幼兒園教師簡短隨筆

時間：2024-08-13 18:32:48 隨筆

幼兒園教師簡短隨筆14篇

　　無論在學習或是工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師簡短隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師簡短隨筆14篇

　　幼兒園教師簡短隨筆篇1

　　新生入園可謂是幼兒園門前的一大景觀，哭的、拽的、笑的、鬧得，真所謂是千姿百態。

　　盡管如此，大多數孩子還是順利的從家長手里接過了孩子，當班主任老師們陸續的帶領孩子們走進自己的活動室后，園門口接待的任務自然留給了我，這樣，“認生”的孩子就是了一大難題。

　　xx是剛入園的一個男孩子，第一天入園就出奇的安靜，沒有哭鬧，誰知道當別的孩子停止哭鬧后，他卻一反常態的來了，當孩子的奶奶送到門口后，打過招呼后，“xx讓奶奶來送的，來，朱老師帶你去教室。”誰知，孩子一扭身子，竟然抱著奶奶的腿，嘴里還不停的念叨著：“找胖老師，找胖老師。”——教孩子的老師身材胖點。隨后，xx的奶奶接著說：“孩子就認他的胖老師。”聽到家長和孩子的對話，我沒有多說什么，而是笑著對家長和孩子說：“好，那你們等著，我去叫他老師來。”

　　看到張老師出來后，孩子跟隨老師進入活動室。

　　針對此情況，我與家長進行了簡短的交流，讓家長明白了到了幼兒園，并不是一個老師，當然，最重要的一點就是解除家長大腦中的老思想，誰教我的孩子，我就只認誰的觀念。于是，從孩子在園表現，一直到入園前的`分離，再到這個階段如何與孩子進行溝通等等，進行了探討。當看到家長不住點頭的神情時，我覺得時機也差不多了。因此，我與家長達成共識，明天早上入園時，讓我來接待孩子。

　　第二天早上，我在園門口接到了這位家長和孩子，雖然孩子比較勉強，但孩子沒有哭鬧，最后還是把小手給了我，當我牽著孩子的手時，我首先微笑著對孩子的表現給予了贊揚。“今天xx真棒，能跟著朱老師進教室了。明天我相信，xx就能自己走著進教室了。一會見到小朋友們，自己跟他們說一說，讓小朋友們也學一學xx。好不好？”就這樣，在邊說邊走中，孩子忘記了人生，順利了走進了教室。

　　第三天。我還是一如既往的地等待著，“老師，我奶奶送我來了”……看到孩子蕩漾著微笑的小臉，我也笑了……

　　通過這個孩子身上發生的事情，讓我更進一步明確了，與家長溝通交流的重要性，也讓我們更明白了教育的責任不光是孩子，還有家長的認可與期！

　　幼兒園教師簡短隨筆篇2

　　我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“老師，xx畫的小樹是黃色的，一點都不好看。”“xx好笨，連給娃娃喂飯都不會……”我覺得這么大的孩子，正是對別人的缺點很敏感的時候，如果不及時引導，很容易使孩子成為一個愛挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問他們：“你們想不想聽老師講故事呀？”“想！”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了，它說：“你的聲音真難聽，一天到晚就會呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

　　小百靈唱著歌來了，它卻說：“光歌得好聽有什么用，你長得上點都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地，小伙伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個人都有許多優點，也會有一些缺點，如果我們總是盯著別人的缺點說個沒完，就會變成愛挑毛病的.小孔雀。我知道，講一個故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優點，一定會使孩子成為一個愛歡迎的人。

　　xx是個性格很內向的孩子，平時幾乎不搭理別人。總是喜歡一個人坐在那里畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特別專注。于是，我裝作很隨意地對同班老師說（xx能聽到）“今天，xx畫的可認真呢！”隨后我在教室里轉了一圈來到他的身邊，對他笑著點點頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表揚又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對于贊賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時捕捉他們的閃光點，并適時的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。

　　幼兒園教師簡短隨筆篇3

　　音樂喚我快起床

　　在孩子每一天午睡起床的時候，為了讓孩子們能簡便愉快的起床并有一個良好的精神狀態，我會在他們起床前五分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把孩子們從睡夢中喚醒。

　　今日，我播放的是《喜洋洋與灰太狼》，音樂輕柔歡快，孩子們聽到音樂后一個一個睜開眼睛。在音樂中隨教師拍拍小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子們跟教師做一套侓動操，讓孩子們在簡便的`活動中醒來，整理床鋪等等，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到午時的活動中去，效果十分好，上課的效侓也很高。

　　幼兒園教師簡短隨筆篇4

　　下午戶外活動的時間到了，我帶孩子們到院子里的大型玩具器材邊玩耍，每個孩子都望著我，等我把安全注意事項交代清楚之后，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開始一刻不停地搜索，關注起孩子們的一舉一動來。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個小朋友最喜歡玩轉椅的游戲，瞧！他們玩得真高興，玩得正起勁呢！可是，羅林旭好像遇到了什么問題，滿是委屈的朝我這邊走過來，眼淚一滴一滴地掉下來，一邊擦著眼淚一邊說：“閆老師，我想坐在轉椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋著，還把我推倒了呢！老師，你幫我說說他們呀！”羅林旭滿腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯著我，好像在說：“閆老師，你一定要好好教訓他們，批評他們，他們不能這樣對待我。”我看著他那著急委屈的樣子，我蹲下身，認真地和藹地說：“是小小男子漢，要讓自己堅強一點啊，他們怎么會無緣無故地不讓你玩，又將你推倒呢？是不是你有什么地方做得不對呢？快去問問他們吧。”這時，羅林旭的情緒稍稍穩定下來，若有所思地用眼睛看著我。我用眼神鼓勵他，我再次用語言鼓勵他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時，小朋友之間發生了矛盾，要自己學著去解決，老師相信你能自己解決好問題的！”羅林旭在我的注視下來到了轉椅旁，大聲地說：“我想坐在轉椅上玩，你們憑什么不讓我坐在轉椅上？”朱仲坤的小快嘴馬上說開了：“老師以前規定了，玩轉椅時每次只能坐五個小朋友，可你不遵守游戲規則，都已經滿了五個小朋友，你還要再坐進來。”林旭的聲音慢慢小了下來：“可是，你們都把我推倒了！”王俊奇、李怡楠走過來說：“可是，我們也沒用很大的`勁，只是輕輕地、小小地一推呀！等一會兒，走了一個人，我們還是歡迎你來轉椅這兒來玩的。”羅林旭在轉椅旁徘徊了一會兒，回頭對朱仲坤說：“那我等一會兒再來玩吧。”

　　孩子們有自己的交往原則，沒有老師的介入，他們也能按照游戲規則去解決好游戲中出現的問題。孩子們能分清問題的對與錯，教師該放手時就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會在矛盾和沖突中學會自己解決問題，放手孩子的交往，孩子們會更自信，堅強！

　　幼兒園教師簡短隨筆篇5

　　每天吃完午飯，我都會帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

　　一天，我帶著孩子們散步結束，正準備領著孩子們回班，經過走廊的時候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開他都沒有發現。他又在開小差了，真是個調皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀？快跟上來！”我喊道。

　　“老師，墻壁上有只蟲子！”俊俊興奮地喊。

　　我朝著俊俊指的方向，微笑著說到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子。”

　　小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看！”悅悅看到后害怕地說：“壁虎會不會吃小孩呀？”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎么不會掉下來呀？”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險，迅速爬離了我們的視線。

　　對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創設機會。我對孩子們說：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的.秘密嗎？”

　　“想知道！”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對孩子們說：“壁虎是爬行動物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的秘密。”

　　第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會掉下來。”“老師，壁虎遇到敵人，會斷尾巴保護自己。”……

　　沒想到俊俊的這一個意外發現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子發現的有價值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧！

　　幼兒園教師簡短隨筆篇6

　　我來做你來學

　　因天氣冷孩子們都穿著棉襖，來園后，總是把衣服放在桌子上不整理。

　　在一次活動課上，我帶孩子們玩“我來做你來學”的游戲時，孩子們的興趣很高，都十分投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，進取地模仿我的動作，我靈機一動，順手拿起一件外衣，一邊做著疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學”孩子們也一邊跟我模仿一邊進取回應我“我就跟你這樣做”！“我來做你來學”“我就跟你這樣做”孩子們歡樂地一邊回應一邊跟我學，最終我讓孩子們拿上自我的衣服繼續跟我玩“我來做你來學”的游戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的`音樂，編上歌詞，跟著節拍“關上一扇門”（一只袖子向內疊上來）孩子回應“關上一扇門”師：“關上兩扇門”幼兒：“關上兩扇門”（另一只袖子也向內疊上來）師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了”幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了。”

　　孩子們邊說邊做，在不知不覺中學會了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很趣味。明白自己的事情自己做。以游戲為主，讓幼兒自我動手，在生活中得到鍛煉，做力所能及的事情。

　　幼兒園教師簡短隨筆篇7

　　記得曾有人這樣問過我："做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸福”。因為在孩子中間那種放松，無拘無束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時的歡樂，常給我無窮的回味，當孩子們有提高時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業，這種愛，是我最好的.教師，這種愛更是一種沉甸甸的職責，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛中融為了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領神會。

　　當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口干舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神圣，無比偉大，不少家長，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。

　　幼兒園教師簡短隨筆篇8

　　貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶著自己的孩子經過超市里的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎么有這么大的魅力呢？

　　班級里的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來說就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎么樣做才會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你說的.去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因。

　　小小的一張貼畫，在我們看來沒什么，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表著老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

　　當然，我們可以利用貼畫來規范孩子的一些行為，但是，我個人認為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之后，他會發現即使她不怎么努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什么時候用，什么時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是只發給優秀的孩子。對于進步的孩子，在發貼畫的時候要說出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼里，也會給孩子表揚。

　　貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意！

　　幼兒園教師簡短隨筆篇9

　　釋放微笑

　　有一次，我無意中聽到兩個小朋友的對話，對我觸動十分大。其中一個小女孩說：“齊教師最喜歡我了，一看見我就朝我笑。”另一個小女孩說：“齊教師也最喜歡我，她也看見我就笑。”說完兩個孩子相互抱著，開心地笑起來。我站在她們身后，感動極了。我沒想到教師的一個微笑，會使這兩個孩子真切地感受到教師的愛，并由此而愛著教師。

　　其實，發自內心的微笑是具有巨大的能量的。對孩子們來說，教師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，教師的微笑能增加他的信心，幫忙他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，教師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不細心犯錯時，教師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。教師時時發自內心的微笑，如同春天和煦的春風，輕輕吹開了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤著孩子們的心田。這就是師愛！

　　對家長來說，教師真誠的微笑不僅僅是禮貌，更是家園育的潤滑劑。由于孩子上幼兒園，許多家長認為孩子在教師“手里”，因而比較害怕教師，見到教師就躲開；而教師則認為家長這樣做沒禮貌，是不愿主動和教師交流。缺乏交流就會造成誤會，使矛盾加深。

　　這樣的問題需要用微笑來解決：常常微笑的教師，能給家長留下“沒有架子”的'良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長工作順利開展。

　　而對于我們自我，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關系融洽。所以，經常堅持發自內心的微笑，是通往事業成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗

　　幼兒園教師簡短隨筆篇10

　　每個孩子的個性不同，上課時的狀態也不徑相同，有的認真聽講，坐的很神氣，有的則是有時會有點走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的涵涵，就是其中的一位，她經常會在老師上課的時候情不自禁地“插嘴”。

　　記得之前我上一節語言課《樹真好》，因為這個活動的目標是在傾聽、學說散文中的話后讓幼兒看著圖自己創編的，當我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點名請孩子回答，涵涵已經脫口而出把這幅畫的意思說出來了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數多了，我也有點生氣了，就批評了她，并告訴她老師不請不舉手的小朋友。可是沒過多久，她又開始插嘴了。班里像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的`小朋友很多，其實這也是中班年齡段孩子的特點，這個年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強，總想得到老師的贊揚和認同，知道一點就會喊出來，而大多數情況下都是牛頭不對馬嘴；有時，孩子插嘴還可能是因為對談論的內容有興趣，當他們對你說的內容產生好奇時，往往克制不住的會提出問題希望你解答。

　　因此我們可以發現，其實孩子插嘴很多情況下都說明孩子們在認真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會影響教學活動的有序進行，那在這種情況下我們應該怎么辦呢？首先，教師要在平時也學會傾聽，當孩子在表達想法時，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個好的榜樣，知道在別人講話時應該認真的聽；其次，在課前老師就要強調課堂的紀律，給孩子一個提醒；最后，當孩子插嘴時，教師不能去嚴厲的批評，因為那樣會打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因為你沒有遵守我們課堂的紀律，沒有舉手回答問題。”當然，習慣不是一時半會兒能養成的，壞習慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不舍，堅持引導幼兒養成正確的傾聽習慣，日復一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。

　　幼兒園教師簡短隨筆篇11

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，并且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的.興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。

　　經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環境。

　　2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。

　　幼兒園教師簡短隨筆篇12

　　畫烏龜

　　今日的美術課是畫烏龜，再認識了烏龜的特點以后，我在黑板上畫了個背面及側面，兩種不一樣角度烏龜，然后再鼓勵幼兒們在造型基本準確的基礎上自由的組織畫面并涂色。

　　我看到有不少幼兒們在造型本事上有所提高，感到十分的欣慰。但同時也發現有些幼兒在組織的畫面與我的畫面十分接近，缺乏個人特色，正當我暗自搖頭感到遺憾的時候，正好看到曉曉的畫。我發現他的紙上畫了一個大圓，園上畫滿了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩的運用也十分大膽。我便感興趣的問曉曉，你能告訴我你畫的`是什么嗎？烏龜呀！烏龜腦袋呢？腦袋縮進去了。一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一向找的與眾不一樣。孩子的思維創作性，正是經過曉曉的畫面體現出來的，作為教師的我一向在講如何表現烏龜的頭部造型，如何體現身體上的花紋，卻忽視了烏龜的頭能夠伸縮的特點。

　　于是我就表揚了曉曉并啟發幼兒在從不一樣角度上打開思路，展開想象。

　　接下來的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現著烏龜媽媽背著烏龜寶寶戲水的情景。

　　孩子們的畫就是這樣妙趣橫生。但愿他們活潑的天性無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框所限制住。

　　幼兒園教師簡短隨筆篇13

　　喜歡做小教師的孩子

　　瑞陽是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動個不停，一點也沒有閑下來的時候。可是他有一個最大的優點，就是異常喜歡幫教師做一些力所能及的事情。很喜歡教師叫他做小教師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小教師的時候，瑞陽就坐的十分好，把小腦袋抬的高高的'，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見瑞陽眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。

　　請到他做小教師時，他就十分高興，一個勁的對別的小朋友說：今日教師請我做小教師，請我做小教師。讓人忍俊不禁。

　　做教師的時候，他也做的異常認真，別看他年紀小，在我們班級是很小的那種，可是做事情我們還是很放心的。可是，做小教師的時候很乖，可是一到沒請他做小教師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。

　　之后，我們想，既然他那么喜歡做小教師，下次就跟他說如果表現好就請他做，表現不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他，瑞陽，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小教師咯。他沒聽進去，下課了，我們根據幼兒的表現請了一個表現很好的小朋友做小教師，沒請張陽。這下，張陽可不開心了，一個勁的問教師怎樣不請我呀。這個時候我們就跟他說“瑞陽，你自我說說看上課表現的好不好，有沒有認真聽教師上課，回答問題呀？”瑞陽不好意思的笑了笑。第二次表現還是不太好，我們還是沒請他，這下張陽明白我們是來真的了，表現的不好以后就真的不請他做小教師。他就跟我說：“教師，以后我上課認真聽，不亂動了，以后還請我做小教師好不好？”“好啊，如果瑞陽以后上課能乖乖的，還請你做小教師。”

　　那次以后，我們明顯感覺到瑞陽上課動來動去的時間少了，比以前好多了。為了表揚他，下課后就請他做了小教師。瑞陽咧開嘴開心的笑了。

　　幼兒園教師簡短隨筆篇14

　　不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每一天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。

　　針對明明畫畫時的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的.回答，并時常找機會讓他在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。

　　還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對他來說，已經很拿手了。

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