幼兒園學前班新學期教育隨筆
在學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒園學前班新學期教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園學前班新學期教育隨筆1
師幼互動能力該如何練就;教師怎樣才能自如地接住孩子拋來的“球”，并用合適的方式回應等。今天向大家分享一位幼教工作者珍藏的三個“法寶”。
法寶一：一個藏在口袋里的MP3
記得在我工作的第一年，帶教師傅就送了我一個MP3。當時，我覺得挺納悶，這個巴掌大的機器有什么用?帶教師傅的回答非常簡單，卻字字刻進了我的心里。她說：有了這個，你才能真正了解你是一個怎樣的教師!雖然當時我沒能完全理解師傅的一片用心，但是從那天起，我的口袋里就總揣著這個機器。
只要踏進教室，我便會打開MP3的錄音按鈕，讓它記錄下整整半天我與孩子們的所有對話。在下班回家的路上，我時常會打開MP3，重溫當天和孩子們一同度過的時光。在傾聽對話時，我漸漸了解了和孩子們在一起時的那個“我”：情不自禁冒出的口頭禪：喋喋不休的自問自答;意料之外的精彩回應……就這樣日積月累，我便有了大量和孩子們對話交流的案例。藏在口袋里的MP3，為我不斷提高自己的師幼互動能力奠定了良好的基礎。
法寶二：一張每天完成的記錄表
工作幾年后的一天，我收到了一位家長的一條短信：“祝老師，我很想知道，你能否做到在每個半天里與每個孩子進行一次對話。我的孩子很內向，我最擔心的就是你忘了她的存在�！边@條短信讓我輾轉難眠，我突然領悟到：在師幼互動中最為重要的并非是巧妙應對，而是“一個也不能少”。只有做到了全面關注，才能更好地在有限的時間里，支持每個孩子的成長和發展。
第二天，我想出了一個非常簡單卻也十分苛刻的自我訓練方法。我設計了一張簡單的記錄表，表上寫有全班孩子的名字，每天帶完半日活動，我做的第一件事就是拿出這張表，對照上面的名字，回想自己在過去的半天內是否與班里的每個孩子都發生過直接的交流和互動。如果有，是幾次;如果沒有，就在這個名字旁畫一個紅色的圈。之后，我會在余下的時間里找到這些孩子，跟他們說上幾句話。不僅如此，我還會在第二天帶班前，取出這張記錄表，回顧一下昨天與每個孩子的互動情況，將那些得到機會較少的孩子記在心里，在當天的活動中，增加與他們互動交流的機會。
就這樣，我堅持了整整一年后發現：自己的觀察面變廣了，觀察點全面了，觀察能力提升了。至今，我仍為當時對自己的嚴格要求而驕傲。這個“法寶”，讓我的師幼互動能力邁上了一個新臺階。
法寶三：一些記得密密麻麻的便條紙
“好記性不如爛筆頭�！蔽覀冎鲃佑霉P記錄的時候，也是最初的反思過程。之后，當我們再次翻看曾經的記錄時，便會有“跳出此山看此山”的感受。工作十七年，便條紙讓我漸漸成為了一名善于傾聽并愿意記錄的老師。
帶班時，我總會用筆在便條紙上記錄下只字片語。下班后我會及時將這些記錄整理進電腦。積累一個月后，我會抽出時間再次歸類。在每天半小時的梳理中，我收獲了很多很有意義的思考。于是，我不再害怕交資料，有故事的'我開始渴望用筆記下一個個屬于我和孩子們之間的故事。
堅持不懈的觀察記錄，讓我收獲了很多師幼互動的生動案例，而我對這些案例的反思，促使我的默會性知識變得十分豐富和扎實。漸漸地，我發現在與孩子們對話時，我總能迅速找到頭腦中相似的情景片段，以及情景背后的各種應對方法。這個“法寶”，讓我與孩子互動的方式變得越來越多樣，方法越來越適宜。
有人說，人的互動交流能力是與生俱來的，但我的親身經歷告訴我：其實每個人都可以成為一個善于傾聽和善于對話的人。尤其是幼兒教師，因為你的交流對象是最實誠和友善的!
幼兒園學前班新學期教育隨筆2
剛開學時，我們老師并沒有太多時間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經開始滿教室狂奔，在地板上爬來爬去，做滑稽的動作逗還在哭鬧的寶寶。他結實的身板像一臺上了發條的機器，一刻不停地轉動著，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會來報告我們哪個寶寶又在哭，哪個寶寶又想媽媽了……一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當所有的寶寶都適應了新的環境并能積極參與各種游戲和活動時，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀，讓我們三位老師哭笑不得。
每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來說：“老師，我來幫你!”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點重，他已經輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說：“煒煒，這椅子重，你去別的'地方玩兒，我來搬�！薄安恢�。”他頭也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會兒工夫，他已經搬好了一排，而且排得非常整齊。一個小女孩兒也跑來幫忙，他學著我的口吻對她說：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來搬。”看著他一本正經的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎勵他一朵小紅花，他開心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見我們在做什么事情，他總能停止他的“表演”，跑來說：“老師，我來幫你!”每次做事情的時候，他都很專注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動中表現好也有小紅花，這樣才是聽話的乖寶寶，他認真地點點頭。后來，在活動中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點點的改變。
這不，他又來了�！袄蠋�，我來幫你!”他忙接過我手里的空盆子，跑向了食堂……
幼兒園學前班新學期教育隨筆3
我是一個普通人，一個很普通的人。回眸往事，大量的日子，很顯然一直在做一些小事，一些極不起眼的小事，有時怕小事也做不好，也做不到位，一味地把小事當做大事來做，因此，并沒見的工作上有什么起色，反而以前工作中小事也沒做好，只是工作也做不好，甚至把一件大事給弄垮了。
因此，我想到了“細節決定事情成功的”這是一篇網上文章說的。真的.有時往往只是一個小小的細節做不好，就影響整個事情。
“細節”在成功這與失敗者間究竟有多大差別?由此想到：人與人之間在智力和體力上差異并不是我們想象中的那么大，只是很多工作中的一些小事，你能做，我也能做，他也能做，只是做出來的效果就不一樣，往往是一些細節上的用心功夫。用心工作了，效果就會好的。
懺悔。在以往工作中，往往看不到細節，考慮粗淺，經驗少，困難多，甚至有時不把小事當回事，對工作缺乏認真的態度，在工作中很不用心，有時在工作中缺乏熱情，沒把工作當作一種樂趣，只是把領導分配給自己做的工作做好，在盡心、盡力，用心上缺乏干勁。
決心在以后工作中，把每天簡單的小事用心千百次地努力地去干好，注重細節，認真對待工作，將小事做細，把每天的小事千百次地做好，在自己的崗位上負好這個“服務”責任，給老師、給孩子創設富有溫馨、安全、健康、快樂的環境，像關愛自己的孩子一樣愛護好每一個孩子，把它作為自己的行動準則，讓每一個生命都享受到陽光。
一切從愛開始，只為做的更好，做得永遠比別人期望的要好。
幼兒園學前班新學期教育隨筆4
依依是個不愛說話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說呢，因為每次在幼兒園外面碰見她的時候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。
上中班的依依不再有早上的分離焦慮現象，每天開開心心走進教室，但是走進來之后她就好像換了個人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動，也不主動問好。老師問早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應。
幼兒園的所有活動，都需要老師推著依依走。“該喝水啦!”“該洗手吃飯了。”常常老師叫幾遍，她才會作出反應。
集體教學中的依依更是這樣，幾乎從來沒有舉過手，沒有主動回答過老師提的問題。但是如果說：“依依，你來回答一下這個問題�！彼龝酒饋�，用怯生生的眼神看著你，然后經過老師引導很久，她終于蹦出來了幾個字，還是幾乎沒人能聽見的聲音。
有一次的繪本教學，我又提出了一個問題，這個問題沒有準確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發展他們的語言能力。很多孩子都積極主動舉手，站起來說了說自己的想法。我想看看依依會不會舉手，我重復問了好幾遍，甚至擺出了“零食引誘”。終于，依依舉手了，我裝作不經意看到她的樣子，也沒有表現出對她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡短的幾個詞，表達了她的看法。
我對她的'答案肯定了并且給了她獎勵，我希望依依能夠慢慢地對“問題”重視起來，我想聽到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒問題意識的養成跟老師創造的條件和環境有很大關系，身為教師，必須要觀察到位、細致、準確，并且能夠根據幼兒不同表現制定出不同的應對策略。
并不是每個孩子都適用一種方法，并不是每個孩子都在適度的積極引導下能夠表現出問題意識，教師要根據每個孩子不同的表現，激發他們“問題意識”的發展，這樣才能聽到每個孩子心里的聲音。
幼兒園學前班新學期教育隨筆5
在戶外活動《雪》中，讓我有了一次不一樣的教學感受。活動一開始我和孩子們一起唱著好聽的“小雪花”來到室外的雪地里。孩子們伴隨著音樂用溫馨好聽的聲音把這首歌哼唱了一遍。我就切入本次活動的主題，便問孩子們：“下雪天美不美?你們知道雪花是什么形狀的嗎?”一個問題讓孩子們在思考中進入我的活動預設。大家開始猜測，有的說：“雪是從天上下來的”有的說：“雪是圣誕老人送來的”還有的說：“天氣冷了就有雪了”，每當聽到孩子們不一樣的回答聲音，我總是很開心，說明孩子們都在動腦筋，不管正確與否，他們都在積極發表自己的看法。
在疑惑中，首先我讓幼兒體驗和觀察雪花的特點以及雪給周圍環境帶來的變化。我的問題一“那么誰來說說雪的顏色、形狀、”有的孩子說“雪是白色的”、有的孩子說，“形狀有粒狀的”、還有的說“六角形的”等等，“我們再來說說對雪的感受”，“用手一摸涼涼的”、“捧起來很快就會化成水”、“踩在雪上會發出咯吱的響聲”、“雪能團成球來滾，還能堆成大雪人”。
我的第二個問題：“你覺得雪像什么”?孩子回答“像鹽”“像棉花”“像白糖”。這時，陽陽著急的問我：“老師，冬天為什么會下雪”對于孩子的提問作為老師應該在態度上給予肯定，保護孩子的好奇心和求知欲是難能可貴的，看著陽陽滿臉的興奮和期待的.目光，我瞬間整理好自己的思路，便以簡單的方式給孩子們講著“因為冬天，溫度很低，地面的溫度都在0℃以下，高空云層里的溫度就更低了。云中的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度的時候，氣流托不住它了，就人云層里掉到地面上來，這就是下雪了。如果有比較強的上升氣流，空氣溫度比較大，雪花在云層里增長的時間長，降下來的雪花就比較大。同時，因為雪花面積大，受到阻力也大，在空中飄飄揚揚，不會很快掉到地面上，所以在空中和其他雪花磁撞、粘連，越聚越大，到貼近地面的時候，就是紛紛揚揚的大雪了。你如果注意觀察的話，就會發現雪花的形狀，千姿百態，有的六角星狀，有的是六角板狀，有的是樹枝狀。但是不管是什么形狀的，都有六個支角。雪花的形狀變化，是在雪花形成過程中水汽供應情況不同造成的“聽完后孩子們開心的笑了，孩子們一個一個的提問，我一個一個的回答，孩子們覺得我很厲害。
面對孩子的十萬個為什么，我想，保護好他們的好奇心尤為重要，有好奇心的孩子，才會形成主動探索和勤于思考的好習慣，才能在將來的學習和工作中有鉆研精神。
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