戶外活動教育隨筆（精選20篇）
在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的戶外活動教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
戶外活動教育隨筆 1
玩沙是孩子們百玩不厭的游戲。他們有的像個小小建筑師，挖掘隧道，筑圍墻，建高樓，有的像個小廚師，忙著做蛋糕、點蠟燭，也有的學習一個小科學家的樣子，運用手中的各式摸具，創作一個又一個稀奇古怪的東西。
昨天下午戶外活動，天氣晴朗。我帶孩子們去玩沙，孩子們高興極了。孩子們玩得不亦樂乎時，突然，沙池的一角傳來一聲尖聲的大叫：“張老師，潘哲言把我的`房子踩壞了！”我趕忙探頭一看，原來是妮妮小朋友造的房子被潘哲言小朋友一腳踩平了，她很傷心，正在那里抹眼淚。是啊，自己花了心血創造的東西就一下化為廢墟，心里確實會感到很難過的。
潘哲言看到不高興的妮妮，知道自己做錯了。在忙不失迭的用自己的工具幫助妮妮重新造房子，而妮妮也加入到了“重建家園”的行列中了。在他倆個地感染下，其他的小朋友來也積極來幫忙，文文擔任總指揮。一會兒的工夫，一座漂亮的像宮殿一樣的房子展現在孩子們的眼前。他們高興地在房子周圍議論著、評價著……妮妮也忘了剛才的不快，被同伴的情緒感染著。
玩沙，在藍天白云下，放飛自己的心情，讓沙子和自己一起說話，一起快樂，那種快樂是無拘無束的。
戶外活動教育隨筆 2
今天的天氣格外晴朗，帶著一份喜悅的心情和孩子們一起來到了操場上，玩什么游戲好呢？當然是玩孩子們最喜歡的“走竹鞋”活動啦！
運動課時我園的特色園本課程，在運動活動中我們開展了豐富多彩的內容，比如：走竹鞋、滾鐵環、跳繩、拍皮球 、運輪胎、扔飛盤、走獨木橋、蛤蟆運瓜等等活動，孩子們也在活動中盡情地游戲，盡情地玩耍。
所以孩子們一來到操場上，就像那草原上的小牧馬，到處奔跑著；也像那空中的小鳥，自由地飛翔著；更像那水中的魚兒，互相追趕著，瞧這高興勁兒擋都擋不住。當我把竹鞋拿出來的時候，孩子們很熟練的走在了竹鞋上。有大步大步向前跨著走的；有向后退著走的；有側著身子走的；還有彎著腰走的，各種各樣的`姿態呈現在你的面前，宛如一副心中的樂圖。
看著孩子們那洋溢著幸福的笑臉，真想把這一瞬間捕捉下來。
戶外活動教育隨筆 3
一陣秋風吹起，各種各樣的樹葉隨風飄落，有的在疾風中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結成團，時而散開，象團體操表演；這是多么生動的課堂呀！
于是我就帶著孩子來到了戶外的草地上，這面草地里來了很多新伙伴，它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物，它是誰？幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌，大聲地對我說：“樹媽媽的寶寶離開了她，她會哭的�！庇谑俏揖驼f：“那你有什么好辦法安慰大樹媽媽呢？”她說我們一起唱歌給她聽吧，在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時韜韜說：“我們幫大樹媽媽找孩子吧�！蔽艺f：“好��！哪里能找到樹葉娃娃呢？”有的說：“我看見了在我的腳底下。”有的說：“我看見樹葉在飄�！庇械恼f：“樹葉在跑。”我說：“你們的眼睛真尖，這些樹葉娃娃是誰的孩子呢？我們一起去看看吧。”
我和孩子們正在尋找時，就聽見有的孩子說：“老師我找到了一片紅紅的葉子�！庇械暮⒆诱f：“我的樹葉是黃的。”有的孩子說：“我的是綠的。”有的'孩子說：“我的葉子很大�！庇械暮⒆诱f：“我的葉子很小。”有的孩子說：“我的葉了中間紅的邊上有的黃了。”有的孩子說：“我的樹葉真奇怪，兩片連在一起的�！蔽胰滩蛔愡^去看：“咦，還真有這樣奇怪的葉子。”這時煒煒說：“我的樹葉是咖啡色的�！边呎f邊遞給我，就在這時，樹葉壞了，煒煒很難過。于是我就引導旁邊的孩子安慰他，“煒煒很傷心，怎么辦？”孩子們七嘴八舌，有的說：“別難過，我們再去撿一片。”有的說：“你讓我看看你的葉子�！北容^后說：“你的葉子太干了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟�！边呎f邊彎了彎手里的葉子。這一說，引得很多小朋友做了相同的舉動。
不知不覺間孩子們和我已經在草地上待了快半小時了，可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發現，這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識點，只要細心巧妙地引導，會讓孩子有很多新發現；同時我也感受到我們主題活動沒有安排得很滿是很好的，有利于當活動充滿可連續性時的有機協調
戶外活動教育隨筆 4
有一天，我帶領孩子們玩“過獨木橋”的游戲，起初大家玩的都很投入，可是過了一會兒，孩子們的積極性明顯降低了，為什么呢？
“怎么啦？不好玩嗎？”
“好玩！”
但從孩子們有氣無力的口氣中，我有所意識了。于是，我來到孩子們中間，蹲下來，“這么好玩，老師也來過獨木橋唄！”話音剛落，孩子們立刻圍攏上來，露出了一道道好奇的目光�！皶舻胶永飭�？會摔疼嗎？”我故意又問，“會被大鯊魚吃掉嗎？”“老師小心些！”“不會掉到河里的。”“掉下去也不會疼的！””我扶您啦！“我們會趕走大鯊魚的！”“我們保護您！”……孩子們情緒興奮，爭先恐后地回答，幾個男孩子擺出一副勇士的架勢站在兩旁。
孩子們簇擁著、牽著、拉著、叮囑著……“像螞蟻搬家似的！”把老師護送過橋。當我“如釋重擔”般地走下10厘米高的獨木橋時，“喔、老師真厲害……”孩子們歡呼起來，這歡呼絕不僅僅是“老師學會了過獨木橋”，他們心中涌動著一種特殊的感情，一種收獲的成就�！拔覀円黄鹜姘�，寶貝們！”我對孩子們說。從而，孩子們的興趣激發了，孩子們重新積極勇敢地一遍又一遍地沖過獨木橋。他們還自發比賽著、評判著、互相幫助著�；顒咏Y束了，可孩子們仍然意猶未盡。
這次和孩子們共同進行的活動，創造了一份心連心的'快樂，開心、愉悅的笑容寫在了孩子們的臉上。孩子們的愛心得以升華；相互協助之情得到了培育；團結之情得以進一步展示。有所付出的成就感讓孩子們陶醉著！
“心連心”的課堂教學就是這么樂！
戶外活動教育隨筆 5
今天戶外活動時，小班的孩子們在玩推小車過獨木橋的體育游戲。不少孩子能推著小車順利地走過小橋，但有的孩子卻很困難，這時旁邊的老師和朋友們的鼓勵給了他決心和勇氣，經過努力嘗試也通過了，可是有個小女孩嘗試了很多次也不能通過，因為她太小，而車子有點太大，現實狀況是她真的過不了。她無奈的在橋頭看著老師，眼里滿是渴望，卻一直沒有說出口：老師，幫幫我吧。
對于這種狀況老師們都會馬上走過去主動幫助孩子，但卻忽略了另一種教育：可以請求幫助。大家沒有給孩子建立一種“請求幫助也是解決困難的方法”的理念。
這使我想起一個小故事：“一個小男孩在他的玩具沙箱里玩耍。沙箱里有他的一些玩具小汽車、敞篷貨車、塑料水桶和一把亮閃閃的塑料鏟子。在松軟的沙堆上修筑公路和隧道時，他在沙箱的中部發現一塊巨大的巖石。
小家伙開始挖掘巖石周圍的沙子，企圖把它從泥沙中弄出去。他是個很小的小男孩，而巖石卻相當巨大。手腳并用，似乎沒有費太大的力氣，巖石便被他邊推帶滾地弄到了沙箱的邊緣。不過，這時他才發現，他無法把巖石向上滾動、翻過沙箱邊墻。
小男孩下定決心，手推、肩擠、左搖右晃，一次又一次地向巖石發起沖擊，可是，每當他剛剛覺得取得了一些進展的時候，巖石便滑脫了，重新掉進沙箱。
小男孩只得哼哼直叫，拚出吃奶的力氣猛推猛擠。但是，他得到的唯一回報便是巖石再次滾落回來，砸傷了他的手指。 最后，他傷心地哭了起來。這整個過程，男孩的父親從起居室的窗戶里看得一清二楚。當淚珠滾過孩子的臉膀時，父親來到了跟前�！�
故事到此打住，你會覺得接下來會怎樣呢？按照我們一貫的想法和做法，那這個故事接下來應該是父親和兒子一起想辦法：用上各種工具，或搬倒箱子，經過努力和各種嘗試，最后石頭被搬出來了。父親表揚兒子：你真棒。以后遇到問題多動腦想一想�？倳业浇鉀Q的方法的。
可惜這個故事的發展不是這樣的。接著父親溫和而堅定地問：“兒子，你為什么不用上所有的`力量呢？”垂頭喪氣的小男孩抽泣道：“但是我已經用盡全力了，爸爸，我已經盡力了！我用盡了我所有的力量！”“不對，兒子，”父親親切地糾正道，“你并沒有用盡你所有的力量。你沒有請求我的幫助。”父親彎下腰，抱起巖石，將巖石搬出了沙箱。確實！人互有短長，你解決不了的問題，對你的朋友或親人而言或許就是輕而易舉的。他們也是你的資源和力量。
大家平日更多的關注的是鼓勵孩子通過自己努力解決問題的教育，而很少有這方面的教育，我們忽視了朋友和家人是可以幫助我們的力量。當孩子向我們求助的時候，我們回應的多是：自己再試試，想想別的辦法。而把向別人求助看成是最無能的表現，雖然常常教育孩子要幫助朋友，但那更多的是作為強者的幫助，而不是作為弱者的被幫助。我們要讓孩子明白被幫助并不是弱者的表現，不是所有的問題都是一個人的力量能解決的，這時最好的辦法就是請求幫助。
戶外活動教育隨筆 6
戶外游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園常見的一種教學方式。
星期二我帶大班孩子孩子們玩“踩高蹺”時幼兒進入活動場地我依舊先講解了踩高蹺的游戲方法及規則，并告訴孩子們在踩高蹺時要兩只腳的中心踩在高蹺上，左右手分別抓住高蹺兩邊的繩子，兩腿伸直往前走。
我們的規則是男女孩分別分成四對在預老師的口令下從始點到達終點，雙手將高橋遞到同隊的下一個隊友手中，在站回原隊的后面，依次輪流，男女誰先進行完哪隊獲勝男孩子們有的.緊握住拳頭有的跳著說：“快點快點”“加油加油”。
有的膽小的孩子只見緊張的擺弄著高蹺卻怎么也弄不好，就在他馬上就要摔倒的時候前排的幾個男孩子沖上去扶住了他，并把他端正趕緊往終點走。
無疑孩子們破壞了游戲規則，但我不想因游戲規則去阻擋孩子們這一做法，因為這一刻我為孩子們的合作精神相互幫助的精神而感動。還有什么比幾歲的小孩拉著同伴稚嫩的小手，一同向前的場面更感動了!
游戲是快樂的，愿孩子們在游戲中獲得快樂與學習!同伴互助的場面是感人的愿同伴互助的精神永駐孩子的心田。
戶外活動教育隨筆 7
體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分，活動中不僅要注意到動作情節、規則對幼兒身心發展產生的顯性影響，還要注意到活動中物質材料、心理環境、人際關系，還要注意幼兒自身的知識經驗，活動能力等對幼兒發展的隱性影響作用。
另外戶外體育活動，要求教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發展水平的活動，看這項活動的器械與場景的設置，規則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價值，是否需要改變。還有活動后一定要分析，幼兒對這項活動感興趣與否，原因是什么，通過這項活動，幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動種，為幼兒創設最大空間，開發器械包括：
1、老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉;引導幼兒自己創造玩法。
2、大膽使用新器械，發揮雙主體功能，調動幼兒動力系統。
戶外活動也同樣要有明確的目的性，例如：兩個老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的.目的是什么，最終的目的是什么。(玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……。)
總之，幼兒園幼兒的體育活動值得深思。
戶外活動教育隨筆 8
戶外活動的時間又要到了，今天的集體活動時間似乎很有意思，每一位小朋友都把自己的小椅子搬到了戶外，圍坐在了一起。并坐在小椅子上仔細的聽著老師講述的游戲規則。原來這個游戲就是“搶椅子”。小朋友們聽完游戲規則以后，都對這個游戲充滿了很大的'興趣。
游戲在孩子們的歡聲笑語中開始了，大家在聽著小蘋果的音樂，有節奏的扭動著身體，當大家玩的都很開心的時候，音樂突然停止了，每一位小朋友都很迅速的菏去找尋自己的小椅子，因為篚游戲的最開始就少一把椅子蜊，所以肯定有一位小朋友會災被淘汰，嘉志小朋友因為玩佬的比較活躍，所以沒有搶到椅子，所以他下場到墊子上詣休息。走下來的時候失落的鯊對我說：“老師，我被淘汰權了�！蔽野参克f：“沒關吖系啊，我們可以先看看他們貴是怎么玩的，看看有什么訣斟竅，我們可以學一學嘛。”“嗯，好的老師，下一輪我一定好好表現。”
看著孩蜜子們天真的笑臉，我也覺得矢這個游戲簡直有趣極了。
戶外活動教育隨筆 9
人世間需要溫情，需要你我真情相對，那么請不要吝嗇你的微笑。微笑是一種魅力，是一種豁達，是一種熱情，更是一種無微不至的關懷。生活中不能沒有笑，誰也不希望自己生活在一個冰冷的世界上，誰都渴望笑臉面對彼此。 迎著早晨的第一抹朝陽，我們應給送孩子入園的家長一個微笑，讓他們感到“把孩子交給你，我放心！”對無意做錯事的孩子，我們的`一個微笑會化解他們心中極具的膽怯和自責。對課堂教學中的孩子微笑，他們會非常的積極和認真，使你們更為默契。給同事一個微笑，讓對方收獲一份友好和熱情。給孩子一個微笑，讓孩子的心靈變的溫暖和陽光。給家長一個微笑，贏取家長一種信任和寬慰。我們的微笑發自肺腑，因為我們愛我們的工作，愛和我們朝夕相伴的這群“天使”般的孩子，愛把我們視若親人的家長，愛親如姐妹的同事…… 溫暖的陽光賜予我們陽光般的心情，多多展露你的溫馨笑臉，你將是這陽光下最美麗的人。只要有微笑相隨，我們的生活會更加朝氣蓬勃。
戶外活動教育隨筆 10
戶外活動時間，我和孩子們一起創設了獨木橋。孩子們就是勇敢的小戰士，穿越獨木橋，完成挑戰任務。玥玥、跳跳、大大、小小、笑笑五個孩子一組，征服的獨木橋是這樣組成的：第一端是一根紅色長凳，第二段和第三段是兩條長梯，第二段的長梯下兩頭各墊著一個輪胎，第三段長梯難度遞增，分別墊了兩個輪胎，獨木橋呈現由低到高的趨勢。大大小小排在最前面，她們兩個身體輕盈，平平穩穩地踩在梯檔中間快速向前走。玥玥排在第三個，你站在長凳上雙手平舉，一步一步穩穩地走過了第一段。當你的腳小心翼翼地跨上長梯，你看了看大大小小的方法，深深地吸了口氣對自己說：“可以的，我可以的！”在你堅定的信念下，你升直手臂，隨著梯子地略微搖晃，你擺動著手臂，控制著身體的搖晃。走到中間，你似乎沒踩穩，身子突然向前倒，你連忙用手撐在前面。好險，沒有摔下去。我為你捏了把汗。你似乎不妥協，又重新站了起來，終于你在搖搖晃晃中完成了第二段。你蹲下來，扶著第三段輪胎，笑著對小伙伴說：“我給你們扶著，穩一點！”我仔細打量著你，你在深呼吸。你邁上了第三段橋面，沒走幾步，橋似乎搖晃地厲害，你趕緊蹲下去，用手撐住。你試圖幾次想起來，但卻沒有成功，你索性手腳并用地走完了最后一段。
雖然，你完成得不算完美，但我知道，你在盡力。“玥玥，你也成功了！”我對著你微笑地贊許，你笑著跑到起點重心嘗試。第二次，你有了前一次的嘗試和經驗，前兩段比較順利，第三段時，你的腳步略微停頓了一下，向前走去。在中間，你的身子又開始搖晃，你屏住呼吸，利用雙臂穩住身體，停了一會兒，穩穩地向前走去�！俺晒α�，成功了……”你高興地大叫著。于是，你第三次、第四次……樂此不彼地挑戰著獨木橋，體驗著征服的`快樂。
這個故事里玥玥可能在學習什么？
玥玥，你是一個高個子、胖乎乎的姑娘，在平衡中身體現狀不占優勢。因為你高，所以重心高，你胖因此協調性不好。而你卻有著不服輸的男子漢個性，遇到了困難，迎刃而上，所以你最后獲得了成功。你的堅持和表現的信念是大家學的榜樣。從你的動作表現中可以看出，你掌握了平衡的技巧，知道眼睛向前看，雙手平舉來調節身體的平衡，動作反應還是比較靈敏的，已有摔倒的跡象，你立馬用手扶助。你還擁有自我調節的方法來消除緊張，如深呼吸，借用“幫助同伴”轉移注意力，調節自己的緊張心理。在一次次的挑戰中，你的動作越來越協調，平衡水平不斷提高，所以你一次次樂不思蜀地反復進行游戲。
我們可以做些什么：
在玥玥掌握了平衡能力和技巧后，我們可以進一步增加高度，或是借用輔助物開展運輸游戲，這樣既增加了難度，又充滿了趣味性。
我們還可以利用一日活動環節進行平衡練習和動作靈敏性訓練，如走石子小路、單腳跳房子等游戲，使身體鍛煉蘊育在一日活動之中。為玥玥制定動作訓練計劃，進一步提高玥玥的身體素質。
肯定玥玥的堅持品質，在班集體中樹立榜樣作用，幫助玥玥活動成功和自信。
玥玥，你的故事還將不斷上演，老師期待著你的改變。
戶外活動教育隨筆 11
繩子對于孩子來說并不陌生，今天戶外活動，我準備了幾根稍寬點的軟繩讓小朋友們玩�；顒又�，我讓孩子們幾個人一起玩一根軟繩——軟繩很長，一個人根本沒有辦法控制。孩子們幾個人一組，興奮的玩起來：果果這一組，4個人拉著軟繩組成了一個三角形，玩的可高興了；文靜的瑤瑤，把軟繩放在地上，走起了“彎彎繞繞”的小路；還有一群男生，拉著軟繩玩拔河；貴浩宇和王成哲兩個起勁的甩著軟繩，繩子在空中劃出好看的弧線，很像藝術體操里的彩帶表演。
鑫鑫拎著根繩子，纏著我跟他一起玩，我靈機一動，拎住繩子的一頭，將繩子纏在腰部。鑫鑫也學我的樣子，我們倆將繩子向兩邊拉直，然后一起向繩子中間轉圈，讓繩子纏在我們的身上，轉到中間，兩人會合了，繩子也全纏在我們的身上了。雖然轉的有點頭暈，但是鑫鑫卻笑得合不攏嘴。
孩子的創造性讓我驚訝，這可能也是因為新奇的、從沒有玩過的材料激發了他們的興趣。
在我們幼兒園里有許多的由廢舊材料、自然材料制作而成的玩具、學具，有的甚至都并沒有做很多的加工，只不過是老師或家長有心收集起來的，這些東西外觀談不上精美，但是卻十分的實用：如我們草地上的輪胎，漂亮的顏色裝點了草坪的單調，參與到教學活動中也常有意想不到的`精彩。又如班里玩趕小豬的游戲時，用自制的紙球代替皮球，增加了游戲的趣味性，孩子們也很愛玩。
有時候想想，在一個人的成長過程中，接觸的最多往往是并不精美，甚至是很不起眼的東西，但是這些東西卻因它的平凡、普通而讓更多的孩子得以把玩，在這過程中，孩子們長大了，雖然有可能會失去了對它們的興趣，但是總忘不了的，是小時候曾玩過的——濕濕的爛泥巴和一根普普通通的軟繩子
戶外活動教育隨筆 12
小朋友從中班升入大班，就要開始學習跳繩了。孩子們對跳繩的興趣很高。
今天上午戶外活動的時候，我帶孩子們到操場上練習跳繩。為了讓孩子們積極的參與進來我拿了一根跳繩在孩子們面前顯擺，對他們大聲說：“孩子們，快來看我跳繩啊!”說完我就開始了跳，單腳跳、雙腳輪流跳、正跳、反跳……孩子們都被我吸引了過來，此時孩子們歡呼聲和掌聲不斷。都爭著搶著說：“我也試一試，我要和老師比賽……”
我覺著要讓幼兒學習跳繩首先要讓幼兒練習跳繩的基本步驟跳和繞。我先讓幼兒跟著我跳，在引導幼兒向前跳，向后跳與其他跳法。接著讓幼兒跟著我繞臂，引導幼兒向前繞、向后繞、單手繞，舉起雙臂繞。通過這些步驟的練習，讓幼兒在游戲中慢慢掌握跳繩。對那些只能跳一兩下的孩子，我鼓勵他們獨自練習，并且承諾只要他們能夠連續跳三個就可以獲得獎勵。對那些一點都不會跳的孩子，我就會重點引導，鼓勵他們分解練習，并在幼兒回家后在爸爸媽媽的鼓動下多多練習。
以后的戶外活動中，每個孩子都自信認真的練習著，逐漸產生了成就感和自信心。有了主動練習跳繩的愿望并形成了奮發向上，努力克服困難的進取心理。
給每個幼兒自我展示的機會，讓每個幼兒在大家面前表演，老師記錄下每個小朋友的水平，根據不同的'水平和能力，在作出不同的新要求，使每個孩子在各自的起點，又有新的進步。
戶外活動教育隨筆 13
一天的復習課上，我讓孩子們演唱《雪花和雨滴》、《堆雪人》等歌曲，卻勾起了孩子們的遐想，他們七嘴八舌地議論開了：“我太想念你了，小雪花!”“今年為什么還不下雪呀?”“我真希望能夠堆雪人、打雪仗!”“去年的時候我們還堆雪人、打雪仗了呢!今年怎么就不行了!”“唉!今年的小雪花沒有擁抱大地唄!”等了一個冬天了，看著孩子們天天盼雪心切，可今年的小雪花卻遲遲不肯露面，眼看就要放寒假了，怎么了卻孩子們的心愿呢?我略加思索，說：“孩子們，我們來一次模擬玩雪球、打雪仗吧!”孩子們聽罷拍手稱快，手舞足蹈。
在一個陽光明媚、風和日麗的上午，孩子們的心愿終于可以如愿以償了。我們用沙包來作“雪球”，一切準備就緒，講明游戲規則后，孩子們就肆無憚忌地“開戰”了。哈!瞧這場面還真有些“壯觀”：一個個熱火朝天、神采飛揚，小臉紅彤彤的，越戰越勇�？醇魏佬∨笥�，右腳蹬地轉身、揮臂、重心前移，一連串動作完成以后，高興的蹦了起來：“噢，我的雪球飛上天啦!”雖然不是真正的.雪球，但孩子們還是玩得津津有味，使出渾身解數左右揮臂投擲。所有孩子的“雪球”都在“興高采烈”地“漫天飛舞”。
通過此次游戲活動，不僅提高了孩子們動作的協調性和手臂力量，還鍛煉了他們不怕寒冷，堅持參加冬季戶外體育活動的勇敢精神和堅強意志，最重要的是圓了孩子們夢寐以求的一樁心愿。
孩子們，還期待嗎?如果真的下雪了，老師一定會帶你們痛快地玩一次真實的玩雪球、打雪仗的游戲。
戶外活動教育隨筆 14
趙曉航小朋友剛來幼兒園時，膽子特別小，平時很少見她說話。這不，其它的孩子都在快樂的活動，他卻躲在角落里怯怯的看著。有一天戶外活動時，我阻止孩子們在玩“過獨木橋”地游戲，孩子們一個個興高采烈的邊念兒歌邊走過獨木橋（平衡木），輪到找曉航了，他戰戰兢兢走上“獨木橋”，雙手不住地上下左右擺動找平衡。這時站在旁邊的我馬上夸張地說：“哇，趙曉航真厲害，像架小飛機�！边@是小朋友也齊聲念兒歌：“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧，一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂的尾巴搖�！壁w曉航終于在我和小朋友的'鼓勵聲中，走過了平衡木，她臉上露出了久違的笑容。其他小朋友也紛紛作出各種姿勢走過獨木橋，他們的花樣越來越多，趙曉航受不了誘惑也學著小朋友的樣子，一次一次走過獨木橋，并喊著：“老師，看我走的好嗎？”我表現出驚喜萬分的表情說：“哇，趙曉航真勇敢，走得越來越平穩了�！壁w曉航越來越活躍，早已忘記了對平衡木的恐懼，大幅度的動作，放開的跑步。
從此，趙曉行開始嘗試參與各種游戲，在各種器械上玩耍�？此菤g樂活潑的樣子，就像變成另一個孩子了。由于經常在游戲活動中經受鍛煉，她后來的確發生了變化，能經常和我說心里話，活動課上大膽回答問題了，還勇敢的參加了班級講故事比賽，的確是游戲改變了她。
戶外活動教育隨筆 15
今天午餐后，我照例帶著孩子們去戶外散步。走到大操場的時候，帶頭的幼兒說：“老師，給我們玩個游戲吧”，排在第二的幼兒聽到了也說：“我也想玩游戲”“我也想要”……就這樣，越來越多的呼聲此起彼伏。為了滿足孩子們的游戲欲望，我愉快地答應了�？紤]到餐后不適宜做劇烈運動，我請幼兒自己商量要玩的安靜游戲。最終大家決定玩“紅綠燈”。
游戲開始了，幼兒站在跑道上，我則站在場地的另一頭。游戲的時候我要背對著他們說“紅燈綠燈”，再轉身說“亮”。這樣做的時候幼兒只能聽到一個“亮”字和我的面部表情（在我轉身說話的時候幼兒離我太遠，他們聽不到我說的'話）。對他們而言，在他們還沒有心理準備的時候就已經被注視了，這嚴重影響了游戲的趣味性和主動性。我希望幼兒能聽到我完整的對話，為此我改變策略，在面對幼兒說“紅燈綠燈”的時候把眼睛蒙住，說到“亮”的時候把手從眼睛處移開，這樣做讓幼兒聽到老師的完整對話，讓幼兒在身體停止之前有一個緩沖的時間。
幾次游戲后為了提高游戲的趣味性，我增加了游戲的情節——結合“木頭人”的游戲，在老師注視他們的時候保持不動，這時老師走到幼兒當中，摸摸這個，點點那個，被老師摸到或點到的幼兒如能保持不動就算通過，反之則被老師帶走至終點處，等其他同伴來救他。增加了這個游戲情景后，幼兒的興趣更濃，活動的積極性更高。
這次事件讓我想到了老師作為游戲的組織者和引導者，應該有變通游戲的能力，當游戲被某些因素影響的時候教師要學習分析在原有游戲的基礎上能根據游戲場地和幼兒的活動現象隨時調整，變通，以達到最佳的游戲效果。
戶外活動教育隨筆 16
在教學活動中，戶外活動也是相當重要的一部分。在小班、中班時候，敲敲鈴鐺，說聲：“集合了�！毙∨笥堰�能聞聲而來。到了大班，組織幼兒戶外活動，不僅要時刻注意幼兒的安全，還要開展好戶外活動。這天，我象往常一樣，組織幼兒進行了戶外活動，看看時間差不多的時候，我準備結束戶外活動，他們還沉浸在那剛剛結束的快樂游戲中，對于老師的口令，無動于衷，依然興奮的在那兒蹦蹦跳跳，有說有笑。見到此情景，我便提高了聲調，再次發出口令：“集合了！”這次看見有個別小朋友，開始陸陸續續來集合站隊了，可動作還是有些緩慢�？吹竭@個情況，我有點生氣了：“再不來排隊，等下不讓你回教室了。”聽到我的威脅，看看效果還是不錯，小朋友都趕來排隊了，可看到小朋友那不情愿的樣子，我靈機一動，何不換個口令來試試呢：“小警察們，趕快來集合了。”話音剛落，意外的我聽到了小朋友響亮的回答聲：“Yes sir！”立刻，我適當的`引導道：“警察是怎么排隊的。”小朋友聽到后，立刻像小警察一樣把身子站的直直的了。在以后的戶外活動中，我也會適時的換口令來吸引幼兒的注意，小朋友也樂意配合我的口令，扮演不同的角色了。
別看只是一個戶外活動，我認為只要善用豐富的語言，我相信在任何的活動中，幼兒將會更好的與你配合。
戶外活動教育隨筆 17
趙曉航小朋友剛來幼兒園時，膽子特別小，平時很少見她說話。這不，其它的孩子都在快樂的活動，他卻躲在角落里怯怯的看著。有一天戶外活動時，我阻止孩子們在玩“過獨木橋”地游戲，孩子們一個個興高采烈的邊念兒歌邊走過獨木橋（平衡木），輪到找曉航了，他戰戰兢兢走上“獨木橋”，雙手不住地上下左右擺動找平衡。這時站在旁邊的我馬上夸張地說：“哇，趙曉航真厲害，像架小飛機。”這是小朋友也齊聲念兒歌：“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧，一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂的尾巴搖�！壁w曉航終于在我和小朋友的鼓勵聲中，走過了平衡木，她臉上露出了久違的笑容。其他小朋友也紛紛作出各種姿勢走過獨木橋，他們的花樣越來越多，趙曉航受不了誘惑也學著小朋友的樣子，一次一次走過獨木橋，并喊著：“老師，看我走的好嗎？”我表現出驚喜萬分的'表情說：“哇，趙曉航真勇敢，走得越來越平穩了�！壁w曉航越來越活躍，早已忘記了對平衡木的恐懼，大幅度的動作，放開的跑步。
從此，趙曉行開始嘗試參與各種游戲，在各種器械上玩耍�？此菤g樂活潑的樣子，就像變成另一個孩子了。由于經常在游戲活動中經受鍛煉，她后來的確發生了變化，能經常和我說心里話，活動課上大膽回答問題了，還勇敢的參加了班級講故事比賽，的確是游戲改變了她。
戶外活動教育隨筆 18
今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是羊曉萍張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把羊曉萍拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“他不排隊！還插隊�！薄八�推我！”聽到孩子們紛紛告狀，他繼續大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信羊曉萍不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，他擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟幔俊薄拔覀円埠芸��！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎么辦呢？誰愿意讓他排前面”。這時有一個小朋友愿意讓他排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意�！把驎云�，小朋友們對你真好！”朱寶旭有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的'找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
戶外活動教育隨筆 19
每天的戶外活動是孩子們最開心的時刻，也是我最擔心的時候，我總是擔心他們會發生意外。所以，每次我總是站在孩子們身邊，盯著他們的一舉一動，不敢有絲毫的放松。
瞧！戶外活動開始了，孩子們在滑梯上快樂的玩耍著，那一張張笑臉因為興奮而漲的通紅，而我在一邊忙著提醒孩子們注意安全，提醒他們注意玩滑梯的規則。而這時有一只小手伸出來緊緊的.抓住了我的手，我一看，原來是班上最愛撒嬌的依依小朋友，我以為她又想跟我撒嬌，所以我就抱起她親了一下可她還是沒有去玩滑梯的欲望，我走到那兒她就跟到那兒，而她的眼睛卻看著滑梯上的小朋友，瞧她的模樣欣然心里很想去玩，可她始終拉著我的手就是不放。于是我對依依說：“你看，滑梯上的小朋友玩兒的多開心呀，你也快去玩兒吧！”依依卻說：“媽媽講玩滑梯會摔到的�！痹瓉硪酪啦桓彝婊莸脑蚴桥滤さ梗率軅�。于是，我把她帶到滑梯前跟她講：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不會摔倒。”可她還是沒有自信，我就安慰她說：“老師在旁邊陪著你，你快去玩吧�！币酪啦殴钠鹩職庾呱匣�，當她從滑梯上滑下來那一刻，臉上的表情也從不自信到滿臉的興奮，跑到我的跟前說了一句：“我不怕了�！比缓笥掷^續高高興興得玩滑梯了。
通過本次戶外活動，我認為老師應多在生活中鼓勵與表揚幼兒，使得幼兒在各個方面都有質的飛躍，相信給予孩子的鼓勵與表揚，孩子會更加優秀！加油吧孩子們！
戶外活動教育隨筆 20
首先，活動前和幼兒一起分析哪些東西能玩，哪些東西不能玩。以及活動中容易出現的危險情況，并共同討論應該如何玩才不會出現危險。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發生。
其次，在平時的教育活動中教給幼兒一些自我保護的方法。如在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實這些孩子在摔倒時，只要用手撐一下地，受到的傷害就會小得多。因此，教給幼兒自我保護的技能和方法，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。
再次，讓幼兒學當“安全小衛士”。對孩子來說最喜歡的莫過于能當個“安全小衛士”。在戶外活動中對個別小朋友不安全的行為可以指出、糾正，或及時告訴老師。這樣既檢查了別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力有了明顯的提高。
保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動地等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來。三年來，我們的'孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到現在認識了許多的安全標志。孩子的安全意識增強了，自我保護的能力提高了，他們的整體素質得到了全面地發展。
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