音樂教育隨筆(集合12篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的音樂教育隨筆，歡迎大家分享。
音樂教育隨筆1
一教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲,一首激烈昂揚(yáng),一首舒緩優(yōu)雅,形成鮮明的對(duì)比.并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過,通過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲,《馬刀舞》富有_的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情,以優(yōu)雅的舞步體會(huì)《小步舞曲》.(二)教學(xué)對(duì)象分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞能力,對(duì)于音樂的節(jié)奏,旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力,對(duì)于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣.(三)教學(xué)環(huán)境的分析
本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來配合欣賞教學(xué),從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果,所以需要配備多媒體設(shè)施的教室,桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備.
二教學(xué)目標(biāo)
(一)欣賞管弦樂《馬刀舞》,古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》.通過迥異的風(fēng)格對(duì)比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場(chǎng)景,利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景.
(二)欣賞的.過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器,通過舞蹈的形式體會(huì)小步舞三拍子的音樂特點(diǎn).
(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞.
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn):兩首樂曲的特色欣賞與對(duì)比分析
(二)教學(xué)難點(diǎn):課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要
四、教法、學(xué)法分析
《跳起來》是一節(jié)生動(dòng)有趣的欣賞課,四年級(jí)的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主,老師“知識(shí)情景引導(dǎo)”為輔,通過老師的情景引導(dǎo),語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn).在欣賞過程中采用不同角度,不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法,《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場(chǎng)演奏兩個(gè)角度去欣賞,不同的欣賞效果對(duì)比非常明顯,更容易使學(xué)生理解樂曲,《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會(huì)樂曲,使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中,感受樂曲的魅力所在.《馬刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識(shí),以對(duì)樂曲的聽覺記憶為線索,共同探討總結(jié)所聽到的樂器,老師對(duì)其進(jìn)行整理,將知識(shí)點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化,由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行,加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶.《小步舞曲》以舞蹈活動(dòng)為主,老師與學(xué)生共同參與,師生共通過合作,老師來領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生,舞蹈的同時(shí),用肢體與綜合感官來理解音樂.最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對(duì)比總結(jié),讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié).
五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)
1.以描繪戰(zhàn)場(chǎng)的視頻資料導(dǎo)入,激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合,更好的
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.
2.以音頻與視頻兩個(gè)角度去欣賞音樂,單純的音頻資料熟悉音樂,演唱會(huì)的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生,加深記憶和理解.
3,利用ppt文件,展示管弦樂隊(duì)的整體畫面,使學(xué)生有一定印象,利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫圖片構(gòu)成管弦樂隊(duì)的縮略圖,將管弦樂的分布簡(jiǎn)化,使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂隊(duì)中的各組別的演奏樂器,既能展示樂器外形,又能聆聽樂器的音色,加深學(xué)生的記憶,拓寬學(xué)生音樂視野.
六、課后總結(jié)與反思
本節(jié)課內(nèi)容較多,所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時(shí)間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂,但是《馬刀舞》節(jié)奏太快,不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,建議將該課分為兩個(gè)課時(shí).
音樂教育隨筆2
提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出了《體態(tài)律動(dòng)學(xué)說》，此學(xué)說把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨(dú)造性。德國(guó)卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運(yùn)動(dòng)學(xué)》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動(dòng)作結(jié)合的觀點(diǎn)創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動(dòng)學(xué)》和奧爾夫音樂教育體系同我們當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我在小班的音樂教學(xué)中做了一些嘗試。
一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習(xí)慣
孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當(dāng)聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認(rèn)為與自己無關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動(dòng)作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和習(xí)慣。首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當(dāng)鼓聲消失，誰也不能動(dòng)。
游戲開始時(shí)，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來不急走時(shí)，就自由地跑起來。當(dāng)幼兒有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時(shí)，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些表現(xiàn)動(dòng)物形象的小樂曲等。我請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動(dòng)作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強(qiáng)烈。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學(xué)會(huì)了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。
二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢
經(jīng)過前一階段訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對(duì)幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動(dòng)《大鞋小鞋》活動(dòng)，目的是感受音樂快慢，學(xué)會(huì)聽音樂快走慢走�；顒�(dòng)中，我請(qǐng)幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請(qǐng)幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”。活動(dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的`節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動(dòng)起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。
三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱
幼兒對(duì)聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠(yuǎn)的地方，我問：“小朋友，你們仔細(xì)聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音。”我又問：“你聽到的聲音大嗎？我們?cè)鯓幼雎曇魰?huì)越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會(huì)越來越大�！蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的聲音呢？”王夢(mèng)雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大。”張先農(nóng)說：“我聽錄音機(jī)的時(shí)候，離錄音機(jī)越近聲音越大�！睆埿↓堈f：“錄音機(jī)有個(gè)管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了�！焙罢f：“那天，飛機(jī)從幼兒園頂上飛過的時(shí)候，我聽見飛機(jī)的聲音越來越大，后來飛機(jī)飛走了，聲音就越來越小了。”許多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強(qiáng)，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會(huì)兒大，一會(huì)兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強(qiáng)弱變化的聲音。
盡管孩子們都能準(zhǔn)確表現(xiàn)，但對(duì)強(qiáng)弱變化的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)還很不夠。這時(shí)，我便開始訓(xùn)練幼兒根據(jù)特定信號(hào)通過動(dòng)作、泥工、繪畫等方式表現(xiàn)節(jié)奏強(qiáng)弱。我出示五個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的藍(lán)色方形積木，請(qǐng)幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個(gè)比一個(gè)大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強(qiáng)的幼兒馬上就準(zhǔn)確地拍出了五個(gè)漸強(qiáng)音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強(qiáng)音便開始模仿。當(dāng)我請(qǐng)孩子們集體拍一遍時(shí)，我高興地聽到全班幼兒準(zhǔn)確的拍手聲，我表揚(yáng)孩子們真能干，把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實(shí)我不拍手也能把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)出來。”孩子們的目光立刻凝聚到梁赫的臉上，我微笑著說：“那請(qǐng)你表演給大家看看吧�！薄斑诉诉诉诉恕敝宦犚娝哪_結(jié)實(shí)地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實(shí)物的基礎(chǔ)上，我把實(shí)物換成圖片，后來又換成音樂符號(hào)，請(qǐng)幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復(fù)與變化。
經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動(dòng)作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長(zhǎng)大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們?cè)絹碓綗帷！蓖ㄟ^漸強(qiáng)、漸弱節(jié)奏教學(xué)，幼兒學(xué)會(huì)了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強(qiáng)弱，當(dāng)我把表現(xiàn)音強(qiáng)的圖形按有規(guī)律地大小變化排列起來，孩子們對(duì)節(jié)拍的接受力大大增強(qiáng)。我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點(diǎn)的蘋果，每小節(jié)一個(gè)大的，兩個(gè)小的。
我請(qǐng)幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請(qǐng)幼兒用身體律動(dòng)表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進(jìn)一步解釋強(qiáng)弱關(guān)系，教授小節(jié)知識(shí)，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進(jìn)行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點(diǎn)鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對(duì)嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子有了節(jié)拍意識(shí)，對(duì)幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。
結(jié)束語：記得一位專家曾這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)。以上是小編為大家收集的幼兒小班音樂教育隨筆，感謝大家的閱讀！
音樂教育隨筆3
好像爬樓梯，越爬音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，它之所以為幼兒所喜愛，就是因?yàn)樗挥泄?jié)奏感，讀起來朗朗上口，而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準(zhǔn)，我還試著為學(xué)生編了幾套五線譜歌謠，借鑒不同的律動(dòng)課堂----音階操，學(xué)生每在五線譜上識(shí)一個(gè)音符，就要聽它，唱它，然后再做相應(yīng)的律動(dòng)，如此反復(fù)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)感到很新奇，很樂于接受，教學(xué)效果也不錯(cuò)。如歌唱教學(xué)《買菜》一課時(shí)，我先讓幼兒扮演歌詞中的相關(guān)角色進(jìn)行表演，然后引導(dǎo)幼兒用歌詞編成兒歌，他們個(gè)個(gè)覺得輕松愉快且簡(jiǎn)單易學(xué)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒充滿了自信和競(jìng)爭(zhēng)的勇氣�！顿I菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的：“X X X｜ X X X ｜ X X X X ｜ X X ｜”，于是我設(shè)計(jì)了相似的兒歌節(jié)奏：今 天的 天氣呀 真呀 真正 好 呀 呀 ，這樣，幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺》這首歌曲，我也根據(jù)歌曲“X X X X ｜ X X ｜ XXXX X ｜ ”的節(jié)奏，設(shè)計(jì)了兒歌的節(jié)奏：閉上 眼睛 睡 覺 呼嚕嚕嚕 嚕 ，幼兒在邊念兒歌邊做動(dòng)作表演的同時(shí)，不但掌握了歌曲的不同節(jié)奏，更增強(qiáng)了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂課堂，我的地盤、我的動(dòng)感地帶在飛揚(yáng)。
三、插上評(píng)價(jià)的翅膀，讓每塊金子都發(fā)光
音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對(duì)唯一的尺寸，音樂課的成績(jī)不能完全用書面的形式統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能平定一個(gè)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂教育引向歧途。音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。給予學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，給予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù)，而是為了提高自己的能力，教師以賞識(shí)性的眼光去看待學(xué)生，能夠承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、允許學(xué)生的失敗、符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。這樣能夠消除學(xué)生的'自卑的心理，給學(xué)生一個(gè)良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生走自己合適的路成長(zhǎng)。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)在我們的學(xué)生身上，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候感到快樂。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生不但感到了快樂，同時(shí)給周圍的學(xué)生帶來了快樂。在賞識(shí)性評(píng)價(jià)的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)的友好相處，能夠喚起學(xué)生參與合作的信心，課堂上，教師可以用語言、動(dòng)作、表情適當(dāng)?shù)�、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵(lì)�；蚴枪恼茖�(duì)其成績(jī)予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈(zèng)送一件小禮品對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，例如在一節(jié)六一音樂會(huì)上，我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生均以自己的特長(zhǎng)為主，形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評(píng)、互評(píng)的方式，評(píng)出等級(jí)。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾也是評(píng)委，他們既想當(dāng)出色的演員，又想當(dāng)稱職的評(píng)委，也想當(dāng)熱情的觀眾，其樂無窮。這樣的音樂展示會(huì)，就像一個(gè)展示才藝的大舞臺(tái)，學(xué)生們激情飛揚(yáng)，興趣盎然，成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中，學(xué)生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長(zhǎng)，又增強(qiáng)了興趣；既體驗(yàn)了成功，又促進(jìn)了個(gè)性發(fā)揮。
短短一年來的音樂教學(xué)，給我留下眾多的興奮點(diǎn)和思考點(diǎn)，學(xué)生們歡迎新課標(biāo)，歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅(jiān)定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂，參與音樂，創(chuàng)造音樂過程中，不斷提升了審美能力，更能人人張開想象的翅膀，自由的邀游于充滿創(chuàng)新快樂的音樂殿堂之中。
音樂教育隨筆4
如何上好一堂音樂活動(dòng)，首先我們要樹立正確的幼兒音樂教育觀。幼兒音樂教育是幼兒音樂學(xué)與幼兒教育學(xué)相互交融的產(chǎn)物。它不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。也可以說是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。其次，要明確幼兒園音樂教育的任務(wù)。最首要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好，興趣是最好的老師，無論是在選材上還是形式上都要考慮到幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒原初的興趣走向持續(xù)、走向長(zhǎng)久。除此之外，重視幼兒感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造等音樂能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。在教育教學(xué)中，還要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)和技能，利用音樂的教育特點(diǎn)，發(fā)揮音樂的教育作用。
如何設(shè)計(jì)和指導(dǎo)音樂教育活動(dòng)對(duì)我們教師來說也是很重要的`，所以我們要掌握好幼兒園音樂教育設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的方法。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)首先要分清活動(dòng)的類型，是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，是節(jié)奏樂活動(dòng)還是音樂欣賞活動(dòng)。然后再根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕滩模O(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。不同的活動(dòng)類型，所要注意的問題是不一樣的，在歌唱活動(dòng)中我們主要是為更多的孩子提供更多的參與歌唱活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在韻律活動(dòng)中，就要重視幼兒基本動(dòng)作練習(xí)，處理好啟發(fā)性教與創(chuàng)造性學(xué)得關(guān)系，在教學(xué)中老師要精講，幼兒要多練，老師提供給幼兒良好的示范，還要加強(qiáng)個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)。在節(jié)奏樂的活動(dòng)中，要注重幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，全面開放打擊樂器，力求演奏音色的優(yōu)美動(dòng)聽。在欣賞活動(dòng)中，在選擇音樂作品方面很重要，選擇的音樂作品要形象生動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師還要善于發(fā)覺問題，解決問題。
幼兒園音樂教育是挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達(dá)能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感知和體驗(yàn)音樂的魅力，獲得各方面的和諧發(fā)展。
音樂教育隨筆5
我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種動(dòng)的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要童化自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的親其師而信其道。對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績(jī)也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力
唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們?cè)陂_始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：春天來了，外面的世界真美�。∏疲∮姓l在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對(duì)話演唱出來的這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望
每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的'藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)步驟來幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、輔助律動(dòng)，融入情感
律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。
三、通過欣賞，提高鑒賞能力
音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：
1、通過講解、了解音樂。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
2、通過動(dòng)作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。
3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。
音樂教育隨筆6
在新西蘭，幼兒音樂教育的模式和我國(guó)有很大不同。幼兒園老師和家長(zhǎng)都很重視對(duì)孩子在音樂活動(dòng)過程中探索精神和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文就針對(duì)這兩方面提出一些看法，供爸爸媽媽們參考。
一、音樂與孩子的探索精神
它們會(huì)發(fā)聲嗎
家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會(huì)成為神奇的“樂器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚(yáng)余音等。通過對(duì)各種物品的擺弄敲打，孩子便會(huì)對(duì)不同音質(zhì)的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短有了切身的體驗(yàn)。這個(gè)過程也正是孩子對(duì)周圍世界的探索過程。
自己做“樂器”
鼓勵(lì)孩子親手制作“樂器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動(dòng)現(xiàn)象。通過自制“樂器”，孩子肯定會(huì)更加積極地走進(jìn)音樂，去探索這個(gè)神奇的未知世界。
聽聽大自然的歌
帶孩子走進(jìn)大自然，讓他們?cè)诟鼜V闊的世界中探索音樂。帶他們感受樹葉“沙沙”的輕巧，小鳥“瞅瞅”的婉轉(zhuǎn)；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動(dòng)的音樂教育素材，孩子既樂在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。
二、音樂與孩子的表達(dá)能力
用語言來表達(dá)
在孩子探索各種聲音的過程中，引導(dǎo)他們把自己聽到的聲音和對(duì)音樂的'感受用語言表達(dá)出來。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的音樂，開心地笑了，可他不知道，或者不習(xí)慣于把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。家長(zhǎng)就要通過提問的方式──“你聽到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂，你真開心！”從而使孩子逐漸養(yǎng)成用語言表達(dá)自己內(nèi)心體驗(yàn)的好習(xí)慣。
用身體來交流
家長(zhǎng)要經(jīng)常用非語言的方式和孩子進(jìn)行交流，培養(yǎng)孩子的非語言交流能力。在教孩子兒歌時(shí)，家長(zhǎng)不要僅滿足于孩子記住歌詞，學(xué)會(huì)旋律，更重要的是要通過有感染力的形體語言，如眼神、口型、表情、手勢(shì)、體態(tài)等，讓孩子體驗(yàn)到歌曲的美妙和可愛，從而愿意學(xué)，更愿意用他們喜歡的表情、動(dòng)作，把自己對(duì)歌曲的體驗(yàn)表達(dá)出來，和家長(zhǎng)進(jìn)行非語言的交流。
當(dāng)然，在音樂活動(dòng)中，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的能力遠(yuǎn)不只探索和表達(dá)兩種；這些能力的培養(yǎng)也不僅在音樂活動(dòng)中。只要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，時(shí)時(shí)、處處、事事都是教育的好時(shí)機(jī)。
音樂教育隨筆7
音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的.無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂教育活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化，來豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng)作
最需要?jiǎng)幽X筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無需動(dòng)腦，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動(dòng)通過兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。
即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨(dú)特之處，音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分�！�
音樂教育隨筆8
在當(dāng)代中學(xué)生中似乎存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象——他們大都喜歡音樂，卻對(duì)學(xué)校里的“音樂課”不感興趣。音樂課對(duì)于普通中學(xué)生究竟意味著什么？面對(duì)社會(huì)音樂教育的泛濫和教育成果的悲慘，8年之前，筆者曾提出過一個(gè)口號(hào)：我們需要普及高檔的音樂教育。那么何為高檔的音樂教育？馮友蘭曾說：“形而上謂之道，形而下謂之器�！蔽艺J(rèn)為，能夠使受教者透過音樂的符號(hào)感受到音樂本質(zhì)的教育才能稱得上“高檔的音樂教育”。音樂作為一種文化，受到民族、時(shí)代等因素的制約。通過音樂了解各民族、各時(shí)代的文化特征是很重要的，也是高中音樂課的`重要任務(wù)。在學(xué)生的文理科學(xué)習(xí)中，與文化關(guān)系最直接的要數(shù)中文課與外文課。在這些語言類課程的學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)碰到一個(gè)概念——“語感”，指人對(duì)于某種語言文化的感性把握能力。語感好的學(xué)生往往在閱讀時(shí)能理清思路，表達(dá)時(shí)能行云流水、緊扣中心。文化的反映形式是多種多樣的，同種文化的各形式間也存在著許多通感。
音樂教育隨筆9
一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的'注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌�，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用走來感知;八分音符讓學(xué)生用跑來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、配合學(xué)校政教處，成功的舉辦我校第二屆花樣年華藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目吉他獨(dú)奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng)，還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
音樂教育隨筆10
如何正確評(píng)價(jià)幼兒園音樂教育的得與失，勝利與缺乏；如何認(rèn)定那些是本，那些是末，那些該堅(jiān)持，那些該修正，那些該“重唱”，那些該“清吟”，這不只是我們幼兒工作者對(duì)幼兒音樂教育的共識(shí)問題，而且是關(guān)系到幼兒的素質(zhì)能否健康、全面發(fā)展的大問題。因此，本文就幼兒園音樂教育的得與失從大處作些初淺的檢討。
要評(píng)價(jià)幼兒音樂教育的得與失，我們首先要明確評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么。依據(jù)是什么？概括地說，是素質(zhì)教育；具體地說，是挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、喜好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表示美，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)。我們這里講的素質(zhì)不只是單純的音樂素質(zhì)，而且是作為社會(huì)人應(yīng)具備的各種能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。就幼兒音樂教育而言，前者是動(dòng)身點(diǎn)，后者才是真正的歸宿。據(jù)此，目前幼兒園音樂教育的得失大體可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、劃一有余，寬松缺乏
自由寬松的環(huán)境對(duì)幼兒的健康生長(zhǎng)極為有利，而音樂教育正是發(fā)明自由寬松氣氛最具優(yōu)勢(shì)的途徑。這已經(jīng)越來越被我們幼兒教育工作者所重視。例如，音樂教育時(shí)間的增加，活動(dòng)內(nèi)容的豐富，器具設(shè)施的完善，等等，對(duì)發(fā)明自由寬松的育人環(huán)境無疑提供了良好的基礎(chǔ)。但是在音樂教育過程中，我們往往管得多統(tǒng)得死。比如，活動(dòng)室里設(shè)有“音樂角”、“娃娃電臺(tái)”、頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等。設(shè)置這些音樂器具的初衷本是供小朋友各取所需，自由發(fā)揮用的，但當(dāng)他們果真依憑各自的興趣和喜好，展開自由的翅膀敲敲打打，又跳又唱時(shí)，我們教師又覺得他們的雜亂無章應(yīng)加于干預(yù)。教師或者說：“來，跟著老師打三拍子�！被蛘哒f：“大家一起奏《娃哈哈》好不好？”。對(duì)幼兒實(shí)施規(guī)范教育無可厚非，但是在幼兒自我表示發(fā)明欲望正濃的時(shí)候，教師加以“劃一”與“規(guī)范”，這很難說不是對(duì)幼兒發(fā)明力的抑制，也很難說不是對(duì)自由寬松的氣氛的悖逆。其結(jié)果是，這種過于“正規(guī)化”的環(huán)境給幼兒帶來的不是自由寬松的情緒，而是緊張和壓力，最終導(dǎo)致幼兒對(duì)美的體驗(yàn)與他們的活動(dòng)相分離。
二、求同思維多，求異思維少
幼兒是最具發(fā)明力的。他們心靈美好，想象豐富，思維活躍，這是先天富予他們的精神財(cái)富。我們幼兒工作者就是要善于發(fā)展他們這些良好的素質(zhì)，而不是加以限制，更不應(yīng)以成人的社會(huì)俗見去求同。
有關(guān)研究標(biāo)明，幼兒雖喜歡模仿，但就思維方式而言，他們更擅善于求異思維，因?yàn)樗麄兊?思維很少受到成人和世俗的影響。擅長(zhǎng)求異思維，這是一種很好的品質(zhì)�？梢赃@樣說，沒有求異思維就不可能有發(fā)明發(fā)明。
在幼兒音樂教育活動(dòng)中，我們已自覺不自覺地把培養(yǎng)幼兒思維能力貫穿其中，尤其是對(duì)求同思維的培養(yǎng)比較突出。這無疑是對(duì)的。但是，我們卻忽視了求異思維能力的培育。比如，幼兒遇到困難時(shí)，教師往往愛保辦代替；又比如，音樂活動(dòng)中，要求幼兒模仿的多，發(fā)明的少。例如教舞蹈，先是教師范跳，然后幼兒跟著模仿，教師出右手，幼兒就得出右手，教師手型是蘭花指，幼兒也必需是蘭花指，教師表情是笑得，幼兒的表情就不能是不笑的……如此這般，久而久之，幼兒的音樂活動(dòng)與他們的思維很難同步，思維的方式則逐漸地趨于求同，他們?cè)染哂械那螽愃季S的良好品質(zhì)日漸淡化，最后導(dǎo)致唯老師是真這樣的“一種模式”現(xiàn)狀。
三、重視人人達(dá)標(biāo)，忽視因材施教
由于年齡因素，幼兒園教育活動(dòng)多以音樂活動(dòng)為主。比較而言，幼兒在音樂方面所受到的教育相對(duì)的多一些，全面一些，幼兒在這方面發(fā)生的興趣也相對(duì)濃一些，普遍一些，尤其是他們?cè)谟變簣@階段所學(xué)的音樂知識(shí)、技巧往往已達(dá)到了小學(xué)一年級(jí)的水平，為他們從幼兒教育過渡到小學(xué)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們?cè)谟變阂魳方逃^程中卻忽視了幼兒的個(gè)性差異，大家唱的是一個(gè)調(diào)，奏的是一個(gè)音。在這方面有特長(zhǎng)的是這樣，沒有特長(zhǎng)的也是這樣，因材施教的教學(xué)原則沒有得到應(yīng)有的貫徹。具有音樂才干的兒童，往往在幼兒期就顯露出來了，表示在繪畫、文學(xué)、語言、計(jì)算等方面，特別是音樂才干的表示更為突出。研究發(fā)現(xiàn)，音樂才干在幼兒期之前和幼兒期中期出現(xiàn)最多。
最早表示音樂才干的年齡階段
性別三歲以前三至五歲六至八歲九歲以后合計(jì)
男22.4 27.3 19.5 30.8 100%
女31.5 21.8 19.5 27.6 100%
從上表標(biāo)明，具有音樂才干的兒童，其中60%的人已在8歲之前已表示出來，遺憾的是我們?cè)谟變阂魳方逃^程中卻極少有發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)不等于這方面的人才沒有，甚至可以說，正因?yàn)槲覀儧]有去發(fā)現(xiàn)，即使具有音樂特殊才干的兒童也被我們“大一統(tǒng)”的教育模式所埋沒了。這不能說不是我們的缺乏。
上述談的得與失并非是幼兒音樂教育得失之全部，除此以外還很有一些，技巧教的多，情感體驗(yàn)少；實(shí)質(zhì)教育多，形式教育少；要求模仿的多，鼓勵(lì)發(fā)明的少；等等。
教育評(píng)價(jià)的目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，符合教育目標(biāo)的則堅(jiān)持，則“重唱”，不符合教育目標(biāo)，不利于素質(zhì)教育的該修正的則修正，該割舍的則割舍，真正做到：明確目標(biāo)，認(rèn)定得失，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，把我們的幼教工作做得更好。
音樂教育隨筆11
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它的唱歌、音樂欣賞、音樂活動(dòng)（音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)）等都屬于它的內(nèi)容，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識(shí)地控制自己的行為，活潑好動(dòng)，注意力不集中易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢(shì)。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式在音樂教學(xué)中更能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、童心、童趣拉近距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關(guān)鍵，若想收到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，對(duì)平板抽象的講述不感興趣，所以，教學(xué)中我利用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言授課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時(shí)間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時(shí)我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對(duì)我所擔(dān)任的音樂課也有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。真是“親其師而信其道”呀。
二、生活與教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的情境
孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，但通常情況下的音樂課上，孩子們只是在機(jī)械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對(duì)這種狀況我們又該如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？
1、通過故事，引發(fā)興趣
在平常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的'內(nèi)容要牢記得多，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适拢蛩麄冎v解。如，在教授《山谷回音真好聽》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“有一個(gè)神奇的山谷，那里充滿了歡聲笑語，那里有一種美麗的聲音，會(huì)學(xué)各種語言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、身體律動(dòng)，讓歌曲跳起來
孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，我抓住這個(gè)特點(diǎn)在音樂教學(xué)中加入了律動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小娃娃跌倒了》這節(jié)課，通過小跑、點(diǎn)頭、幫扶、抱抱等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當(dāng)中。
三、動(dòng)畫欣賞，提高鑒賞能力
大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們的欣賞過程需要老師不斷地補(bǔ)充語言或圖片才能完成整個(gè)欣賞過程，可這個(gè)過程略顯枯燥了些。面對(duì)這一情況，在教學(xué)中我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段――動(dòng)畫制作，利用立體形象的動(dòng)畫效果加強(qiáng)孩子們對(duì)內(nèi)容的理解。
如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這組樂曲時(shí)，我首先請(qǐng)孩子們觀看了我制作的動(dòng)畫課件。孩子們通過觀看動(dòng)畫作品，在沒經(jīng)過老師講解的情況下，首先了解了故事的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)音樂在故事情節(jié)中的表現(xiàn)也有了了解。
總之，科學(xué)的音樂教育使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)音樂的感受、記憶、想象等能力也進(jìn)行了培養(yǎng)，音樂素質(zhì)得到了提升，促進(jìn)了他們智力的開發(fā)，對(duì)搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
音樂教育隨筆12
我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂，我要學(xué)生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？然后讓大家分組討論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外——學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點(diǎn)的回答是：半節(jié)課上課本內(nèi)容，半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進(jìn)而問了這樣一個(gè)問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，固然能找到許多原因，講出一大串自己認(rèn)為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說，不能不先反思一下我們的音樂教學(xué)過去到底出現(xiàn)什么問題了，我思考了很多，要使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂課教學(xué)上必須通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，讓我們的音樂課變得快樂與完美。
一、音樂課堂應(yīng)提倡“愉快教學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，竭力調(diào)動(dòng)一切有利因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的.音樂教育作用。“愉快教學(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如：針對(duì)學(xué)生“好玩”的特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，注重律動(dòng)性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“好奇”的特點(diǎn)，提倡探索性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“變聲”的特點(diǎn)，引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。
再例如教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)�！案惺芤魳�，體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。
二、我的地盤、我的兒歌動(dòng)感地帶
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩(shī)歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，先進(jìn)行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動(dòng)作”練習(xí)，邊練邊讀唱：
張開右手掌，手心翻也翻；
五個(gè)小巧指，就像五條線；
四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；
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