一年級數學教學隨筆

時間：2023-04-08 08:22:18 隨筆

一年級數學教學隨筆

　　在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編收集整理的一年級數學教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級數學教學隨筆

一年級數學教學隨筆1

　　剛到學校的時候，擔任的一年級一三班一四班的數學老師。說實在的，對于一年級的孩子，心底有些擔心，但后來發現，經常和辦公室的一些老教師交流，發現一年級的孩子沒有之前想的那么調皮，他們學習起來還是很認真的。

　　時間過得很快，每天班里沒有什么特別的，但是我注意到了班里有一個小男孩和別的孩子不一樣。這個孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學課上是這樣），每節課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學習工具準備好，上課時別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西（每次上課我都會要求每個孩子都準備好學習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒有準備好課前準備。課下的時候我也找過這個孩子交談過，不管你問他什么話，他就是不回答你的問題，偶爾會點頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時間召開了一年級新生家長會。會后我專門把孩子的爸爸留了下來，進行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時，孩子爸爸說一定會注意，會加強對孩子學習習慣的培養等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長會過后很長一段時間，這個孩子還是沒有太大的變化。

　　春節過后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過了一個年，孩子們又長大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時，學校給每個孩子發了一本《知書達理好少年記錄本》，來記錄孩子在學校的優秀表現，另外給每個老師一個獎章，學生在任何方面做得好的地方老師都可以給學生蓋獎章，獎章越多，兌換的獎品也就越好。這時，我就在想，我要給這個孩子交流一下，或許獎章對他有幫助，于是就這么做了。這個孩子開始慢慢發生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的.文具準備好，我只要發現他按照我的要求做了，就會及時獎勵一個印章，我希望通過獎章可以慢慢改變。同時，在前幾天，我發現他既然自己主動舉手回答問題（因為我說過主動舉手回答問題的學生下課也有的到一個印章獎勵），當時我高興極了，趕緊點名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚（以前就是點他起來回答問題都不吭聲，不管他會還是不會）。這個孩子正在一點一點的變化。

　　這件事情是我教學中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動力，但是我希望從此他能養成一個良好的學習習慣和主動發言的、善于表達的孩子。

一年級數學教學隨筆2

　　24字教學模式，注重讓學生說，而要讓學生會說，訓練學生的數學語言表達很重要。一年級學生由于不知道如何清楚的表達出題目中的各部分的關系而思維受到限制，學生對自己的思維活動的表述也存在著一定的.困難，因此學生難以提出創造性的問題。所以訓練學生的語言表達能力是低年級教師的一項重要任務。

　　數學教學中學生對事情的條理化敘述，不僅是表達能力的鍛煉，更重要的是對學生思維嚴密能力的培養。因此，我認為在教學中也要重視學生敘述的條理性。如教學15-9時，可敘述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6

　　思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據的。因此在教學中，還注意訓練學生用準確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結果。如在教學3元2角 =?角時，可這樣引導學生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角。”使學生在理解的基礎上，訓練了語言的連貫性，促進了思維的邏輯性。因此訓練語言的連貫性也很重要。

　　總之，培養學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經過我們做老師的長期持之以恒的訓練才能得以提高。

一年級數學教學隨筆3

　　對于一年級的孩子來說，所有的學科學習都是新奇的，沒有難易之分，不存在偏科之說。那么如何讓孩子在入學之初就愛上數學，這就需要我們智慧與勤奮并重，家校合力，共同為孩子打造一個愛數學的環境。

　　如何讓剛入校的孩子迅速愛上數學？可以從以下幾方面來進行嘗試：

　　一、多動手、玩中學。

　　小學數學學習中，大量數學模型的形成，需要建立在動手操作中的基礎上。從一年級通過數小棒、數豆子來感知數量的多少，通過撥計數器感知數位、滿十進一的含義；到三年級通過用繩子量一量來感知什么是周長，到六年級通過用剪拼的方法求平行四邊形面積來感知轉化的思想，無論數學知識、數學方法還是數學思想的獲得，都離不開動手實踐的支持。

　　所以對于一年級的孩子來說，更多的數學學習是需要動手玩的，我們也會在課堂中加入很多的數學游戲、數學故事來吸引孩子玩轉數學。當然本學期我們也會布置類似動手操作的作業，請家長一定要高度重視，協助孩子高質量完成。數學實踐活動是學數學的一種方法，這一活動也占我們期末評價50顆星中的6顆星。

　　二、善觀察、愛思考

　　我們學習知識的目的并不僅僅是為了分數，更多的作用在于它可以為我們的生活服務，如果孩子看到他學的數學知識能用，他在生活中處處能發現數學，那他學數學的積極性是不是會更高呢？

　　善觀察的孩子一定是愛思考的。學習過程中，我們經常會鼓勵孩子找找你身邊的數學，或者你能用這個知識來解決生活中的問題嗎？比如，學到加減法的時候，有的孩子自己拿錢買東西，自己算算應該找回多少錢；學立體圖形的時候，孩子們會發現生活中有這么多物體的`形狀是我們學過的；認識鐘表的時候，有的家長就讓孩子做小小播報員，經常問問孩子幾點了，讓他能把認鐘表的知識熟練運用到生活中。

　　生活中不缺少數學，缺少的是一雙發現數學的眼睛，我們希望和您一起培養孩子發現數學的慧眼，做到數學知識和生活的融會貫通，并及時記錄孩子點點滴滴思維的火花，形成數學日記，這將是孩子成長過程中多大的一筆財富啊。這個學期我們將會每月布置一篇這樣的數學觀察日記，或者數學應用日記，這3篇數學日記將占期末評價50顆星中的9顆星。

　　三、好習慣、先養成。

　　如果說剛才說的多動手、多思考這兩點是大方向的話，那么習慣養成就是落到實處的細節，需要扎扎實實來做好。

　　關于課堂聽講、課堂發言的習慣我們會在課堂來重點培養。

　　需要家長在第一個月特別注意的有以下3點：

　　1、認真書寫、按時交作業的習慣。21天養成一個好習慣，從第一次寫作業就規范書寫，每天早上能按時交作業，這個習慣家長一定要幫助孩子堅持一下，我們會制定一個好習慣表格，每天做記錄，堅持21天養成好習慣的孩子要發兩張好習慣表揚信。

　　2、獨立的習慣。鼓勵孩子帶一個小記作業本，嘗試獨立記作業，獨立整理書包，如果能堅持21天，也要發兩張自我管理小能手的表揚信。

　　3、規定作業時間，幫助孩子養成高效學習的習慣。每天數學作業的時間基本在10-15分鐘，請家長每天在孩子的作業上簽上時間，以便我們及時了解孩子的學習情況，并及時進行信息反饋。

　　四、多元評價促發展。

　　這個學期的期末評價共計50顆星，從以下六方面進行評價：

　　1、課堂表現10顆星，包括積極發言、專心聽講、小組合作等內容；

　　2、作業習慣10顆星，主要以《小學數學》作業本為載體來評價；

　　3、基礎知識10顆星，主要以單元試卷為載體來評價；

　　4、數學日記9顆星；

　　5、動手實踐6顆星；

　　6、口算小達人5顆星。

　　這兩項內容的總星數合計達到45顆為優秀，達到35顆為良好，25顆為合格。

　　提前公布評價方案，也是希望家長平時的輔導能有的放矢。

　　真心希望每個孩子都能愛上數學，愛上學校。

一年級數學教學隨筆4

　　小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢?

　　一、培養學生專心傾聽的習慣專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

　　看：就是看老師演示、板書和動作;

　　聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答;

　　想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解; 做：就是動手操作學具和做練習。

　　為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

　　二、培養學生獨立思考的習慣數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的.同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

　　三、培養學生認真書寫的習慣認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

　　雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。

一年級數學教學隨筆5

　　培養學生的學習能力，是當前教育教學改革中的一個重要課題，也是時代發展的客觀要求。培養學生自主學習能力關鍵是從學生出發，以學生為中心。這就需要我們在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”，充分發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性。導學案的提出正符合這一要求。

　　“導學案”的教學模式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。“導學案”的設計，更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。

　　這學期，我擔任的`是一年級的數學教學任務，作為小學階段的最低年級，孩子們年齡還很小，雖然不能放手進行導學案教學嘗試，但我想在培養學生的自學能力方面做些嘗試。于是，我選擇了在課堂中靈活滲透導學案中的一些好方法，嘗試課前讓學生在家長的指導下進行自學。

　　一段時間下來，有些收獲，也有些思考。由于孩子年齡很小，甚至有些話語都表達不清楚。在家長的指導下進行自學可以省去課堂中很多麻煩，讓課堂變得順利，孩子在課堂上進行鞏固訓練，自然受到了比較好的效果。但有時候在某些程度上成了家長直接把知識傳授給了孩子，好像倒是挺省教師的事。可時間一長，我發現孩子們學的知識參差不齊，教師也無從掌握孩子的學習情況。

　　再有，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。

　　“導學設計”對教師而言，意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是讓學生接受知識，而是學生生命活動和自我實現的過程。同時還意味著教師角色定位的轉換。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。可以說，“導學設計”是基于師生交往的互動互惠的教學關系，在變革學生學習方式的同時也變革教師的教學方式。

一年級數學教學隨筆6

　　教學小筆記今天要上“位置”的練習課，剛好又聽了同事的這節練習課。靜下來反思時，有一些自我的見解。

　　其實本節練習課是我們自己加的，教參上沒有這節。因為剛開學，學生的情緒有些浮躁，聽課質量不高，而且有些知識有一定難處，在上完新課之后，我們發現還有相當一部分學生對第一單元掌握的不是很扎實，于是有了這節練習課。

　　說實話一直覺得練習課比新授課難上，一方面是因為學生喜歡新事物喜歡新知識，另一方面練習課比新課更有針對性，練習題較新課也有所不同，要有一定的坡度和層次，而且要更有針對性。就拿這節練習課來說，對于較簡單的“上下前后”找那學學困生回答便可，其他學生這部分知識掌握的很不錯。對于“左右”卻要多費些心，因為在新授時發現不但是學困生，有部分中等生和優等生也掌握不好，那么就要大面積的提問和練習，而且重要要說做題的步驟，讓學生在不斷的說和練中真正掌握。對于“位置”重要的是學生分析題的能力，要知道橫豎行各表示什么，先說的是行還是列，逐一的分析，然后再去回答問題。在不斷的.分析中學生能掌握做題的方法和思路，那么這節練習課也就達到效果了。

　　自我反思怎么的練習課是有效和高效的，不能沒有章法的想到哪講到哪，練習也要是精心設計的，不能沒有難度不重質量的亂練，一節課練習的也不少但功效甚微。教育是件嚴肅的事，數學教育還是嚴謹的事，要老師備好教材，備好學生，做好全面的準備。我的課堂離這些還有距離，但我在努力著在前進著，希望的是自己每天的工作是充實而有意義的，練習課還要多聽聽經驗豐富的老教師的課，從中吸取自己需要的東西，我在成長著。

一年級數學教學隨筆7

　　小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢?本學期我是擔任一年級數學的教學工作，因此下面就結合一年級數學這兩個多月的教學工作來談談這個問題。

　　一、首先要培養學生專心傾聽的習慣

　　專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回c答；

　　想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；

　　做：就是動手操作學具和做練習。

　　為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

　　二、其次要創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

　　創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《上下》一時，我讓學生拿著自己的數學書、練習本、筆袋以“我說你做”的.游戲形式擺一擺，這樣，學生既能準確上下的位置關系，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。

　　三、然后要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

　　引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。例如：剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

　　四、最后要培養學生的生活實踐能力

　　讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。

　　例如，學習了“教室”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后上下左右的相對性。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。經過兩個月的數學教學，我發現不少學生已經慢慢養成好的學習習慣了。數學來源于生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要

一年級數學教學隨筆8

　　這節數學課，我根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關系。

　　1、創設情景，激發興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的數學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，說一說，考一考，演一演，經歷、體驗數學知識的發生發展過程----課之中，趣越濃;在鞏固拓展時，創設了讓學生當小司機、開汽車的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學生還不舍得離去，還纏著老師：“這節課真好玩!”課已盡，趣猶存。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2、關注探究過程，實現自主體驗

　　學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。本課的'教學力求遵循知識發展未分選規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯系，體驗到數學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知欲望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。

　　3、巧設活動情境，體驗生活中的數學

　　《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情景化。如：讓學生按一定的位置擺放學具、當汽車小司機、讓學生上下樓梯。讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　整節課我都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。

一年級數學教學隨筆9

　　小學數學教學隨筆數學內容走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

　　(一)尋求知識背景激起學生內需

　　小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

　　(二)利用生活原型幫助學生建構

　　眾所周知，數學學科的'抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

　　(三)用于現實生活領略數學風采

　　在數學教學中，我們不僅要讓學生解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

一年級數學教學隨筆10

　　在人教版一年級第一冊的第四單元分別是認識物體和圖形。這一單元的學習內容比較少，安排的課時也不多，其中長方形、正方形、三角形、圓等學生在幼兒園的學習中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學內容看似簡單，學生也好像全都會了，可以不用怎樣教了。

　　事實并非如此，學生以前所學到的長方形、正方形、三角形、圓等知識只是很表面的.，對于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區別等知識學生是還沒有深入掌握的。怎樣才能讓學生正確掌握這些知識呢?在教學這一單元時，我采取了以下幾個步驟讓學生動起來：

　　一：課前，讓學生與家長動起來：

　　在教學學這一單元時，我提前一天布置學生一個任務，讓學生動手準備學具：找生活中常見的、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現成的學生很快就可以找到了，家中沒有現成的學生就讓他們發動家長的積極性，讓家長和他們一起想辦法找、做。通過這樣一發動，學生和家長都迅速行動起來，讓他們各自身邊的資源整合成一個整體資源，很快就找齊了該節課所需要的各種各樣的學具、教具：長方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。

　　二：課堂上，讓學生動起來：

　　各種課前準備工作就緒，開始上課了。在教學中，我注重讓學生從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質特征，因此，每教學一種圖形，我都注意讓學生首先動手摸一摸已準備好的學具，然后說一說、議一儀，最后學習用完整、規范的數學語言來描述他們的特征。由于老師給與了學生充分的動手操作實踐的機會，學生學習積極性被調動起來了，他們在自主探索中很自然就認識了這些物體的特征，然后通過老師的逐步引導，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結出來了

一年級數學教學隨筆11

　　一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，"某某同學，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？"聽了我的話，如果是高段的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，真是腰酸背痛，一個字"累"。想不到一年級這么難教呀。

　　于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。現在我用大組比賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的`這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。

　　一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。

一年級數學教學隨筆12

　　填未知數這一內容，是在10的認識和有關10的加減法這一節的，在這一節里，10的認識和有關10的加減法是重點，而填未知加數是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內數的數感，對10以內數的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內的加減法。填未知加數這一內容，從知識的邏輯順序來說，與10以內的減法一樣，屬于同等難度的;但是，從學生的認知發展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學習，既有助于學生更好地理解和掌握10以內的加減法，同時又可以為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。

　　課前我先安排了猜一猜的環節。猜一猜，不僅激發了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數的有關知識。填未知加數是所在章節的難點知識，因此，我設計由抽象到具體，由對口令到數的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓學生以此為生長點，順利完成知識的遷移。

　　圓珠筆圖的教學，我引導學生積極主動去學習，大膽嘗試。教學采用分組討論的形式，使學生在討論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現了以學生為主體，讓學生自己想自己說，又通過語言表達，發展了學生的邏輯思維能力。通過直觀圖和老師富有啟發性的提問，讓學生理解算式的意義和各部分之間的關系，以及在“7+= 10”中的括號里該填幾;最后在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數。這樣設計，把直觀感知同問題啟發有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發他們的思維，由具體到抽象，體現了教學過程的漸進原則。

　　在本節課的教學設計中，我多鼓勵學生獨立思考，尊重學生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現了多種解題方法。對這一內容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現為“A+( )=B”的呈現形式，這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知數這一學習內容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的.知識也作恰當的滲透，讓學生有一個初步的感悟。

　　教學中教師通過直觀圖和老師富有啟發性的提問，讓學生得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在“6+=8”中的括號里填上適當的數;最后在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數。這樣設計，把直觀感知同問題啟發有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發他們的思維。

　　在填這個未知數時，學生思考了多種理解，無論是利用分解、組成還是減法計算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化”。在新《課標》中提倡并鼓勵學生多樣化計算，這樣有利于“不同的學生學習不同的數學”，并矯正過去算法的“一統化”。

　　另外，本節課還有意識地教給學生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養學生的良好學習習慣。

一年級數學教學隨筆13

　　這節課是孩子們本學期的第一節數學課，也是在小學階段的第一堂數學課。一年級的數學課對孩子們有很深遠的影響，要讓孩子們愛數學，要讓孩子們真正喜歡數學課，這幾天的課很重要。本課內容十分簡單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數數。新課伊始我創造了“學校校園”這個讓孩子們感到新鮮好奇的場景來引起他們的興趣，讓他們觀察校園中有那些物體，再數一數它們的個數，最后用點子表示個數。

　　整個課堂進行得比較順利，但在這一過程中，也存在著一些問題。比如一些孩子對數數已經非常熟悉，沒有用手指點著一個一個數的.習慣;在用點子表示物體個數時有個別孩子畫的太過于隨便，沒有形成排列規則、整齊的畫圖方法。針對這些問題，我著重讓孩子們用手指點著數了好幾遍，培養孩子認真細致的好品質。對于畫圖不規則的現象，我也進行了指正，以防今后的作業中出現隨意、馬虎的現象。

一年級數學教學隨筆14

　　有些孩子憑借一年級的識字量來完成一些題是相當有困難的。這時就出現了孩子靠猜測填寫的情況，不是孩子理解能力有問題，也不存在孩子沒有良好的審題習慣，而是識字量太少阻礙了孩子順利讀題，進而造成不理解題意，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。針對這種現實，作為老師和家長，我們通過以下幾個途徑，幫助學生細心審題。

　　1.注音呈現。

　　數學學習中的.專業術語，可以通過加拼音的方法呈現。

　　如：“高”、“矮”、“輕”“重”“長”、“短”等等。因為這些字詞不能用其

　　他語言代替，而且在學習過程中經常出現，老師和家長在這些字詞第一次出現的時候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學生的識字量。

　　2.熟圖替字。

　　在“比一比”“認位置”這樣的單元學習中，經常遇到兩個物體相互比

　　較，以及在后面“認識圖形”“分一分”部分，老師和家長完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來代替漢字，這樣也符合學生的認知規律，學生感知的過程也很深刻。

　　3.熟字代字。

　　在創設情境學習的時候，往往會出現人物、動物、植物的名稱，為了避免因為生字造成孩子審題困難，我們可以盡量采用學生熟悉的字來代替。

　　4.解釋說明。

　　對孩子不理解的生字和詞語進行適當解釋。

　　如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當的解釋“最多”“最少”的意思，從而讓學生找到解決的方法。

　　5.多讀加印。

　　古語“讀書百變，其義自現”，有的老師或者家長給孩子的示范讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認真審題呢？孩子不僅從您那兒學到的不僅僅是知識，更多的是方法。如果您在每次讀題時能做到讀兩遍、三遍，指導孩子如何來讀題，那我想孩子對審題也會更加關注，所以，要多讀幾次，加深印象。

一年級數學教學隨筆15

　　三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級XX班的班主任。

　　對于第一次站在講臺上的感覺，我很激動。面對臺下那幾十個幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神，仿佛是闖入陌生令人害怕的領地小孩。

　　我沖著他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多么的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕松了許多。后來，我一直都認為他們是最可愛的天使。以后的日子，我們相處的很好。

　　后來隨著學校工作的需要，任教安排上有了些調動，我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。

　　很快的，一年時間過去了，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多，曾經稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。

　　XX同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績不怎么好之外，他是一個不錯的孩子，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動于衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什么勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。

　　這次帶二年級，我又看到了XX，坐在教室的某個角落里。我想他應該還是原來的那個XX吧。

　　那時，是午間，我正在辦公室批改作業。

　　“咚咚咚”，一陣敲門聲。

　　“報告”。一聲急促的報告聲。

　　“請進”。

　　“老師，XX同學在XX班搶別人的水彩筆。”

　　XX?怎么可能?我的第一反應就是：不可能啊。這么聽話懂事的孩子怎么會去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是，曾經也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那么乖了。

　　于是，我跟這這位報告的同學趕到了XX班。只見，XX站在班級門口，手里拿著一盒水彩筆，矗在那里。而那班的同學都看著他。

　　我走了過去，把XX還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。

　　我先讓XX站在門外，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎么一回事。

　　在學生的敘述中，我知道：中午吃過飯，XX走進XX班教室，徑直走到一個叫XX同學的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學看到了，過來阻止，于是兩個人便爭執起來，該班其他同學也陸續來了，看見這情況便圍堵XX，把他擠到了教室外，但XX手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆，后來就是我到了他們教室。

　　聽完敘述，我讓他們先回教室，然后把XX叫了進來。我讓他說說是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴，一聲不吭的低著頭。

　　為了讓他開口，我便緩了緩口氣說：在老師眼里，你是一個乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的，一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事，你能告訴老師嗎?

　　過了一會，他稍抬起了頭，開始向我敘述。雖然XX講的時候有點沒頭緒，還哭了。但最后我還是聽明白了。

　　原來是上個星期五，XX班上美術課，但XX同學水彩筆沒帶，于是便到XX班XX那里借了用。但是，當天XX用完后沒有及時還給XX，放學時也徑直回家了。后來雙休日過后，周一XX問XX要水彩筆。XX說水彩筆忘家里了，說星期二帶來。第二天XX又去要，結果XX說水彩筆弄丟了。XX說，那怎么辦。XX說明天賠他一盒。于是到了周三，XX中午吃過飯又去問，XX說：我沒有。XX要求XX賠。XX不理睬。于是，XX便在他書包里找，找到一盒水彩筆，XX就便拿了，于是就發生了過后的事。后來經班里同學證實，這水彩筆的確是XX自己的。但，XX的水彩筆卻沒有了蹤影。

　　聽他這么一敘述我了解了。但是針對：XX徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走XX同學的水彩筆，這種沖動的行為，我也對他進行了一定的教育。后來我先讓他回教室。但為了證實他的'話的真實性。我到(2)班和(3)班，分別去了解了情況。結果，證實，XX的確沒說謊。而XX最后頁承認是自己借了但沒還XX，后來也不知怎么的就丟了。后來XX買了一盒水彩筆，還給了XX。

　　事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節課。老師在平時需要了解學生，了解學生的品性。如果一件事情發生在一個差生上，作為學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓話。孩子在慢慢長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產生一些變化。但是，一般，不論他們做什么，自然會有他們認為的道理。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解，去調查，去給出一個公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會那么全面。又是做出來的事比較多沖動和不經思考。但是，老師也要借時機加以教育。

　　每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最后開出一個完美的花，結一個美麗的果。

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