語文的教學隨筆15篇
無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編收集整理的語文的教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文的教學隨筆1
語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：
一、開門見山，先入為主
語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，我們可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的.錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。
二、巧設懸念，激發情感
在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，我們可采用這種方法去激發學生的情感。
三、創設疑問，啟迪思維
在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？
四、故事吸引，情境感染
中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。老師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
語文的教學隨筆2
三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級學生的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關系，知道先概括后具體的寫作方法。
1、讀段
在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。
一是初讀，讀出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發學生的思路。對于重點段落，要讓學生在讀熟的基礎上，通過講讀，使學生掌握學習方法。三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說段
說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話表達對段的思
想內容的'理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行。課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯系課文，讓學生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養學生的想象力和語言表達能力。
3、寫段
在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，。第一句概括段的意思；2。中間用幾句話對第一句展開記敘；3。末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3。仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。
語文的教學隨筆3
在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。
一，設音樂，渲染課堂氣氛。音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的.歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。
二。插入表演，激發學生的參與意識。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對高中生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。
三。安排繪畫，增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的能力。
在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。
語文的教學隨筆4
小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、情感互動
學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的'。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意�！痹捯魟偮�，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
語文的教學隨筆5
“師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業務水平，很強的應變能力。反思近年來的小學高年級教育教學工作，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。
一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前
提和條件。雖然五、六年級是小學高年級學生，但年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。這樣學生能既輕松又愉快地學習，學習效果自然就會很好。
二、在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣�，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。運用競爭機制，采用記分制，給予先進獎勵。每月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的`學習習慣。此外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。
三，充分應用好遠程教育。
遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力，更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。
四、加強培優補差工作，促進全體學生得以發展。學生之間肯定存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，語文教學既要傳授知識，又要培養品質。一節好課能讓學生受益一生，教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文的教學隨筆6
五月的第二個星期天，說到這一天大家都不陌生，對，母親節，今年我想給孩子們過一個不一樣的母親節。早幾個月前，我和同辦公室的老師就計劃著要給孩子們一個不一樣的母親節感恩體驗——讓我來當你的媽媽！
前一天臨放學，我給孩子們布置任務，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣的什么藥，第二天孩子們都很聽話，每個人都拿了一個，上面寫著自己的名字，有的還畫上小花，我告訴孩子們今天的任務就是保護雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當父母！操場上，我看到一個孩子，我問他你的孩子呢？他說在教室，我去上個廁所就回去；還有沒進校門就已經不小心把雞蛋打碎了。當然也有十分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領巾上，讓我覺得又好笑，又被她的愛心所打動；另一個小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛生紙包成了一個大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎��！有的用盒子裝著，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時間，孩子們都沒有玩，我好奇地問他們，你們怎么不玩啊？！他們告訴我，“老師，我們要保護雞蛋啊，沒辦法玩，要是一跑起來就會用力過猛，害怕把雞蛋弄碎了�！笨磥砗⒆觽兪求w會到了當父母的不易，我暗自竊喜。
因為下午要開家長會的`緣故，孩子們的保護計劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個孩子們的雞蛋碎了，我有點生氣，他們似乎沒有把這當做是一次特殊的體驗，而是覺得好玩。我對孩子們說，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說就是他的媽媽爸爸，你們有沒有想過，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來休息一會嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來到這個美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學習嗎？你手里的雞蛋就是你的媽媽，你的孩子，如果你連一上午都保護不好它，你又可曾想過媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫一寫今天保護雞蛋的感受，然后再寫一寫對爸爸媽媽說的話，孩子們寫的很認真，通過這次有意義的母親節活動，我想孩子們真的長大了。
語文的教學隨筆7
一年級孩子活潑好動，自控潛力差，注意力持續時間短，要想取得良好的教學效果，務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都明白“興趣是最好的教師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習能夠調動學生學習的用心性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入學校進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課能夠做練習或者游戲，不要把教學資料安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的用心性。
一、教師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。
我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，能夠這樣說：“同學們看教師帶來了什么?喜歡嗎?如果這天誰上課坐的最端正，發言最用心，不做小動作，不說悄悄話，教師就獎給他。比比看，這天誰能得到小紅花�！崩脤W生爭強好勝的心理調動他們的用心性。
二、課堂形式靈活多變，營造簡單、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。并且能夠根據每節課的資料設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候能夠運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生立刻作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待教師進課堂�！�(教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講�！闭n程進行一半時能夠活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍Γ眰�性感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的.教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，務必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎樣放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會十分有用。
三、教師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不一樣于大學生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果教師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，必須得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都期望自我在教師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到教師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，教師即時對他們的表現給予肯定，能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，教師這時能夠抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到期望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自我是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣�？傊M織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師僅有在教學中不斷提高自我的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優最佳的教學效果。
總之一句話：愛心+耐心+細心
當一名好啟蒙教師不簡單呀!
語文的教學隨筆8
首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍;另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢?這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系�，F在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意?②師生最需要的結果到底是什么?為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意?
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的.熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
語文的教學隨筆9
這次期中考試的結果，讓我對語文教學更加困惑了，平時辛辛苦苦教的，結果只考了幾題，而且即使考到原題，由于給出的評分答案和平時練習的參考答案大相徑庭，所以學生仍然得不到分，16分的閱讀理解，一般學生只拿到五六分，是不是讓人感到教和不教一個樣？至于課外閱讀理解那更別說了，讓學生在短短的二十分鐘內閱讀大約800字的文章（散文或小說），且不說能不能讀懂作者的寫作意圖，單單就回答的四道題，就已經足夠把學生難倒。讓缺乏社會經驗的學生去思考解答，而且還要和答案相吻合，如果不這樣就不得分，這樣的試題也著實大傷學生的腦筋，老師來做又怎樣呢？（歷次的基本功考試證明，大部分老師做題還不如學生）所以學生自然也就不得分了。怎么考就怎么教，考什么就教什么，是這樣的嗎？教到了，可是答案一改變，學生仍然不得分，等于沒教，這不就是教和沒教一個樣，教多教少一個樣嗎？唉，困惑啊。
都說語文教學是潛移默化的教學，是長期的工程，可是在考試功利性的今天，誰還會想那么長遠，學生？老師？學校？還不是“白貓黑貓逮到老鼠就是好貓”？學生更愿意重視短期效應的數學、英語，在他們看來，語文是高投入少產出的學科，所以就把語文拋之腦后，語文也就只落得個主科中的`副科的地位。學生漠視，教師漠視，讓語文變味走調，為了應付考試，老師開始肢解文章，賞析來賞析去，讓學生胡思亂想的去答題，答案常常是驢唇不對馬嘴，滑稽的是老師還要對著答案解釋一通，然后強迫學生接受（離開答案，老師也說不出個所以然來），可笑吧？你有過這樣的困惑嗎？
語文的教學隨筆10
語文實踐性很強，又是母語教育課程。學生的學習資源和實踐無處不在，無時不有。而小語課文文質兼美，內涵豐富，有助于激發學生學習興趣和創造精神。筆者在教學過程中覺得結合具體文本精心設計一些學生體驗性活動，讓其參與合作，交流學習，教學效果更好，下面就此略談幾點做法：
一、回憶往事，重新體驗。
小語文本中有不少細節令人動情，比如“淚水”、“掌聲”、“贊嘆”，甚至富有哲理的“話語”等等，就此可引導學生對親身經歷的回憶，讓學生重新體驗，與文本、與作者產生情感共鳴，同樣能達到預期的教學效果。比如學習《把我的心臟帶回祖國》“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿眼眶”和《愛之鏈》“女店主不禁潸然淚下”時，教者可扣緊這兒的“淚水”巧妙地設計：“同學們，你流過淚嗎？先回想一下，再說說你當時流淚的情形，想想為什么事流淚，那時你心情又是怎樣的呢？”
在小組討論交流中，學生進一步明白了“淚水”有悲歡離合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中這兩處的“淚水”卻不同尋常，兩者同樣具有感激之情，不同的是前者悲憤，后者欣慰。再如《鞋匠的兒子》中“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲”，《裝滿昆蟲的衣袋》中“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉……”，《詹天佑》中“許多到中國來的游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已”，以及《輪椅上的霍金》中“心靈震顫之余，掌聲雷動”，《一本男孩子必讀的書》中“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”等文本，同樣是讓學生重新體驗的優質資源。教者因材施教，事半功倍。
二、課堂表演，身臨其境。
小語文本中還有許多鮮活資源，如“對話”、連續的“動作”等等，教者可加工整理改編成劇本或直接使用，而后組織學生表演“課本劇”，并配合適的音樂，學生不僅身臨其境，而且在演出提升了認識和感悟。比如，學習《把我的心臟帶回祖國》中埃斯內爾和學生為肖邦送行時的“叮囑”和“送禮”的`細節，教師可以事先準備好道具“銀杯和泥土”，然后組織學生自選角色，組內搭檔，全班交流演出，學生在深情的表演中體驗著依依不舍的濃濃師生情誼和愛國熱情。
又如學習《負荊請罪》時，教者讓每個小組每個組員，有感情地讀通全文，揣摩“廉頗、藺相如、韓勃”三人物的不同個性和心理，選擇適合自己的角色課后排練，課上匯演。學生演出時入情入境，用自己的聲態、體態、神態、動態再現當時“藺相如寬容大度、深明大義、顧全大局，以國家為重的大人風度，廉頗狹小的嫉妒心胸、知錯就改的形象，以及門客韓勃疑惑不解、若有所悟的神情”。
再如學習《船長》一文中簡短有力的對話，可讓小組在表演朗讀中體驗“險情危急”，搶險刻不容緩，從而領會飽經風霜的船長：遇難不慌，機智果斷；忠于職守，履行人道，把生死置之度外的偉大精神。還可以根據古詩《示兒》和《冬夜讀書示子聿》的文本，改編成小劇本后，讓小組每個學生都演一演，詩人的心思就不言而喻了。因此，對于小語課文中的一個微笑，一個姿勢，一聲安慰等文本，都不容忽視，都值得教者借題發揮。
三、走進社會，釋放真情。
課堂是學生語文實踐的小舞臺，社會則是學生實踐的大舞臺。課堂鍛煉則是學生步入社會的階梯，向人間釋放真情的源泉和動力。學完蘇教版六年級語文上冊第二組課文《負荊請罪》《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》后，學生的心靈深受優秀人物的熏陶，懂得了人生最偉大的價值應當“熱愛國家，珍愛生命，關愛他人，同情弱者”。于是組織全班學生討論：“在我們的身邊，我們的社區，我們的社會，誰是弱者，誰最需要幫助，我們應當怎樣及時給予無私的幫助？”同學們暢所欲言。接著教者就布置學生按照各自的方法，可以個人也可以以小組為單位走進我們所生活的社區，看看我們的身邊有沒有你說的那種對象，真心誠意地持續關心下去，你一定會感到無限快樂。讓我們把愛灑向人間，讓真情盛放社會，學生在語文學習與生活實踐中，自然會達到很高的精神世界。
其實，我們的小學語文課本中大到每篇文章，小到每個標點符號，都值得我們每一位國文老師反復研讀、仔細推敲，這都是生成“體驗活動”的上好資源。
語文的教學隨筆11
作為一名小學語文老師，我覺得不僅要教給學生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學生來說，生性活潑好動，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐著聽老師講課。可是，在一堂語文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個星期四上午的第二節課，連續上兩節語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進行了課文的講解，自認為比較生動，但畢竟是上午的第一節課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節課，主要是生字的教學，我一個字一個字的講解筆畫、筆順，以及每個字的.組詞，當我講到“臺”這個詞組詞的時候，我問道: “ ‘臺’字組詞，誰知道？舉手！”這時，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個個臉上都洋溢著自豪的表情。當我一再的問道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時候，全班安靜了。“還可以組‘臺風’��！”我說道�！笆裁词桥_風？”一學生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風’”我說。聽到我說這句話，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個所謂的好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風”，“臺風”是怎么來的，“臺風”來到我們國家的時候會怎么樣，以及它帶來的危害。當時，全班鴉雀無聲，每個人都在很認真的聽，生怕會錯過什么似的。
雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學過程中，我很好的運用了這點，在講解課文的同時，時不時的穿插一點課外知識，豐富學生的知識面，同時能夠提高學生對語文課的興趣。
語文的教學隨筆12
這是一篇處境尷尬的自讀文章，因為不在中考篇目內，所以雖然文章文筆優美，游記特征鮮明，但多為老師棄教�？晌艺娴牟蝗虠壷�，哪怕就為了讓學生知道那部傳奇的地理學巨著《徐霞客游記》，我也愿意花些時間讓學生了解這篇文章，更何況作為一篇游記散文，它實在具有不可忽略的美。
”風翳凈盡，澄碧如洗“，多美的天色；”松影篩陰“描繪陽關透過樹枝的樣子又是何等的傳神；更有那”滿山短樹蒙密，槎枒枯竹，但能鉤衣刺領，攀踐輒斷折“的具體描繪，讓讀者宛如置身山間，正隨著那個幾百年前的年輕人去探幽覽勝。為了對得起那些美麗的文字，我決定真的由學生完全自讀此文。
首先就是讓學生借助注釋初步了解文章內容，將對自己有啟示的字詞回到原文，不解的字詞勾畫出來，然后彼此分析解決疑難；其次是查讀課文，進一步明確疑難問題答案；根據學生表現決定是否范讀一遍，將一些關鍵性句子用檢查的方式明確給學生；最后要求學生化身徐霞客將游覽經歷介紹給其他同學，效果很好。尤其當我以自己高山放歌的經歷和文中那美麗的景色帶給自己的美感融合，啟發學生盡情感受生活之美時，孩子們的歡樂表情讓我覺得無悔教讀此文。
所有美的東西都應該傳承下來，并美化今人的`生活！
試想一下：在一個風平云散，一碧如洗的晴日，或獨自一人，或攜一二好友，登絕頂，覽勝景，該是何等愜意的一種享受呀！
我也要開始自己的游覽生活了！
語文的教學隨筆13
一、走出課堂，利用室外情境。
傳統教學以課堂教學為主，在教學改革蓬勃以展的今天，我們的教學應以多種形式、在多種陣地上進行。在低年級語文教學中，我嘗試了將學生領出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學服務。
教學二年級語文《秋游》一課時，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我帶領學生走出課堂。在大操場，讓學生實地對天上的云進行觀察。當時天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像駱駝，那朵云像；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹……
學生發言極為激烈。然后再領學生進課堂，進行《秋游》的學習。由于學生有了直接的體驗，對課文中的內容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！
這里，我利用大自然的情境，為學生創造了一個免費且最實用的學習環境，讓學生從自己的觀察中得到了體驗。
二、動手實驗，創設學習情境。
低年級學生對于具體、感性的事物比較感興趣，而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。蘇教版二年級《動手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發展、結果，卻是需要邏輯分析去理解的。
為此，在教學中，我借助課文中的實驗，進行了一場實地、真實的實驗，讓學生免去了分析的'過程，而只需進行觀察與思考。
先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學生看有什么事情發展。學生都觀察得很認真，發現水漫了出來。然后我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？有的說會（已經預習過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預習課文），有的肯定的說不會（預習了課文，但還沒有理解課文）。于是我現場實驗，將帶來的一條金魚放入水中，讓學生觀察。結果水也漫了出來。然后導入新課。
這一環節，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。
由于對于真實的答案已經知道，且是看著實驗知道的，學生對于后面的學習就順利了許多。
三、借助道具，渲染對話情境。
小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《狼和小羊》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。
在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生創造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。創設良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。
語文的教學隨筆14
以追求美的享受 ——語文課注重審美體驗 現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。
語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。 語文課標中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。每個語言文字都是一顆跳動的'生命，都具有一定的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。 “百合花”讓你感覺到清純，淡雅�！懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不同，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不同的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。()也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音， 用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創造機會，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，創造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作 者肩負的責任。體育教學隨筆初中語文教學隨筆初中數學教學隨筆。
語文的教學隨筆15
作為一名小學語文老師，應對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感職責之重大。，我覺得，要上好課就就應了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生�，F將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、根據教材及我班學生狀況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文，老師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，老師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材資料和學生實際，把握住教學務必突出的重點和需要解決的'難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都務必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自我的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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