《春天》教學隨筆

時間：2023-02-22 15:24:39 隨筆

《春天》教學隨筆

　　在學習和工作的日常里，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的《春天》教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

《春天》教學隨筆

《春天》教學隨筆1

　　今天學習獨立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平。讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

　　由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結，又作為學生研究性學習的開端，以此帶動學生繼續通過閱讀和互聯網學習。搜索了一些戰爭中的兒童的相關圖片后，忽然想到了一個主意，教室里就連通著因特網，為什么不把我收集信息的過程展示給學生呢？同時，最直接的與社會接觸給他們的必然是一個更加真實的世界。來到教室，孩子們三三兩兩圍了上來，楊航又向我請求：“老師，再看看我們軍訓的照片吧！”昨天發在博克里的照片讓軍訓時的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學日記繼續寫下去，用“文學的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福�！肮苯淌依锏男β曈掷顺卑愕赜縼恚钡缴险n鈴聲響起。我關閉畫面，開始說話：“同學們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學習第１６課《和我們一樣享受春天》。”孩子們表情有些凝重了，親情節這一段時間的讀書、活動，他們的感情細膩多了。我問：“昨天因為春游突然改期，所以我沒有布置大家預習課文，但是有沒有同學已經讀過了？”有三分之二的同學很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動地去學習了啊，我們經常說求知欲很強，這就是啊！”“老師獎勵，請全體昨天讀過的同學起立，一起把這首詩朗讀一遍�！�

　　孩子們開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發現，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。

　　讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要小心翼翼地保護他每一次熱情點燃的時刻，然后能燒起一團火�！按蠹以倏焖倏匆槐椋@一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動起來。巡視間，蔡欣達問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰爭”，都做了解答，初云鵬已經在向我說感受了，他說他知道了戰爭對人類帶來了很大的災害，他要告訴那些發起戰爭的人，要制止戰爭，維護和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個把手舉得高高的，很是高興，劉思遠、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達、盧修文等等愛發言的同學已經帶起了一些人了，所以，永遠要在班里樹立這樣的導向，讓最優秀的像領頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識原野。陳麒安把第一節很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經懂了，然后蔡欣達又說了對第二節的理解，劉思遠又迫不及待地把全詩總結成“戰爭破壞了人類生存的家園，人們就好像在進行‘慢性自殺’”！接著對動物無比熱愛的盧紫光又起來補充了他認為人類戰爭和動物間的爭斗不同，動物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個孩子現在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達會很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個字來總結──戰爭無益。

　　感覺孩子們說開了，但是就戰爭中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“戰爭給人們帶來了巨大的災難，尤其是兒童。大家請看──”

　　我在百度圖片搜索中輸入了“戰爭

　　”字樣，很快，孩子們的眼睛就發直了，一張張滿滿的照片，還有一頁頁的數碼，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點擊過后，殘破的.庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童戰爭游戲》的圖片，語氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們在戰爭中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個國家歷史上長久以來的沖突，一直沒有解決，所以硝煙不斷，兩個國家的孩子在這樣的環境中互相仇視，玩的游戲都是戰爭游戲，那么我們試想他們長大后會怎么樣呢？”

　　“新的戰爭！”孩子們異口同聲。

　　“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們再一起把雷利哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來維護和平之花吧！”

　　“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭……”

　　這發自一個飽償戰爭之苦的中國孩子內心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學們再次把目光投向窗外，他們的神情告訴我，窗外天天見到的風景在和平的環境下有了更深刻的內涵。然后我們一起又把詩中的最后一節讀了一遍，因為我們雖然是小學生，但是依然能夠發出自己的聲音……

　　最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語交際和習作的相關內容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網絡收集有關戰爭和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報，或者網頁形式，或者其它的，來表達我們的心聲。

　　“深圳，在中國由于特殊的地理環境和經濟優勢，所以是一座國際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應該放眼世界，風物長宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應該做的�！�

　　就這樣結束了這節課。

《春天》教學隨筆2

　　一切都那么意外。為了“我愛讀寫繪”課題研究，學校讓我在二年級（8）班開展實驗。聽到這個決定時，我不覺得奇怪，可能因為我跟著王老師（王琴玉）老師，跟著她的課題”為寫而讀“時間久的緣故，所以，學校認為我有能力，也有理由承擔這個任務。所以，我理所當然地接受了，這對于多年未在低年級工作的我來說是種挑戰。哈哈，想想，我在高年級呆久了，習慣了”嚴肅“”沉默“”高高在上“，也習慣了做學生敬而遠之的畢業班老師。現在，要在低年級里授課，想想，會不會有很多意外呢？

　　這幾天思來想去，那些”壞毛病“我都可以改，不過，我應該怎樣才在二年級中開展起”讀寫繪“呢？說來也意外，不知如何下手，打電話咨詢了王老師，電話那頭聽出了責備，這讓我感到意外。我知道，我應該好好”百度“一番，也應該更早知道王老師早把授課方法寫在教材的第一頁。這不，我的這一通咨詢電話，誰聽了都要好好地”批評“一番。聽了王老師的指點，也從群組里了解到許多的老師早已行動了，事不宜遲，我也要開始了。

　　昨天晚上，花了一個晚上的時間準備，今天早早來到學校，我想，這一天早晨將會讓人難忘。結果與想的一樣，意外多多：

　　一、學生迎門問侯，臉上充滿了期待。

　　走進二（8）班教室，我步履緩慢，我用自己的眼睛觀察著這些有可能像云朵變化的孩子們。我知道，他們會可愛得像只猴子，完全不把你放在眼里，他們也可能會像鳥兒，在你面前嘰嘰喳喳地講個不停，更不會把你放在眼里……我應該如何來駕馭這些天使一般的孩子呢？”老師，你好！“一男生跑到講臺上跟我打了招呼，”老師，好好笑喲，有人認錯你了，把許老師當成你了。“又有兩個男生跑來告訴我這個。學生認錯我了，他們對我充滿了熱情，看來，我雖長得不怎么樣，不過，樣子還是挺受歡迎的。再看看其他同學，他們眼里充滿了期待，我想，經過我昨天對讀寫繪的介紹，還有孩子們手上的《我愛讀寫繪》教材，孩子們是非常期待我給他們講課的。

　　二、孩子眼里的春天讓人意外。

　　這節課引導孩子們從《春天》這首小詩中感受春天的到來，感受春天的美麗、充滿生機。教學時，我想引導孩子們從《春天》小詩中受到啟發，畫出自己眼中的春天，寫出自己眼中的春天。所以，我課前讓孩子們各抒已見，“你覺得春天會有什么呢？”孩子們的答案各不相同，“花兒開放�！薄皹渚G了”“蜜蜂飛來了”“果樹長果子了”“小朋友們放風箏”……當時聽到了許多答案，不過“果樹長果子”這個答案我覺得沒有問題，因為，我覺得海南島上常年都有果樹長果子，何況春天呢？尊重孩子的發現。相信，孩子們說出了心中的春天。經過讀詩、背詩后，讓學生根據詩的內容畫出自己想畫的東西，所以，我引導學生可以畫自己認為春天里應該會有的東西。所以，孩子們很快就有了思路，有的趕緊在空白處描出了畫的輪廓。時間一秒一秒地過去，孩子們畫的速度還是不錯的，我巡視了幾圈，發現了多數孩子給果樹畫上了果子。我當時認為，春天的海南，芒果長了花，很快長了果，龍眼的果子在大街上可多了，一串串的，還帶著碧玉般的葉子，楊桃從開春就掛果到現在，我家楊桃樹久不久又摘下許多送給親朋好友，所以，孩子們畫的果樹是符合情理的。不過，我還是要提醒一番，我說，“孩子們，春天，我們這里有很多果樹是長果子了，不過這些果樹你知道嗎？”學生回答知道，我也把我知道的結果的樹告訴了他們。我認為他們懂了。孩子們畫得不錯，他們能想到春天里有的都畫了，而且畫得很漂亮，我想應該保護孩子們的創作心理，不能以大人的眼光審視孩子們的作品。畫畫好了，到了給畫配上文字的時候了，因為下課鈴響了，所以，有很多學生的心被那鈴聲牽走了，我的引導也只對一小部分學生起作用了。我讓孩子們介紹畫上畫著什么，用句子寫下來。孩子們多數都寫了，少部分同學分了神，看著窗外。不過，還好，他們都把作品交上來了。他們一交上來，我就迫不及待地欣賞起來，我想，他們應該做得不錯。一本一本地翻閱著，看著一張張五彩繽紛的畫，我知道，孩子們的春天是多姿多彩的，手不停地揮動著，我希望在每一張作品上寫下鼓勵的話話，激發學生愛上讀寫繪，“萬事開頭難”，雖然工作量有些大，不過，為了以后的教學，應該沒問題的。時間到了十二點，依依不舍地離開了學校。

　　三、意外的發現。

　　孩子們的作品我一張一張地翻閱著，其中一張早就引起我的注意：圖上有綠色的大樹，樹上有著紅紅的果子，樹旁一朵開得鮮艷的花朵，一個小姑娘穿著色彩明麗的裙子站在那里，不遠處還有一只鳥兒啄食。藍天上云兒朵朵，藍藍的，好美。太陽顯得特別的精神！這幅畫我非常喜歡，喜歡那五彩的顏色畫出了五彩的世界，喜歡那大自然的和諧生存，喜歡地充滿生機的生活。然而畫下配上了這樣的文字：春天來了，蘋果樹長果子啦，人們去看蘋果啦，蘋果樹長得好漂亮��！我當時沒有覺得孩子寫的句子表達上有錯誤，我只覺得這樣表達挺不錯的。我有時也會有這樣的.糊涂，我會糊涂地認為蘋果是一年四季都長的，因為大街上一年四季都有蘋果買呢！當然，春天，蘋果開花，秋天結果這樣的自然現象誰都懂吧。那么這個孩子是不是也難得糊涂呢！后來，圖片傳到群組里，有老師提出了，這樣表達成了，蘋果是反季節的了，而且海南也沒有蘋果。是的，說法是非常正確的。為什么當時，我沒有改呢？因為我猶豫了，我想，孩子的發現怎么會變成了這樣，這不應該是她的錯，她沒有觀察到蘋果的生長過程，沒有對這些自然現象把握得過多，然而，她會認為，看到蘋果，那么蘋果就在春天長吧。我如何糾正這樣的錯誤呢？我想，孩子畫上看蘋果的心愿是她心里最真實的渴望。維護好它吧。于是，我給這幅畫配上這樣一首小詩：

　　春的遐想曲

　　春天來了，

　　蘋果樹開出了白白的小花，

　　風一吹，

　　搖搖晃晃，

　　我眼前似乎是滿樹的蘋果了。

　　春天來了，

　　芒果樹開出了黃色的小花，

　　風一吹，

　　搖搖晃晃，

　　我眼前似乎是滿樹的芒果了。

　　（小詩為本人反思過程中寫的。）

　　由春天想到秋天長滿果樹的情景，這是不是孩子的初衷呢？當然，我會讓這位同學了解多數果樹春天開花，秋天果實累累的。不過，因為初次嘗試，更多的是想讓孩子們能從畫中、從句子中找到更多的自信，所以，這樣的錯誤“允許”它悄悄地發生了。這意外的春天，讓人無盡遐想，這意外的春天，更有更多意外的發現。

《春天》教學隨筆3

　　吃完午飯，照例，和孩子講一本繪本故事。今天分享的是《老輪胎》，故事的大意是老輪胎和他的車在世界行走，可有一天，車老得再也動不了了，可老輪胎還不想停下來，于是他獨自一人上路上。途中因為撞上了大石塊，所以被迫停在了一片草地上。故事中有幾個精彩的畫面，小老鼠在他身上聚會；雨后的輪胎懷抱里都是水，青蛙成群的來到這里嬉戲；冬天的雪蓋住了世界萬物，輪胎的周圍少了小動物的陪伴，時間顯得孤單又寂寞；直到老輪胎聽到細小的聲音在他的懷里，睜眼一看，全是小芽芽！于是我順勢提問，現在是什么季節�？珊魬腵小伙伴卻少之又少。說明孩子在平時觀察得太少了。于是接下來的散步活動，我給孩子設置了主題，尋找春天！

　　來到幼兒園的后操場，在我的引導下，孩子們欣喜地發現草地上有了故事書中的畫面，一顆顆嫩綠的小芽芽擠擠挨挨，探出的小腦袋是那么的鮮綠、那么地活潑！“我找到春天啦！”浩浩開心地叫著�？粗跎男∩�，孩子都情不自禁地放慢了動作，放低了聲音，生怕驚擾到他們。我想，有了切身的體驗，不要隨意踐踏小草的文明教育不用說孩子都會遵守吧！

　　香樟樹上結滿了果子，一簇簇、一團團，將樹枝都拉彎了腰，風兒一吹，樹枝輕輕搖擺。風中彌漫了一股香樟葉的香味。孩子們輕輕閉上眼睛，深深的大吸一口春天的味道。“我找到春天了，春天是香香的！”

　　粉紅色的花在枝頭顫動中，迎著陽光輕盈地跳躍著�！袄蠋�，好美��！”“這是什么花？”“桃花！”好美��！贏得了孩子們嘖嘖贊嘆聲！粉色的桃花映紅了孩子微笑的臉頰，細細觀賞著，仔細打量著！細心地孩子還發現了桃樹是先開花再長葉子的現象呢！

　　逛了一圈幼兒園，孩子有了滿滿的收獲！

　　我們幼兒園本就是田園特色，又有著得天獨厚的地理優勢，并且幼兒園里給孩子創設了豐富的自然環境。這真的寶貴的教育資源。這樣的觀察、比較、討論、探索比單單老師在課堂上的圖片教育、道理說教要來得自然又生動，效果也將是前者的雙倍不止吧！

　　所以，趁著春光無限、趁著春暖花開、趁著求知渴望，多帶孩子出去走走！

《春天》教學隨筆4

　　“六一 ”前一天，在實驗二小上課，在體會《觸摸春天》課文主人公安靜這個人物時，有個男孩舉手，當我請他發言時，他語意表達不清，我從聽課老師的表情中知道他是個特殊的智障兒童，但我從他激動的神態中感覺他是有所領悟的，是認真的，于是，我對孩子們說：“他很用心，他有點理解，你們知道他想說什么嗎？能猜想嗎？”一個女孩馬上響應，猜說了一番，真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的結果并不重要，我要的是這個過程，表達老師、同學對這位智障兒童的尊重，鼓勵。我還讓那個男孩驗證肯定女孩的猜想，他愉快地點頭，顯然他懂得接受尊重。

　　沒想到，就這么一個舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學成效。這個學生一直在舉手，這堂課結束時，我再次讓他回答：你想對安靜說什么？他一字一頓地響亮地說：“自—己—生—活，自—己—創—造�！蹦敲唇浀�！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺的'生命快樂！我當即就說：“你跟安靜一樣，也創造了一個奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點著我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個文本感人的力量，這個班集體的溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎。

　　這件事更讓我感到一個教師的責任，仁愛的重要，仁愛的力量！

《春天》教學隨筆5

　　每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無處不在，立體的美。

　　在環境創設中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆漿區域橘黃、草綠；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個既和諧，又美麗的環境中游戲。

　　在教學中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時不在感受視覺美的沖擊。

　　班德瑞的《春》散發著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺，于是我把它當作我班活動的背景音樂（包括為散文配樂）。

　　散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美。散文詩本身就通過優美的語言為孩子們呈現了一幅幅色彩的畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。

　　在美的`環境中游戲、學習，孩子們也用各種美的方式表達著自己對春天美的理解。

　　孩子們用美麗的畫筆表達自己最喜歡的春天的色彩。

　　孩子們用美美的聲音朗誦出自己創編的散文。

　　孩子們用精彩的表演表達自己創編的散文。

　　春天的色彩之所以豐富多彩，因為它是有生命的，我將這點融入散文詩中，為孩子們創編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬物變化的特征，才能進行有效的創編，并通過提問幫助幼兒重點理解。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會跳嗎？為什么？為幼兒創編打下基礎。在此基礎上孩子們編出：

　　太陽告訴小熊，春天是暖暖的紅色；

　　毛毛蟲告訴小熊，春天是扭來扭去的綠色；

　　油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；

　　浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍色；

　　紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。

　　針對能力不同的幼兒作出不同的指導，提出不同的要求：

　　藍色系組的幼兒一開始三人共同創編了一個：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍色。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強的琪琪說：浪花是怎樣的？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會說：老師，還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色，在海灘是淺淺的藍色。

　　黃色系組孩子能力相對較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創編的散文表演給大家看。孩子們體驗到了創編的樂趣。

《春天》教學隨筆6

　　春回大地，萬物蘇醒。大地上的小草已悄悄地鉆出嫩芽，冬眠的小動物從泥土里鉆出來。風,柔柔地吹,枝頭,悠悠地閃,明媚的春陽，灑在身上,暖在心里，爛漫的春花，啁啾的小鳥，透露著春的靈秀,春的歡樂。在這迷人的春天,讓我們來了解春天和感受春天。在春天里快樂地活動，而春天是一個很大的范圍,在各個年齡班幾乎都要進行教育活動。如何從幼兒身邊的事物入手開展活動.根據大班幼兒的年齡特點,安排了《春天暢想曲》這一主題活動,在這一主題活動中,為幼兒安排了一系列有關春天的活動.。如音樂活動《柳樹姑娘》、《放風箏》,綜合活動《春天》、《桃花樹下的小白兔》、《我喜歡的花》,散文《春雨的'色彩》等。

　　通過這些活動，使小朋友充分享受到了春天的氣息。在音樂活動中能夠用連貫優美和活潑輕快地歌聲來表現春天的柳樹，像姑娘長長的辮子，隨風輕輕擺動，柳樹姑娘在池塘里高興地洗頭發。用散文來讓幼兒知道春雨的作用，使花草樹木開始發芽，長葉開花。小動物結束冬眠，自然界變得生機勃勃，萬紫千紅。用詩歌來歌頌春天。用手工來制作自己喜歡的花；用美麗的色彩來畫出春天；用故事來感受小白兔和朋友們相互關愛的情感。

　　例如：我在教學《春天》這個活動時，我先讓小朋友自己閱讀畫面，初步了解詩歌內容。讓小朋友帶著現在是什么季節?春天來了，會有什么變化?春天是怎樣的呢?這些問題去閱讀，產生對閱讀畫面的興趣。然后老師朗誦詩歌，引導幼兒觀看實物儀上的圖片，感知春天的色彩和氣息。通過提問的方式，讓幼兒討論來了解詩歌內容，知道春天是一本彩色的書，春天是一本會笑的書，春天是一本會唱的書。小朋友根據春天的一些特征，積極地發揮自己的想象，編出一本本不同的書，如：會長的書，會開花的書……小朋友用繪畫的形式來表示春天。最后，讓小朋友展示自己的作品，向全體小朋友講述自己創編的詩歌。在這個活動中.選用了多種教學手法,如觀察法、討論法、操作法等來完成教學目標。

　　在整個教學活動過程中，小朋友之所以能保持濃厚的興趣，一步步地探究下去，一個最基本的前提就在于學習內容是孩子們生活中的事物。沒有脫離他們的生活經驗，小朋友把春天比作一本本的書，想象春天給人們帶來的快樂。活動中的觀察、表達等學習過程為孩子們豐富的想象和創作奠定了良好的基礎。繪畫是幼兒在充分感知和調動情感的基礎上實現的，同樣反映了他們豐富的想象和活躍的思維。

　　在這一嘗試性教育活動中，讓幼兒不僅懂得了有關春天的許多知識，而且發展了幼兒的觀察力、想象力和動手操作能力，獲得了怎樣去主動學習、主動探索的一些好的方法，也使我的教育觀念得到了升華。

《春天》教學隨筆7

　　一年級學生年小幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學習與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創設有利于學生接受人生道理、良好品德的環境。

　　《找春天》這一活動教學時，我則是站在尊重學生學習獨立性的立場上，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。課前，我先讓學生自身去感悟春天，讓學生通過找找、看看、畫畫、唱唱，選擇自己喜歡的方法學習，帶著獨立學習的成果進課堂與師生交流、探討、合作。學生們有的帶來了找到的圖片，有的唱歌跳舞。與此同時，學生們還說到了春的節氣，春天里的節日，動手做風車。整堂課洋溢著濃濃的春的氣息，顯現著獨立學習的魅力。

　　而我們面對的學生是活生生的，要實現這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇于創新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。

　　《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

　　首先，我創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的.：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

　　其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

　　再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

　　此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。

　　講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

《春天》教學隨筆8

　　今天是開學的第一天，學習《找春天》一課。對于中原大地，春的氣息還不濃，課前到處查找課件輔助教學。

　　第一環節美讀。先給學生播放圖文并茂，聲音的甜潤FLASHU課文動畫，學生們興趣盎然，沉浸在草兒萌芽，嫩葉展出，花兒吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，聽完朗讀，我就問：誰能評價一下？同學們紛紛發言：聲音挺甜的，語速有些快，不能體現春天的美沒有抑揚頓挫。哪好，聽老師范讀，學生聽得很入神。因為這篇文章像散文詩，運用的比喻，排比的修辭手法，讀起來就很困難。幸好有幻燈片做的課件，每一段有優美的圖畫，我讓同學們試著讀，又拿出了我的激勵獎品：我們班一位學生的奶奶剛幫我的剪的的聰明花、聰明樹，順勢說：張達翔，你想不想把奶奶的勞動成果得到？你來讀？沒想到一個不起眼的小不點讀得很有感情。緊接著同學們紛紛試讀，我終于找到了我滿意的男女朗讀小明星徐庚輝、呂佳惠，我說你們是今天咱們班朗讀的領頭羊，瞧，你們已經把老師的聰明花得走幾朵了，等發完了，我可要找你媽媽幫忙了。在徐庚輝讀的時候，當我把廉價的表揚讀得真棒說出口時，馬瑞杰同學不唯師，迫不及待的邊舉手邊說：老師我覺得他有一個詞讀得不好，沖出一詞他的的太慢了，應讀出小朋友找春天急切的心情，語速要快一點。這位同學對別人的朗讀發表了不同的評價，學習的主動性體現得淋漓盡致。我越表揚，領頭羊讀得越投入，我索性讓他們兩個上講臺上，看著投影儀屏幕，領大家讀，清脆瑯瑯的書聲在班級回蕩，孩子們有的還加上了手勢,一朵兩朵眨眼睛沖出奔向搖呀搖笑這些詞語的體態語言運用得多好呀,所有的同學仿佛都變成了含羞的`小姑娘---春天。

　　第二環節質疑感悟

　　等同學們把文本讀熟，閱讀感悟的能力也的訓練。我想試試同學們的質疑能力，就說：通過昨天的預習和今天讀文，你提出了哪些有價值的問題供大家研究？

　　張可曼說：1從課文哪里看出小朋友找到的春天？

　　李婉婷說：2為什么春天是個害羞的小姑娘？

　　鮑志鵬說：3為什么春天在杜鵑嘴里叫，在桃花杏花枝頭笑？

　　沒想到孩子們把我準備的問題：1春天來了，課文中的小朋友發現了什么？2你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中體會到什么？全從自己的角度提出來，而且還提出了最后令我驚訝的問題。

　　以前我總以為二年級的孩子還小，上課總是把他們的提問流于形式，等他們提問完，我再把我的問題拿出來讓大家共同探究，今天我嘗試一下，把大家問題簡單的寫在黑板上，選擇以上三個同學的問題作為研究點，大家各抒己見，一會就迎刃而解。不足是缺少了小組合作的研讀。

　　第三環節，拓展延伸

　　上完課，我又把教學參考書看了一遍，發現了一個說話寫話的遷移點：你發現春天在哪里？我這樣設想：先播放春天在哪里的歌曲，把學生帶入情景，課件展示春天山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面，然后讓學生用說自己找到的春天，最后編一首小詩或用詩一樣的語言寫一段話。只是設想還沒上，看明天的效果吧。

　　3月1日

　　遷移創新說話、寫話

　　春天來了

　　創新是一個民族進步的靈魂。閱讀教學中課文的優美語言、內容情節、篇章結構、思想感情，都是學生創新學習的好材料，將學課文與學作文統一起來，由此及彼，先讀后寫，積極遷移。學課文是學作文的基礎，學作文是學課文的深化，寫作文是學作文的升華。如學完《找春天》一課，通過電教媒體創設情境，啟迪思維，為學生提供了創造的時空，激發學生大膽想象說話寫話。

　　導語：同學們，文中的小朋友找到了可愛美麗的春天，春天還會在那里？然后提出要求：

　　1仔細看動畫，找春天。

　　2結合自己的生活實際，說出自己在大自然中找到的春天。

　　說話提示：

　　春天來了

　　講完要求，我播放了春天的圖片和動畫，播一節讓大家說說自己發現的春天。并拿出了金蘋果綠松樹小金魚寶葫蘆廉價而又實用的獎品。同學們說話的熱情高漲，說出了富有童趣的句子。

　　說完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學們拍著手，和著節拍，完全置身于美麗的春光中。不足：為了讓學生說充分，寫話的環節只有移到下一課時。

　　在寫話前，我怕學生把說的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準備寫哪些景物？誰還有不一樣的？學生邊說，我邊板書體現春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風、風箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子..

　　接著,讓大家欣賞好的作品，其實就是范文引路。

　　春天來了（1）

　　春天來了，天氣變暖了。

　　小草偷偷地從泥土里鉆了出來，小樹長出了嫩綠色的葉子。