺腳；我做小狗的動作，他做小貓的.動作……慢慢地他游戲興趣上來了，和我以及其他小朋友融在一起了!
這給我一個啟發，對于這個孩子如果總是采取強制性的教育，可能進一步壓制孩子的天性，從小就強化他的逆反心理。于是，我以后與他接觸時，對他的一些言行開始采取緩一步的態度。其他小朋友坐著．他偏要站著，我不制止他，反而對他說：徐祥現在不想坐下來，那徐祥就先站一下吧!站了一會兒，他看其他小朋友都坐著，一個人有點孤單，悄悄地又坐了下去。
經過一段時間，徐祥對我和其他小朋友的態度有了很大的變化，他感到了老師對他是友善的，他也越來越愿意和老師親近起來。
通過對徐祥的教育，我覺得要善于發現和抓住每一個教育契機，不能隨便武斷地給孩子下定語，也許換個方式我們會發現那些特別的孩子其實一點不特別。
幼兒老師的教育隨筆13
我們時常說教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時跟家長交流起來的時候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽起來禁不住被孩子們的純真可愛所打動，更加激發了我對自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓，我們的行為潛移默化地影響著孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發式無形中都可能成為幼兒學習仿效的楷模。有這樣一個故事：有一天，班里的一個小朋友很自豪的`沖進了教室，興致勃勃的跟小伙伴說：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發。”聽到這樣的話讓我哭笑不得，我當時找不出更好的可以辯解勸說的語言。
教師的性格對幼兒的性格養成產生影響，我們從平時的幼兒身上能夠明顯察覺到班內老師的影子，有些老師性格內向，班內的孩子也會比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個性開放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛學習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長過程中產生的作用既深刻又長遠。
“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹立的形象。作為學齡前期的幼兒來說，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點也決定了，現階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關鍵的時期，模仿是他們最關鍵的學習途徑，教師、家長將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應當給他們最好的。
“十年樹木，百年樹人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來，它是一項長遠的計劃和任務。也許我們不過是幼兒成長道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當我們從孩子身上發現我們的影子的時候我們會有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發現鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學會發揚自己的美，彌補自己的丑。我們身上肩負著特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見，我們希望用自己的努力來影響教育孩子，看著他們從一株幼苗長成參天大樹，任務已經開始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行為將會幫助我們達到事半功倍的教育效果。
幼兒老師的教育隨筆14
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊
伍，場面很是熱鬧，秩序井然。
我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的`階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。
幼兒老師的教育隨筆15
在和家長交流時常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的活動以后才感覺到他們的孩子原來會許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的了解，我們把每月學習的主題和每周要學習的大致內容都發給家長觀看，他們細心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“老師”，帶領全班孩子讀童謠、做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的復習當天所學主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“老師”，把當天在幼兒園里學到的`知識、本領教給自己的家人，并比一比誰的“老師”當的最好。這個辦法還真好。
第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當小老師教他們學跳舞、背兒歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心里很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習興趣、也加強了他們的自信心，更有利于我們的教學。鼓勵與表揚是幼兒前進的動力不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而常遭批評打擊的孩子會變得更加不自信。我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。
我曾寓言：寒風和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著是脫掉了外衣，我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來的可能是敬而遠之，重視情感交流的教育才會縮短師生之間的距離。
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