初中教育隨筆(合集15篇)
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的初中教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
初中教育隨筆1
1、新版初中生物學(xué)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
新版初中生物學(xué)就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過(guò)分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，輕視綜合、歸納、滲透的教學(xué)方法體系。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足。初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學(xué)，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察你發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計(jì)算出種子的發(fā)芽率，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新版初中生物學(xué)，要求我們精心組織，注重知識(shí)發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、新版初中生物學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)行初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了上述的精神。
3、新版初中生物學(xué)大力提倡“開(kāi)放式”教學(xué)。
作為主要經(jīng)濟(jì)，資源的知識(shí)有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識(shí)的共享性，即指知識(shí)不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空的'限制。加之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí)，有較強(qiáng)攝取知識(shí)的能力和具有開(kāi)放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，實(shí)驗(yàn)教材每三節(jié)探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運(yùn)動(dòng)中的作用”的實(shí)驗(yàn)，課前老師講明本節(jié)課的任務(wù)和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中熱烈地議論，相互幫助著操作、學(xué)習(xí)，課堂的知識(shí)信息多向傳遞，熱點(diǎn)區(qū)域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
初中教育隨筆2
為了更好的迎接期中考試，我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)第六、七章的背記復(fù)習(xí)材料，為了降低背記難度，我特意照搬了平時(shí)上課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容，希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)背記的時(shí)候能回憶起上課時(shí)的一些情境，從而讓背記可能更容易一些，同時(shí)我還設(shè)定了背記的時(shí)間和內(nèi)容，并要求同桌互相幫助提背。可是在實(shí)際操作過(guò)程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：
1.部分學(xué)生的執(zhí)行力不夠，沒(méi)有按照要求在規(guī)定的時(shí)間讀兩遍背記的`內(nèi)容，也沒(méi)有要求同學(xué)幫忙提背；
2.背記方法不當(dāng)，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象；
3.存在作假和包庇的現(xiàn)象
針對(duì)以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn)：
1.課堂上拿出相應(yīng)的時(shí)間檢查學(xué)生學(xué)生背書(shū)落實(shí)情況，必要時(shí)要求全班同學(xué)齊讀多遍，達(dá)到強(qiáng)行記憶的要求，對(duì)于背書(shū)較差的同學(xué)采取相應(yīng)的處罰措施；
2.指導(dǎo)改進(jìn)背書(shū)方法，我大為推廣減法背書(shū)，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉、會(huì)背的內(nèi)容，集中精力攻克還不熟悉、不會(huì)背的內(nèi)容，這樣需要背記的東西會(huì)越來(lái)越少，又由于做了標(biāo)記，學(xué)生鞏固也更容易。
3.對(duì)于作假包庇的學(xué)生多加批評(píng)教育，加重處罰。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來(lái)。現(xiàn)在回想起來(lái)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)不就是在一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得嗎？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們才有進(jìn)步和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！
初中教育隨筆3
新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了我們教師的教學(xué)方式、教學(xué)生活。特別是依托著教育科研的深入，我們也一步步的走進(jìn)了新課改。
一、以課題為突破口，推動(dòng)學(xué)法教法革新
自實(shí)施新課改以來(lái)，許多學(xué)校都及時(shí)找準(zhǔn)定位，樹(shù)立走科研興校之路，作為新課改弄潮兒的我們，應(yīng)該抓住機(jī)遇，以課題為突破口，努力推動(dòng)學(xué)法教法革新。我們更注重情境教學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計(jì)情境的呈現(xiàn)方法，如借助語(yǔ)言描述、實(shí)物陳列、電教手段、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當(dāng)然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來(lái)激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，成為教學(xué)不斷生成的平臺(tái)，竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)模式，采用教師帶著學(xué)生走向教材的教學(xué)模式，大膽嘗試學(xué)生帶著教材走向教師的教學(xué)模式。
本人擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。根據(jù)學(xué)生年齡特征和新課改精神，我們的課堂教學(xué)目前主要以課件、學(xué)件為突破口，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助共創(chuàng)動(dòng)畫(huà)這一軟件，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和口頭表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己所編的故事制作音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，受到來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評(píng)。
二、更新教育理念，奠定課改理論基礎(chǔ)
新課改需要理論作指導(dǎo)，沒(méi)有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進(jìn)的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發(fā)揮創(chuàng)造性。而教師是實(shí)施新課改的關(guān)鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強(qiáng)基固本，顯得尤為重要。
為此新課改剛啟動(dòng)后，結(jié)合本組教研計(jì)劃，我們先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)上新課改專版，到圖書(shū)館借閱新課標(biāo)解讀，同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間向《語(yǔ)文周報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文研究》、等報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，向《教育在線》等教育網(wǎng)站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對(duì)此我們笑稱為換腦行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文，或借助教育網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，建立自己的個(gè)人專題集，堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆。
目前，網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)教育隨筆記下了我們與新課改同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，到手的一張張論文獲獎(jiǎng)證書(shū)，引領(lǐng)著我們一步步走進(jìn)了新課改。
三、投身實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)
我校身居崇左市西北角，地處農(nóng)村，遠(yuǎn)沒(méi)有良好的.城市科研條件，但我們積極創(chuàng)造條件，投身新課改所倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立與生活實(shí)踐相溝通的教育體系，克服傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)踐的弊端，竭力讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐。努力做到四個(gè)結(jié)合：1、與學(xué)校德育工作相結(jié)合。2、與學(xué)校中心活動(dòng)相結(jié)合，在我校開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)綠色校園的活動(dòng)中，我們組織學(xué)生開(kāi)展了環(huán)境污染知多少的綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查、了解環(huán)境污染情況，并上網(wǎng)查找環(huán)境污染的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生知道了身邊的環(huán)境污染狀況，懂得了相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立了人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的信心，市電視臺(tái)曾對(duì)我校爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)作過(guò)報(bào)道。3、與教學(xué)工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、去圖書(shū)館收集、整理相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)辦黑板報(bào)、手抄報(bào)及電子小報(bào)，豐富了學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的熱情。4、與家庭社區(qū)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)世界帶給學(xué)生和教師源源不斷的交互的優(yōu)秀的教育資源，也是現(xiàn)代生活的重要組成部分，同時(shí)人腦本身就是一張網(wǎng)，是最豐富的活資源，教師自身是一種教育資源，學(xué)生自身是一種教育資源，家長(zhǎng)同樣也是一種教育資源，社會(huì)生活更是取之不盡，用之不竭的教育資源。我們考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，開(kāi)辦了兩期學(xué)生家長(zhǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作及共創(chuàng)動(dòng)畫(huà)軟件，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生踏入社會(huì)，走進(jìn)生活，邁進(jìn)自然，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自然，服務(wù)社會(huì)和改造自然，受到良好的活動(dòng)效果。
四、一點(diǎn)思考
作為本次課程改革的重要任務(wù)之一就是要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。但教育的現(xiàn)實(shí)狀況并不樂(lè)觀，在學(xué)校里年齡超過(guò)45歲的有多少人還能繼續(xù)上課?又有幾個(gè)人還能教好課?當(dāng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展發(fā)生日益變化的時(shí)候，他們的教學(xué)方法除了受觀念認(rèn)識(shí)的影響外還與自身學(xué)習(xí)方式密不可分，像我們學(xué)校圍繞信息技術(shù)與課程整合的研究，這些中年教師對(duì)信息技術(shù)毫無(wú)興趣，對(duì)課題研究漠不關(guān)心，即使關(guān)心有時(shí)也流露出力不從心的無(wú)奈，覺(jué)得多么高深。其實(shí)，課題研究是個(gè)載體，是個(gè)平臺(tái)，借助他，可以進(jìn)一步幫我們理清新課改的新思路、新理念，借助他可以讓我們更順利一點(diǎn)走進(jìn)新課改、實(shí)踐新課改。其實(shí)人人圍繞課題都可以作一點(diǎn)思考，那就是與自己所任教學(xué)科的整合。在我們呼吁面向全體學(xué)生的同時(shí)讓我們也呼吁面向全體教師吧。借助科研，人人思考，人人實(shí)踐。
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)前所未有的教育改革工程，沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和固定模式，我們這一路走來(lái)，就是靠緊緊依托教科研，步步走進(jìn)新課改。戰(zhàn)斗正未有窮期。我們相信，在濃厚的教研氛圍下，在大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，我們不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的明天一定會(huì)更美!
初中教育隨筆4
創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程。可見(jiàn)，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的.學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線平行的判定方法。
3、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思考。
初中教育隨筆5
地理學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位地理老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好地理概念、地理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象地理要領(lǐng)的理解。對(duì)地理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的'概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)地理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象地理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2.聯(lián)系實(shí)際
地理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是地理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的地理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
1.方法科學(xué)
在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立地理概念、地理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)地理課本中，用科學(xué)方法建立地理概念、探索地理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決地理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
初中教育隨筆6
《課間十分鐘》是一年級(jí)道德與法治教材的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容淺顯易懂。我是這樣教學(xué)的：
一、以視覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手
“課間十分鐘”這一課，在開(kāi)始導(dǎo)入的部分，我原來(lái)以“寧?kù)o的校園太安靜了”導(dǎo)入，效果不太理想，后來(lái)我以“時(shí)光倒流”的游戲領(lǐng)先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動(dòng)場(chǎng)景，視覺(jué)中感受體驗(yàn)歡快情緒；在看其他同學(xué)課間活動(dòng)時(shí)，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的想做自己喜歡的課間活動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘。
二、精講精示范，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
精講。在指導(dǎo)學(xué)生觀察“投沙包”這一動(dòng)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：投沙包的活動(dòng)在什么地方進(jìn)行？投沙包隊(duì)員們?cè)鯓油渡嘲繃^的同學(xué)情緒怎樣？學(xué)生們通過(guò)想象思考，找有關(guān)的圖片，教師提問(wèn)，直到學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的特點(diǎn)已經(jīng)了解掌握。進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些課間活動(dòng)的思路：先想在什么地方做什么？再想怎樣活動(dòng)，如何在畫(huà)面中表現(xiàn)場(chǎng)上的觀眾。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作就是圍繞一個(gè)活動(dòng)、按審美法則把活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)具體的創(chuàng)作方法。
三、用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果，
用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的精神狀態(tài)。在這節(jié)課中我用簡(jiǎn)單的畫(huà)面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，雖不花哨，但非常實(shí)用，目的達(dá)到。學(xué)生在這過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深了記憶。
總之，在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在表演中讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導(dǎo)，只要他們能做、想做，使他們樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
初中道德與法治教育教學(xué)隨筆
我在周三早上第三節(jié)上了一節(jié)《道德與法治》，感觸良多，以下為我的反思。
1、第一次上課有些緊張，忘記寫(xiě)板書(shū)。板書(shū)是課堂的體現(xiàn)，是一節(jié)課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。
2、上課速度過(guò)快，30分鐘完成整節(jié)課堂。我覺(jué)得主要是自己講解太多，學(xué)生說(shuō)得太少，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。尤其是道德與法治的課堂，主要是培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，道德行為，應(yīng)該以學(xué)生感受為主，而不是老師的一味灌輸。要做一個(gè)讓學(xué)生多說(shuō)話的老師，做一個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話的課堂。
3、上課評(píng)價(jià)過(guò)少。上課時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一。比如“你真聰明”“說(shuō)的真好”，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予有效評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的思考沒(méi)有受到贊賞。
4、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠。在升國(guó)旗到眼保健操之間過(guò)于生硬。這是目前我認(rèn)為比較困難的一件事。備課時(shí)就想的不夠多。
5、課堂語(yǔ)言要符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。要用更簡(jiǎn)易化、生動(dòng)化的語(yǔ)言，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)課，愛(ài)上課堂。
6、課堂組織手段要多樣化。不能對(duì)學(xué)生一貫批評(píng)，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，贊賞每一位學(xué)生。可以從學(xué)生坐姿、回答問(wèn)題等提出表?yè)P(yáng)。還可以從小組合作和競(jìng)爭(zhēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
7、提高自己的素養(yǎng)。自己的上課的動(dòng)作、手勢(shì)、表情都值得再學(xué)習(xí)。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己，做到更好。
初中教育隨筆7
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
長(zhǎng)期以來(lái)，我一直為開(kāi)好班會(huì)課做著積極的準(zhǔn)備，雖然有時(shí)候效果還是不夠好。我認(rèn)為，班會(huì)課是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。
班會(huì)課是由班主任指導(dǎo)的、著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的.課。在實(shí)際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒(méi)有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用；有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)、困惑的問(wèn)題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)、對(duì)結(jié)構(gòu)的考慮，保證了班級(jí)活動(dòng)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)擁有更重要的話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。
班會(huì)課著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著眼于德育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開(kāi)展針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)。
在班級(jí)活動(dòng)中加強(qiáng)集體建設(shè)。要建設(shè)班集體，經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是一項(xiàng)重要的舉措。我們要根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們能不斷地明確班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)并逐漸實(shí)現(xiàn)它。每開(kāi)展一次活動(dòng)，就是一次向班級(jí)奮斗目標(biāo)的邁進(jìn)；每成功的開(kāi)展一次活動(dòng)，就能增強(qiáng)班集體的凝聚力。許多專家認(rèn)為，今天的成功=15%知識(shí)+85%人際關(guān)系。而班級(jí)活動(dòng)恰恰可以不斷促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的人際交流。
作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是切實(shí)上好班會(huì)課，讓成功的班會(huì)課直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
初中教育隨筆8
今天的課前演講居然被小亞包了，真的令人驚喜不斷啊！小亞的主題是關(guān)于追逐夢(mèng)想的，他的演講聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，雖然發(fā)音不算標(biāo)準(zhǔn)，但是清晰而有力量，充滿激情，帶給我們希望。結(jié)束那一剎那，教室里掌聲四起，瞬間我感覺(jué)到又一個(gè)“瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)”出世了。
我從包里掏出那袋準(zhǔn)備好的糖，雙手遞給他，說(shuō)，“Youdeserveit（你值得擁有）”。小亞雙手接過(guò)糖，對(duì)著我鞠躬，說(shuō)，“謝謝Mary！”那一刻，我們目光對(duì)視，我看到那雙不大的眼睛里滿滿都是希望，從心底里，一種幸福油然而生。
把“愛(ài)一朵花就陪它綻放，愛(ài)一個(gè)孩子就和他共同成長(zhǎng)”作為座右銘的我，在那一刻，感受到了這個(gè)孩子的變化與成長(zhǎng)。能夠不放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的希望，能夠大膽地站在臺(tái)上第一個(gè)講出自己的夢(mèng)想，能夠滿懷信心地去征服那一貫打敗自己的英語(yǔ)學(xué)科，這是多么令人欣慰的事情啊！
這一節(jié)課，小亞還是那么認(rèn)真，不錯(cuò)過(guò)我說(shuō)的每一個(gè)單詞和短語(yǔ)，甚至在同桌的幫助下完成課文的閱讀和理解，看著他工工整整地完成練習(xí)題，細(xì)心地訂正著錯(cuò)題，一遍遍地讀著生詞，我感到一種前所未有的力量，一個(gè)孩子積極向上的力量。
……
晚自習(xí)我提前去教室，他悄悄走過(guò)來(lái)，遞給我一塊點(diǎn)心，低聲說(shuō)，“Mary，我要把你獎(jiǎng)勵(lì)我的糖拿回家給父母吃。這個(gè)小點(diǎn)心，是我的心意。”我趕緊說(shuō)聲謝謝。小亞回到座位上，繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)。
坐在講臺(tái)上，看著這塊點(diǎn)心，心里暖暖的。在這個(gè)霧霾鎖城的天氣里，和孩子心與心的交流帶來(lái)的力量和勇氣是無(wú)窮的。孩子們的世界很簡(jiǎn)單，很多時(shí)候，也許一句話，也許一個(gè)眼神，也許一個(gè)目光，也許一個(gè)擁抱……我們的無(wú)意之舉可能會(huì)讓他們重新拾起自己內(nèi)在的'進(jìn)步的力量，慢慢地去改變，漸漸地做最好的自己。
想起來(lái)去蘇州一中參觀學(xué)習(xí)時(shí)，在葉圣陶先生紀(jì)念館里看到他老人家的一段話：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育自己成長(zhǎng)的；給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。所謂辦教育，最主要的就是給受教育者提供充分的合適條件。”
從看到那一瞬間，葉老的話就在我心里扎根，讓我進(jìn)一步理清自己作為普通教育者的思路，堅(jiān)定自己的信念，勇敢地去做一名理想的教育者。其實(shí)，我們不也是從受教育者走過(guò)來(lái)的嗎？我們的一生不也是在做那顆種子嗎？能夠成就我們的不正是每日相伴的孩子們嗎？
正如葉老說(shuō)的，受教育的人是種子，那么我們教育者就是給它提供合宜的土壤陽(yáng)光雨露，至于這顆種子最后成長(zhǎng)成怎樣，是由這棵種子本身決定。我們能做的就是尊重種子的基因和個(gè)性，給它適宜的環(huán)境和幫助，僅此而已。說(shuō)到底，教育，就是給種子創(chuàng)造適宜的空間，讓種子用自己的力量去慢慢成長(zhǎng)為自己能夠成為的樣子。
作為教育者，我們常說(shuō)，每一個(gè)孩子都是一顆種子，只不過(guò)花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)等待。細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著他長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，不要著急，因?yàn)樗苍S是一棵小草，灑給大地一抹生命的綠色，也許他是一棵參天大樹(shù)，遮天蔽日，生機(jī)勃勃，再也許……有無(wú)數(shù)種的可能，因?yàn)槊總�(gè)生命的種子都是那樣的獨(dú)一無(wú)二，與眾不同啊！讓我們?cè)陟o靜的等待中來(lái)見(jiàn)證生命的奇跡，見(jiàn)證種子的力量！這正是我們教育者的幸福啊！
這幾天小亞心頭那顆種子已經(jīng)悄悄的萌芽，無(wú)論它會(huì)是綠草，會(huì)是花朵，還是會(huì)成為參天大樹(shù)……。我都會(huì)小心翼翼地去陪伴，去引導(dǎo)，能夠和孩子一起成長(zhǎng)，真的是一種溫暖，一種幸福。
小亞，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)你值得擁有；Mary，這個(gè)見(jiàn)證奇跡的幸福你也值得擁有！
初中教育隨筆9
對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。 音樂(lè)課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。
3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的'傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我國(guó)的音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。
初中教育隨筆10
通過(guò)我在教學(xué)中的多次摸索與總結(jié)，我認(rèn)為在中學(xué)地理教學(xué)中下列的教學(xué)方法讓我在教學(xué)中受益匪淺，在此與大家分享我的心得。
一、興趣教學(xué)法
興趣是一個(gè)人力求探究和認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生不重視地理課的現(xiàn)象，就要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：
為了不使學(xué)生盲目、被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理課，首先要上好緒論課。運(yùn)用豐富、生動(dòng)、有力的實(shí)例，說(shuō)明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法上既介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又提出一些具體要求。學(xué)習(xí)時(shí)“左圖右書(shū)”，圖文對(duì)照，填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。
其次，精心設(shè)計(jì)引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引言雖不是正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。如在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”時(shí)，先談已經(jīng)學(xué)過(guò)的《四大地理區(qū)域的劃分》、《北方地區(qū)和南方地區(qū)》，然后導(dǎo)入新課，經(jīng)過(guò)對(duì)于前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深新知的神秘感，用這樣的引入，可使學(xué)生興趣盎然，都作好了接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
在地理教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)煉的'語(yǔ)言文字，寓地理知識(shí)于文學(xué)享受之中，能把學(xué)生引進(jìn)興趣盎然的境地，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區(qū)”的地形時(shí)，我用快語(yǔ)描述：“新疆的地形就像我們平時(shí)吃的三明治一樣，到底是
什么一樣法，讓我們一起來(lái)看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧。”學(xué)生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。
首先，挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時(shí)便說(shuō)：“我們來(lái)看看北京到底有何資本，為什么我們要定都北京，而不是定都東方八所呢?
其次，改變教材的組織形式。對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)加工，增加幽默因素。在講“特別行政區(qū)——香港和澳門(mén)”時(shí)說(shuō)：“為什么香港和澳門(mén)會(huì)成為中國(guó)的特別行政區(qū)呢，在他們回歸祖國(guó)母親的懷抱以后，它的經(jīng)濟(jì)又有何發(fā)展呢?”這樣，可使學(xué)生精神煥發(fā)，解除疲勞。但也要避免用低級(jí)的趣味，沖淡教學(xué)的嚴(yán)肅性。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和講授內(nèi)容，提出帶有思考性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生如果有了追求知識(shí)的欲望，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛(ài)學(xué)”，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)機(jī)制。
漫畫(huà)，寓意深刻，其味無(wú)窮。利用其進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考。如在講“水資源”時(shí)，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫(huà)。畫(huà)面上地球伸出兩只手，哀求道：“清施舍點(diǎn)水給我吧!”然后讓學(xué)生思考回答：這幅畫(huà)說(shuō)明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。
總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進(jìn)教學(xué)方法，要改變滿堂灌的做法，重視學(xué)生參與意識(shí)，師生共同活動(dòng)，做到既有啟發(fā)，又有講練。還要根據(jù)實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的課外活
動(dòng)，如地理知識(shí)競(jìng)賽等。這樣不僅能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)成型發(fā)展，而且也開(kāi)拓了一條培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”地理的途徑。
二、插敘教學(xué)法
在目前的社會(huì)制度流于形式、學(xué)生普遍厭學(xué)地理的情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是地理教師面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。我在平日的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩貌鍞ⅲ瑢?duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理成績(jī)?nèi)〉昧溯^好的效果。
地理教學(xué)的實(shí)踐證明：在教學(xué)過(guò)程中，若能利用諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言佳句以及生動(dòng)有趣的事例或數(shù)字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和現(xiàn)象，能收到事半功倍的效果，能創(chuàng)造一種美的境界，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，有助于對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。
在講《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什么拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學(xué)生分析解答后，我用“蜀犬吠日”這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明因四川盆地地勢(shì)低，年降水量大，云量多，濕度大，云霧繚繞，日照時(shí)間少，所以四川的狗見(jiàn)天空出現(xiàn)了太陽(yáng)而驚吠。這樣，同學(xué)們就記憶深刻。
在講地球自轉(zhuǎn)的線速度時(shí)，引用毛澤東“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的宏偉詩(shī)句說(shuō)明赤道的線速度最大。在講長(zhǎng)江準(zhǔn)靜止鋒時(shí)，引用趙師秀的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，”形象說(shuō)明兩股冷
暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵，在長(zhǎng)江中下游地區(qū)徘徊擺動(dòng)一個(gè)月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣，同學(xué)們?nèi)缟須v其境，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)特點(diǎn)的理解和鞏固。
插敘在地理課中的妙用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課堂效率，有著獨(dú)特的作用。但在具體應(yīng)用時(shí)，教師必須在備課時(shí)狠下功夫，博覽眾采，有的放矢。插敘的內(nèi)容要緊扣教材，務(wù)求實(shí)用，切忌搞花架子，流于形式。
初中教育隨筆11
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的`實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。”
初中教育隨筆12
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的教師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問(wèn)題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因?yàn)閼峙潞⒆影褧?shū)撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書(shū)，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū)，可是僅限于讓教師拿著，給孩子講，孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí)，我園也以往出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設(shè)。
對(duì)于小班來(lái)講，圖書(shū)區(qū)的管理是個(gè)十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀本事，讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的.問(wèn)題。
首先，我認(rèn)為圖書(shū)區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書(shū)，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂(lè)，孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的教師會(huì)說(shuō)：圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的，幼兒書(shū)的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(zhǎng)大了，撕書(shū)的機(jī)率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)也失掉了，書(shū)與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比，哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來(lái)，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)?shū)方法，翻頁(yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書(shū)要愛(ài)護(hù)。
當(dāng)然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書(shū)呢原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì)喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書(shū)的概率。
二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情景下，孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書(shū)損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì)保護(hù)圖書(shū)，如翻頁(yè)不注意，扔書(shū)等不良習(xí)慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強(qiáng)，看到有的孩子撕書(shū)，他們就會(huì)跟著學(xué)。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書(shū)：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū)，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書(shū)。
其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。可是要盡量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書(shū)的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映，不能視而不見(jiàn)。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒(méi)有被制止，孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多，相反，如果立刻制止，就會(huì)有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書(shū)時(shí)，首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一齊把圖書(shū)復(fù)原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩，但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé)，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機(jī)會(huì)，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣！
初中教育隨筆13
今天需要外出替同事監(jiān)考。早上六點(diǎn)，走在微亮的校園里，恰巧碰上幾個(gè)一班的孩子。女孩子忙著和我道別，嘴上說(shuō)著“來(lái)年再見(jiàn)”，匆匆跑上樓去。小志也在我的身旁，“老師，咱倆抱一下吧。”我熱情地張來(lái)手臂，在微涼的冬日早晨，和一個(gè)13歲的小男生緊緊地抱在一起。
那一刻，我心如止水。這是我想要的教育，學(xué)生回報(bào)你的，不僅僅是知識(shí)，還有溫度。
走在教育的路上，我會(huì)回頭張望，看看曾經(jīng)的那個(gè)自己；我會(huì)抬頭企盼，憧憬自己未來(lái)的模樣。在回首和企盼中，我看到了怎樣讓自己在教育之路上走得更好，走得更遠(yuǎn)。
我愿做一個(gè)有情懷的教師，而不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。我會(huì)感恩自己遇上的一群又一群可愛(ài)的孩子，我愿意把心底最柔軟的一面奉獻(xiàn)給他們。
有人說(shuō)，學(xué)生慣得很了，就會(huì)蹬鼻子上臉。而我想說(shuō)，你如果從一開(kāi)始給學(xué)生的愛(ài)就不純粹，只是為了哄他們聽(tīng)話的“緩兵之計(jì)”，那注定最后功虧一簣。如果你的愛(ài)是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重，他們自會(huì)懂得分寸。
有的學(xué)生喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡他教的學(xué)科，愛(ài)屋及烏；有的學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，就會(huì)用不學(xué)來(lái)表達(dá)自己的'情感。身為人師，我們明知最終受害的是學(xué)生，但我們豈可以用“不學(xué)反正吃虧的是你”來(lái)搪塞？我們是不是可以真正俯下身來(lái)，嘗試著改變改變？
誠(chéng)然，我們不可能讓所有的學(xué)生喜歡，但我們可以真誠(chéng)地盡力讓他們尊敬我們。
教育不是苦大仇深的積怨，而是一場(chǎng)曼妙的相逢。你懷著一顆春風(fēng)化雨的心，相信種子總會(huì)發(fā)芽。有的，或許只是你輕輕一吹，他便發(fā)芽、開(kāi)花；有的，或許需要你的澆灌，才肯吐出嫩芽；有的，或許沉寂了一個(gè)春天，亦或更久的時(shí)間，只要你有足夠的耐心，相信吧，教育同樣是一場(chǎng)平等的博弈，你終會(huì)聽(tīng)到種子破土的聲音。
我喜歡教育，它不一定是驚天動(dòng)地，可它潛移默化的力量，著實(shí)讓我癡迷。我愿做一個(gè)有情懷的教師，哪怕學(xué)生能給我的，僅僅是一個(gè)擁抱。而這個(gè)小小的擁抱，卻能溫暖兩個(gè)人的心。
夜微長(zhǎng)，天微涼，兩顆小小的心，在冬日里溫暖跳動(dòng)。我很幸福，因?yàn)槲沂墙處煟驗(yàn)橛泻⒆觽兒臀彝小?/p>
初中教育隨筆14
本學(xué)期開(kāi)始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。
從第一節(jié)新課，我就使用多媒體課件教學(xué)。我教學(xué)用的課件主要來(lái)源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué)，還要利用資源庫(kù)中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個(gè)大的調(diào)整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——>教學(xué)內(nèi)容——>重點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)——>課堂聯(lián)系。
雖然本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)對(duì)期末考試，但是，如果教學(xué)中沒(méi)有樂(lè)趣，師生都將感到痛苦。所以，每個(gè)新課的導(dǎo)入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語(yǔ)以及問(wèn)題組成。教學(xué)過(guò)程完畢后，要以大字體和對(duì)比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和會(huì)考考點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點(diǎn)，另一方面梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
上述是我在教學(xué)方面的做法，下面說(shuō)說(shuō)我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間。良好的`課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我曾經(jīng)嘗試過(guò)以個(gè)人為單位的獎(jiǎng)懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來(lái)越差。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎(jiǎng)懲，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。本學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間很緊，不能在課堂管理上花太多的時(shí)間，所以，獎(jiǎng)懲對(duì)象由原來(lái)的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個(gè)小組的人數(shù))。我的做法比較簡(jiǎn)單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域，對(duì)應(yīng)各大組的位置，寫(xiě)上各自序號(hào)“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀(jì)律，就在他所在的大組的序號(hào)下面打一個(gè)“×”，如果問(wèn)題回答正確或者任務(wù)完成較好，則打一個(gè)“√”。雖然這種評(píng)價(jià)對(duì)大組的評(píng)價(jià)只是畫(huà)畫(huà)“×”和“√”，但是，學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個(gè)“×”時(shí)，該組的其它同學(xué)會(huì)批評(píng)這位同學(xué);如果得了一個(gè)“√”時(shí)，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂，而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來(lái)。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對(duì)紀(jì)律較好的班級(jí)而言，收到了較好的效果。但對(duì)于紀(jì)律本來(lái)就較差的班級(jí)而言，在班級(jí)管理手冊(cè)上填寫(xiě)“差”和在批評(píng)欄內(nèi)填寫(xiě)個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒(méi)有作用。是這個(gè)班級(jí)和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎?還是年級(jí)上“不作為”?也許，是這種單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)還有其它問(wèn)題。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，都要進(jìn)行單元測(cè)試。我們以前的地理教學(xué)中沒(méi)有單元測(cè)試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問(wèn)答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。
為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測(cè)試題。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí)，但是不能把答案寫(xiě)在試卷上;獨(dú)立復(fù)習(xí)完成后，再給5分鐘時(shí)間，小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問(wèn)題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時(shí)間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀(jì)律的人，抄寫(xiě)試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫(xiě)試卷一遍，或者補(bǔ)考一次。考完后，試卷交給老師，等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生，同桌交換批改。
總體而言，這種單元測(cè)試方法效果比較好。看著那些為了考高分而努力的學(xué)生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫(xiě)邊畫(huà)，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測(cè)試看，大部分學(xué)生還是掌握了基本知識(shí)。但是，這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達(dá)到我的要求;但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫(xiě)兩遍試卷的痛苦。所以，有些學(xué)生干脆放棄——考試時(shí)他們睡覺(jué)，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫(xiě)一遍。有個(gè)別學(xué)生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵(lì)兩位后進(jìn)生考試，我降低了及格分?jǐn)?shù)線，但引來(lái)了其他學(xué)生對(duì)我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平!
盡管種種問(wèn)題還未解決，但是，我們的新課已經(jīng)上完，如何高效地復(fù)習(xí)，又是一個(gè)難題。
不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)啊!我知道我的做法還有問(wèn)題，但是，我現(xiàn)在不知道如何做才能對(duì)我的學(xué)生更好。所以，讀書(shū)和請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師就成了提高自己的主要途徑。當(dāng)然，還要做教學(xué)研究。提高自己的最佳途徑，我認(rèn)為，應(yīng)該是以教學(xué)為載體，在理論的指導(dǎo)下，做教育科研。
初中教育隨筆15
小梁老師給穎穎傳授了“給書(shū)中角色寫(xiě)信”“變身書(shū)中角色”兩種有創(chuàng)意的讀后感，這星期，穎穎毫無(wú)遺漏地傳授給班上的同學(xué)，梁老師自然贊不絕口，無(wú)形中就在班級(jí)里掀起了一股尋找“創(chuàng)意讀后感”的風(fēng)暴。
“那我們就干脆組織一次‘讀后感創(chuàng)意沙龍’，大伙暢所欲言吧。”梁老師說(shuō)著一伸手，“源于此，結(jié)于此，穎穎，你當(dāng)主持人吧。”
周末，“讀后感創(chuàng)意沙龍”開(kāi)始啦！瑩瑩這個(gè)主持人可不是蓋的，大主持說(shuō)了：“不光要講方法，最好要有實(shí)例！”
“我先說(shuō)！”好不容易收集了一個(gè)好注意的李俊霖蹦起來(lái)，“我找到一個(gè)好創(chuàng)意就是評(píng)價(jià)分析式讀后感”，這個(gè)怎么寫(xiě)的呢？就是我們也能對(duì)作家的書(shū)或書(shū)中給的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)式分析，雖然我們是學(xué)生，但是只要有理有據(jù)，也算一家之言哦，也就有模有樣了。寫(xiě)這樣的讀后感，就得跳出讀物來(lái)看它，從居高臨下的視覺(jué)整體剖析作品的特點(diǎn)，成功與瑕疵，我們年齡小，寫(xiě)出來(lái)的東西不一定是優(yōu)秀的，但多思考多寫(xiě)，能幫助我們學(xué)習(xí)和借鑒。
“舉個(gè)例子啊”主持人提醒。
“比如我看過(guò)《聊齋故事》，王鵬展早有準(zhǔn)備，這位同學(xué)分析了聊齋故事的模式，一種是”書(shū)生＋美女“，比如《蓮香》《封三娘》《林四娘》都是這樣的；另一種是”道士＋法術(shù)“，比如《種梨》《嶗山道士》《戲術(shù)》等等。如果模仿這種寫(xiě)法，我們也可以分析一下‘《西游記》中妖怪的幾種結(jié)局’或者‘《紅樓夢(mèng)》中林妹妹流淚分析，’但是那需要我們看完一本書(shū)，還要細(xì)分析，要學(xué)老牛，不停反芻，才有收獲。”
大家一陣熱烈的掌聲，要說(shuō)這種創(chuàng)意還真夠“高大上”呢！
“我也來(lái)介紹一種方法吧！”雙雙聲音不大，但是甜美清亮，“我介紹的辦法是我爸爸給我講的'，叫做‘故事嫁接法’。”生活中我們都見(jiàn)過(guò)‘植物嫁接’，把一種植物嫁接到另一種植物上，讓花開(kāi)得更艷，果實(shí)結(jié)的更好。這種寫(xiě)讀后感的方法也是這樣，我們可以把一本書(shū)和另一本書(shū)嫁接起來(lái)，讓故事里的角色串個(gè)門(mén)，一個(gè)故事里的角色串個(gè)門(mén)，一個(gè)故事里的角色跑到另一個(gè)故事里，相同的角色，全新的場(chǎng)景，一定會(huì)發(fā)生有趣的故事。我們就像個(gè)擺積木的孩子，當(dāng)我們把這本書(shū)的‘角色’放入那本書(shū)的‘故事’中時(shí)，創(chuàng)新的靈感瞬間出現(xiàn)了。《跑豬嚕嚕》里的豬來(lái)到了《夏洛的網(wǎng)》中，與威伯爾一起面對(duì)被‘宰殺’的危險(xiǎn)，會(huì)如何呢？
這是個(gè)有趣的注意！
“還有一種嫁接是屬于現(xiàn)實(shí)的嫁接”。雙雙繼續(xù)說(shuō)，“比如，讓《西游記》中的孫悟空到現(xiàn)實(shí)來(lái)開(kāi)個(gè)跨國(guó)偵探社；再比如讓自己擁有《尼爾斯騎鵝旅行記》中的鵝；凡卡來(lái)到我們中間等等，雖然帶有一定的幻想成分，但它也是看書(shū)之后內(nèi)心有種的希望，也是有創(chuàng)意的讀后感之一。”
班級(jí)里“轟”的一聲，像馬蜂炸了鍋，大家激烈的討論著。
“穎穎，看來(lái)我們的沙龍很成功啊。”梁老師走到穎穎身邊，“沙龍就是要讓大家都參與討論，參與思考，就是眼前的景象啊。看來(lái)你們都喜歡有新意的東西，以后這樣的沙龍，我們要經(jīng)常搞哦。”
“當(dāng)然好啦。”穎穎興奮地說(shuō)，“這樣的收獲真的很大！”
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