保育員的教育隨筆

時間：2024-09-14 12:29:59 隨筆

保育員的教育隨筆【精】

　　在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編整理的保育員的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

保育員的教育隨筆【精】

保育員的教育隨筆1

　　前幾年我調入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調入幼兒園那會兒，我以為保育員就是做好班級的衛生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時光的觀察，我發現教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協助才能完成。透過學習，我明白了幼兒園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。

　　自開學到此刻雖說不是很長，但對每個孩子性格的了解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的'胡昕言小朋友就是其中一例。

　　我所在的班級是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，所以，幼兒新入園時不是很適應，需要教師耐心細致的關心和愛護。以前，接待新生都是教師的事，透過一段時光的觀察，我發現孩子對我這個保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手，提高了個人的工作效率，也正是因為細致的工作，受到了家長和園領導的一致好評。

保育員的教育隨筆2

　　小朋友入園第二周了，在開學來的幾天里，我發現大多數孩子在上學期培養出來的生活常規、衛生習慣、生活自理等方面的良好行為習慣都不存在了，我心中真是有一種說不出的感受，舉例來說一說吧：

　　鏡頭一：進餐時，只見兵兵、璇璇、寧寧、皓皓、佳佳、曼曼、浩浩、源源等好幾名幼兒坐著不動，在等待著飯喂到嘴里。

　　鏡頭二：午睡時，只見兵兵、璇璇、曼曼、浩浩、平平、可可、開開等好幾名幼兒在床邊坐著不動，在等待著鞋、衣服、褲子脫去。

　　鏡頭三：活動結束了，老師帶著幼兒到活動室外進行戶外活動時，只見活動室的地面上有果殼、有紙屑、有五顏六色的糖紙。

　　這一幕幕的鏡頭真是打翻了我心中的五味瓶，心中是什么味都有了，同時也提醒我本學期來的工作更為重要了，尤其是家長工作，對，是家園同步教育。為此，我進行了反思。

　　首先是家長的思想轉變

　　“孩子還小呢，他能做什么啊，以后大了再學吧。”“你看，我在家又沒什么事，孩子又小，還是我來吧。”“誰有時間等啊，孩子動作又慢，還是我來做吧。”

　　家長們的想法我都能理解，但不支持，孩子是小，正因為孩子小，我們更需要從很小的事教起，從很小的事來培養孩子的良好習慣。讓孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣物等等，這些生活中的小事，常常被家長們容易忽略，而正是這些小事、這些被忽略的事是孩子們要學會的事，一個人的自理能力是成長過程中不可缺少的一部分，任你的知識再淵博，沒有自理能力只會被社會淘汰。而自理能力從什么地方來呢？就從孩子身邊很小很小的事開始的。做家長的千萬不要小看自己的孩子，只要你放手讓他做，也許剛開始時衣服穿反了，扣子扣錯了，只要你能讓他堅持下去，他的小手一定會非常靈巧的，千萬不要因為自己的孩子小，就一味地包辦代替，家長應該知道，在集體中，每個孩子都是差不多大的，也許正因為你的包辦代替，才讓你的孩子在各方面的成長發育不如別的小朋友了，因此本學期開家長會時，我要注重講一講，請家長們放手、放手、再放手。讓我們的孩子自己去嘗試，給孩子們生活中的體驗吧，請不要剝奪孩子體驗的樂趣吧。

　　其次是家長的配合工作

　　現在每一家都只有一個孩子，家中就出現了幾位大人圍著一個孩子轉的現象，而我們班是小小班，在家里更是寶貝的'不得了，于是就出現了吃飯有人喂、衣服有人穿脫、大小便有人把的現象。上一學期，我們在孩子的生活自理能力方面加大了培養力度，到學期結束時，全班42名孩子中已有80%的孩子能獨立為自己服務了，可經過一個假期，我們的工作變成了“O”，這是什么概念呢：一個學期+一個假期=O。因此，這學期我要進一步開展好家長的配合工作，向家長們說明我們在幼兒園是怎樣培養孩子的，例如在幼兒園我們要求孩子會獨立用餐的同時，還要求不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能干凈地、安靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來添，吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對家長說明、道清，讓家長明白、清楚，在家里也能這樣要求。這些要求對家長看起來很簡單，但對于我們的孩子來說是很不容易的。而我們的目的就是要讓不容易變成容易，只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標。

保育員的教育隨筆3

　　這天起床疊被子，浩浩小朋友對旁邊的雨雨說:“喂，你快來給我疊疊被子!”聽完這句話，我忽然意識到當今的孩子，在家都可以說“嬌生慣養”“說一不二”，不免把這種不良習慣帶到園。我反復的告訴自己，其實這種現象的出現也很正常，我要做的就是在日常活動中，幫助這樣的孩子改正。

　　首先，我覺得得以身作則，每當我有事情需要孩子幫我時，我都會有意識的說:請xxx小朋友幫老師干什么，好嗎?說完之后馬上說謝謝。其次，我通過收集各種各樣的`故事，視頻給孩子播放，讓孩子們通過有趣的故事知道大家都是平等的，對待別的小朋友要禮貌等。最后，在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢接受了這種“禮貌”。

保育員的教育隨筆4

　　我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，并且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

　　又到午睡時間了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，細心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。

　　過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你今日睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好”他又笑瞇瞇地點點頭。

　　可是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上頭，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋教師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最終還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。

　　以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的.孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份簡便地與孩子交流。僅有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!

保育員的教育隨筆5

　　今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

　　可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”

　　家成說：“有翅膀呢！”

　　赫羽說：“有腿！”

　　梅永旭說：“有兩只眼睛呢！”

　　這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的.。

　　聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣。”孩子們出奇地安靜，終于奇跡出現了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

　　看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。

保育員的教育隨筆6

　　今年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，可是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

　　一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一齊。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今日吃什么，然后再由教師告訴孩子們今日吃的菜對自我身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也異常高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。

　　有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，并且也吃得很快。就針對這一現象，教師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和教師觀察了他吃飯的情景。原先，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。

　　經過了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和教師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今日我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今日扮演的'是什么主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一齊，我覺得自我又回到了童年的時光。

保育員的教育隨筆7

　　幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時的給幼兒進行必須的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

　　幼年起就應當經過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

　　幼兒從小就應當經過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每一天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要細心，要細心留意，預防不安全因素發生。

　　中午休息的`時間到了，孩子們陸續睡著了，我發現美琪還沒睡著，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴里咬著.....存在著很大的不安全因素。“怎樣辦”，我反復思考：把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎”“好”。

　　嘿!這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對他們說：“發卡你睡覺吧，醒來之后我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

　　我心高興：這不就是我們要的結果嗎孩子們睡著了，我們教師也稍微休息一下，一舉兩得。教師們，這招很好，你們不妨一試。

保育員的教育隨筆8

　　冉曦小朋友聰明活潑，語言表達能力強，深得老師的歡喜。起床時，我幫助其他的小朋友系鞋帶時，發現他磨磨蹭蹭地提著鞋過來，要我幫他。我說：“咦，冉曦，你不是學會了系鞋帶嗎？教師正忙，你自己去系吧！”他無可奈何地去了，可慢吞吞的，還不時地瞟我一眼。這是為什么呢？我忽然想到，會不會是我幫助小朋友系鞋帶時，小朋友親熱地靠著我，還說著什么，令他羨慕呢？于是，我大聲地說：“你們看，冉曦真能干，學會穿鞋系鞋帶，你們會嗎？不會的小朋友要向冉曦學習。”果然，冉曦聽了，臉上放光，迅速系好鞋帶。其實，孩子們都會有一種要老師關心他，喜歡他的心理需要。幾句表揚的話，滿足了他的這種需要，也就很快活了，像這一類事情我園的一日生活中經常有，我們做老師的`必須時時關注一下幼兒的心理需要。

保育員的教育隨筆9

　　睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時，很自然就會產生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺，往往適得其反。新入園的孩子中午總愛用雙眼窺探周圍，凝視老師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，可以增加安全感反復幾次，孩子便能安靜入睡。

　　就拿我們班的'馬藝馨小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭著說：“我不睡覺”，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，對她說：“好”，先不睡，先躺一會好嗎?后來每天中午她都是在床上躺一會就睡著了。現在中午她也不哭了，吃過午飯就自己上床睡覺了。其實只要用真心對待孩子、教育孩子，每一個都會成為父母心中的乖孩子，老師心中的好孩子。

保育員的教育隨筆10

　　海碩調進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海碩好動，個性強，是個比較難帶的孩子。

　　從海碩邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調查就沒有發言權”對的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

　　海碩喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在范畫的位置上。海碩通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調一致了。

　　一天，我發現海碩在拿著一盒水彩筆發呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他。事后，我問他:“那是你的筆嗎?”“不是”。“是不是喜歡那盒筆?”海碩點點頭，并沮喪的說:“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與聯系，得到家長的配合，為海碩添置了多色的水筆。

　　又一日，小朋友在看動畫片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說:“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發出咯咯的笑聲。我明白了:海碩看電視是有選擇的，前幾天看的.是現代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“鼴鼠的故事”，不同的內容，海碩有不同的反映。

　　通過對海碩的觀察和看到海碩一天一天的進步，我想到:要通過觀察，找到孩子的優勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養孩子的責任感、集體觀念和規則意識。

　　同時，根據孩子的需要選擇內容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。

　　因此，觀察幼兒是教師必備的能力。

保育員的教育隨筆11

　　一年前，我是一位深受小學生愛戴的小學教師，而今天，我當了一名幼兒園的保育員。現在，我自豪的說，我仍然是深受幼兒愛戴的好老師。因為，我是一名有色彩的保育員。我眼中的色彩是：一路，風景獨好，無處不在的顏色，告訴我，我，應該為它做些什么。

　　歲月如梭，我的幼兒教師轉崗培訓日期將要結束，在這段特別的日子里，我的腦海里留下一幕幕難以忘懷的情景。不久，我將要奔赴新的工作單位，在此，我懷著一顆激動的心情，覺得自己應該對保育員這份工作做個深情的觸摸，讓我的心靈色彩更加絢麗。

　　灰色的幼教之始。我初來幼兒園的時候，為自己的工作苦惱過，很長一段時間，我認為自己是一名“低矮”的保育員，保育工作就是園里沒有人愿意干的工作。這個時期我很不開心，嘲笑自己滿腹抱負為何做了這項被人瞧不起的工作呢?這個時期我的心靈天空是灰色的，心情隨之陰暗。保育員工作是不是低賤，沒有人愿意干呢?是不是如他人所問：你們保育員是孩子的保姆吧，只管管孩子的吃喝拉撒睡吧?或者有的朋友冷冷的說：好好的書不教哄小孩子圖啥呀?這些世俗的眼光令我心痛而彷徨。還好，實踐是檢驗真理的唯一標準。經過我近一年來的勤勞實踐，保育工作完全不是這樣的糟糕。其實保育工作是幼兒園教育工作的基礎和保障，保育員則是幼兒園里骨干教育力量，是孩子眼中的“慈祥媽媽”，更是家長眼中的“親親老師”。一路走來，我心路的道途趨于平穩，我的灰色心情漸變藍色，猶如放晴的天空，藍藍萬里。

　　我愛藍色，尤其是天空的蔚藍，那藍的深遠、沉靜……。我愛上保育工作，心情也如藍色般沉靜，不再有哀怨。在這個平凡而辛苦的.工作崗位上，我會一如既往的盡力為幼兒營造一種干凈、舒適、安全的成長環境。雖然工作平凡，平凡如小草，或許沒有誰理解我的付出，沒有誰關切我的心情，沒有誰撫慰我的心傷……，但是這些都不要在意，也都不重要。因為自己原本就是一棵小草，小草本應該有小草的精神，即只求耕耘、付出，不求回報、索取。假若這樣想這樣做，心則坦然和欣慰，心中的希望就永不熄滅。生命中有希望，生命就煥發綠色。

　　固然，綠色是我的真愛。綠色代表新鮮、柔和、青春……。在我的人生中，綠色總能給我生的希望和活的堅韌。不論我的工作是干什么，我都試著去愛它，努力干好它。我想讓我的工作長出綠葉，它至少能讓我為自己感到愜意和自豪。當然我的保育工作也不例外，經歷一段的心路歷程，我愛上了它。這愛從何生起，還源于我的一個特別習慣。每當春天的腳步來臨，我總愛停下匆匆的步伐，找一找春天的綠色。所以每天早晨，我都習慣跑步去公園賞綠，我不求尋覓作詩的靈感，只求用綠的語言對自己心靈的獨白和情思的寄托。幾天前的早晨，我如約而至，我居然發現了牡丹花開了，那鮮亮的顏色，從綠汪汪的葉子中冒出，十分漂亮，令我頓時心曠神怡，我強烈感受到了生命的震撼和美麗。我突然思索：我所培育的孩子們，不正是這花朵嗎?汪汪的綠葉不恰是我們園丁嗎?這一天，我帶著這樣一份喜悅和敬畏的情感，把保育工作做的出奇的好。我在這一天竟然注意了孩子情切問候，關注了孩子不時給我投來那可親的笑容和毫不掩飾的憨厚的情感。我背過身偷著樂了……。此刻，一股幸福的感覺涌上心頭，我被他們的天然的真情感動了。我喜歡孩子，所以我沒有理由不把保育工作做好。讓每個孩子健康安全的生活、學習，是我一名保育員的職責，是園領導的期盼，更是家長的渴盼。其實，我們的工作都在等著我們去愛她，只是我們沒有用心與之去交流罷了。我頓悟了，感謝那一片綠，讓我的情傾注于我所愛的工作以及孩子們。就是從那天起，我決定不在低頭前行，我決定做一棵泛綠的小草，我該有自己的靈魂和本色。世界所有的工作都是光榮的，沒有高低貴賤之分，包括從事幼兒保育工作的保育教師，他們也是光榮的，高尚的，理解和尊重的花環應該屬于他們。

　　既然是光榮的使命，我不能懈怠，一顆紅色的心就是完成使命的力量。所以我酷愛紅色。紅色代表熱情、活潑、幸福。今后，不管我從事什么工作，我將永葆保育員的色彩，踏踏實實做人，認認真真做事。用一顆火熱的紅心，把工作做得更好。

　　這就是我，一棵熱愛色彩的草，綠色是我的本色，藍色是我的心靈，紅色是我的精神。在我的田野里，我要永葆色彩的激情，把愛播撒，追求小草的精神，默默無聞的耕耘，收獲一定有幸福。只有這樣，每天的洗洗涮涮才有意思，每天的勞作才有意義。聽，洗碗池中唱著歌，是我的雙手指揮著水和碗的合奏樂聲;瞧，一位箭步如飛的身影，那是我保育員的工作風采。一名保育員教育了我，教我學會了麥穗低頭的謙虛，但不是哈腰的自卑。

保育員的教育隨筆12

　　最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開始，我為了調動孩子的積極性，再練習時我鼓勵孩子們說:“你真棒!比賽的時候一定能得第一名!”可是，我發現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們對比賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的，也都能得第一名，但是，第一名只有一個，那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說，“是啊，不得第一也沒關系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎?”“是!”比賽后，看到孩子們沒有因為自己的輸贏而沮喪，還是那樣的高興，我感到無比的`欣慰。

　　在一日生活中，不要因為幼兒的一點點進步，就給予過多的贊美，過多的贊美與獎勵，將會扭曲孩子的成功體驗。

保育員的教育隨筆13

　　幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時的給幼兒進行必須的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的`作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

　　幼年起就就應透過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

　　幼兒從小就就應透過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每一天要十幾個小時的睡眠時光，中午休息是很好的睡眠補充，沒有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要留意，要細心留意，預防不安全因素發生。

　　中午休息的時光到了，孩子們陸續睡著了，我發現美琪還沒睡著，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴里咬著。存在著很大的不安全因素。“怎樣辦”，我反復思考：把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎”“好”。

　　嘿!這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對他們說：“發卡你睡覺吧，醒來之后我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

　　我心高興：這不就是我們要的結果嗎孩子們睡著了，我們教師也稍微休息一下，一舉兩得。教師們，這招很好，你們不妨一試。

保育員的教育隨筆14

　　作為一名保育員，教導孩子是我的職責。在幼兒園中這些孩子最大的僅有四歲，最小的也僅有三歲半。剛到幼兒園的時候，有的孩子還帶著奶瓶，每一天他們在擺滿玩具的課室里尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。

　　于是，課室里哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護都不管用。然而，設身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔，晚上不肯睡覺，常常我的'左手抱一個，右手摟一個，眼睛和嘴還得照顧著另外幾個。

　　記得洋洋來幼兒園時，年齡也比較小。入園前一向由媽媽、奶奶帶，性格固執，一到晚上，就大吵大鬧“要媽媽，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個勁地拉著我要往外掙，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機勸他：“是啊，媽媽怎樣還不來接秉燊呢?要是洋洋跑到外面去，媽媽來了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來了一眼就看到你啦。”聽了我的話，他便使勁地將身子往下墜，我趁機把他放在小椅子上。

　　他被我勸到椅子上后，一坐就是半小時，其他小朋友都安然入睡了。洋洋最終熬不住了，坐在小椅子上，慢慢地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊，讓他的頭靠在我的肩膀，他微微地動了動，沒有“反抗”，我就輕聲說：“洋洋坐在小椅子上睡覺多危險，你還是躺在床上等媽媽吧。”在我的勸說下，他最終睡到床上，但他也提出了條件，不脫鞋，要我坐在他的床邊，給他講故事，我都一一答應了，慢慢地，他睜大的眼睛開始不聽話了，只一會的工夫，就進入了夢鄉，我輕輕地幫他脫掉鞋子，長長地舒了一口氣。

　　兩個月的時間過去了，慢慢地孩子們也適應了幼兒園的環境、生活，大部分孩子認同了我，理解了我。每當聽到這個孩子叫聲“阿姨好”，那個孩子來親親我，依在我的身邊，這時候，帶小班幼兒的勞累感就一掃而空，我的心里甜甜的。

保育員的教育隨筆15

　　一次，發現鄭涵小朋友獨自在一旁不高興，我走上去詢問，“他們不跟我玩，說我上課不聽的話，說我是壞孩子，就不跟我玩了。”說著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我接著說:“那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會好好聽老師的'，”

　　鄭涵說。我又繼續說道:“你在老師心目中一直是好孩子，你的歌唱得很好聽，老師非常喜歡聽你唱歌。”說到這兒，鄭涵的臉上露出了笑容，我帶著他朝著小伙伴們走去……在此后上課的時候，我注意觀察了一下，鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個，看到孩子的轉變，我心里有說不出的高興。

　　當幼兒遇到挫折時，盡量讓幼兒自己學著解決問題，克服困難。此外還要讓幼兒學會正確評價自己，增強抗挫能力。

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