幼兒園中班教學(xué)隨筆(集合14篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的幼兒園中班教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇1
記得一次上英語(yǔ)課，我正認(rèn)真的教“寶貝”們?cè)谧x單詞，突然看見一個(gè)“寶貝”低著頭不知在玩什么，反正就是不看黑板，也不看我，當(dāng)時(shí)我很生氣，并大聲呵斥道：“揚(yáng)揚(yáng)，你在干什么，這個(gè)單詞你會(huì)
讀嗎？他一聲不吭，耷拉著腦袋，好像犯了什么錯(cuò)誤似的，我又問(wèn)了一遍：“你會(huì)讀嗎？”“只會(huì)其中的兩個(gè)單詞，揚(yáng)揚(yáng)回答到。”我降低了音量說(shuō)：“先把會(huì)的說(shuō)出來(lái)，大膽一點(diǎn)，教師相信你，“Summer、Winter”，接下來(lái)他一向不說(shuō)話，我輕輕的說(shuō)：“明白為什么不會(huì)嗎？覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？”他依舊不說(shuō)話，我又問(wèn)：“認(rèn)為這樣是對(duì)的嗎？他慢吞吞的說(shuō)：“教師我明白這樣不對(duì)，下次不敢了，對(duì)不起！”我微笑著說(shuō)：“好吧，既然明白錯(cuò)了，下次上課認(rèn)真聽講就好了，坐下吧。”第二天午時(shí)上課時(shí)，我再次讓幼兒去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，當(dāng)我再次讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他立刻振振有詞的說(shuō)：“教師，今日我全會(huì)讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的游戲，并隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結(jié)果他很快的讀了出來(lái)，并且回答的.十分準(zhǔn)確，當(dāng)時(shí)我就獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)笑臉給他，并當(dāng)著全班“寶貝”們表?yè)P(yáng)了他，也看到他異常靦腆的笑了。
的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不明白該做不該做。作為教師的我是不是應(yīng)當(dāng)多去細(xì)心、耐心地去教育引導(dǎo)“寶貝”們呢？如果當(dāng)時(shí)我采取別的方式教育“寶貝”們，其又會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？其實(shí)幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會(huì)讓“寶貝”們銘記在心，一味的對(duì)幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會(huì)讓幼兒心理受到更大傷害，對(duì)于不一樣的幼兒還應(yīng)當(dāng)取不一樣的教育方法，深入了解每個(gè)“寶貝”們的性格、特點(diǎn)、愛(ài)好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展。
我不禁感嘆道：作為幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙“寶
貝”們，也期望看到“寶貝”們提高并獲得成功，相反，也應(yīng)當(dāng)允許“寶貝”們失敗，同時(shí)不要忘記留給“寶貝”們時(shí)間和空間，這樣才會(huì)在我們的掌聲中走向成功！
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇2
開學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的.王雨涵輕聲對(duì)我說(shuō)：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí)，王雨涵的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來(lái)，王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說(shuō)自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇3
在和家長(zhǎng)交流時(shí)常常聽到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會(huì)背幾首兒歌、會(huì)唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的開放日以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì)許多知識(shí)，幼兒園老師教師知識(shí)面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解，我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長(zhǎng)觀看，課他們細(xì)心看的人卻很少。為了讓家長(zhǎng)能對(duì)幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的'方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是我先讓讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”，把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人，并比一比誰(shuí)的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>
這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(zhǎng)方面好的反饋，我心里很開心，同時(shí)也堅(jiān)定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、也加強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇4
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng)，構(gòu)成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和教師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，必須會(huì)有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的`情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求他們配合教師指出他的過(guò)錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更歡樂(lè)，而我也有了成就感，也很歡樂(lè)。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇5
小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能因?yàn)樯线^(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間，小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì)，小x突然哭了。我去安慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽，我安慰他說(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小x哭了一小會(huì)說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒(méi)過(guò)兩分鐘小x又哭了，說(shuō)要找媽媽。看小x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小x就沒(méi)睡。今天中午小x也沒(méi)睡，一帆老師一直帶著孩子們玩，玩的好嗨，好開心。
小x雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的'融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜歡的事情，敞開心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開開心心的成長(zhǎng)，這是一個(gè)很大的改變。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點(diǎn)心。可是這樣像機(jī)器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強(qiáng)行壓制，反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇6
寬容，就是寬恕容忍，指能容納異已和接受與愿望不符的事物。是一個(gè)人對(duì)社會(huì)對(duì)人生所抱有的積極的生活態(tài)度。是一種做人的品質(zhì)，也是一種美德。因此，家長(zhǎng)必須讓孩子學(xué)會(huì)寬容，那么，如何讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)寬容呢？
一、寬容在社會(huì)生活中起著重大的作用。記得小時(shí)候，爺爺曾教我古代的一首詩(shī)：“千里捎書為一墻，讓它幾尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，怎么不見秦始皇？”講的就是寬容平息鄰里糾紛的故事——故事，張家與李家是鄰居，一天為占用一堵墻而吵得不可開交，一直鬧到知府衙門。知府大人一時(shí)也難斷此案。張家主人想把自己有嫡親在京城朝廷做大官，便修書一封，求嫡親幫助打官司。而這位嫡親素來(lái)“性寬”，寫了這首詩(shī)作為回信。張家主人頓時(shí)醒悟，采取了“寬容”態(tài)度。于是，一場(chǎng)民事糾紛和平解決了。
二、能寬容的人實(shí)際上“棋高一著”，并非膽怯懦弱。《史記》中廉頗和藺相如的故事更是世人皆知。藺相大智大勇，功勛卓著。但為了不至于“內(nèi)耗”，對(duì)廉頗一而再、再而三地忍讓。廉頗獲悉真相后，十分內(nèi)疚，親自到藺相如門上請(qǐng)罪并感嘆道：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。”此例正是藺相如的寬容避免了內(nèi)訌，換來(lái)了友誼，維護(hù)了國(guó)家的利益。這就是用故事教育孩子。
三、作為一種做人的品質(zhì)，寬容也是我們偉在的中華民族諸多優(yōu)秀品質(zhì)中一個(gè)重要的不可或缺的組成部分。且千百年來(lái)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)光大。然而，在今天的現(xiàn)實(shí)生活中，有些年齡的父母時(shí)常對(duì)自己的孩子灌輸“不能吃一點(diǎn)虧”的思想觀念。有的家長(zhǎng)臨送孩子上幼兒園前，叮囑孩子最多的是，不能被人欺侮，誰(shuí)打你一下，你一定還誰(shuí)一下。有的家長(zhǎng)見孩子用手打架“吃虧”，便教孩子用腳踢，用牙咬，總之不能“吃虧”。有的家長(zhǎng)見自己的孩子“吃了虧”。（其實(shí)，孩子間正常的打鬧，游戲，打一下，碰一下又會(huì)厲害到哪里呢？）便心如刀絞，非拉著孩子去找對(duì)方家長(zhǎng)討個(gè)說(shuō)法不可；我還目睹過(guò)一次“雙方不相讓，上陣父子兵”的場(chǎng)面，一個(gè)公園里，兩個(gè)孩子為爭(zhēng)打一個(gè)秋千相持不下，各不相讓。這引起雙方父母大動(dòng)肝火，相互指責(zé)、怒斥，不就為玩一個(gè)秋千嗎？不玩有怎樣呢？而雙方父母見孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不但不好言勸開，反而“隨行就市”地加入紛爭(zhēng)的行列。父母是孩子的第一任老師，這樣的行為會(huì)給正在成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子的.心靈留下什么樣的人格烙印呢？無(wú)非是“寧可我負(fù)人，不可人負(fù)我”罷了。這樣會(huì)使孩子再成長(zhǎng)的道路上吃大虧。
因此，愛(ài)孩子就要為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)做打算。孩子終歸有一天要長(zhǎng)大，要離開父母獨(dú)立面對(duì)生活的。而當(dāng)今與未來(lái)的社會(huì)是為生存激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，若要讓孩子能在社會(huì)上立足，就絕不應(yīng)教他在一時(shí)一事上與人錙銖必較，寸利必爭(zhēng)。相反，應(yīng)培養(yǎng)其具有寬廣的胸懷，能容的度量。力求寬容謙讓，而力戒心偏性狹，貪圖小利。古人云：有容乃大，無(wú)欲則剛，至大至剛，何所不克？這話說(shuō)得多么深刻而富含人生指導(dǎo)意義。作為目光遠(yuǎn)大的父母，只有把孩子培養(yǎng)、塑造成“至大”“至剛”的人，才會(huì)使其成為真正的強(qiáng)者，才能最終使其在激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)浪中站穩(wěn)腳跟。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇7
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的`同時(shí)，務(wù)必教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。
要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)："我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應(yīng)要自己做，是嗎"然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇8
孩子，你明白該怎樣做了嗎？
姿彤還有一個(gè)好聽的名字——夕子，夕子名字的由來(lái)是因?yàn)樗谄呦?jié)那天出生的。正是這與眾不一樣的名字，令她格外引人注意。一次的晚間區(qū)域活動(dòng)，孩子們有的選擇表演吧，有的選擇了購(gòu)物街。大家在一齊開心的玩耍的`。當(dāng)我走到搭建吧時(shí)，發(fā)現(xiàn)夕子小朋友獨(dú)自站在一旁不高興，我走上去詢問(wèn)后才明白，搭建區(qū)的小朋友不愿意和夕子玩，原因是她最近總是欺負(fù)小朋友，并且上課的時(shí)候經(jīng)常搗亂。說(shuō)著夕子委屈地哭了起來(lái)，我安慰她說(shuō)：“你是不是異常想和小朋友們一齊玩呢？”。“是啊，婷婷教師”夕子迫不及待地回答著我。我之后說(shuō)：“那你以后應(yīng)當(dāng)怎樣做小朋友才和你一齊玩呢？”，夕子低著頭不好意思地說(shuō)：“我以后上課好好表現(xiàn)，也不再欺負(fù)小朋友了。”我又繼續(xù)說(shuō)道：“在教師心里是喜歡你的，你想你當(dāng)小班長(zhǎng)的時(shí)候表現(xiàn)的很棒啊，如果以后上課也能表現(xiàn)好，不欺負(fù)小朋友，相信班上的每一位小朋友都愿意和你一齊玩游戲、做朋友的。”夕子點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著搭建區(qū)的小朋友又看看我，我明白她是在向我尋求幫忙，我順勢(shì)走了過(guò)去，和搭建區(qū)的孩子們聊了起來(lái)：“夕子小朋友明白自我錯(cuò)了，你們?cè)敢庠徦�和她做朋友嗎？”孩子們看到夕子誠(chéng)懇的態(tài)度和
委屈地樣貌，齊聲地說(shuō)“愿意！”聽到那里，夕子臉上露出了笑容，高興地向小伙伴們走去。
經(jīng)過(guò)這件事情的處理，讓我領(lǐng)悟到：在處理孩子們之間的矛盾時(shí)，既要讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤又要維護(hù)他們的自尊心，孩子們都是善良的天使，只要在合理的教導(dǎo)下都會(huì)健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇9
我?guī)У氖侵邪嗄昙?jí)幼兒，某次區(qū)域投放時(shí)，請(qǐng)幼兒將家中的廢舊物品帶到教室來(lái)，我們一齊加工成教玩具。一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我說(shuō)：“教師，這些東西我們平時(shí)都扔了好多了，它們真的有用嗎？孩子會(huì)喜歡嗎？”我說(shuō)：“那我們來(lái)試一試，看看孩子們到底喜不喜歡玩。”我將收集來(lái)的廢舊紙箱剪成同等大小的方塊，和奶粉罐一齊，投放在了建構(gòu)區(qū)。一開始幾個(gè)幼兒只是將這些物品分類排列整齊。過(guò)了幾天，再次讓幼兒玩建構(gòu)區(qū)時(shí)，他們能夠?qū)⒛谭酃迚靖吡耍?dāng)最終一個(gè)奶粉罐壘上去后，他們開始嘗試把紙板也放上去。可惜紙板總是會(huì)滑落下來(lái)。一個(gè)幼兒來(lái)問(wèn)我：“教師，你有辦法把紙板壘上去嗎？”我說(shuō)：“行呀！你們?cè)囈辉嚕鸭埌鍔A在奶粉罐中間，會(huì)出現(xiàn)什么效果？”幼兒將壘高的奶粉罐推倒，重新將紙板夾進(jìn)去，他們發(fā)現(xiàn)原先用兩個(gè)奶粉罐和一塊硬紙板能夠搭出小橋的樣貌，而那么多的小橋能夠重疊壘高，比之前壘的那次更加穩(wěn)固。孩子們興奮極了！蹦蹦跳跳的對(duì)我說(shuō)：“教師！我們成功了！這個(gè)是第二種玩法呢！”我給他們的作品拍了照片，分享給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)都驚呆了，說(shuō)沒(méi)想到孩子喜歡玩這個(gè)。
對(duì)于教玩具，我對(duì)班級(jí)內(nèi)的家庭投放玩具情景進(jìn)行了調(diào)查，45%的媽媽會(huì)告訴我說(shuō)：“我們家給孩子買的樂(lè)高主題玩具。”30%的媽媽會(huì)告訴我說(shuō)：“孩子喜歡刀槍飛機(jī)大炮。”或者是“孩子喜歡洋娃娃。”于是我拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“在孩子玩的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？”不少家長(zhǎng)說(shuō)，孩子總是喜新厭舊，買回來(lái)的玩具玩了幾次就沒(méi)興趣了，于是又重新再買。不可否認(rèn)，高結(jié)構(gòu)玩具包裝精美，用料質(zhì)感好，甚至有的玩具會(huì)發(fā)光發(fā)聲，加上廣告作用，使得大部分家庭不的不支出一筆開銷用來(lái)滿足孩子的好奇心和愛(ài)玩的天性。但這些高結(jié)構(gòu)材料有一個(gè)共同性，就是玩法單一，可變性不強(qiáng)。所以導(dǎo)致幼兒總是出現(xiàn)“喜新厭舊”的現(xiàn)象。當(dāng)看到孩子對(duì)“低結(jié)構(gòu)物品制成的`教玩具”和“高結(jié)構(gòu)制作的教玩具”呈現(xiàn)出的不一樣反應(yīng)時(shí)，我們是不是應(yīng)當(dāng)反思一下，到底是家長(zhǎng)覺(jué)得這種玩具好玩上檔次，還是真的孩子愿意主動(dòng)去玩呢？
游戲過(guò)程中，幼兒才是游戲的主體，我們得根據(jù)幼兒的需要和興趣所向投放相應(yīng)的教玩具，幼兒在前，教師和家長(zhǎng)在后。每次游戲過(guò)后，教師及家長(zhǎng)要對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)對(duì)游戲材料或游戲方式進(jìn)行調(diào)整，使幼兒對(duì)此不斷產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)幼兒不斷探索。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇10
每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。
一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽老師的話。
二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的'閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話。
三、創(chuàng)造條件。
讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開始高聲說(shuō)話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)。
也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略。
對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。
總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。”因此，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇11
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的.狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇12
我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過(guò)渡保護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，處處小心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，我們老師和他說(shuō)話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說(shuō)我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。
一些家長(zhǎng)在打電話或者在來(lái)接孩子的時(shí)候，常常會(huì)這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō)：“給他們多鍛煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應(yīng)該怎么做呢？常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對(duì)生活中的種。種問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來(lái)。
而且，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會(huì)表現(xiàn)出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批評(píng)就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說(shuō)話、勇敢的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓腵經(jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。
我在想，我們是不是應(yīng)從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來(lái)，變的更加自信！
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇13
對(duì)于剛上中班的孩子，繪畫的能力還不是很強(qiáng)，我決定先來(lái)一次涂色鞏固的練習(xí)，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長(zhǎng)頸鹿等圖案，供孩子們練習(xí)涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認(rèn)識(shí)了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說(shuō)，我們要用紅色的，綠色的、藍(lán)色的、黃色的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來(lái)所以不要用。
涂色練習(xí)開始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導(dǎo)孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過(guò)去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒(méi)圖，仔細(xì)一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說(shuō)“老師不是說(shuō)了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎？”他是一個(gè)不太善于言表的孩子，想說(shuō)些什么，一旁的孩子都說(shuō)“貓咪是白色的`啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只，pettycat，動(dòng)畫片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認(rèn)真細(xì)膩，連黑色的輪廓線上也沒(méi)有蘸到白蠟筆。
其實(shí)，畫畫只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達(dá)的，我的目的只是讓孩子練習(xí)涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可是引導(dǎo)孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗，卻對(duì)孩子的審美產(chǎn)生了誤區(qū)。孩子的作品應(yīng)該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。
讓我想到，今后在班級(jí)開展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。
由此，我明白了，繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心，使他們對(duì)繪畫感興趣，老師要為他們提供輕松快樂(lè)的繪畫氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現(xiàn)的空間，允許幼兒的個(gè)別差異，以及個(gè)性化的出現(xiàn)，成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個(gè)孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。
幼兒園中班教學(xué)隨筆 篇14
孩子們升入中班，他們的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，活動(dòng)本事和范圍不斷擴(kuò)大，所以同伴的小摩擦不斷。班上最異常的，勢(shì)的，最不肯吃一點(diǎn)點(diǎn)虧的要數(shù)小曼了。如：在區(qū)角里玩時(shí)，她看上什么玩具就一把搶過(guò)來(lái)。如果有小朋友碰到她，她會(huì)還手打過(guò)去。
應(yīng)對(duì)強(qiáng)勢(shì)的孩子，個(gè)人認(rèn)為我們不能簡(jiǎn)單粗暴地冠以“壞孩子”的`標(biāo)簽，而是要有耐心、有信心地進(jìn)取地引導(dǎo)他們，轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)識(shí)，讓他們逐步地掌握與他人相處的方法，進(jìn)取融入團(tuán)體，才是真正的為師之道！
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