書法教學(xué)隨筆5篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的書法教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
書法教學(xué)隨筆1
（1）關(guān)于低年級（3-4年級）書法課教學(xué)觀察
在知識儲備方面，低年級的學(xué)生剛完成基本筆畫的認(rèn)知，還有許多字詞不懂，以及尚未形成自己的寫字風(fēng)格，書法教學(xué)應(yīng)該與語文課緊密結(jié)合，利用寫字課鞏固新字詞的記憶和書寫，這個時候的教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。在紀(jì)律和興趣方面，低年級的.紀(jì)律性比較差，好動，比較偏向畫畫等富有趣味的創(chuàng)作課程，課前如何迅速集中同學(xué)們的注意力和讓同學(xué)們循序漸進投入專心致志的書寫狀態(tài)，決定了這一堂書法課的質(zhì)量。
（2）關(guān)于高年級（5-6年級）書法課教學(xué)觀察
高年級的學(xué)生已經(jīng)有自己的寫字風(fēng)格，在知識儲備上漸趨完善，能開展進一步書法創(chuàng)作，這時候加強對高年級的書寫評價，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。高年級學(xué)生善于接受挑戰(zhàn)，對新知識掌握得快，也樂于接受更多的新事物，偶像崇拜思想開始萌芽，已經(jīng)不滿足于一般的說教了，這時候需要更多的新穎的互動，引導(dǎo)他們欣賞更多優(yōu)秀的作品讓書法名家潛移默化地成為他們的偶像，并可以鼓勵他們自行創(chuàng)作，組織適當(dāng)?shù)谋荣愄岣咚麄兊姆e極性。
書法教學(xué)隨筆2
書法作為我國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族智慧的結(jié)晶，是勞動人民創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，書法教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的意義。
經(jīng)過我實習(xí)到上課這段的時間探索和實踐，我體會到“書法教學(xué)”集中體現(xiàn)了以人為本的思想，能使學(xué)生受益終身。我以“學(xué)習(xí)書法，陶冶情操，完善人格”為教育宗旨，以教育學(xué)生樹立公民道德意識為目標(biāo)，對學(xué)生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂正正做人”的教育。
我始終積極探索在“書法課”教學(xué)中如何實現(xiàn)挖掘潛能的教育目的，要把“書法課”變?yōu)椴皇且惶煤唵蔚臅ㄕn，而應(yīng)該是對漢字更感興趣，作為有效的教學(xué)模式。
一、投影展示激發(fā)學(xué)生學(xué)書法的興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細(xì)微的動作無法使中后排學(xué)生看清楚，加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別，所以，教師的示范無法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進行演示，使學(xué)生感受到更真實，更貼近他們，什么細(xì)微的動作都被學(xué)生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學(xué)生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。
二、評價示范更有效的提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)評價是對教學(xué)效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學(xué)中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè)，只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺上，學(xué)生寫的每一個字都會真實的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作，強化了習(xí)作中成功部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。教師只需準(zhǔn)備一支紅筆，將學(xué)生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來，進行欣賞，為其他學(xué)生樹立榜樣，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，激勵了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學(xué)生注意力充分集中。當(dāng)堂動手改正、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字積極性，有益于迅速提高他們的書寫水平。
此外，除了培養(yǎng)他們的興趣之后，往往是不夠的，我自己總結(jié)出應(yīng)從下面這些方面去抓：
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對寫字的認(rèn)識。
從我自己本身學(xué)寫字的歷程和經(jīng)驗來說，要想寫好字必須有個好心態(tài)，嚴(yán)肅認(rèn)真，腳踏實地，這樣才有可能把字寫好，這是前提。孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認(rèn)真還有些困難，但養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是非常必要的。因此，要嚴(yán)格管理，慢慢培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣，如：坐式、執(zhí)筆方式、學(xué)會讀貼等，這一切都要訓(xùn)練。
2、在寫字教學(xué)的初始階段，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫尤為重要。然而學(xué)習(xí)基本筆畫略顯枯燥，教師要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的'寫字興趣，比如可以講一些古今著名書法家刻苦練習(xí)的小故事，開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字比賽等等。
教學(xué)筆畫的過程，我認(rèn)為大致可以分為六步：第一步：觀察。讓學(xué)生觀察筆畫的形狀以及筆畫在田字格中的位置。第二步：看圖。主要是看筆畫的“走勢圖”，結(jié)合圖簡單介紹頓筆、行筆、收筆、提筆等知識，同時引導(dǎo)學(xué)生記憶寫法，再書空練習(xí)。第三步：描紅。教師要強調(diào)按要求描紅，千萬不能讓學(xué)生隨心所欲地描。第四步：臨摹。通過描紅，等練熟了，再讓學(xué)生對照字貼寫。學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)，最好能背貼，這樣才能真正撐握。第五步：評議。展示學(xué)生作品，大家交流評議，指出優(yōu)點、不足之處，教師適時給予肯定和表揚，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力做到每教一個字都能讓學(xué)生眼到、耳到、口到、手到、心到。第六步：鞏固。結(jié)合具體的漢字，練習(xí)鞏固。
3、取法乎上，學(xué)會臨貼。
學(xué)寫字必須學(xué)會臨貼，這是千百年來亙古不變的規(guī)律，沒有捷徑可走，寫字不和做數(shù)學(xué)題一樣有簡便方法，它的簡便方法就是日積月累。讓孩子們學(xué)會臨貼，糾正其不美的筆畫是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。初學(xué)臨貼，由于孩子們沒有這樣的習(xí)慣，或者不適應(yīng)這樣的方法，可能做得不夠好，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求，幫助孩子們養(yǎng)成善于讀貼、臨貼的學(xué)字習(xí)慣。
4、教師示范。
這一點非常重要，我曾經(jīng)拿兩個班進行實驗。兩個班學(xué)相同的內(nèi)容，其中甲班我只用口講清應(yīng)該注意的地方（如主要筆畫，結(jié)構(gòu)等），然后讓學(xué)生先描紅再臨貼；而在乙班，我采用一邊示范、一邊講述，然后再讓學(xué)生在練習(xí)本（配套寫字教材）先描紅再臨貼，結(jié)果乙班整體比甲班寫好得多。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶動學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣是老師要做到的。如在一節(jié)寫字課上，我就給大家講了大書法家王羲之幫老奶奶賣扇子的故事，很受孩子們的喜歡。“王羲之利用自己的字的影響力，幫老奶奶賣掉了扇子，說明書法是有魅力的，如果我們通過練習(xí)也能把字寫好那該多好啊！”給孩子們講講大書法家的故事，激發(fā)其榮譽感，是寫字教學(xué)的良好手段。
這是我希望在我們學(xué)校實現(xiàn)的一個現(xiàn)代書法教學(xué)模式，相信不久就可以實現(xiàn)，讓更多的學(xué)生對中國的國粹文化書法有更大的學(xué)習(xí)興趣也真正意義上形成我們學(xué)校的一大特色。
書法教學(xué)隨筆3
根據(jù)新課標(biāo)，每天中午課前十分鐘是學(xué)生練字的時間，如何好好利用這十分鐘，幫助學(xué)生提高寫字能力，達到寫字教學(xué)的有效性呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的拼音字母加以聯(lián)想，活化字形，字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學(xué)生感受到形體美，而且讓學(xué)生對抽象的字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美
小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好四線格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的`孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時，我讓學(xué)生觀察老師正確的書寫之后，我要求學(xué)生進行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。
三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美
1．練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。
教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2．訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進心。
教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進，持之以恒，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
書法教學(xué)隨筆4
由于興趣所之，我對書法教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中書法教學(xué)中通過不斷地摸索、學(xué)習(xí)，積極研究教材，分析學(xué)生的年齡特點，并和有經(jīng)驗的教師請教，認(rèn)真聽取意見，不斷改進教學(xué)方式，定期做好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失，把經(jīng)驗點滴投入到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，下面就寫字教學(xué)談?wù)勎业木唧w做法：
1、教學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣。
“練字先練姿”。無論是書法家撰寫的書法專著，還是教育部門編寫的小學(xué)寫字教材，都把掌握正確的寫字姿勢放在首要位置。可見，掌握正確的寫字姿勢是小學(xué)生寫好字的首要條件。為此，在教學(xué)過程，我常常教育學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣，要寫好漢字，就必須首先要掌握正確的寫字姿勢。簡言之，即讀書、寫字時要做到：頭正、肩平、身直、臂開、足安、臀穩(wěn)，眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸口離課桌一拳。
按照這樣的姿勢寫字，學(xué)生正襟危坐、靜心書寫，就可以幫助學(xué)生排除一切不利于寫好字的不良因素，達到萬念歸一，專心致志的境界；學(xué)生寫字時才能感到輕松、自然、靈便，才能持久得力；同時還能促使學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對待寫字，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍地對待學(xué)習(xí)和工作的意志和品格。而頭歪、肩傾、身斜、背弓、臂合、足蜷、臀偏等不良書寫姿勢，均不能使身體保持平穩(wěn)狀態(tài)，反而會感到胸悶、氣短、易于煩躁、疲勞，從而會影響寫字
的情緒、效果和質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中要反復(fù)去糾正學(xué)生這些不良的行為習(xí)慣。這樣，經(jīng)過一個學(xué)期的規(guī)范練習(xí)，各年級學(xué)生的書寫姿勢基本上能達到要求了。
2、加強技能訓(xùn)練，培養(yǎng)書法審美情趣。
寫字課的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求把字寫正確，更要把字寫美觀。這種審美觀不能硬“塞”給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知，在臨寫中領(lǐng)悟，在平時書寫中練成技能。由此，教師的書寫指導(dǎo)是關(guān)鍵。“導(dǎo)”的方法一般有指導(dǎo)學(xué)生自己觀察，指點學(xué)生自己擺放，教師當(dāng)堂書寫指導(dǎo)三種。讓學(xué)生通過自己觀察、擺放，體會字的結(jié)構(gòu)怎樣搭配最好看，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。還培養(yǎng)了學(xué)生一定的想象和審美能力。而教師的當(dāng)堂書寫，邊寫邊提高學(xué)生注意起筆、收筆、間架、結(jié)構(gòu)、布局等，或當(dāng)堂評點學(xué)生的書寫情況，具有矯正、導(dǎo)向、激勵等功能。只有由淺入深、由簡入繁、循序漸進地指導(dǎo)，才能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，找出差距，把字寫得更出色。
再者學(xué)習(xí)書法，教給學(xué)生學(xué)會欣賞書法作品的方法。這是擴展眼界，學(xué)習(xí)借鑒前人書法藝術(shù)的重要手段。因此，教師要有計劃地不斷啟發(fā)和長期訓(xùn)練、熏陶，使學(xué)生逐漸獲得美感能力。我在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生分析、對比、研究、發(fā)現(xiàn)和擷取書法的美，來提高學(xué)生對書法藝術(shù)美的`感受能力，這也同樣培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的高尚情操。當(dāng)學(xué)生審美能力越強的時候，相應(yīng)地他的思考和理解能力也就越強，對美的感受、領(lǐng)悟和情感體驗也就越敏銳、越強烈。
3、在教學(xué)中加強挫折教育，磨練學(xué)生意志。
習(xí)書法，要想取得進步、成功，絕非易事。俗話說“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”因此，在教學(xué)過程中，要不時地告訴學(xué)生：真正的大書法家，絕不是只靠天才或奇遇，而是靠他們堅韌不拔的意志，不怕困難、挫折、失敗，才有千古流芳的成就。在當(dāng)今的時代，堅強的意志，持之以恒的耐心，戰(zhàn)勝困難的信心和決心，對孩子們來說是非常重要的，因此，在教學(xué)過程中我就時時教育學(xué)生從書法學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)會持之以恒、堅韌不拔；在書法練習(xí)中學(xué)會如何面對困難挫折；學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何生活。正如書寫時落下的第一筆就決定了全篇字的字體、風(fēng)格，寫得不好也不要灰心氣餒，給自己信心，在書法學(xué)習(xí)中讓學(xué)生真正體會勤奮是造就人才的基石。只要努力，就會有成功的幾率！
總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。所以說，寫字教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生寫一手漂亮的硬筆和軟筆字，同時也應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。
今后，我會繼續(xù)本著以生為本的思想指導(dǎo)學(xué)生的寫字教學(xué)和美術(shù)教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法，使優(yōu)生更優(yōu)，使差生也能逐漸得到進步，嘗試到成功的樂趣，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的樂園！
書法教學(xué)隨筆5
作為中國漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法的傳承方式一直備受關(guān)注。教育部在xxxx年提出《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，又在xxxx年出臺《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。但具體操作上，還沒有統(tǒng)一的方案。
日前，田英章所推出的“田楷”，因或?qū)⑦M入教育部的中小學(xué)書法教材，引起軒然大波。這背后所涉及的，既有書法美學(xué)之爭，也可能有利益之爭。那么，全國中小學(xué)現(xiàn)在使用的都是什么樣的書法教材呢？
目前沒有統(tǒng)一教材
實際情況是，全國目前還沒有一套統(tǒng)一的中小學(xué)書法教材。不少省份使用的都是自己編寫的教材。
“現(xiàn)在的書法教材很多，據(jù)說有30多種。北京二中書法教師魏然介紹說：“學(xué)校指定的教材是由首都師范大學(xué)編寫、華文出版社出版的那套。在教學(xué)中，主要從歐體和顏體入手，柳體用的很少，趙體要到有一定基礎(chǔ)之后再學(xué)習(xí)。”
教育部出臺的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》里有“教學(xué)用書編寫建議”一項，其中對小學(xué)低中高年級、初中、高中的教材編寫，都有著明確的要求。以對初中書法教材的要求為例，提到“以硬筆行楷字書寫練習(xí)和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書寫技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容”。
但落實到具體操作上，書法教材編寫工作由誰來主持？怎么調(diào)研？教材的遴選和出版有什么標(biāo)準(zhǔn)？這些都并不明確。
隨著中小學(xué)書法教育的普及，如何選取合適的教材，不僅關(guān)系到中小學(xué)書法教育的走向，也跟書法的發(fā)展傳承息息相關(guān)。
教材選擇隨意性強
對于書法教材的`現(xiàn)狀，在北京西單圖書大廈的書法類書籍區(qū)，硬筆書法主要以龐中華、司馬炎、田英章等書家編寫的教材居多；軟筆書法方面，田英章編寫的教材數(shù)量，則超過了同類教材的半數(shù)。可見，“田楷”教材的確已占據(jù)了書法教材市場的很大份額。
而在被問及為什么選擇“田楷”字帖時，一位購書者的回答頗具代表性：“就是想讓小孩兒練練字。看到大家都在用這個帖來臨習(xí)，也就隨大流買了。其實自己也不太清楚什么樣的教材才是好。”
可見，很多購書者在書法教材的選擇上并沒有多少意識，選擇也比較茫然，還需要專業(yè)的引導(dǎo)。
培養(yǎng)美學(xué)認(rèn)知更重要
書法教育主要針對中小學(xué)生，簡單易學(xué)似乎應(yīng)該成為書法教材的基本要求。有人更明確地指出，書法教育只不過是一種書寫規(guī)范的培養(yǎng)，其目的不是培養(yǎng)書法家。
如果以此來看待書法教育，則容易在選取教材時變換標(biāo)準(zhǔn)，有所偏差。帶來的后果，可能不僅是文字書寫缺乏規(guī)范，還有對書法的審美缺失。
針對上述問題，有學(xué)者明確提出，書法不僅僅是把毛筆字寫得更漂亮，也不僅僅只是技法的學(xué)習(xí)。它更是個人素質(zhì)和人格修養(yǎng)的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)書法也是審美情趣的培養(yǎng)。
中小學(xué)生的書法教育，還處于一個慢慢探索的過程。好教材的出現(xiàn)，絕不是一朝一夕的事。正如歷史上的優(yōu)秀文化成果，都是經(jīng)歷了歲月的不斷淘洗、修正和傳揚一樣，合適的書法教材的出現(xiàn)，也需要不斷地摸索、實踐和打磨。
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地理教學(xué)隨筆11-10