中班幼師教育的隨筆（通用15篇）
在學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的中班幼師教育的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班幼師教育的隨筆 篇1
又到了孩子們鐘愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了！”。這時凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的！我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒有使用交往語言和有效的'交往動作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發點，為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
中班幼師教育的隨筆 篇2
昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的。”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，而且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自己的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的`臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖老師把佳佳叫過來說：“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王老師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她說：“沒關系的，我不怪你的。”
我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
中班幼師教育的隨筆 篇3
中午午睡時，小朋友們在忙著自己脫衣服、脫鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水平較小班時，已經有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。
今天林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發出“嗯嗯”使勁兒的.聲音，重復著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。
只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞于和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。
其實每個孩子的心里都住著一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。
中班幼師教育的隨筆 篇4
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的.樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說：“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“老師你們說什么”我告訴孩子們：“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
中班幼師教育的隨筆 篇5
杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛。
因為其他原因，昊遠沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在；為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。此刻的.昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。
我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。
中班幼師教育的隨筆 篇6
新學期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環境，同時讓新生和老生更快的融入到一起，第一周我們并沒有進行過多的教學活動，大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。
一日常規訓練是幼兒每學期入園務必要進行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應。
通過一周的適應，我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒，出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點，我唯一需要做的.就是著手于他們的閃光點，放大他們的閃光點。
一向以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我期望他們長大后回想起幼兒時光，有很多完美、開心的回憶。
中班幼師教育的隨筆 篇7
在“現代工具”活動中，幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具后，充滿了創作的熱情，紛紛表示要搞發明創造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。
這次主題的區域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過后，我發現孩子們的.創作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我說出這個愿望，孩子們創作起來更帶勁了。我從園里借來了數碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎么了？于是，我輕輕問她原因，并保證幫助她。
終于，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因為已經沒有輪子了。”聽到這句話，我馬上表揚她做事認真，并讓大家一起拍手鼓勵她。此時，已經到了吃午飯的時間了。但是，我還是為她創造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽著她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對于老師來說，可能是麻煩了一點，可對于孩子來說，卻意味著師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……
中班幼師教育的隨筆 篇8
涵涵是我班一名性格內向的小女孩，對事從來不感興趣，喜歡自己一個人玩，如果遇到事情不順心，就用哭來表示。但是現在我發現她變了，變得愛說話，課堂上能大膽舉手發言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。記得在周二上午的第二節音樂課上，我教孩子們學了一首《請你和我跳個舞》的歌曲，編配上動作后，孩子們都學得很認真也很開心。
我注意觀察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的'動作，表演得很精彩，我及時表揚了她，她顯得很開心。當我對她投以鼓勵與信任的目光時，她更是興奮得又唱又跳，開心極了！為了調動幼兒的積極性，我請小朋友們到前面來表演，看看誰最有本領，沒想到她第一個舉起了手，我邀請她到前面來表演，她表現得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎勵了她一朵小紅花，并帶頭鼓掌。我又對她說：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂地表現自己。”聽了我的話，涵涵用力地點了點頭比分直播[/URL]通過這件事，我感覺到孩子不是不能改變的，關鍵是看你是否用真心、用真情去打動她、改變她，發現幼兒的閃光點。
中班幼師教育的隨筆 篇9
今天帶孩子戶外活動回來后，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重復著對孩子說：“洗手的時候把袖子卷起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干。”大部分孩子隨著我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。
經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這里開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手后正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩干。”突然之間聽到孩子認真的說出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的點點頭走開了。
等我安靜下來后，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的'，于是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇于承認了自己的錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手說：“我們原諒你了，下次不能這樣了。” 作為老師，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看著老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。
中班幼師教育的隨筆 篇10
今天是升入中班后的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現在是中班小朋友，一定要學會自己吃魚這個本領，所以老師誰也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會有很多請求幫助的聲音，可結果卻出乎我的預料。
在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚，并且讓我看到了各種各樣的吃魚方法，我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個，一個手不行另外一個手也幫上忙了，等到沒有魚刺的肉吃完了，魚的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種，不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉，挑著挑著魚刺就混在了一起，找不到沒刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表揚了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶說;“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚。”很普通的一句話，話語中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時，我和保育老師總是細心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領卻沒有學到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”我們真的多讓孩子有鍛煉的機會。當然造成我們過度保護的另一個重要原因是家長們對孩子的'不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時候寧可包辦代替，這種心理也把壓力轉交給了我們。
“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會有經驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實他們沒有意識到這點，相反他覺得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多，不久的將來他們也能學會第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做，也許一開始他們會做得很糟糕，我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵，因為不久他們就會做得很好。
中班幼師教育的隨筆 篇11
今天上午區域活動時我和美工區的孩子們談論著一些有趣的話題，我順手拿起一支蠟筆在紙上畫了幾條小魚，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答，也在預料之中。在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。
我高興的心情突然消失了：“是誰說不好看的?”很快有孩子告訴我：“是黃文杰說你畫的不好看。”這時候我發現黃文杰滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，黃文杰是平實是一個比較聰明活潑的孩子，總是有自己獨特的觀點和想法，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道黃文杰的意思是他會比我畫的漂亮，對嗎?”只見黃文杰使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。
平時，我畫的每一幅畫，做的.每一個簡單的舉動都可以得到孩子們的認可，有時甚至是驚嘆，盡管在大人的眼里是那么的微不足道和不足為奇。習慣了孩子們的肯定，我也變得“洋洋自得”，偶爾的不贊同聽來是那么的刺耳，但是我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對，我的一句“黃文杰會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不局限于老師的權威，敢說真話，感受平等。讓孩子們在自由和諧的氛圍中快樂成長。
中午吃過午飯，我帶著孩子們在種植園地里散步，一陣微風吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追著蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看著他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。過了一會兒，看到孩子們已經滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下，準備讓他們午睡了。
這時，沈樂言走到我的面前對我說：“張老師，我們要送你一件禮物，已經放在午睡室的桌子上了。”我說：“是嗎?那張老師去看看。”我走了進去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因為在這份禮物里包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭說：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又說：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。 這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。
中班幼師教育的隨筆 篇12
假期靜下心來，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動”，猶如一枚枚橄欖，反復的咀嚼卻愈發顯得回味無窮，回想聽過的每一個活動，老師們在精心選材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛上了閱讀，讓孩子們體會著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的 “風味”!
一、選擇有閱讀魅力的繪本
都說選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動中，大家結合幼兒的年齡特點和生活經驗，有的從培養閱讀習慣出發，有的從社會性發展出發，還有的從情感體驗出發選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書室里發現了《獅子燙頭發》這一繪本，可愛的形象、豐富的`畫面、有趣的情節一下子吸引了我，一查網上資料，幾乎沒有任何關于這本繪本的教學資料和參考，是教材不合適還是……我拿著繪本細細品味著，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節的趣味波瀾，讓我深深感受著其魅力所在，心里默默想著：就是它了!
而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛你》、《親愛的小魚》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒。
二、挖掘有魅力價值的提問
個人認為“提問”是繪本教學課堂的精髓之一。我們在繪本教學中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答”。
中班幼師教育的隨筆 篇13
曹維倫是我們班里一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“曹維倫”，我交給你一個艱巨的任務好不好？"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗干凈！"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的！太棒了！""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢？""嗯！"他使勁兒的點點頭。
就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來！ 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個！他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的'好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，做為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢？
中班幼師教育的隨筆 篇14
手工課上，小朋友們正在制作項鏈。有的幼兒在用吸管串項鏈，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項鏈。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項鏈好不好看？我要把這個項鏈送給媽媽。”
小玉點點頭，卻在一旁手忙腳亂的補穿項鏈。原來她不會打結，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了。看到小玉的著急樣，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端。”在雯雯的幫助下，小玉也穿好項鏈了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點。桐桐抬頭看到欣欣做的項鏈很漂亮，紅黃藍三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鏈。欣欣樂意地主動幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點兒笨拙，但他還是低著頭認真地做著。
同伴之間能互相幫助真不錯，我及時地表揚了他們。 接下來的時間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點兒慢，有時他會穿好幾個舉起來讓我確認一下，得到了老師的`肯定后，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這么個認真勁兒，是個積極要求上進的孩子。 對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿足。
中班幼師教育的隨筆 篇15
我們班有個孩子叫劉子越，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應，只要劉子越發脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，劉子越便有恃無恐，對誰都不怕了。 劉子越小朋友的任性行為，其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個方面：
1、自我中心意識強。 他是一個比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當老師請其他小朋友做事的時候，他就會產生任性行為。主要是他急于表現自己的能干，希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時，他就會心里不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。
2、任性。 劉子越跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著他的性子來，沒有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。
本月開始，我通過從班主任那里的了解，也在平時的.教學觀察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
（1）轉移注意 孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。
（2）預先提示 在我已掌握劉子越任性行為規律后，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。
（3）冷處理 當劉子越由于要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事后，我再對他簡單而認真地說明這件事不能做的原因，并對他說：“相信你以后會聽話的”之類的話來鼓勵他。
（4）激將法 利用他的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。
（5）適當懲罰 對于年齡還小的劉子越來說，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。
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