課程教學隨筆

時間：2024-07-11 21:19:45 隨筆

課程教學隨筆(集錦8篇)

　　無論是身處學校還是步入社會，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的課程教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課程教學隨筆(集錦8篇)

課程教學隨筆1

　　五年級下冊教材，有這樣的一個單元（第六單元），整組是以“走進信息世界”為主題的綜合性學習材料。這個綜合性學習單元主要是讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學習活動并開展活動。面對這樣的大綜合，我真的非常擔心，基于我們學生的實際情況，做到自主收集信息，并根據收集的信息開展小課題研究，那該是多難的學習活動呀。

　　教學幾課時后，發現效果出乎我的意料。也許學生是感受到了完全不同的語文學習方式，表現出了很高的積極性和參與性。

　　在“調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發現調查和分析的結論”這一個作業時，學生如實反饋信息真實分析總結，如“我們家獲取信息的渠道太單一了，多么希望能擁有一臺電腦啊”“我們的父母真的需要學習學習再學習，整天只知道柴米油鹽嗎？”“想不到吧，我們新溫州人也有如此多方位的信息來源，家事國事天下事事事關心”等。

　　在閱讀《把握自己》這一閱讀資料（演講稿）后，我讓學生也寫寫演講稿，利用午間閱讀時間讓他們講一講，發表自己對“如何合理地使用電視網絡等多媒體”的獨特觀點，孩子們各抒己見：張耶力的《遠離電子游戲珍惜美好時光》“現身說法”，警告男孩子對電子游戲的迷戀；陳露苗的《電視世界奇妙無窮》巧妙的把一個個電視欄目穿插在行文中，力推收看電視節目受益匪淺；葉麗穎的《盼望你，電腦》列舉了電腦帶來的種種便利，反駁了父母的談網色變，以及自己對電腦的渴望……更有意思的是孩子們做了許多諸如“綠色上網”“遠離網吧”之類提示牌。

　　在撰寫研究報告前有一篇比較正規的研究報告做范例——《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，孩子們非常感興趣，自己的姓氏是怎樣產生、發展的.？他們都想探究一下自己的姓氏文化，一些學生搜集資料、運用資料、調查研究，早早地以手抄報的形式匯報了這次探究活動。

　　最難的要數學生自主選擇研究主題，自主收集資料、自主策劃活動并制定計劃，自主開展活動，并寫出了一個個有模有樣的小課題研究報告。好在今年王小蓮老師擔任我們的“研究性學習”這一課程，學生已經熟悉了一些“套路”，單元學習初，每小組他們基本確定了研究主題：學校午間衛生情況的調查、班級同學近視情況的調查、班級同學零用錢花費情況調查、班級同學中午就餐情況調查、家庭作業完成情況調查……孩子們的選題都來自生活，比較實際，雖然有的研究課題還比較淺顯，但他們能夠積極參與研究活動，一定能達到了利用信息寫簡單的研究報告這個目標。有的研究小組說還有利用星期天就自己研究的課題上街、到同學家作調查采訪，勁頭十足，難得！結果并不重要，關注過程！

課程教學隨筆2

　　《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。《讓我們蕩起雙槳》既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的'真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。

　　這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題“誰給我們安排下幸福生活?”將詩歌立意進一步拓展升華。

　　這是一首優美動聽的歌，學生朗讀時很有感情，在提出“誰給我們安排下幸福生活?”這個問題時，沒想到學生卻回答幸福生活是爸爸媽媽給的。而課文中心卻是表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的感激之情。為引導學生體會這篇課文所表達的思想感情，我有提出一個問題“那伊拉克和非洲一些貧窮國家孩子幸福嗎？”學生異口同聲回答不.因為課前曾讓學生收集資料：世界上哪里還有戰爭和饑餓。這是我又追問他們也有父母呀?學生沉默了，看出他們在思索。我借機給他們解釋什么是黨什么是社會主義。雖然我講得口干舌燥，但學生還是似懂非懂，理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學生理解到這么深入，現在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會愛祖國。

課程教學隨筆3

　　《數學課程標準》中“人人學有價值的數學、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”等重要理念的指導下，數學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流機會，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。

　　一、聯系生活，從身邊發現數學

　　教師聯系生活實際創設生活情景在于為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發展學生的創新思維。讓學生在實踐中發展問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創設，改變了傳統教學的“單一模式”色彩。如在教學完整數乘法后，我和學生進行了一節實踐活動課。當時我是這樣來創設情景的：在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學們用30元去買。這樣的情景創設，學生親身體會到數學就在我們身邊，要做一個有心人從生活中去發現數學。這樣既達到傳授數學知識的目的，又達到解決實際問題，感受生活中的數學之效果。

　　在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

　　二、創設情境，激發學習興趣

　　興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。教師要善于發展生活中的數學問題，在數學中，要從孩子的心里特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數學公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。

　　如在教學完《認識人民幣》一課后，把課堂變成“小商場”，讓學生模擬買東西，學生興致高漲，有的“柜臺”還模仿商場打出“八折”“九折”來，一些學生就向我討教“八折”“九折”的意思……只有在這樣充滿生活氣息、充滿著情感與智慧交織的數學課堂，學生的個性才會得到發展，才能獲得各方面的滿足與發展。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學習數學的樂趣，無形當中產生了學習數學的動力。

　　三、運用數學，解決生活問題

　　《數學課程標準》提出：生活離不開數學，數學源于生活，并服務于生活。聯系學習內容與生活實際，是為了應用數學知識解決生活問題，可以使學生對數學知識進一步理解，同時可以促進學生思維能力、情感態度及價值觀得到發展。學會用數學知識解決生活中的實際問題。學會從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發展應用意識。

　　例如：學習長方體的表面積計算后，設計了這樣的拓展練習，讓學生做一個粉刷教室的預算。這時，學生會從數學的.角度提出：需要粉刷的面積是多少？共需要多少材料？購買材料需要多少元……等，同時思考怎樣計算，再親自動手測量教室的長寬高以及門窗的長寬，計算教室需要粉刷的面積，根據每平方米需要的材料求出材料的質量，在市場上調查材料的單價，計算出購買材料的總價，從而完成粉刷教室的預算。學生通過解決一系列的數學問題，加深對長方體表面積綜合應用的進一步理解和掌握，并能夠靈活地運用。

　　數學生活化強調數學與社會生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活的過程中，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。同時鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度和分析周圍的事物。讓數學教學充滿生活和時代色彩。

課程教學隨筆4

　　作為一名幼兒園老師，我覺得最重要的就是要有一顆愛心，愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個孩子，耐心細致地去指導每個孩子，才能做到對孩子的關心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。

　　大班是在原有中小班的基礎上升上來的，他們本身已經有了一定的規則意識，不過隨著孩子年齡的增長，他們自我放縱的欲望也日益增長，也就出現我們常說的'“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……

　　所以，我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討并且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規則意識。同時，針對這些規則要制定相應的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過程中也應注意孩子的年齡特征，采用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班，午餐時會采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會采用“小小解放軍”倒數數字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。

　　記得班主任培訓時候，殷老師的《走進童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，了解孩子，不要過多的干預他們，多把機會讓給他們。于是，我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規管理，他們都有固定的職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長是在課前、課后等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長除了要為組員分發飯菜、學習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動時間或者區域活動時間，是否有違反規則的行為……

　　我們本著讓每一位孩子都有機會參與，并適時適地地給與指導，讓每一位孩子都樂意參與，能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練，孩子們都會擔起相應的職責，老師越來越省心，孩子越來越積極，常規管理也越來越好了。

課程教學隨筆5

　　因為天氣較熱，戶外游戲活動前我讓幼兒把外套脫了，活動結束后來到教室，小朋友們已經不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時距離幼兒放學時間還有十幾分種，所以對于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎勵，有的幼兒穿衣服的`速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著門口等家長來接。

　　這時家長陸陸續續來了，帶走了一部分幼兒，這時，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也鼓勵鼓勵我的偉偉，幫他貼個五角星。”我放眼望去，偉偉把衣服拿在手里，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著我手里的五角星。我說：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對我提出的要求無動于衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。

　　奶奶看我沒有立即給偉偉貼五角星，就幫孩子把衣服穿好。再來來問我這樣可以幫偉偉貼個五角星嗎?

　　我蹲下來對偉偉說：“這次是奶奶幫你穿的，應該謝謝奶奶!這個五角星應該獎給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”

　　偉偉很不情愿的點了點頭。

　　由于偉偉長期跟奶奶生活在一起，奶奶對其過分溺愛，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強的依耐性，所以當小朋友們自己穿衣服時，他就等著奶奶給他穿。

　　我與偉偉奶奶交流時，希望他們放開手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。

　　作為教師要做到促進每個孩子富有個性的發展，除了適當的關注，還需要為他們的成長提供更多的機會和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康快樂地成長。

課程教學隨筆6

　　如果用一個成語來形容我這次的美術學習，那么“受益匪淺”再好不過了，通過這次學習讓我學到了很多東西，讓我對美術教學有了一個新的認識，對我自身的美術培養也有了進一步的提升。

　　這次的學習我又認識了一種新的美術教學――米羅可兒，新的教育理念――立足于現在，著眼于未來。兒童是未來的主人，未來學意義的現實人，如何培養小主人，那么就缺少不了想象力和創造力的培養，如何培養兒童的想象力和創造力，那么就需要通過美術教學活動來提高。

　　米羅可兒的教學，主要是以借形想象為特征，與我們傳統意義上的兒童畫教學與認識截然不同，我們認為只要孩子畫的好，認真，筆順流暢那么就是好作品，也許這樣是不正確的，我們只是在讓孩子復制我們的作品，復制我們所灌輸給他們的東西，卻沒有讓幼兒發揮自己的想象力和創造力，那么就阻礙了幼兒想去創造美的欲望，而米羅可兒教學就注重于這一點。另外在美術學習中對于幼兒美術作品的評價，我們作為教師首先要以鼓勵和表揚為主，不要吝嗇于表揚，要找到孩子身上的閃光點，鼓勵孩子的表現，同時也要注意把握好度，要學會欣賞不用的美術作品。

　　利用一切可以利用的東西通過這次學習，對于廢舊物品的.利用讓我感受頗深，通過對觀摩課的學習，讓我覺得平日里用不到的東西都派上用場，而且都變得那么的有藝術性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來進行皮包拓印，然后加上孩子的添畫，就形成了一幅非常美麗的畫，我們平日里制作手工余下的小紙條，都可以用來進行添畫，非常的有藝術性。是的，我記得藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”面對身邊一切熟悉的東西，不善于觀察發現的人對他麻木不仁，可善于發現美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。

　　這次美術學習我們還走進了科大美術特色園，在對幼兒園的參觀中讓我非常的驚訝，孩子的想象空間真是無限大的，看到他們的作品，都非常的有創意，我感到不如孩子，同時也因為孩子有這樣的想法而感到高興，是的，作為我們教師，我們的教學藝術不在于傳授幼兒本領，而在于激勵、喚醒。

　　這次的學習不僅讓我學到了很多關于美術方面的知識，同時也激發了我對于美術的強烈興趣，及想要創作的欲望，同時還告訴我需要學習的東西還很多，所以我要更加努力，是自己在美術領域中更上一層樓。

課程教學隨筆7

　　今天我們上做花燈手工課，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，后面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我幫他們做的架勢，而且動作是如此的熟練。

　　要在往常我會立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。

　　我忙著幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做著，仔細一看，居然做的還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會時我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的.捷徑。

　　今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優秀，動手操作能力也很好，差點被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時給予糾正。

　　手工制作完以后，我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難，以激發他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的真實心理，及時了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助，那我永遠也不會知道孩子們是如此的優秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且容易養成懶惰的思想，久而久之，后果會很嚴重。

課程教學隨筆8

　　繼續讀《小學數學課程與教學》（楊慶余主編，中國人民大學出版社）的第五章第二節“小學數學課堂教學活動中的師生參與 ”。通過本次閱讀我認識到課堂教學中的學生參與和教師參與對學生學習的影響。

　　學生參與是課堂教學的基礎。一節課如果教師講的天花亂墜，而學生沒有參與，或只有部分學生參與，那這樣的課堂無疑是有問題的。學生參與可以分為行為參與、情感參與和認知參與，研究發現，課堂學習中學生的參與對學習結果有重要影響。學生的行為參與對一般的計算和解答簡單的數學問題（應用題）的成績影響較大，而對一些開放性的或綜合性的問題解決的.成績沒有顯著影響；學生的認知參與對一般的計算成績影響不大，但是，學生的認知參與對具有開放性或綜合性的數學問題解決的成績影響較大；學生的情感參與對一般的計算成績和解答簡單的數學問題的成績沒有顯著的影響，但對一些具有開放性或綜合性的數學問題解決的成績影響較大。所以，在課堂學習過程中，學生單純的行為參與并不一定能促進他們高層次數學思維能力的發展，只有通過以積極的情感體驗和深層次的認知策略為核心的全面參與，才能促進學生包括數學素養在內的全面素養的提升。

　　教師參與對學生的學習和發展是非常重要的。1、在新課程背景下，教師的定位也發生了變化，教師在課堂中更多的是組織者、引導者和促進者；2、教師的知識對學生有重要影響，這里的知識包括自身的專業知識、數學語言的表達、讀懂學生、教學組織策略、教師的實踐性知識等。

　　教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。教師要不斷的提升自身的專業知識，讓學生在課堂學習中行為、認知、情感都參與進來，這樣學生才能收獲更多。

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