幼兒園觀察隨筆

時間：2023-02-26 11:18:35 隨筆

幼兒園觀察隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園觀察隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園觀察隨筆

幼兒園觀察隨筆1

　　現象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”

　　現象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的`牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。

幼兒園觀察隨筆2

　　大班幼兒的幼兒園生活即將結束，將進入小學接受正規的學校教育。這要求幼兒在習慣養成方面做好充分的準備，同時要提高幼兒整理學習用品的能力，讓幼兒順利度過幼小銜接這個關鍵期，為入學打好基礎。

　　為了使幼兒養成自我服務的意識，盡快適應學校生活，并進一步激發他們當一名小學生的愿望。我們開展了“我要上小學”的主題活動，其中，有一個要求：孩子每天都和小學生一樣帶書包來幼兒園。

　　讓孩子背著小書包來上幼兒園，目的讓幼兒了解整理物品的重要性，學習整理物品的方法。養成自覺整理和保管自己物品的習慣，知道將用過的物品放回原處。

　　首先向幼兒提出明確的要求是關鍵。要養成良好的生活習慣，最主要的是要讓幼兒清楚該達到怎樣的要求。明確的要求能讓幼兒養成良好的`習慣。如整理書包，要把文具用品放在文具盒里，要把彩色筆放在彩色筆的盒子里，本子放在一起，書放在一起，大的物品放在大的口袋里，常用的小物品可放在外層的小口袋里，并且，擺放的方向要一致整齊，不能有遺漏和混淆等。這樣，幼兒在明確了要求之后，在組織幼兒不斷地練習鞏固，久而久之，就形成了習慣。

　　及時有效地合理地進行強化。幼兒整理物品的習慣的養成也需要及時、有效、合理地強化。如，當幼兒能迅速地整理歸放好學習用品時，教師就應高興的評價鼓勵：“今天小朋友整理書包比前次有條理多了，快多了。”“您們整理小書包越來越快了。”“你們整理小書包，真是又快又好。”幼兒聽到夸獎后，下次，整理書包會更快了。當幼兒出現新的行為的時候，教師應該對幼兒的行為變化敏感，做出及時的反應，如對達不到要求的幼兒要提醒、指導，對好的行為習慣要強化、鞏固、表揚、鼓勵等。

　　榜樣學習是強化的妙用。幼兒可以通過觀察學習的方式習得諸多行為，他們通過自己的認知加工，借助替代強化，借助榜樣的力量來改變或者形成一定的行為。教師就利用幼兒的這個特點，借助好的榜樣不經意地強化幼兒的良好行為。慢慢地幼兒就知道什么是好榜樣，自己該怎么做了。

　　在日常生活中，鼓勵幼兒整理書包，整理區角等，鞏固在活動中習得的整理方法，逐步養成良好的整理物品的習慣。

　　針對幼兒好強爭勝的心理，開展競賽活動，促進孩子們好習慣的養成。先在自己班里，比一比，哪一組小朋友能在規定的時間內把物品整理好，或者是比哪一個小朋友先完成整理物品的任務。幼兒往往會很樂意參與，個個都很努力，力求爭取第一個完成任務。在比賽后，幼兒也會討論得勝的方法，找出自己慢的原因，在整理物品時會進行改正提高。再在班里推選出比賽選手，參加我們大班年級組幼兒舉行了“整理書包、促好習慣養成”為主題的比賽活動。各位選手全神貫注，靜聽指令。在聽到老師統一指令后，幼兒以最快的速度按要求先做好桌面整理，再有條理，迅速地整理書包。最后，以整理書包的速度和整齊程度綜合評選出等級，頒發獎狀，以此鼓勵。

　　在一系列的活動中，幼兒始終是活動的積極參與者，親身操作者，不斷進步者，技能提高者，習慣養成者。他們通過觀察、思考、探究、討論、練習、體驗，他們得到了一些比較清晰的概念，學會了有規律的整理物品的技能，培養了幼兒自我服務意識，滲透了責任感，為入學打好了基礎。懂得了自己的事情自己做，不能依賴別人來幫你整理，這才是一個優秀的小學生。同時提高了他們的生活、學習自理能力，還增強了他們的團隊意識和時間觀念。

　　書包的整理是孩子最有益的經驗，通過實踐練習整理小書包，讓幼兒養成一個良好的行為習慣。

　　現在，我班幼兒會將物品輕拿輕放，及時收拾整理，物歸原處等要求都做得很好，養成了自覺整理和保管物品的習慣。看，幼兒都能熟練地把小書包里的東西擺放得整整齊齊了，背上小書包，多神氣！多自豪！他們將成為一名合格的小學生。

幼兒園觀察隨筆3

　　小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手

　　小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復發生。過去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的想法也融入動作之中。

　　讓洗手環節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的.變化中，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都愿意主動完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

幼兒園觀察隨筆4

　　早晨檢查孩子們的作業，發現又有兩個孩子拿不出來，說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有，往常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣，不假思索的說出：“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。

　　傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快，兩小時能完成嗎?孩子們會不會因為我不當的處理方式影響到心理?

　　帶著困惑與一絲自責與家長進行了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的`心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，因為他的作業其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業和不做作業的性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業本，可他根本置若罔聞，我認為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”!

　　是呀，面對孩子這樣重復出現的錯誤，我們有必要讓孩子學會反思：假如他能仔細翻看書包，假如能仔細查找課本和作業本，假如……粗心形成了習慣，還會生發出更多另外的假如，那么將來他們付出的將是更大的代價。

幼兒園觀察隨筆5

　　20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

　　一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

　　今年我帶了兩個中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時候，我發覺他們跟中一班的`孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

幼兒園觀察隨筆6

　　觀察目的：給幼兒發揮自我的空間，培養幼兒自信心。

　　觀察對象：羅xx

　　年齡：五歲半

　　觀察實錄：戶外活動時我和班里郭老師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我：“老師，羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，錦易的眼睛露出了一絲恐慌：“劉老師我錯了！”我問：“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠，我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了：“錦易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚。“是啊！再上一次，老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師，保證自己的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！！”錦易回答的很堅定。“小朋友，我們給錦易加油好不好？”“好，羅錦易加油！”“羅錦易，加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里，在小朋友的助威聲中，羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評價：出于安全的考慮，我們對孩子有太多的禁錮，并自認為這樣孩子才不會受傷害，但實際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時，也失去了大膽去“挑戰”、去探索的'機會，從而泯滅了孩子的上進心。

　　措施：針對幼兒某種自發的、頗具冒險性的行為，我們在保護孩子的安全，用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時，更要積極運用語言激發孩子童趣、培養其進取精神，使他們能夠健康快樂地成長。

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