幼兒教師教育隨筆 （精選27篇）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的幼兒教師教育隨筆 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆 1
離園時，我留下了清蓉媽媽，想和她交流一下最近幾天清蓉的表現(xiàn)。
清蓉去旁邊搭積木了，我有些心急地和清蓉媽媽聊起了清蓉在園不乖的表現(xiàn)，邊說還用動作演示給清蓉媽媽看。清蓉媽媽似乎對清蓉也有很多不滿，不停地數(shù)落著清蓉在家的諸多不是。我倆聊得投機，彼此發(fā)泄著對清蓉的不滿，卻不知清蓉何時來到了我們身邊，她滿臉不快地用手使勁拽著媽媽的胳膊，想拉著媽媽往外走。
我問：“清蓉，你怎么不搭積木了？我再跟你媽媽聊一會兒。”清蓉媽媽也將清蓉的手推開，用手指了指積木，暗示她繼續(xù)去玩積木。
清蓉很無奈地走開了，我和清蓉媽媽再一次聊起了如何教育清蓉的問題。可是，沒過幾分鐘，清蓉又回來了，她聽著我倆的交談，臉色越來越難看，最終扯著媽媽的衣服吵鬧起來，哭著要回家。
清蓉媽媽惱火了：“你怎么回事啊？沒看見媽媽正在忙嗎？你就是這樣不乖，不聽話，我和老師再聊一會兒。”聽著清蓉媽媽的指責(zé)，我突然意識到，這對清蓉來說，顯然是難以接受的！不是有句話這樣說嘛，好孩子是夸出來的，可我們在孩子面前做了些什么呢？帶給孩子的.，全是不好的負(fù)面信息！
我急忙打斷了清蓉媽媽的話：“清蓉，老師正要向媽媽表揚你呢，你做值日生為小朋友們服務(wù)，大家都說你很熱情。”清蓉果真停止了哭鬧，清蓉媽媽也意識到了什么，接著我的話說：“是呀，清蓉在家里也經(jīng)常幫我端碗，只是不肯好好吃飯。”
“清蓉，媽媽希望你在家自己吃飯，老師呢，希望你能為其他小朋友做榜樣，帶著大家一起玩，老師知道你一定能做到的！”我借機提出了要求。
清蓉點點頭，笑了。我也釋然地笑了，孩子是敏感的，不管出于何種目的，與其在背后議論孩子的缺點，不如當(dāng)面請孩子一起參與討論，相信孩子一定能接受老師和家長的中肯評價，一定會愉快地接受大家的批評和建議。
幼兒教師教育隨筆 2
“蔡阿姨怎么沒來啊?”“她干什么去了?”這是近期蔚斗分園中二班小朋友和家長們問的最多的一句話。自從蔡阿姨生病以來，小朋友和家長們的心一直牽掛著蔡阿姨的病情。在班級教師和家委會的倡議和帶動下，我們進(jìn)行了三項活動。
活動一：折千紙鶴和幸運星。
為了使孩子們真正表達(dá)自己對蔡阿姨的關(guān)心，也為了使通過這次親身體驗讓孩子們懂得關(guān)愛身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運星活動，一只只千紙鶴在小朋友們的手中飛出，一個個幸運星在小朋友們的手中跳出，我們把千紙鶴和幸運星放在瓶子里，不一會兒我們便將滿滿的“愛”裝滿了。總之，在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運星的過程中，把愛傳遞給阿姨，祝愿阿姨的病情早日康復(fù)。我想：“正是我們有許多愛有心的父母，才會培養(yǎng)出有愛心的孩子”。我深深地感慨著!
活動二：家長們獻(xiàn)上一份“愛”心。
當(dāng)家長們得知蔡阿姨生病的消息后，紛紛要想去慰問，可是又怕打擾蔡阿姨的休息。于是，就由家委會代表牽頭，每位家長自愿出錢，一起給蔡阿姨買了慰問品，表達(dá)著自己對阿姨的感謝之情。有的家長說：“我們孩子剛上托班時，孩子哭，阿姨就抱”。有的.說：“我們的孩子不肯吃飯，她就耐心地喂飯”。還有一位家長說：“我們的孩子當(dāng)時經(jīng)常大小便解在褲子上，阿姨就耐心地給孩子換洗，不嫌臟不嫌臭”。是的，家長們還時刻沒有忘記阿姨的付出，這也是家長們一種發(fā)自內(nèi)心最真誠的“愛”。
活動三：送“愛”與傳遞“愛”。
“誰想去看望阿姨?”我把這個消息告訴孩子們，嘩!數(shù)十雙小手舉起來了，就像一棵棵蓬勃的小樹苗，那張張小臉充滿了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚斗分園中二班的2位教師和5位幼兒和家長代表帶著全體小朋友和家長們的祝福、問候和慰問品來到了蔡阿姨家，5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運星，2位家長代表也送上了全班家長們購買的慰問品，并詳細(xì)詢問了蔡阿姨的病情，還詳細(xì)了解了手術(shù)的情況，并囑咐她要多注意休息，安心養(yǎng)病。很顯然，教師、孩子和家長們的到來，讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長代表去看望她，一直牽掛著她的病情。
總之，在我們蔚斗分園中二班這個大家庭中，教師、幼兒和家長的心靈中永遠(yuǎn)埋下了一份“愛”，只要這個大家庭有一人沒來，我們都會在第一時間里相互關(guān)心、相互問候，“愛”將在整個班級延續(xù)著。
幼兒教師教育隨筆 3
每天，我們都要與幼兒一起參與教學(xué)活動，開展豐富多彩的游戲，幼兒時時刻刻都在不聽的學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，忙碌對于他們是一種快樂，中班的幼兒與小班相比，他們的語言能力有了很大的發(fā)展，幼兒之間的語言交流，相互間的交往也很多，所以，對于靜悄悄的小班來說，來到中班的教室，已經(jīng)不免會感到一陣陣的嘈雜聲此起彼伏，有時候也會聽見老師一聲令下：“小嘴巴、閉起來。”我以前也常常會讓孩子們安靜下來，靜坐，其實這是不適合的，應(yīng)該給他們充分交往的機會，孩子們無時不刻不在說話，有的時候是在認(rèn)真的討論問題，有的時候閑話家常，還有很多時候是自娛自樂，時不時還要大聲的喧嘩，在這些聲音中，如果你能夠仔細(xì)的傾聽，你會發(fā)現(xiàn)很多奇妙有趣的聲音，于是，在課間餐后的這些“鬧哄哄”的.時間里，我不在讓他們安靜的做什么做什么，而是“偷聽”他們的小“秘密”。
小雨和甜甜兩個人正在建構(gòu)區(qū)搭大積木，他們一起合作搭建了一間房子，小雨躺在里面，對甜甜說：“老公，老公，快點過來呀。”甜甜馬上回答：“好的，我馬上過來。”甜甜來到房間中，兩個人很甜蜜的抱在一起，小雨說：“我們睡覺吧。”兩個人抱著躺了下來。當(dāng)時我覺得很搞笑，兩個女孩子在一起扮演夫妻的角色，這些經(jīng)驗都是幼兒平時在家看見或者聽到而模仿成人的行為。從此可以看出，成人的行為對幼兒的影響很多，不僅如此，教師的行為也時時刻刻影響著幼兒，所以我們平時要注意我們的一舉一動，規(guī)范我們的行為，用良好的語言行為習(xí)慣去從側(cè)面影響幼兒，久而久之潛移默化的內(nèi)化為幼兒的經(jīng)驗。
幼兒教師教育隨筆 4
周三的戶外活動整隊時，站在排頭的禹辰和他后面的益潤突然擠抗起來，兩個小朋友你向后拉我，我向后拽你的，互不相讓。咦，昨天還好好的，今天這是怎么了？我連忙把兩個人拉開來：“你們怎么了？”一直在排頭的禹辰先說道：“老師，潤潤想站頭排，他向后拉我。”我微笑著問益潤：“潤潤，為什么想站排頭啊？”“我想領(lǐng)隊伍向前走。”我還沒來得及說什么，后面的勛勛、佳佳等孩子突然紛紛喊道：“老師，我也想站排頭！”“我也想站排頭！”嗯，這是怎么了？孩子們怎么都爭排頭啊？我問過之后，得到了一個共同的答案：站在排頭最神氣、威風(fēng)！
哦，我終于明白了，原來小朋友們都想站排頭是因為他們認(rèn)為：領(lǐng)頭的是班里最具有“影響力的人物”，在別人眼里是最有地位、最棒的啊！但現(xiàn)在是戶外活動時間，不能堵在樓道中，又來不及想出一個解決的好辦法，不如想出好辦法明天再去重新排隊，對，就這樣！我不禁笑了：“孩子們，其實，在老師和爸爸媽媽眼里，你們都很棒！這樣，今天我們還是按原來的順序排好隊，明天再重新排排隊，好嗎？我們看看誰最聽老師的話，誰就是乖寶寶！”明明、亮亮和后面的孩子都點點頭，隊伍又重新恢復(fù)了有序的隊形。
孩子們喜歡自由結(jié)伴站隊，聽老師的話自然排隊，習(xí)慣于個別幼兒站排頭。對于現(xiàn)在的他們可能已經(jīng)有了長大的感覺，他們已經(jīng)能夠幫大人做一些力所能及的事情，能夠獨立處理個人的簡單的事情，隨之而來的是與同伴之間的攀比和競爭的心理活動，每個孩子都覺得自己是最棒的，樂于表現(xiàn)，樂于爭先。
想到孩子們已經(jīng)不再安于現(xiàn)狀，他們潛在的競爭意識已悄悄的萌發(fā)，這雖是孩子們年齡特征的一種正常的心理變化，但是，我想到的是爭站排頭僅僅是這種心里的'一種表現(xiàn)，搶占排頭的意識強烈一些罷了，孩子的這種競爭和攀比心理還會表現(xiàn)在其他的活動中，那時候，如果發(fā)生小小的意外怎么辦？
對于孩子爭站排頭，我在孩子整理隊伍時只需要進(jìn)一步的規(guī)范，或征求孩子的排隊要求，或輪流帶隊，或按高矮次序排隊，或指定排頭等方法均可解決問題。但，在其他活動時，就需要我們幼兒老師有一顆細(xì)致的心，時刻注重日常活動中由于孩子心理活動而極易產(chǎn)生的安全問題，把工作做實、做細(xì)。需要學(xué)會如何把潛在的心理特征引起的安全隱患，消滅在萌芽狀態(tài)，積極引導(dǎo)幼兒提高自我保護(hù)和保護(hù)他人的安全意識。
幼兒教師教育隨筆 5
我們常覺得現(xiàn)在新入園的幼兒難以對付，剛?cè)雸@的丫丫就是一個典型，頭幾天不吃不喝，哭鬧不止，見什么摔什么，一時間老師和家長都犯了愁。正值我園開展種植角活動，一天早上，我特意選了三四粒黑豆帶到幼兒園，在她哭鬧時我故弄玄虛地在她眼前晃了一下：“丫丫，你瞧這是什么?”她瞟了兩眼，仍然哭鬧不止，我仍舊饒有興趣地說：“丫丫，你知道嗎，老師上幼兒園的時候也哭，像你一樣。”這時丫丫的哭聲明顯減弱了許多，我繼續(xù)說：“老師就送給我?guī)最w止淚彈，呶，你瞧……”丫丫一聽說是止淚彈，一下子就停下了哭聲。“我的老師曾經(jīng)告訴我，如果我上幼兒園哭了，只要把它親手種到泥土中，等它發(fā)芽、長大了，我就不會再哭了，你要不要來試試?”
看她沒有反抗的意思，我便順手牽著她的小手向花盆走去，邊走邊對她說：“老師和別的小朋友來幼兒園都哭，可是時間一長吧，老師覺得幼兒園其實挺好的，你看，這些玩具……”我又裝作很神秘地對她悄悄說：“其實老師覺得你很可愛，挺喜歡你的，只是希望你不要再哭，來，我們一起種下這顆止淚彈，希望它能幫助你。”在我的邀請下，她也參與了種植活動，我還和她鄭重地許了愿：愿我們的止淚彈早早發(fā)芽，讓我們的小寶貝早日不再哭。一整天，丫丫都憂心忡忡地望著花盆，即使偶爾想哭。第二天，她很早就來了，中午，她哭咧咧地來問：“老師，它什么時候能發(fā)芽?”“陜了，它需要歌聲，只要唱歌給它聽，它很快就會發(fā)芽的.。”就這樣，她每天來園第一件事就是觀察一下小花盆。
一星期后，種子真的發(fā)芽了，她興奮極了：“老師，你看種子發(fā)芽了，丫丫也不哭了，老師給的止淚彈真靈啊!”
其實，對于每一個新人園的孩子，老師要設(shè)身處地地站在她的立場上，得到她的信任后再想辦法轉(zhuǎn)移她的注意力，這樣一定能使其盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。
幼兒教師教育隨筆 6
張麗瀠看上去比較文靜，而且說話輕聲細(xì)語，最初以為她就是個安靜的女孩子。
但是現(xiàn)實是她是個小話嘮，嘴巴從不停下。于是戶外體育游戲時，有意請她表現(xiàn)。每次提問她，她總是沉默。早上下午放學(xué)時從不跟教師問候或道別。其實她不是沒有禮貌，而是有些膽怯不敢說話。
為了改變現(xiàn)狀，有戶外活動時，我提前和她透漏相關(guān)內(nèi)容，在區(qū)域活動時有意讓她提前練習(xí)，然后戶外游戲時再請她師范。還有每次放學(xué)時，我“強迫”她跟我道別，如果她不大聲跟我打招呼，我就不讓她走。同時，鍛煉她參與體育游戲。慢慢的早上她來教室時努力大聲跟我打招呼，第一次時她還緊張的.站在門口，手揪著褲子緊張的打招呼，后來慢慢的適應(yīng)了。她能正常的跟其他幼兒一樣打招呼了。而且上課時破天荒的舉手了，雖然她仍舊很緊張，但我能發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步和努力。
隨著時間的推移，每次戶外體育游戲時，她都能很投入很認(rèn)真的參加，并且表現(xiàn)出對戶外體育游戲很高的積極性。
幼兒教師教育隨筆 7
在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動為主線進(jìn)行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動、離園、學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，我們可以隨機抓住并細(xì)化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門口是每個孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“您好，再見”的禮貌動作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，現(xiàn)在每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習(xí)慣。
實踐證明，只在有限的上課時間里對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.，幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點滴小事，對幼兒隨機進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。
幼兒教師教育隨筆 8
“山山山 ，山上有個木頭人，不許說話，不許動”。每當(dāng)幼兒園的走廊、操場、活動室想起木頭人的兒歌時，你看到的是孩子們?nèi)褙炞?、聚精會神，全身心的都投入到這個游戲中，這個一游戲就像對孩子們施了魔法一樣，孩子能做上千遍萬遍也不厭倦。在這個游戲中，幼兒念完兒歌后，必須像木頭人一樣保持一個姿勢不動，即使是再調(diào)皮的孩子，為了體驗這個游戲的樂趣，他們也要控制自己并遵守游戲規(guī)則，無形中提高了自控能力較弱的'幼兒，這個游戲還有一個趣味的多變性，說完兒歌后可自己創(chuàng)編一個動作保持不變，這對孩子們來說具有挑戰(zhàn)性，要讓自己和別人的動作不一樣，想方設(shè)法的進(jìn)行創(chuàng)編，無形中提高了幼兒的創(chuàng)新能力，增強了幼兒的自信心。
游戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性，前蘇聯(lián)的阿爾金稱“游戲為兒童的心理維生素”。游戲蘊含著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機，孩子們都在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。我們的游戲越豐富，孩子的個性會得到更好的發(fā)展。所以我們就一起用更多更豐富的游戲來陪伴孩子們的成長吧。
幼兒教師教育隨筆 9
昨天發(fā)生的一件事，對我觸動比較深。午休起床的時候，小朋友們都會聚在一起嬉笑打鬧一番。昨天下午，我發(fā)現(xiàn)小宇小朋友的眼睛下面青了一塊，于是我把他帶到身邊，給他抹了點萬花油，然后問他是怎么回事。小宇說：劉老師，是我自己不小心撞的，我起床以后跑跑跑，不小心撞到了鞋柜上。聽他這么說，我也沒細(xì)問下去，只是簡單的叮囑他以后要小心一點，別瞎跑跑的。
今天早上，小朋友入園的時候，小宇奶奶把我拉到一邊，悄悄對我說：昨天那事兒，是阿成這個調(diào)皮鬼給推的，而小宇之所以沒對我說實話，是怕我會批評阿成，小宇說阿成也是不小心，不是故意的，他不希望我責(zé)罰阿成。那一刻，因為小宇小朋友的這種善良和寬容，我心里有小小的感動和溫暖。現(xiàn)在的孩子多半來得自私，能夠如此替別人著想已經(jīng)很不容易了。這樣，我就有點為難了。因為，我既不能讓小宇的善心受到打擊，又不能對他撒謊的行為進(jìn)行包容，這就需要采取一種他能接受的方式，既不否定他的愛心，又要讓他知道撒謊的行為是錯誤的。
于是，吃完早餐以后，我把小宇帶到一邊，問他：你是對奶奶撒謊了，還是對劉老師撒謊了？小宇小聲說：我是騙了劉老師。我又問：你為什么要騙劉老師呢？小宇說：小朋友打了人，老師就會讓他罰站，我是怕你會罵阿成。于是，我拉著小宇的手說：劉老師心里真的很喜歡你，因為你很善良很可愛，知道要保護(hù)好同學(xué)，但是你對老師撒謊了，而真正的好孩子是不會撒謊的，小宇想不想做個真正的好孩子？小宇看著我說：我錯了，以后我再也不騙劉老師了。我說，這就對了，不論什么時候都得說實話，不能騙人，再說了，你不告訴劉老師實話，那以后阿成天天打其他的`小朋友怎么辦呢？現(xiàn)在，你知錯就改，還是一個老師喜歡的好孩子。今天，劉老師就不怪你了，因為你是想愛護(hù)同學(xué)、幫助同學(xué)，但是劉老師不希望有下一次，好嗎？小宇用力地點了點頭。
有些事情看起來很小，過眼云煙而已，但是如果我們能靜下心來想一想，它也能沉淀出許多美好的東西。通過小宇這件事，我們可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我們成年人的世界里，多了許多復(fù)雜的東西，已經(jīng)做不到如此的單純了。所以，我們應(yīng)該盡自己最大的能力去引導(dǎo)和維護(hù)孩子們這種善良的本性，并且最好是能讓這種天性得以發(fā)揚光大。因為，一個人擁有良好的道德品質(zhì)，真的是生命中最好的財富。我記得有一句話是這么說的：道德能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)彌補不了道德的缺陷。我很認(rèn)同這個觀念，擁有正確的道德觀的確是做人最基本的原則，讓我們與孩子們一起共勉。
幼兒教師教育隨筆 10
孩子們的天性都喜歡探索和觀察，但缺乏持久性和堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。
在班級的植物角，我和孩子們一起設(shè)計了記錄表，記錄植物的變化。每天早晨來園早的孩子，還可以給大蒜修剪根苗。鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰發(fā)現(xiàn)它們的變化，就可以來做觀察記錄。
第一天一早，于皓軒來到幼兒園就直奔自然角，仔細(xì)地看起來。不一會兒，松松興奮地告訴我：“老師，蒜苗好像有變化！。”聽他這么一說，其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察。這時，錢思涵問：“那個綠色的是什么呀，是小芽芽嗎？”王諾嘉說：“不像，我見過的蒜苗可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看蒜頭怎么起了好多皺紋呀，真難看，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——于皓軒，我讓他把蒜苗的變化畫在記錄表中，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我每天都帶著孩子們來到植物角，鼓勵他們給植物澆水等等。后來，蒜苗越長越高，孩子們又多了一個任務(wù)——給大蒜修剪葉子。從此，每天都會有幾個小朋友熱心地關(guān)注著大蒜發(fā)芽的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的'孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當(dāng)中。
后來，植物角還增加了小實驗——“比比誰發(fā)芽的快” ，我們用綠豆和黃豆分別分盤裝好，同時泡在水中，看看誰發(fā)芽的快。每天，植物角都有很多孩子來觀察豆子。看著長得茂盛的豆苗，孩子們的臉上露出暖心的笑容。
由此可以看出，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式，要想培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的參與必不可少。只有老師是位有心人，孩子才能成為有心人。而在過程中，老師的鼓勵和支持也是很必要的。
幼兒教師教育隨筆 11
為了安全，每次戶外活動我都要求孩子們排好隊跟著老師一起下樓。可每次排隊開始時隊伍還很整齊，或者是說排在前面的孩子整齊，而隨后后面的孩子就會亂糟糟地沒有秩序。為此我總要在排隊之前費很大的功夫強調(diào)排隊的規(guī)則，然而情況并未有所好轉(zhuǎn)。
直到有一天孩子的一句話，才讓我找到了事情的真正原因。
這天像往常一樣，強調(diào)了如何排隊下樓后，我在前面帶著小朋友們往樓梯口走。開始時我會時不時地回頭看看孩子們的情況，一切都很有秩序。到了樓梯口，我用同樣的速度邁開步子就下樓，只聽緊跟其后的王一帆一邊很賣力氣地下著樓一邊情不自禁地發(fā)出了一聲抱怨：“老師請您走慢點兒！我都跟不上了！”雖然聲音很小，但我還是聽到了。我停下腳步，回頭看著孩子們下樓的情況，這才發(fā)現(xiàn)：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，無奈自己的動作不是很靈活；而跟在后面的動作發(fā)展較好的孩子看到最前面的孩子跟著老師跑著下樓，就很興奮地超過隊伍跟著跑起來。于是就有了這種情況：下樓慢、手扶欄桿的孩子后面跟著一隊遵守紀(jì)律但很著急的孩子，樓梯間跑著一些速度快但不遵守規(guī)則的孩子。
我叫住正跑得興奮的劉梓哲問：“你為什么不排好隊？”他說：“曹哲走得太慢，跟不上前面的'小朋友！”我又小聲問王一凡：“是不是老師走得太快了，你們跟不上？”他點了點頭。這下我才明白為什么每次下樓前再三強調(diào)要排好隊一個一個下樓，而下樓時又會出現(xiàn)很多的“不遵守者”。
我及時調(diào)整步伐與速度，走走停停，不斷觀察后面孩子的情況，這樣動作慢的孩子能跟上，動作快的孩子也不用著急，隊伍自然而然也就整齊了。
我們常說要蹲下來看看孩子的世界，了解孩子看到的，同樣，我們也要放慢腳步，用孩子的速度來走路！這樣我們才能知道孩子的成長路線，從孩子的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
老師們，你放慢腳步了嗎？
幼兒教師教育隨筆 12
這天是濤濤的生日，他的爸爸媽媽把生日蛋糕送到了幼兒園，他在小伙伴的祝福聲中度過了自己的生日，結(jié)束之后，過生日用的蠟燭頭飾等還在，聰明的小雨小朋友突發(fā)奇想，說：我們這天也來給娃娃家的小朋友過生日吧。其他小朋友熱烈響應(yīng)。
我覺得這個提議很好，就獎勵她在游戲中做媽媽的主角，她十分高興，游戲開始了，她像模像樣的'當(dāng)起了"媽媽"，一會兒張羅著點蠟燭，一會兒又叫娃娃家小朋友許愿，然后吹蠟燭，分蛋糕。平時小朋友過生日的細(xì)節(jié)在游戲中得到了再現(xiàn)，她這個媽媽的主角也當(dāng)?shù)糜邪逵醒郏７聥寢尩膭幼鳌⒄Z氣簡直惟妙惟肖，讓我們老師也覺得忍俊不禁。
整個游戲中，小朋友們玩得十分開心，小雨也顯得個性興奮，游戲結(jié)束的琴聲響了，小朋友們停止了游戲，此時，游戲場合到處散落著孩子們的游戲道具，有的小朋友開始收拾這些道具，但是小雨小朋友對此卻視若無睹，剛才她是主角，此刻卻像是個局外人，任由其他小朋友收拾，見此情景，我叫住了小雨，跟她說，你這天表現(xiàn)很出色，老師要表揚你，但是，你是游戲的主角，游戲結(jié)束了，你就應(yīng)帶頭收拾道具才對啊。她看了看我，隨后就加入到收拾道具的行列中去了。
幼兒教師教育隨筆 13
支教的日子，我時常糾結(jié)在腦海里冒出的音符，大家也總是拿那些幽默的音符來開我的玩笑，“嗯多多西西，恩多多西西，恩多多西多唻哆西”。這是我為這些培訓(xùn)準(zhǔn)備的一個音樂活動《獅王爭霸賽》中的音樂。雖然之前自己做了非常充分的準(zhǔn)備，但在廣西柳州三江縣，當(dāng)?shù)氐挠變耗挲g偏小，這使我不得不再次調(diào)整活動，理順這節(jié)課的重難點。與其說是送一節(jié)完美的好課，不如說是考驗自己面臨挑戰(zhàn)時要能從容不迫地應(yīng)對。真如虞教授說的那樣，“要以萬變應(yīng)萬變”。每一位開展活動的.教師，提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)場問題，在孩子能力達(dá)到的情況下提升一些，在孩子能力達(dá)不到的情況下降低一些，學(xué)會巧妙地進(jìn)與退，讓孩子和觀摩的教師獲得最大程度的知識消化。我對自己的教案也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模驹趫A圈上玩的游戲，改變成為散點兩兩對應(yīng)的游戲，將第二部分比賽中身體部位的圖片提供給幼兒，讓他們在觀察排序后兩兩合作進(jìn)行比試，降低難度的同時提高了游戲情趣。
幼兒教師教育隨筆 14
有人說，幼兒園女教師居多，男孩子會因此喪失陽剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無道理的。說得好像幼兒園都是男老師，男孩子才會成為男子漢一樣。這種觀點是性別決定論，也就是說，孩子的性格取決于教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個男人都是男子漢，也不是每個女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。
什么是男子漢？在我看來，一個男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠為自己的行為負(fù)責(zé)，能夠勇敢的承認(rèn)自己的.錯誤，能夠主動的承擔(dān)責(zé)任。其實，要有紳士的品質(zhì)，不計較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最后，還應(yīng)該有毅力，能夠堅持自己的選擇，為自己的選擇勇敢的付出。
教育，是性格影響性格的過程。女性，一向被貼上溫柔的標(biāo)簽。如果你不夠溫柔，獨立性又很強，你便是所謂的女漢子。一個女的尚且能把自己培養(yǎng)成漢子的境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個教師對孩子的影響，取決于她的教育理念。一個教師，如果認(rèn)為眼淚解決不了問題，如果認(rèn)為對孩子進(jìn)行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們絕對不會成為哭娃娃，也不會成為大人臂彎里永遠(yuǎn)長不大的baby。
男教師在幼兒教師隊伍中確實是稀缺，我們的幼兒教育隊伍中需要且歡迎男性的加入，但是這并不等同于男孩的教育只有男性教師才能完成。
幼兒教師教育隨筆 15
有些時候，我們總說別人不禮貌，不尊重人，但其實我們先要想想，自己是否有尊重過對方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對方的話，對方何以會來尊重你？有一句老話說的好：“尊重別人就是尊重自己。”反過來說，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。
我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關(guān)注，小岱是一個十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨來獨往。在有一次上語音課，教兒歌的'時候，我發(fā)現(xiàn)有一首新教的兒歌除了小岱掌握了，其他小朋友都沒有掌握，于是我順勢請小岱來當(dāng)小老師，耐心的一遍又一遍的來教小朋友們念兒歌，小岱的聰明，小岱的認(rèn)真，小岱的耐心等優(yōu)點，深深得打動了其他小朋友，他在這次活動之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個案例里，我始終接受孩子的個體差異，小岱在交往能力方面上確實不如別的孩子，但是我細(xì)心的去關(guān)注孩子，尋找他的閃光點，并且以他自身的強項去推動他的弱項。我利用小岱的優(yōu)勢，提供孩子一個交友的平臺，為他在交往這條道路打開了第一扇門。
因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該運用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂地成長。
幼兒教師教育隨筆 16
沐浴在五月的春風(fēng)里，我們當(dāng)幼中班年級組的孩子又迎來了每學(xué)期一次的家長開放日活動。為了讓家長更清楚地了解孩子在園的活動情況，了解幼兒園的教育教學(xué)安排，我們中班教研組的老師通過認(rèn)真討論，做了充分的前期準(zhǔn)備，大家精心設(shè)計了二個教學(xué)活動，又討論擬定了趣味性和操作性都很強的親子游戲。
5月17日，早上一百多名孩子們手牽著爸爸媽媽或爺爺奶奶，一同來上幼兒園，并一起上課，一起游戲。在課上老師親切的教態(tài)，生動的語言，吸引了幼兒的眼睛，也吸引了家長的目光，老師還特別安排了和家長互動的環(huán)節(jié)，幼兒操作時，讓家長給予檢查指導(dǎo)，從而讓家長了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，明白了每個孩子的.接受能力是有差異的，同時也感受到了教師教學(xué)的艱辛。游戲活動時老師、家長、孩子的共同游戲，達(dá)到了活動的高潮，使家長也體驗到幼兒學(xué)習(xí)活動的快樂，從而感知孩子在幼兒園里的快樂。
活動過后，有不少家長對我說：“老師，你們的教學(xué)很有趣，適合孩子的年齡。”“老師，你們這樣帶孩子真辛苦！”“老師，通過活動我知道了我的孩子哪方面不足，以后我們會更好地配合老師。”……是啊，家長開放活動不僅增進(jìn)了我們家園之間的聯(lián)系，也讓家長理解了我們老師的工作，拉近了家園距離，促進(jìn)了家園進(jìn)一步合作。
幼兒教師教育隨筆 17
《地球媽媽生病了》，孩子們通過看視頻，聽故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來保護(hù)環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們在畫保護(hù)地球的圖畫時，我走到睿的身邊，看到睿畫了一個大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色。”我就問還在專心畫畫的睿：“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說：“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽對呀，刮沙塵暴的時候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表揚了睿：“睿觀察的真仔細(xì)，沙塵暴的時候就是這樣的顏色。”接著睿又開始了作畫，他在地球上用綠色畫了一圈的豎線線，我說：“這是畫什么?睿說：“我要種好多好多的樹，來保護(hù)地球。”睿的畫表現(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫中，他的畫出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非常可愛的，這種超常規(guī)的、獨特的畫，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫，他們感興趣的`過程不在乎結(jié)果。
孩子的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。
幼兒教師教育隨筆 18
當(dāng)年幼的孩子有點滴進(jìn)步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補他的短處。
我們班的一個小女孩叫珂珂?zhèn)�子很矮，很內(nèi)向。自我們帶這個班以來一直不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很著急。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給她新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進(jìn)步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時候，我們會抹抹她的頭，給她一個贊許的.微笑；當(dāng)她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小貼畫……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們，好孩子是夸出來的。
幼兒教師教育隨筆 19
我第一年當(dāng)班主任，在開學(xué)初有很多有經(jīng)驗的老師都告訴過我，班主任沒有想象中的那么簡單、輕松，雖然我作了十足的準(zhǔn)備，但是說實話心里還是很擔(dān)憂的。
開學(xué)后的兩個星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因為不習(xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會出現(xiàn)這樣的話語，“老師，我們因為是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這里會不會給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長的.角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實實在在地體會到了當(dāng)初別人對我的提醒。
可是擺在眼前的是不能逃避的事實，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛，面對家長，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺的照片錄像呈現(xiàn)給家長看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。
功夫不負(fù)有心人，在家長的配合下，開學(xué)這一個月來，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個開始，接下來的日子里，我們將會一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！
幼兒教師教育隨筆 20
“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我，“啊?你真是的，趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問你有無尿拉，你又說沒有!”今天已是他連續(xù)第三天尿床了。
下午，安安的爺爺來接他，于是我就跟他爺爺訴說了他的情況。安安爺爺聽后也告訴了我他在家的情況。原來這段時間天氣不太好，安安生病了，多尿是他吃藥的副作用。哦!原來如此，第二天我特別留意了安安的午睡，讓他一定要尿完才上床，一點半左右又叫他尿一次。結(jié)果那天他沒尿床。就這樣安仔連續(xù)幾天都沒尿床。
過了幾天安安爺爺說：昨天安安的內(nèi)褲濕了，不敢告訴老師和媽媽，因為怕被老師批評和媽媽打罵。聽完這話后，我頓時愣住了，原來他的尿床是我們事后批評對他的陰影，為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。
作為老師和家長我們無疑是做錯了，過分了，我們沒有用心去傾聽幼兒的內(nèi)心而是用自己認(rèn)為正確、快速的方法去處理幼兒的.問題。這是我們的自私，也是對幼兒的不公平啊!
看來我們應(yīng)用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說幼兒是一張白紙，其實他們并不是這樣，只是不懂得很好的去表達(dá)自己的想法與意見。作為老師和家長只有耐心地去傾聽與引導(dǎo)，才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們，以及述說他的心事與想法。
幼兒教師教育隨筆 21
俗話說六月天孩子臉，說變就變。這還沒進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽，一出家門，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來個"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔，出門時不該不帶把備用傘。正當(dāng)我暗自埋怨時，隱約聽到似乎有個同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見雨中有一個小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。
"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。
孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉(zhuǎn)身，就鉆進(jìn)隨后跟上來的年輕媽媽的傘下。
"這孩子，老遠(yuǎn)就看見了你，拼命催我快點跑，說這雨會淋壞我們李老師的.，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的追……"
雨還在不停地下著。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對我的愛……
幼兒教師教育隨筆 22
有些時候，我們總是站在自己的角度上，考慮問題，自以為是對孩子好，但其實我們并沒有真正感觸到孩子的內(nèi)心世界。
今天早上我剛踏進(jìn)幼兒園時，我任教班級的俊俊小朋友就來到我的面前站著，也不和我說話，我看他的樣子是想和我說話，但又不敢跟我說，我知道這位小朋友平時膽子就很小，不愿主動跟別人講話，所以我蹲下主動問他：“小俊杰，你有什么事找老師嗎？”他還是不說話，只是把手伸過來，哦，我明白了，他是想送我面包吃，我就再問他：“你是要送面包給老師吃嗎？”他點了點頭，可是，我想他是用面包當(dāng)早餐的，就沒有接受他的`面包，剛好有家長找我有事，我就走開了。
不成想，在我去班上上課的時候，我發(fā)現(xiàn)問題了，俊俊小朋友總是低著頭，不愿看我，我主動問他的話也不理，在平時上課是他有時也會回答問題的呀，我想了想，他肯定是因為面包的事在和我鬧情緒了，今天他是鼓起很大的勇氣要送我東西的，可我打擊他了，我趕緊找了個理由和他說話：“俊杰，怎么辦呀，老師現(xiàn)在肚子好餓喲，你的面包還有嗎?給老師吃好嗎?”他聽我這樣說，就馬上抬起頭，從口袋里拿出面包遞給我，我接過他的面包，告訴他我下課再吃，他臉上一下就露出幸福的笑容，哎，這孩子是認(rèn)為我沒接受他的東西，就是不愛他的表現(xiàn)呀。
孩子們的心是細(xì)膩的，所以孩子給的愛要接受！
幼兒教師教育隨筆 23
今天值班侄女要一起去，估量著她也不礙事就帶她一起來了。實際上她是眷戀園里那些好玩的室外玩具呢！毫無疑問，剛到園就往滑梯那跑，于是也沒很在意她，就徑自到值班室工作。
不一會兒，侄女跑回來了，還一臉的不高興。就問她："怎么了？不是一直吵著要來玩嗎，怎么一會兒就不玩了？"誰知道她卻說："都沒有小朋友跟我一起玩，無聊死了。"原來我以為今天就她自己可以盡情的玩?zhèn)�夠了，可誰知道這樣她反而是不快樂的，原來快樂不是一個人的，原來快樂是需要伙伴的。
快樂是與家人之間的分享。都說團聚團聚，之所以說團聚是因為團聚能帶來快樂，大家聚在一起時的那種快樂是自己一個人時無論如何都體會不到的。外出求學(xué)的學(xué)子們只與父母家人團聚才能發(fā)自真心的笑，才能感受到真正沒有壓力的快樂；工作的人們只有與妻兒團聚在一起才能卸下心防，才能體會到真正單純的快樂。
總之快樂就是人與人之間的分享，一個人的時候是找不到快樂的'。快樂總是很調(diào)皮的，當(dāng)你一個人的時候它總喜歡躲起來，無論怎樣努力總也找不到。然而當(dāng)我們很多人在一起時，它卻又自己跑出來與我們嬉皮笑臉的做游戲，讓人拿它沒有絲毫辦法。于是為了與它見面約會，又不得不找來幾個電燈泡當(dāng)陪襯。
快樂啊，你到底是什么呢？真的好奇怪啊。
幼兒教師教育隨筆 24
我班的小怡是一個令我們老師頭疼的孩子，在集體活動時總是坐不住，自由活動時又經(jīng)常攻擊別人，吃飯時不是飯打翻了就是菜打翻了，面對這樣的“問題孩子”，我對她很是失望，每天關(guān)注她只是防范他傷及別人，孩子們常表示對小怡的不滿。進(jìn)入中班的第一天，她的表現(xiàn)出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進(jìn)步”。可第二天又開始調(diào)皮起來了，一點都不讓我們省心，可上星期發(fā)生的一件小事讓我對她又有了新的認(rèn)識。
那天下午戶外活動時，我為了讓孩子們盡快學(xué)會中班的游戲操，所以帶領(lǐng)孩子們在食堂邊上的水泥場上玩丟手絹的游戲，由于跑的太快，一個小女孩不小心摔倒了，這時只見小怡飛快的'跑了過去，費力的把她扶起來，一邊與她說著什么，一邊幫她拍去身上的灰塵，轉(zhuǎn)身又向食堂的窗口跑去，從掛在窗上的口袋里拿了點餐巾紙，一會兒又跑到小女孩身邊，用餐巾紙?zhí)嫘∨⒉寥パ蹨I。沒想到他幫助別人時是那樣細(xì)心，一點都不像平時大大咧咧的她。
從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來引起老師、父母的注意，只是我們沒有讀懂他們，誤認(rèn)為他們有“問題”。只要我們讀懂他們，再通過家園共同教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，他們會成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。
幼兒教師教育隨筆 25
我是老師，你是孩子。
我在門口等你，你三歲的腳步還有些不穩(wěn)，粉嘟嘟的小嘴，粉嫩嫩的臉蛋兒，讓我忍不住親你。
我在午睡房陪你午睡，你卻總要調(diào)皮地在床上翻滾。我只能把你摟在懷里，你依偎在我的身邊，小小的身體安靜下來，我和你，暖暖地抱在一起。
不知不覺，你五歲了，個子高了，可你依然會調(diào)皮，午睡時，像一只青蛙趴在床上，或者戴著帽子把臉遮起來假裝睡著了，或者坐在床上不停地講你想到的事情。于是，我依然像從前那樣陪著你。我和你，輕輕地在小床上相互依偎，就像有著某種神奇的.魔法，我很開心，你也很開心，你很快就閉上眼睛進(jìn)入夢鄉(xiāng)，我看著你靜靜入睡，溫暖如初。
現(xiàn)在你已經(jīng)六歲了，你總是對我說：“我要自己睡覺。”可我卻總想陪著你，依偎著你，享受和你在一起的溫暖。我會像你小時候一樣調(diào)皮，假裝成小小孩兒，悄悄地對你說：“如果你沒有睡著，我就來抱著你……”你就會像個小大人似的，狡黠地笑著，輕輕地躲過我的擁抱：“我才不上你的當(dāng)，我會自己安靜睡……”
我是老師，你是孩子，我陪伴著你蹣跚學(xué)步，你陪伴著我開心工作；我是老師，你是孩子，我陪伴著你一天天長大，你陪伴著我幸福生活……人生的旅程，我陪伴著你，你陪伴著我，我們相互依偎，相互鼓勵，迎接著每一天的溫暖陽光。
我是老師，你是孩子。
我和你，一起暢想著幸福的未來，一起享受著美好的生活!
幼兒教師教育隨筆 26
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧椋谷嗣撾x愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閱讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動，而且能走在大街上認(rèn)識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。
除開分級閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創(chuàng)編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的'人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。
幼兒教師教育隨筆 27
這幾天，調(diào)皮的民民突然變得非常“安分”起來：上課再也不亂插嘴了，甚至連舉手發(fā)言極少；課后也不再當(dāng)什么奧特曼了，就連跟在別人后面活動也是悠悠郁郁的。那雙本來帶著頑皮的眼睛似乎變的溫順了。
究竟是什么原因促使了民民的轉(zhuǎn)變？早上，媽媽送孫民浩來幼兒園時我和媽媽交流了玲玲的變化。
民民的媽媽一見到我就迫不及待地問我：“趙老師，民民最近還調(diào)皮嗎？還經(jīng)常惹禍犯錯誤嗎？
我連忙遙遙頭：“不了，一點都不了。民民最近太‘安分’了。”
“那就好。”她一臉的得意，“說了你老師不要見笑，以前我對孩子就是寵壞了，以致孩子忍性、自由得了很。最近她爸爸從外地調(diào)回來了。還是他爸爸行，表面上從不給孩子一點好臉色看，也從來不表揚孩子。孩子事情完了成得不好，少不了一頓狠狠的批評；孩子事情完成得不錯，也頂多聽到一句：“還可以，但你要知道，能比你完成得好的孩子多著呢。”這么以來。嘿嘿！民民的尾巴再也翹不起來了。
原來是這么回事，我不禁嘆了口氣說：“可是，你沒想到吧，民民的爸爸這樣教育的結(jié)果，一方面是改變了民民身上過去的一些缺點，另一方面卻又導(dǎo)致了民民另外一些新的`缺點。民民原來的自信心不見了，代之以強烈的自卑感。不管做什么事，她總是顯得縮手縮腳的，總是怕這樣做不好，那樣做不行。你們是從一個極端走向了另一個極端啊！”
回到幼兒園，望著天真爛漫的孩子，我心里久久不能平靜。明天，我還得和民民的爸爸好好談?wù)劇?/p>
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