發現孩子閃光點隨筆

時間：2025-11-05 18:10:23 小英隨筆

發現孩子閃光點隨筆（精選31篇）

　　無論是在學校還是在社會中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的發現孩子閃光點隨筆，歡迎大家分享。

發現孩子閃光點隨筆（精選31篇）

　　發現孩子閃光點隨筆 1

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

　　昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是郭世紀同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“郭世紀同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請郭世紀留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，郭世紀找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的'信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的郭世紀低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

　　發現孩子閃光點隨筆 2

　　我班的小羽是一個令我們老師頭疼的孩子，在集體活動時總是坐不住，自由活動時又經常愛爬高爬低，吃飯時不是飯菜打翻了就是和小朋友講話，面對這樣的“問題孩子”，我對她很是失望，每天關注她只是擔心她摔了。進入中班下學期的第一天，她的.表現出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進步”。可第二天又開始調皮起來了，一點都不讓我們省心，可有一天發生的一件小事讓我對她又有了新的認識。

　　那天下午戶外活動時，我們帶領孩子們在草地上玩“老鷹捉小雞”的游戲，由于孩子們玩得很盡興，跑的太快，菲菲不小心摔倒了，這時只見小羽飛快的跑了過去，費力的把她扶起來，一邊與她說著什么，一邊幫她拍去身上的渣草，轉身又向草坪的臺階邊跑去，從放在臺階上的小藥箱里拿了點餐巾紙，一會兒又跑到菲菲身邊，用餐巾紙替菲菲擦去眼淚。沒想到她幫助別人時是那樣細心，一點都不像平時大大咧咧的她。

　　從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來引起老師、父母的注意，只是我們沒有讀懂他們，誤認為他們有“問題”。只要我們讀懂他們，再通過家園共同教育，適當的引導幫助，他們會成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。

　　發現孩子閃光點隨筆 3

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫南南的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的手。

　　在活動區游戲時，南南靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“南南，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”南南高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，南南不由自主的講起來，我高興地說：“南南，你真棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽南南講故事，南南很高興，講得也更起勁了。第二天，南南和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“老師，太謝謝你們了，南南以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著南南媽媽高興的.樣子，我也會心地笑了。

　　這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子的閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

　　發現孩子閃光點隨筆 4

　　對于調皮的孩子，很多老師都會感到頭疼，但其實，每個孩子都有自己的閃觀點的，世界上并沒有任何人是一無是處的，他總有能讓你感動的地方。

　　我班楠楠小朋友是一個特別調皮的孩子，活動中不專心，游戲時愛打鬧，一想到他我的頭都感到大。

　　但是，我發現他卻是個細心，愛勞動的孩子。有時，小朋友吃完零食后我會忙著下節活動的內容，而忽略到收拾垃圾。他總是會主動問我要不要倒垃圾，或在一些小朋友走后的小椅子，都會主動摞起來。我很感動，覺得他很熱心，想幫老師做事情，這樣的他很懂事。第二天來幼兒園，首先我表揚了楠楠幫助老師的'這種熱心，讓大家向他學習幫助老師還要關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之后，楠楠有了很大的改變，活動積極，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。

　　不要覺得調皮搗蛋的小朋友就是無可救藥的，他們身上同樣有著別的小朋友有或者沒有的優點。通過楠楠小朋友的事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當老師的去挖掘和開采，并加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

　　發現孩子閃光點隨筆 5

　　赫赫是一個聰明可愛的男孩子，但他也很有個性，一旦遇到他不愿做或自認為不會做的事時，他都會大發脾氣，影響周圍的小朋友。這天晨間活動時我帶著孩子們到操場上學拍球，大家都認真地學著，赫赫說了：“老師，我不想拍球，我要滾球。”“不行，我們今天要學拍球。”我說。他就開始大喊大叫起來，我假裝生氣說：“你再這樣，我不管你了。”“不管我就不管我。”說著他走到一邊滾球去了。我真的生氣了，很想去批評他一下。這時我想起一位老同事曾跟我說過的一句話：“有些孩子需要老師的表揚和鼓勵，需要你發現他的閃光之處。”于是，我想起赫赫喜歡聽故事的，每次都聽得很入迷。我便說：“老師今天帶來了盤很好聽的故事碟片，誰想看呀？”大家都說要看，這時赫赫也急忙走過來說：“老師，我也要看。”我說：“但有個條件，現在必須跟我認真學拍球。”赫赫爽快地答應了。孩子們都認真地跟我學起了拍球。活動快結束時赫赫高興的對我說：“老師我能拍到五個了。”

　　回到班上我表揚了認真拍球的孩子們，其中包括赫赫，我給他們的獎勵就是看一次故事碟片，看著赫赫滿臉的.喜悅與興奮，我也有了新的收獲，應該及時發現他們的閃光點，多用表揚和鼓勵的策略，側面的批評孩子，讓孩子在陽光、快樂的環境中快樂健康的成長。

　　發現孩子閃光點隨筆 6

　　善于發現孩子閃光點，這是我接受教師培訓是最常聽到的，也是我自己在真正進入幼兒教師這個職業過程中，自己慢慢悟到的一點道理，的確是，從最開始面對孩子們的手足無措，到慢慢適應，慢慢融入到孩子們的世界的過程中，帶給了我很多的啟發。想要教導好孩子，就要從了解他們的內心開始，想要了解他們的內心，就要讓他們信任你，對你有好感，就要從發現他們一點一滴的閃光點開始。

　　一開始，我并沒有意識到這一點，或者說，我沒有認識到這一點的作用。最開始面對一群極其活潑好動的孩子們，對于如何和他們相處感到非常頭疼，尤其是幾個特別活潑好動，經常讓老師造成一些困擾的孩子們，每當有的孩子們又“闖禍”，被其他幼兒告狀的時候，我都在想，要用什么方法和他們相處，要通過什么途徑來教導他們正確的做法呢，那些調皮的孩子真的就只有調皮嗎?在他們犯錯誤的時候，不妨換個方法來教育。以我自己為例，我本身從事的是大班的教育教學工作，說實話，這時候的孩子們的已經有點叛逆的心理了，他們已經開始有自己的主意了。他們每一個行為的背后，說不定都隱藏著自己的一些意義，可是作為大人的我們并不是很明白，所以看到孩子們的一些不盡如人意的行為時，我們的態度和行為又帶給他們什么呢?

　　“金無足赤，人無完人”，更何況是發展中的孩子們，我一直覺得每個孩子的身上都有閃光點，從最開始接觸一個班的孩子們，從每天的頭大頭疼，到靜下心來真正的去觀察孩子們，我突然發現，孩子們帶給我們的有時是生氣，是快樂，可又決不僅僅只有這些，還有很多的'驚喜和感動。有時候孩子們一些細微的舉動，會讓作為大人的我們心里暖暖的。

　　我們班有一個女孩，性格比男孩子還要男孩子，整天被其他的幼兒們告狀，“她又弄亂玩具了”“她又打到其他的小朋友了”“她又拿其他小朋友的東西了”以至于后來一聽到她的名字，我的心里就會一驚，她又闖什么禍了，也讓我非常頭疼，直到有一次，我帶著我班幼兒去廁所的時候，正好碰到小班的幼兒，小班有個幼兒年齡小，看到大班的幼兒，不敢往外走，我們班其他的幼兒并沒有意識到去照顧一下小班的小弟弟小妹妹們，可是就是那個讓我經常頭疼的孩子，她看到小班的幼兒以后，突然說別擠了，小班孩子在呢，然后護送著那個不敢往外走的幼兒，扶著她的背一路護送到小班的隊伍中去。就是這樣一個細微的小舉動，卻讓我感動了很久，回到教室以后，立刻當著全班同學的面表揚了她，她很開心，以后有什么事情也更加熱心的去幫助別人了，這件事也讓我認識到，每個孩子，我是不是應該重新的去認識她們一下。

　　這件事后來也帶給我很多連鎖反應，她還是會經常讓我頭疼，可是我的認識中卻不再只是她那些讓我頭疼的事，因為我同樣看到了她身上的一些閃閃發光的優秀品質，后來，孩子們再告她的狀時，我會把她叫過來，問問清楚，到底是因為什么，我發現很多時候，我們對孩子的內心缺乏理解和認識，比如有幼兒告她的狀，說搶了別人東西，可是等我真正去問清楚是因為什么的時候，原來她是看到有別人搶了東西之后打抱不平然后又搶回來，縱使她的方式不那么妥當，可是我看到了一顆純真善良的內心，她身上的那些小缺點因為她的善良變得更加可愛，孩子，本來就是可愛的，純真無邪的。

　　我也是在真正和孩子們接觸時懂得什么才是真正的純真，孩子的世界不像大人的那樣勾心斗角，所以面對處理孩子的問題時，處理起來方法卻很重要，因為孩子的性格脾氣是不一樣的，有時候你的處理方法沒有合適到位，孩子們當時可能會接受了，可是我們更要照顧到孩子的內心世界，自從有了我們班“調皮蛋”保護小班幼兒的事件以后，我突然發現，處理孩子的問題，首先要做到了解孩子，無論哪一個孩子，都要真正用心去發現他們，首要的我覺得就是去發現一個孩子的優點，因為一個善良純真的孩子，他做任何事都是會有出發點的，只是這個出發點我們是否看到，或許我們看到的是他調皮闖禍的一面，但是其實他的調皮背后藏了一個善良的想法，只是沒有正確的表達，所以更需要我們用心去發現孩子的閃光點，而不光是用眼睛看到的那些。

　　我們班有一個小男孩，是后來來到我們班的，性格脾氣比較的內向，一開始并不怎么和其他的孩子接觸，面對老師也是不怎么開口說話，直到有一天，一個和他坐在一起的小女孩哭著來找我告狀，說那個男孩咬了她的手，我查看小女孩的手，的確，還有兩個牙印印在小女孩白嫩的小手上，我的心里也是一陣心疼，更怕家長看到會心疼了，于是心里生氣，可是也只是認為孩子們之間的一點小打鬧，應該會沒事的，就只是把他叫來給小女孩道了歉，并且教育他這樣是不對的，他也承諾以后再也不了，可是，事情卻沒有就此結束，越來越多的孩子們跑到我這里來告狀，我實在是忍耐不住了，嚴厲的詢問他到底是怎么回事，可是他始終咬著牙，就是不說話，我又急又氣，可是一時又沒有什么好辦法，于是只好讓他回到座位上，開始偷偷的觀察他，事后，我又問了幾個在他附近坐的幼兒，經過我的觀察了詢問其他的幼兒，我才弄明白了是怎么回事，原來這個小男孩性格內向，幾個活潑點的孩子就老是去逗他，拿他的東西，有時候還笑他，那次那個小女孩就是拿了他的東西以后，又就是不還給他，還用手去抓他的臉，他一時氣急才把小女孩給咬了。經過觀察，我發現這個小男孩，真是一個畫畫天才，又一次他畫了喜羊羊與灰太狼里的所有幾個主角，各自給它們畫了不同的形態，而且拿著自己畫的畫給同桌的小朋友講故事，講到精彩的時候，卻來了幾個孩子搗亂，撕壞了他的圖畫本，還嘲笑他的畫，搶走了他的彩筆，他一時氣急了，又咬了別人的手。后來我知道，又找了那些孩子說清道理，孩子們也都覺得自己也有不對的地方。我后來看過他的畫，真的是非常有畫畫天賦，想象力尤其豐富，一個如此善良愛畫的孩子，內心純真的無法再純真，他不知道要怎樣維護他的權益，發泄他的情緒，我從網上查到，孩子咬人一方面就是因為用這種方法宣泄自己的情緒，后來我開始慢慢開導他，課堂上表揚他的畫，他的眼里閃的光更亮了，還鼓勵他幫助以前有過別扭的小朋友畫畫，講故事，他也變得不那么內向，慢慢的還能主動幫助其他小朋友。我因為他那些畫，找到了和他溝通的橋梁，現在，他已經好多了，已經懂得控制自己的情緒，來跟我告狀的也漸漸少了，他畫的畫更好了，更愛講故事了，愛露出純真無邪的笑容。

　　我們認識每一個孩子，總要有一個切入點，一個好的切入點，往往會在處理孩子的問題上起到一點積極向上的作用，我覺得尤其作為一名幼兒教師，面對的都是純真還未受社會污染的孩子們，與其雙眼看到他們調皮闖禍的一面，不如用心去發現他們善良美好的一面，把他們想的美好一點，再美好一點，每個孩子都有自己閃光點，讓你出其不意的亮點，與其去通過他的“不美好”認識他，還不如先用心去發現他的閃光點，通過他的美好去認識他，這樣再處理孩子的事情，總覺得心里是充滿陽光的。

　　曾經看到過這樣一句話：“作為一個教師，應歌唱愛心與責任、善良與智慧、執著與堅強，為每一個孩子送去一縷清新之風。”當面對孩子們，我們不就是要付出更多的愛與責任，要堅持不懈的幫助他、鼓勵他嗎?著名家庭教育專家盧勤老師曾經說過，“堅信每一個學生身上都有閃光點。”而我們就是要用心的去發現他們，給孩子們帶來引導和幫助，用心發現孩子的閃光點，善于發現他們的美好，同樣也是給我們帶來更多的美好。

　　發現孩子閃光點隨筆 7

　　我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的'速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意雨晴。

　　在活動區游戲時，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”雨晴高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕雨晴進餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著雨晴媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子的閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

　　發現孩子閃光點隨筆 8

　　從事幼兒園教育工作已有一年了，在這一年的時光里有苦也有甜。沒進入幼兒園之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

　　垂秋是個聰明又調皮的小女孩，平時爸爸媽媽在外面工作，他和爺爺、哥哥一起生活，所以對爺爺有點“黏糊”。由于她之前是在外面上幼兒園，回老家后，爺爺特別寵愛她，想吃什么、玩兒什么爺爺都會遷就她。開學那段時間每天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍著她。每當這時爺爺都會說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西。”通過與爺爺的溝通交流，告訴爺爺不能太溺愛孩子，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養充足才能健康成長。在爺爺的配合教育下，現在垂秋都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。

　　盡管孩子年幼，但她們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待她，盡量找出其閃光點以鼓勵她們進步。每個孩子都有她的閃光點，垂秋也一樣。她愛好畫畫，想象力很豐富，畫面結構也很棒。有一次，她拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原來是一個穿著裙子的女孩。“老師，我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸她的小臉說：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，老師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的`笑了。在這之后，垂秋懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了。其實孩子表達感情的方式很簡單，由于爸爸媽媽在外面工作，爺爺又忙著照顧哥哥，垂秋很想有人關注她，很需要愛。平時她表現得很調皮，但你若耐心的和她交流，她就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛她，她才會愛你。

　　抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，以點帶面。讓孩子對自己產生自信，并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，她的話會更容易被孩子接受。

　　發現孩子閃光點隨筆 9

　　楊**是我們班的小朋友，和其他男小朋友一樣調皮，很喜歡和別人打鬧，但卻吃不得一點點的虧，他玩拼圖的時候要一個人拼完，不讓小朋友幫忙；畫畫的時候別人不能指出他的缺點、不能接受其他小朋友的意見；睡覺起床以后要有一陣子的不開心，有時候會更加嚴重；偶爾因為旁邊的小朋友說了他幾句，他就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經常有小朋友告他的“罪狀”，說他又生氣了；吃飯時總是桌上、地上一片狼藉，上課時要么坐在椅子上一搖一晃的，要么就趴在地上尋寶。正因為如此，班上的小朋友都不喜歡和他玩，因為他總會出其不意的生氣。面對這樣的孩子，我和搭班老師真的不知該如何是好。

　　有一天，午睡起床以后，我看見楊**起床了也沒有鬧脾氣，覺得有點納悶，于是往他的小床方向一看，他原來已經起來了不在哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說過楊裔風在家會幫助奶奶一起做一些家務，是一個愛勞動的孩子，可是因為他的脾氣，我們總是看到了他不好的一面，而忽視了他好的一面，我突然意識到這樣是不公平的，每一個孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點，那也是值得表揚的，突然間，我心中有了一個想法：會不會他老生氣，是因為要得到老師的注意呢？那如果我表揚了他，效果一定會比批評好的。于是我等他回到自己的座位上以后，我當著全體小朋友的`面表揚了他，表揚他是一個愛勞動的好孩子，還是一個助人為樂的好孩子，而且今天他還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎了他一個紅蘋果。我和小朋友一起為他鼓掌，并和他說要繼續保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，他點點頭高興地笑了。

　　也許是這次的表揚給了他很大的鼓舞，我驚喜地發現他在慢慢地進步。每天前來告他“罪狀”的小朋友少了，“他又生氣了”這樣的話也少了很多；很多小朋友樂意和他做游戲了；吃飯，也比以前干凈了。我也發現了他有他自己的特點，在放學的時候經常會看到他忙碌的小身影，他愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫院等都打理一下，午睡起來還主動地幫助班上其他小朋友的椅子全都搬下來。

　　這件小事使我深深領悟到，每個孩子都有自己的閃光點，需要教師充當伯樂去努力發現。特殊孩子也是一個完整的人，他們同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能換個角度看“特殊孩子”，善于發現“特殊孩子”的優點，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動開啟他們的心扉，讓每個孩子都健康、快樂地發展。

　　發現孩子閃光點隨筆 10

　　班上有個孩子叫睿睿，一直讓我頭痛，每天都有好多小朋友告他的狀。而且罪狀也是十分齊全，有打人、罵人、搶小朋友的玩具、用水彩筆畫別人的衣服，揪女孩子的頭發等。每天在耳朵里總是聽到睿睿這個名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服嚴厲批評……

　　有一天，我們準備去排隊去做課間操，隊伍里又不見睿睿到哪里去了，我四處看了一下，發現他在整理桌子撿地下垃圾。然后我叫小朋友看他，并介紹了愛班級衛生的.行為，讓大家為他鼓掌。我就告訴他，老師喜歡他這樣做，要小朋友們向他學習。我走過去親切地抱著他。通過睿睿這件事，我深深感受到，老師正確看待每個孩子有多重要，孩子是家庭的希望，祖國的未來，而幼兒教育又現代教育體系的重要部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。我們要發現孩子的閃光點，充分調動孩子的積極性，給他們信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業的接班人。

　　發現孩子閃光點隨筆 11

　　我們班有一位叫張長捷的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的`手。今天，長捷的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，長捷感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意長捷。

　　在活動區游戲時，長捷靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“長捷，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？” 長捷高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，長捷也不由自主的講起來，我高興地說：“長捷，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽長捷講故事，長捷很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕長捷進餐的緊張心情，王老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，長捷哭了起來，我忙走過去，問她：“長捷，你怎么啦？”“我吃不下”，“長捷，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！” 長捷在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，長捷和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“劉老師，太謝謝你們了，長捷以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著長捷媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子的閃光點，尊重孩子的意愿，給孩子鼓勵。

　　發現孩子閃光點隨筆 12

　　我們在幼兒教育中要善于發現孩子的“閃光點”。每個孩子都有自己的長處。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點，并根據孩子的特點，因人施教。

　　在今年的“六一”兒童節文藝匯演上，由我編排的節目很榮興的被選上了，并收到了很好的效果。成績是有目共睹的，但背后的.艱辛又誰能夠知道呢？特別是選角色的時候，特難。最后選了調皮王劉海濱，還好，特認真。

　　對于一個平時比較調皮的孩子來說，一開始排練，劉海濱注意力不太集中。這時我嚴肅對他說“如果你再不認真排練節目，我就把這次表演機會讓給其他小朋友。”我本來是想嚇唬他一下，可出乎意料的是，第二天劉海濱的媽媽找到我，對我說：“老師，你們這里有關于表演童話劇的光盤嗎？孩子非讓我教他，怕學不好，你不讓他表演了。”我聽了以后心里有一種說不出的滋味，沒想到一個平時非常調皮的孩子，會有這么強的上進心、進取心。在以后幾天的排練里，劉海濱做得非常認真，也特別守規矩，在閑暇之余還給其他小朋友做一些自己獨創的動作，原來的那個調皮王，現在已經消失得無影無蹤了。

　　通過這一件小事，使我深深感受到，作為幼兒教師要善于發現孩子的“閃光點”，給他展現機會，讓他在活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。

　　發現孩子閃光點隨筆 13

　　班上調皮的孩子很多，其中屬于傳昊個子長得最高，個性最倔強。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動時，無意中聽到于傳昊特自豪地說：“我最厲害了！”陡然聽到這話，一時我也沒有多想。中午午休時，我又回想起他的話來，華華這孩子調皮，霸道，好勝。因為從小在農村奶奶家長大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過于粗暴，不聽話就打！是不是孩子產生了逆反心理呢？再說說他與小朋友的關系。只要他不欺負小朋友，就能很好地與他們相處，因為他很會玩。他說他最厲害，是因為他個高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長了他的霸道。他欺負小朋友也無非是為了想要別人手中的玩具或別人擋了他想看的東西之類不順他意的事情。

　　其實，他也有他的優點，樂于幫助那些班上年紀小一些的小朋友，在老師的鼓勵下也能表現得很棒！再說他現在不是比以前進步了好多嗎？不再隨意的欺負小或許，他說他厲害也只是一個孩子一時無意識的`童言。不過真的讓我不敢疏忽。很多的時候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺得孩子太調皮，其實我們應該走進孩子的心里，細細地去讀懂他們！

　　發現孩子閃光點隨筆 14

　　本學期我們班加入幾個新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學就從別的老師那里聽說是個非常調皮的孩子。我聽了有點怕怕的，同時也很好奇到底調皮到什么程度。開學初期，我們特別關注他，注意他的一舉一動，也許是剛到一個陌生的集體，接觸陌生的老師，調皮沒有表現出來，我們的結論是：家輝長大了，懂事了，不做調皮鬼了。

　　在我們老師高興之余，家輝的調皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會兒去拍旁邊小朋友的頭，一會用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時還喊著：“老師，我知道！老師，我知道！”。提醒幾次，可效果甚微，一會又忘了。課間活動更閑不住，“老師，家輝打我！”“老師，家輝搶我的書！”“老師，家輝把我絆倒了！”“老師，家輝在廁所里玩水！”十幾分鐘的課間休息，會又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時，不要拍別人身上！”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過得！”“你拿人家的書看，要得到別人的同意！”……

　　“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點事來。每次，我去追究誰對誰錯的時候，他還自己不承認，總找出理由把過錯推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對他的看法。

　　一天早上，我剛走進衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來玩了。我馬上對他說：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來得時候會碰到你的。”家輝說：“老師，我不是在玩，是在整理積木。”我仔細一看，他正在認真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個柜子里，而且個個疊放得整齊齊。我又問：“是誰叫你整理積木的？”他回答：“沒人叫我整理，我來的時候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了。”聽了家輝的回答，我心頭一熱，趕緊說：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個能干的孩子！老師選你做建構區管理員吧，這里的'積木由你整理好不好。”家輝的臉竟然紅了，不好意思地說：“好！”晨間談話的時候，我當著全體小朋友的面再次表揚了他，并且選他做建構區的管理員。這天，來有關家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習慣。我也開始委派給他一些小任務，如每當午餐后，我會請他來排碗，他排得很整齊，把每個碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責地等到最后一個小朋友的碗拿過來并排好。

　　這一件小事讓我看到了一個不同以往的家輝，是家輝變了？還是我的眼光變了？或者是兩者都變了？原來是我一直看到他的缺點，卻忽略了他的優點。也許，他還有其他更多的優點沒有被發現。每一位孩子都會有自己的閃光點，問題就在于我們是否有一雙慧眼去發現。

　　發現孩子閃光點隨筆 15

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的`差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫名明偉的小朋友，回憶第一天來班上時，他一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說："爸爸，早點接我，早點來接我。"在我的勸說下，明偉滿眼含淚地松開爸爸的手。明偉的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意明偉。在活動區游戲時，明偉靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他："明偉，你喜歡玩什么？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"明偉高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，明偉也不由自主的講起來，我高興地說："明偉，你好棒呀！能自己看書講故事。

　　經過半學期，明偉改變了很多，作為老師，感到很欣慰！

　　最近，可能是因為氣候的關系，明偉的情緒不怎么好，吃飯也退步了。

　　午餐時，為了減輕明偉進餐的緊張心情，老師給他少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，明偉哭了起來，我忙走過去，問他："明偉，你怎么啦？""我吃不下"，"明偉，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！"明偉在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評他，反而給他以鼓勵，以信心，幫助他逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

　　發現孩子閃光點隨筆 16

　　班上小朋友并不全都是乖巧可人的，也有一些小朋友讓老師很是頭痛，可以說，有的時候，真的是讓人煩躁不已。我們班里的杰杰小朋友就是這樣的一個小孩，早上來到幼兒園時他又哭又鬧，不愿意做操。上課時，他調皮搗蛋，總是讓我們老師頭疼。不認真聽講，總是轉身和后面的小朋友講話，我剛說過他，還不到一分鐘又繼續;中午吃飯時，其他小朋友總是吃得又快又干凈，可是他卻邊吃邊玩，而且桌子上總會灑滿米粒;課后活動時，小朋友在自由的玩耍，他卻總是去打擾同伴，孩子們都很不喜歡他。

　　為了讓每個孩子都有動手的機會，我讓孩子們輪流的做值日生。一大早，杰杰小朋友第一個來到了幼兒園，我感到很驚奇，就問他：“寶貝，今天怎么來這么早啊?”他開心的說：“今天我是值日生，我要來幫小朋友擦桌子?”我恍然大悟。原來今天輪到他做值日生了，我說：“真棒”，就再也沒有和他說話了。但是他的這一舉動，讓我今天的眼球無時無刻都注意著他。早上他擦完桌子后便開始幫小朋友們分發玩具，吃點心時幫小朋友分發餅，和奶，上課時，幫小朋友收作業，吃飯的時間，他給小朋友分飯，并讓小朋友安靜的用餐，今天他自己吃得也很快，桌面也是干干凈凈。經過我一天的'觀察，我發現他今天做了值日生，掛了值日生牌子后，做了許多有意義的事情，也許在他的心理上是一個滿足，他也乖了很多。放學前，評價值日生工作時，孩子們都給了他很好的評價。

　　通過這件事情我深深領悟到，其實每個孩子都有自己的優點，“壞孩子”也是一個完整的人，他們同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能換個角度看“壞孩子”，善于發現“壞孩子”的優點，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，讓每個孩子都健康、和諧地發展。

　　發現孩子閃光點隨筆 17

　　思思是我們班里的小調皮，剛開始的時候實在讓我很頭疼。幾乎每天都能聽到其他孩子告狀說思思又怎么了，于是一開始我總是采用否定、批評等方式教育他，但是收效甚微。于是我仔細觀察思思，試圖尋找更好的方式引導他。

　　思思是一個情緒化比較嚴重的孩子，并且有點愛記仇。晨間上廁所的時候一個寶寶推了他，他一定要推回來。如果沒來得及還手，下午他也要找個機會還回來。老師批評了他，他會十分不高興，甚至還會站在原地不肯走，表示對老師的不滿。認識到自己的問題也不愿意承認錯誤。這還不算，他還喜歡發出難聽的怪叫聲。把娃娃家別的家里整理好的東西弄亂，拉拉小女孩的辮子，把別人搭好的積木故意推倒……總之，思思有著這樣那樣調皮搗蛋的行為。在放學前我會發小貼紙鼓勵孩子們，而思思毫無疑問是班里拿到小紅花比較少的寶寶了。看著思思羨慕的看著別人的小紅花，我不禁想是不是我過多的抑制孩子不好的.行為。如果把這種錯誤行為看成是孩子發展過程中的實踐，嘗試分散注意的方法用一種平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他，會不會更有效果？

　　于是我把自己的注意力更多的放在思思的優點上，發現思思的動手能力很強。在晨間區域活動中，思思畫畫還可以，涂色很均勻。他高高的舉起來給我看，我高高地豎起了大拇指，贊許的點點頭。漸漸地，我發現思思是個吃軟不吃硬的寶寶，摸清了他的脾氣以后，我經常夸夸他做得好的地方。

　　發現孩子閃光點隨筆 18

　　延延是班里一個特別的孩子，班里的其他孩子也都告他的狀，說他愛罵人、說臟話還到處吐唾沫。我也一度很頭疼，這樣的孩子該怎么教育他呢?

　　都說每個孩子身上都有閃光點，像這樣一個缺點這么多的`孩子，他的身上有沒有閃光點呢?經過一段時間的觀察之后，我發現延延是一個特別喜歡勞動的孩子，在活動室里，如果地上有垃圾或者是沒放好的玩具，他看見都會主動的撿起來放到垃圾桶里或者玩具筐里。每次吃完午飯，老師端著碗提著桶出門時，他都趕快去給老師開門，可見他是一個善于觀察而且勤快的孩子。

　　我想，我應該充分的利用這個閃光點，正面引導這個孩子向好的方面發展。于是每次看到延延主動撿垃圾，我就在全班小朋友面前表揚他，并且給他獎勵小粘貼。這招果然奏效，以前他總是聽到的是批評和責備，現在給了他這么高的表揚，自然他的心里會高興，也增加了他的自信心，在以后地上課和日常活動中，他都積極的表現自己，希望得到老師的表揚，所以他在各方面都進步很大，老師們的表揚多了，孩子們也都開始喜歡他、接受他了。

　　通過這個案例，我發現對于特別調皮難管的孩子，批評和責罰只能反作用。找到孩子的閃光點，并巧妙地利用，對孩子進行正面教育，才更有利于幼兒的發展。

　　發現孩子閃光點隨筆 19

　　每次玩大游戲真可謂是孩子們的樂趣，而每次也會出現一系列的問題，這些問題當孩子們不能解決的時候教師的及時介入能夠很好的緩解角色游戲中的矛盾，孩子們在游戲中認識自己、改善自己。當然，孩子們在大游戲中也會有自己的閃光點。

　　默默無聞的吳夢潔：每次游戲結束的時候，總會有小朋友跑來告狀說：“誰的東西沒有收拾好、誰把東西弄得亂七八糟、誰的東西又放到別的地方去了……”在上一次的大游戲結束時，我發現吳夢潔，在把亂七八糟的魚桿慢慢整理好，把上面的線一圈圈的繞整齊，把散亂的魚都放到池塘里。我說怎么不請客人自己整理好呢？吳夢潔說：“有些客人他們一下班就都走掉了；還有些客人太小了，不太會理整齊；我是老板，把東西理整齊是我的事情，省得麻煩他們了。再說了，整理東西也是一種樂趣。”哎呀，說得多好啊！整理東西也是一種樂趣，我們的崗位需要像吳夢潔這樣的老板，默默的奉獻自己的勞動。

　　熱心助人的任皓宇：任皓宇是一個聰明好動的小男生，平時在教室玩游戲時就喜歡走來走去，一刻都停不下來。這次大游戲他是玩具店的老板。我走到玩具店，一看任皓宇不見了，正想這個淘氣包又不監守崗位了，不知道又跑到哪里去玩了，不一會兒他過來了，正想批評他呢？我說：“你又跑哪去了？知不知道老板要監守崗位。”他說：“老師一個小朋友取了錢沒買票，我去教他怎么買票了。”“哦，那你店里怎么辦呀？”“我交代好服務員了”看來有時候我真的不能太著急，應該慢慢聽孩子把話說完，不能抹煞了孩子們熱心助人的一面啊！玩了一會兒又看不到任皓宇了，找了一下，在寄包處找到他了，我說：“你老板跑寄包處干嘛了？”“一個小朋友買了東西不知道放哪，我帶他去寄放。”呵呵！真是個熱心的任皓宇。

　　這大游戲還真像個神奇的魔術室！在大游戲中能讓孩子的'優缺點展現得淋漓盡致，而我們老師的參與能讓孩子們在角色游戲中發展的更好。孩子們在角色游戲中漸漸的找到了屬于自己的方向，讓他們更大限度的發揮自己的主人翁意識，我們為孩子們身上的閃光點而感到高興。看著孩子們在大游戲中玩得這么開心，我們也頓感很幸福！

　　發現孩子閃光點隨筆 20

　　浩浩是我班的小朋友，可他看起來就像一位小小班的孩子：個小、好動，上課似聽非聽，叫他回答問題只會搖搖頭或點點頭，好像什么都不懂，常常讓我們老師感到不知所措。

　　一次，我正帶領幼兒在戶外拍皮球，發現浩浩抱著皮球坐在臺階上，我輕輕地走過去對他說：“你怎么坐在這里呀？是不會拍嗎？”他看了看我沒有說話，于是我又問了一遍：“你怎么坐在這里呀？是不會拍嗎”這次他點了點頭。于是，我拉起他的小手說：“沒關系的，老師原來也不會拍球，可是我每天都和皮球做游戲，慢慢地我就能夠拍的很好了，你也來試一試我的方法吧！”在教他拍球的過程中，我驚奇地發現，浩浩的動作很協調，他一邊拍還一邊模仿我說兒歌：“大皮球真有趣，拍一拍跳一跳，輕輕拍跳的低，用力拍跳得高。”“嗯，浩浩小朋友拍的真好！”我隨口表揚了一句。

　　第二天晚離園環節，浩浩媽媽興奮地對我說：“垚垚，昨天很高興，對我們說他會拍球了，并且老師還表揚他拍球拍的好，這孩子從沒看到他這樣高興過，謝謝老師！。”垚垚媽媽還很有興趣地對我講了許多有關他的趣事。想不到我隨口的一句表揚竟使浩浩和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時表揚過浩浩嗎？我有沒有仔細挖掘過他值得表揚的一面？不僅是浩浩，還有許多像浩浩一樣的“調皮鬼”，我有沒有去追尋他們的閃光點？一連串問題的答案，是我沒有。對這些孩子，我給的更多的`是否定。我深深地自責，為什么對他們如此吝嗇地給予贊美呢？

　　翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任。”是呀，一個人能感到別人對他的接納喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。反之，他會喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？今后，我要努力發掘每個孩子的閃光點，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。

　　發現孩子閃光點隨筆 21

　　我都是認為每個孩子都是天真可愛的，因為他們都有一張張天使般的臉，他們的每個舉動都是那么的好玩。可從事這份工作后，我發現原來也有一些孩子不是那么的討人喜歡，而那些所謂的好玩舉動總是會讓我們老師、他們父母感到頭疼。雖然也是會有一些的調皮孩子讓我生氣、煩惱，可我并不討厭他們，反而有時覺得他們有苦衷，經常會想一些方法來幫助他們。為什么呢？因為我找到他們的閃光點。

　　游書晟是我們班里一個很令人頭疼的孩子，他總會做出一些讓大家意想不到的事情。吃飯時他不但不好好地吃飯，反而把飯當作玩物來扔，要不就是吃幾口就去玩玩具，如果老師坐在他身邊，他就會找借口到廁所搞破壞；上課時他總是不喜歡坐椅子，喜歡玩椅子，就算老師坐在他身邊，他也是兩分鐘就開始行動了，有時嚴重的影響了其他小朋友的上課；而更為嚴重的是他喜歡打小朋友，不管什么原因，他總是先下手為強……只要能做想的到、能用的方法我們都用過了，可他就像彈簧，剛剛把它壓下去，不一會他又彈起來了。有時面對他我心里有點不平衡。

　　“人無完人，每個人身上都有優點和缺點“我覺得這句話說的很對，雖然他很調皮，可我發現他是個會關心別人、很有愛心的孩子，有時我蹲著和小朋友說話時，他會馬上搬來一張椅子給我：“連老師，你坐吧！”每當這個時候，我就會感動得把他之前的那些“調皮”全忘掉了，只想親親他；記得有一次，有一個小朋友不小心把我壞腳指甲的腳踩到了，我痛得“哇”一聲叫了起來，他第一個跑過來問我：“怎么了？連老師”，接著他一看我抱著腳，又馬上蹲下來用手去摩擦我的腳，還不停地一邊向我的.腳吹氣一邊問：“還疼嗎？陳老師”，看著他懂事的樣子，我突然有點內疚自己心里有時對他的討厭；有一次我們玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時，有一個小朋友不小心跌倒了，而有另外一個小朋友在跑的時候不注意把跌倒的那個小朋友的手踩到了，他看見了就去把跌倒的小朋友扶起來，還說：“我去批評他”。看到這一募，我覺得他才是真正的“男子漢”；有時他也高興地跟我說：“連老師，我喜歡你，我請你到我家玩好嗎？”。因為他的這些閃光點，我也找到了平衡點，每當我對他的行為要生氣時，我就會去想一想他的可愛之處。

　　細心地去尋找孩子的閃光點，原來每個孩子都是很可愛的。

　　發現孩子閃光點隨筆 22

　　每一個班里都有一些聽話可愛的孩子，但也少不了那些頑皮的孩子。“一百個孩子就有一百個特點。”每個孩子的身上都有閃光點，都值得我們去贊揚、去學習。

　　每天穿梭在孩子的中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，我們在關注孩子的時候，留心觀察后會發現孩子既有長處，也有短處，我們應該及時發現他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、快樂地茁壯成長！

　　我們班的凡凡是個非常調皮的女孩子，她的自我控制能力較差，愛管閑事，小朋友都不怎么喜歡和她一起玩。一次，我看到她正用力地拉著另一個小朋友的手，我連忙跑過去分開她們，“你為什么拉她？你拉痛小朋友了。”“老師，她不和我玩。”看著孩子瞪大的眼睛，我頓時楞了一下。

　　為什么小朋友都不愿意和凡凡一起玩呢？我找了幾個孩子，問了他們一個同樣的問題，“你們誰愿意和凡凡一起玩呀？”，“我不和她玩，她一直被批評的。”，“我也不和她一起玩。”

　　思考：凡凡經常被老師批評，是因為她的一些行為習慣比較差，那么她是不是就一無是處了呢？這就需要老師仔細地去發掘，發現了。

　　早上，孩子們特別喜歡做手工，他們圍在一起安靜地做著，突然冒出一一清脆的聲音：“老師，凡凡把我的弄壞了。”聽到這個，我強壓著一團怒火來到她們旁邊，“怎么回事？”“不是呀，我想幫她弄好，她不讓我，就弄壞了呀。”聽了凡凡的解釋，有點羞愧，其實她也是想幫助其他小朋友，沒想到的是幫了倒忙。

　　我們平時只看表面現象，而不會關心孩子的.內心想法，聽聽我所認為的“頑皮”孩子的心聲，才知道忽略了她的閃光點。認為凡事都是她的錯，什么事都一刀切。于是，我便對凡凡說：“老師知道你的想法是對的，只是下一次要和小朋友商量好了再幫她，好嗎？”凡凡見我沒批評她，很是高興地點了點頭。

　　最近，我還發現凡凡的畫畫進步了，從以前的胡亂涂鴉變成了有模有樣，很是為她高興。于是，我在所有的孩子面前表揚她，讓孩子們和我一樣，也來關注她的“閃光點”。現在，凡凡的好朋友越來越多了，她也變得懂事、乖巧了。

　　由此，使我醒悟到，孩子有千萬個，個性也有千萬種，教育方法也有千萬種，但我覺得出發點只有一個：尊重、理解孩子，從孩子角度看問題，在教育過程中不用有色眼睛看孩子，時常去聽聽每位孩子的心聲，關注沒個孩子的閃光點，他們都將是可愛的小精靈。

　　發現孩子閃光點隨筆 23

　　今天下午，王老師在上課，《線描裝飾畫》上午沒完成的活動，我請王老師繼續完成，孩子們都很認真，一個一個都挺神氣，積極動腦筋，我在邊上看著，真有點媽媽看寶寶的感覺，孩子們每回答一個問題，我都感覺很自豪：“看，我們班的孩子多棒！”

　　活動進行了小半，孩子們你一言我一語地將可以把花瓶分割的線條幾乎都說出來了，就只有一種“鋸齒線”還沒人想到，我想：“這可是很難的，孩子們應該是想不到的。”正在這時，金寶寶舉手了，（他今天表現不錯，非常認真，也肯動腦筋）：“還有尖尖的線。”王老師就請金寶寶上去畫了，但是金寶寶平時也總是這樣，為了老師表揚他多動腦，就一直舉手，但回答的都是亂七八糟，風馬牛不相及的東西，我也就有點心不在焉地不仔細看他了，還對邊上的阿姨說：“他不行的，估計就是亂畫畫吧。”忽然，阿姨興奮地拍拍我的肩膀：“他倒畫出來了諾！”我一聽：“怎么可能？金寶寶呀，怎么會？！”可是當我抬頭一看，真的吃驚不小，金寶寶雖然畫得歪了，畫了好久才把花瓶分割成了兩大塊，但他用的的的確確是“鋸齒線”沒錯！一下子，我激動得不得了，對身旁的阿姨又笑又拍地，真想跑去抱抱金寶寶，忍不住就為他鼓起掌來了。

　　真是沒想到，這么一個平時連話也說不清楚的小男孩，連自己睡沒睡著都不知道的小男孩，一個在老師眼里不懂事、不能干的小男孩，居然會有這樣的表現，真是太出乎意料了！看我激動的樣子，王老師對我說：“是吧，你不要小看孩子，你認為他不行，嘿，他就行給你看！每個孩子都是有潛力的。”是啊，我怎么可以把這給忘記了！每個孩子都是可愛的.，都有他們獨特的特質，都有與眾不同的優點，就好像一盞盞的明燈，只要你用心仔細地去點亮，都會發光，一定會有意想不到的美好收獲。

　　作為一名老師，特別是我們幼兒園老師，一定要善于發現每個孩子身上的閃光點，讓孩子們感到每個人都有自己獨特的地方，都有閃光點，有的孩子善于表達，有的孩子善于動手，有的孩子思維敏捷，有的孩子動作靈敏，有的孩子對音樂有特長，有的孩子對繪畫有特長……總之我們教師要做個有心人，去發現孩子身上的每一個閃光點，讓孩子們在自信的氛圍下健康快樂地成長！

　　發現孩子閃光點隨筆 24

　　大班的孩子正是人生觀、價值觀初步形成的年齡，這個時候若是能夠正確引導，對孩子將來的一生都會產生積極的影響。

　　今天中午飯時，大部分孩子們都吃飽了，孫昊雅來到我身邊，小聲說：“老師，對不起，都是我不好”，說的我莫名其妙，“昊雅，怎么了？”我耐心地問。她說：“老師今天上午，你拿的那圓東西是我的，讓你著急了，都是我不好，當時我沒說是我的'，真的不好意思呀！”聽完后，我才明白她說的是什么意思。原來上午的時候，在我桌上有好幾張小朋友玩的卡片，我就問：“孩子們，這是誰的呀，放在老師這里，以后不要拿來了”。可能他們認為這是亂扔垃圾不好，承認了要受到批評的吧，就沒有人承認。我又問了一遍，還是沒有人承認，就說，“老師給你收起來，誠實的孩子一定會知道是誰的，知道錯了，能改正的孩子才是好孩子”。于是，就出現了孫昊雅過來道歉那一幕。

　　我及時表揚了她敢于承認錯誤，是個誠實的孩子。上課后，在班上鄭重地表揚了昊雅！希望其他的小朋友也像她那樣，知錯就改，做個誠實的孩子。

　　本來這是小朋友犯的一個小錯誤，通過積極的引導、處理。在孩子的心里知道了“知錯就改就是好孩子”，形成了爭取的價值觀。相信，通過這件事，其他孩子以后也一定對自己做錯的事敢于承認的。

　　發現孩子閃光點隨筆 25

　　作為一名幼兒教師，每天的入園和離園的時間我都會與孩子的家長相互交流。班里的幾個非常調皮的的小家伙，每天在活動室里大呼小叫，也會欺負別的小孩，每天都有小朋友來告狀，可在與孩子家長的交流中發現他們對自己的孩子評價很高，家長的話里都是夸獎自己的孩子，怎么怎么的聽話，怎么怎么的乖，可這與在幼兒園的表現截然不同。當時我的感覺是孩子家長在故意夸自己的孩子，感覺家長說的和自己說的不是同一孩子，不然怎么在家里和在幼兒園的表現差距這么大呢？想起了前幾次和家長交流時，有些家長說自己的孩子在家里蠻好啊，挺聽話的等等，想到這里我感到很疑惑：為什么在家里蠻好蠻乖的，在我眼里就很調皮，很搗蛋的呢？這引起了我的'深思。

　　于是我開始改變對“淘氣鬼”的看法，努力的去尋找他們身上的閃光點。通過幾天的觀察，看到他們有好多很好的行為：調皮的浩浩有時會主動幫別的小朋友穿外套，搗蛋鬼宇宇看到地上的垃圾會撿起來放到紙簍里，平時坐不住的程程聽故事時很認真，這時，我就去及時的表揚和鼓勵，不好的習慣我也會及時的給予糾正。過了一段時間我發現我的認識有誤區，其實他們都是很不錯的孩子。

　　有的孩子他們的優點是寫在你的眼里，而有的孩子他們的優點是需要你用心去發現。我們不僅用眼睛觀察孩子，更要用心關注孩子，如果我們在日常的生活中把教育的每一個環節像播種呵護心靈的種子一樣去對待孩子們的感情，就會發現最天真、最引人注目、最打動人心的愛往往就在平凡之處。只要我們對教育充滿愛，把愛充分的融入到孩子的心里，從細處入眼，從小處著手，相信我們的教育之愛便會充滿校園生活的每個細節。我會用自己真心的愛滲透融入給每一位渴望成長的心靈之中。

　　發現孩子閃光點隨筆 26

　　甜甜我班的小朋友，個小、好動，上課似聽非聽，叫他回答問題只會搖搖頭或點點頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會討人喜歡嗎?真讓我們老師感到頭疼。

　　一次，我正帶領幼兒在戶外做操，發現甜甜和幾名“調皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我帶領下，這幾名調皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發現，梓浚做操時動作協調，很有節奏感，在這幾人中很是出眾。“嗯，甜甜小朋友做得非常好，以后也要這樣，好嗎?”我隨口表揚了他一句。

　　第二天放學時，梓浚媽媽興奮地對我說：“孩子昨天很高興，對我們說老師表揚他做操好，從沒看到他這樣高興。”梓浚媽媽還很有興趣地對我講了許多有關他的趣事。想不到我隨口的一句表揚竟使孩子和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時表揚過他嗎?我有沒有仔細挖掘過他值得表揚的一面?不僅是甜甜，還有許多像他一樣的.調皮鬼，我有沒有去追尋他們的閃光點?一連串問題的答案是：我沒有。對這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責，為什么對他們如此吝嗇地給予贊美呢?

　　翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任。”是呀，一個人能感到別人對他的接納喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。反之，他會喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎?領悟這個道理，我將努力發掘每個孩子的閃光點，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。

　　發現孩子閃光點隨筆 27

　　本學期我們美術教研組的大班成員自己從新制定了這學期美術計劃，根據計劃本周要開展一次水粉點彩活動《春天的樹林》。活動目標是能有目的地調配、選擇顏料進行點畫，感受水粉點彩過程中的多種變化。以前我們涉及到的大多數是繪畫方面內容，需要用的材料是記號筆和油畫棒等，而本次活動要用到畫筆和水粉顏料。由于孩子們第一次拿畫筆涂顏色，所以動作都放不開，縮手縮腳的，看到這種情況后，我想如果換成棉簽，孩子們可能要好操作一些吧，接著我就問孩子們：如果你不想用畫筆的，可以選擇棉簽去點畫，孩子們聽到后個個都要棉簽。繪畫的材料變了后，孩子們的興趣更濃了，而且效果有不錯。

　　在孩子們自己作畫的時候，因為個體差異，有的孩子需要老師更多的指點，但大多數孩子能自己獨立完成。I小朋友平時言語較少，與人交流時很不主動，但做事很細心，是個心靈手巧的小女孩。為了能讓I小朋友在語言表達上能更積極主動些，這次繪畫活動中我特別關注了她，她那豐富的'想象力在繪畫活動中發揮得淋漓盡致，很讓大家喜歡。在點彩的過程中從她專注的神情中可以看出來，她對這次的點彩活動很感興趣，點的過程中會根據顏色的深淺不同進行搭配，也能點出各種形狀的葉子，那畫面上的內容看上去既豐富又艷麗。當我問她為什么要用這些深淺不同的顏色和點各種形狀的葉子時，她很自信地說：“因為這是樹林，各種顏色和形狀的葉子都合在一起了。”聽了她的回答后，我就鼓勵她說：“你說的真棒！”接著就抓住機會讓她去評價別人的作品，在此過程中既鍛煉她的膽量又提高她的語言表達能力，最后還讓I小朋友自己評價自己的作品。我們聽了I小朋友自己對作品的解讀后，感覺到她的每一幅作品都蘊含著自己所要表達的意思，只是平時缺少主動表現的機會，所以在以后的活動中我們要更多地去關注那些平時不愛表現的孩子，多發現他們身上的閃光點，給機會他們去表現。

　　發現孩子閃光點隨筆 28

　　徐徐是個比較喜歡攻擊別人的小朋友，她的語言能力比較弱，很多時候，說話都是口齒不清的，大家都聽不明白她在說些什么，于是她的攻擊性就更大了。今天，我帶小朋友散步，由于風吹大樹，樹發出了沙沙沙的'聲音，徐徐對我說“老師，小樹笑了。”由于她口齒不是很清楚，我一開始沒聽清楚“老鼠怎么啦？”她又搖頭又擺手“不是，小樹笑了，沙沙沙。”我聽到沙沙沙就知道了“哦，小樹笑了，小樹為什么笑呢？”“小鳥娃娃。”“小鳥娃娃干了什么？”在我的引導下，她把整首歌說了出來，“你真聰明呀！”我很驚喜，旁邊的小朋友也表揚她，她跳來跳去的可開心啦！

　　平時活動中，我們老師也發現，徐徐最愛上的就是音樂和語言活動，她基本上能坐在座位上等活動結束，當邀請幼兒表演時，她會每次跑上來參與進去，可能不會，但她的神情是十分愉悅的，雖然她會不停地亂插嘴或隨便站立，影響課堂紀律，但是能主動參與學習還是有進步的，我們也及時給予了肯定，從今天的交流中，我發現效果還是明顯的，從她自身發展來看，語言上的進步是很大的，學會了語言表達，而且能表達完整，雖然口齒不是十分清楚，但我們班的老師與孩子與她相處久了，也能聽明白，漸漸地她的攻擊性行為明顯減少，與小朋友間的交往增多，真正的融入到大（5）班這個大集體中。

　　發現孩子閃光點隨筆 29

　　初次聽到欣怡的名字是在和四年級的老師交流中，可是見到她次數最多的時候，是在教室。

　　別的學生都到操場上去，上體育課了。她自己留在教室里；下午學生放學的時間，她還是在教室的位置上。

　　下課時，她一個人站在教室門前的走廊上，望向熱鬧非常的操場。雖然無法和別的孩子一起玩耍，但是笑容依然掛在了她的臉上。這個時候，也許她是幸福的。

　　放學時，在學校的門口看到一個家長，說是來接欣怡，直接讓他上去，進教室去等。可是家長卻說，只要是在教室里面的話，就不等了，讓結束后讓她自己回家。

　　真正的了解欣怡，還是在上學期，我去她們班代課時。每天的語文課，欣怡都是聽得很認真，雖然學不會，可是，每次她都是很認真的聽講。

　　但是一讓聽寫，就全都露餡了。聽寫的時候，看似很認真，可是交上來的作業卻是有很多字都畫圈了。一下課，別的孩子訂正完，都跑出去玩了，她還靜靜的坐在那里訂正。晚上放學的時候別的學生都走了，她還在教室里面補著當天的其他作業。

　　有天一節課間，別的孩子都出去玩了，她看到教室地面有些臟，就拿起笤帚將教室打掃干凈。而我正好從教室門前走過，看到了這一幕。

　　今天的課間操后，我站在北樓的樓梯口，看學生上樓，欣怡看到我后，很激動的.和我打招呼。

　　每當聽到別的老師說，欣怡這孩子，本就不是那種特別聰明伶俐的孩子，但是，她總是默默無聞的將自己躲起來，不讓別人注意到她。從那以后，我和欣怡碰上后都會互相的打個招呼。每個孩子都是渴望得到關注的，只要我們給予孩子肯定的話，雖然她無法達到我們心中的“優秀”，可是當我們給他們尊重和信任的話，他們也一定會覺得自己是幸福的。

　　發現孩子閃光點隨筆 30

　　不管哪一個班級,總是有幾個特別頑皮不聽話的孩子，當然我們班的也不例外。其實再頑皮的孩子也是有閃光點的，只要通過適當的教育手段，使孩子的頑皮變得有目的，他們就不是在浪費時間。有時候只要通過一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，就能讓他們感受到“老師是愛我的，我應該聽話”。

　　每天上午都有黃金識字閱讀的課，剛開始的時候紀律還算好。可是沒過幾分鐘我們班的“小頑皮”開始坐不住了。她開始說起話來，老師也控制不了，看到這種情況，我就嚴肅地要求她保持安靜，但是對于她來說，根本就不把我的話當回事。就這樣說了一會兒以后，可能她自己也覺得沒什么意思，所以又開始做別的事。她回頭一看，看到后面有玩具，所以馬上就轉過身玩起來。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開始不認真了，而我當時懶得管他，就告訴孩子們不要理她，可是只是這樣說是不行的，玩具的聲音總是會吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經用過鼓勵的語氣教導過一個孩子，還挺有用的。于是我就決定用這樣的方法也去教導她。接著我就到她那邊去，對她說：老師想請你幫個忙好嗎？她立馬答應了。我說：我想請你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎？這是她以很快的速度把玩具收拾好了，我對他說了一些表揚和鼓勵的話，接著又說道：老師還想請你幫個忙，現在丁老師在上課，如果你在這里跑玩玩具就會影響到其他的小朋友，我想請你回到座位上去上課，下課以后再來玩好嗎？想不到還真管用，聽了這些話以后，他居然漸漸地安分下來，開始認真地跟著老師讀，開心地做游戲了。

　　這樣的孩子都有一個最大的特點——愛動，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時候要求他安靜地坐在下來幾乎是不可能的事。首先，既然他閑不住，不如叫他做一些事情，比如整理書本，擦柜子什么的。把事情做好以后，根據情況給予一定的表揚，得到表揚后，他心里也就很高興，同時也就懂得做哪些事情可以得到表揚，哪些事情是不能做的。對于這樣的孩子，當他不聽話的時候，一定不能大聲訓斥，而應該用溫和的.語氣跟他說話。要以同伴的身份說一些鼓勵的話，讓他覺得你是當他是朋友的。這樣，在心理上讓他接受你，然后再對他提出一些要求。其次，頑皮孩子的逆反心理強，如果和他的“預期”結果相反，就給孩子一段時間冷靜一下，不去責罵訓斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己把犯錯的地方重新再思考一遍。過些時候再與他交談，因為這時孩子已經檢討過自己的過失，所以能坦然接受老師和家長的意見。

　　發現孩子閃光點隨筆 31

　　沒畢業之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

　　悅悅是個聰明又害羞的小男孩，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶一起生活，所以對奶奶有點“黏糊”。開學那段時間每天早上都會哭鬧，幾乎每天來幼兒園都會哭，小朋友們看見就都去圍著他。每當這時奶奶都會說：“悅悅比較不會說話，就喜歡哭在家也是，天天一起床就喜歡哭。”通過與奶奶的溝通交流，告訴奶奶不能太溺愛孩子，而且每天這樣哭鬧對孩子也不好，影響孩子健康，再多跟他聊聊。在奶奶的配合教育下，現在小鑫都會開心上幼兒園了，再也不是哭鼻子的孩子了，身體也越來越棒。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。每個孩子都有他的閃光點，小鑫也一樣。他愛好畫畫，想象力很豐富，畫面結構也很棒。有一次，他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原來是一個穿著裙子的女孩。“老師，我畫的`是你呀。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸他的小臉說：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么愛哭鼻子，老師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之后，小鑫懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了，也會大聲跟奶奶說再見了。孩子表達感情的方式很簡單，由于爸爸媽媽在外面工作，奶奶又忙著家務之類，小鑫很想有人關注他，很需要愛。平時他表現的很內向，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他才會愛你。

　　抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，以點帶面。讓孩子對自己產生自信，并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子接受。

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