教師日常感想隨筆

時間：2022-11-05 12:11:02 隨筆

教師日常感想隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的教師日常感想隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師日常感想隨筆

教師日常感想隨筆1

　　作為一名小學語文教師，應對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感職責之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就就應了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

　　開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生狀況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

　　上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

　　其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材資料和學生實際，把握住教學務必突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都務必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的`精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

　　有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、搞笑、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎上，搜集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

教師日常感想隨筆2

　　不知從什么時候，班級里面有一個小女孩，幾乎每一天中午放學、每天下午放學都會說一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來潮，受到了我的鼓勵或者表揚才說這句話，但我發現她竟然從這學期開始，每天都跟我說”老師您辛苦了！”。

　　剛開始我把這句話作為，對老師一種客氣方式的表達，但后來發現，在我的課上，這個小女孩非常的聚精會神，而且積極的配合我的工作，簡直是班級里的“捧場王”，此后他每天對我說：“老師您辛苦了！”的時候，我都非常真誠地看著她，并說聲謝謝、非常感謝。

　　這個小女孩起初，有點兒膽小，不善于與別人溝通，也不表達自己的情感和想法，老哭鼻子。記得我剛接這個班的時候，又一次她生了急病，但她的父母卻怎么也聯系不上，情急之下，我只好騎著自行車，頂著烈日把她送回老家。由于她家是做早點的.生意，早上很早就起了，媽媽還在熟睡，沒有聽到電話，看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后，眼眶濕潤的對我表示感激。此后，這個小女孩兒一直都對我心存感激，覺得老師對她非常好，對于我偶爾的批評，她也是笑容以待，從來沒有任何的消極情緒。

　　有一次，她的媽媽，打電話感謝我，看到孩子有如此的變化，她感到非常的欣慰。媽媽對我說，孩子說非常喜歡你，經常說喜歡語文、老師喜歡寫語文作業，而且字寫得也非常好，回家就先寫語文作業，而且背書背的也特別快！我想，這就是孩子對一個老師心存感激而帶來學習上興趣的變化，心靈上感謝方式，以實際行動表達出來。

　　以真心待學生學生能感受到，再幼小的心靈也值得我們去呵護，孩子們是可愛的、善良的、純真的，作為教師一定要用愛去融化他們，以實際行動來改變他們的學習行為，帶給學生由內而外的改變。

教師日常感想隨筆3

　　作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性。

　　作業的目的有兩個：一是通過練習，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，所以，我在作業的設計上力求形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。

　　一、用眼觀察。

　　觀察是積累的前提，學生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因此可結合語文教學布置一些觀察類的作業。如在學習第一單元有關春天的課文前，我讓孩子們去觀察生活中的春天，去傾聽春天的聲音，并且把自己眼中的春天畫出來。在學習本組課文的`時候，孩子們自然興趣盎然，既輕松感受文章中描寫的春天，也能表達自己對春天的所見所聞。再如在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，我在班級里組織學生一起觀察小蝌蚪成長的過程，孩子們的興趣被調動了起來，不僅學課文的時候有熱情，學得快，還在班級里掀起了了解小動物的熱潮，孩子們利用網絡、書籍等各種途徑了解了各種動物的知識，搜集了好多圖片，我也借此舉辦了一次小動物圖片知識展。

　　二、用嘴調查。

　　節假日建議學生和父母一起外出旅游、和同學在社區做一些社會調查，寫些簡單的“生活花絮”；學習了《烏鴉喝水》《稱象》等故事后，讓學生回家后把這個故事講給弟弟妹妹或者是朋友們聽；在學了“保護環境”這一主題課文后，組織學生利用課余時間開展調查采集活動，為生態環境的保護作出努力；學生自由組合成調查小組，在生活周圍開展“找尋身邊的錯別字”活動；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷或上網去收集廣告語、警示語進行交流……

　　另外，設計和布置作業，應充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業，針對性地調控作業難度，使作業既有統一要求，又能照顧不同類型學生的實際，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進學生差異發展。

　　1、由易到難，注意知識層次。作業的設計和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創造性發展，做到環環相扣，拾級而上，逐步提高。既要設計一定數量的基本作業與練習，又要有一些變式作業與練習，以利于新舊知識的聯系，拓展學生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性作業與練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉化。

　　2、針對學生差異，設置分層作業。只有為不同能力水平的學生布置適合各自“最近發展區”的作業和練習，才能構成問題情境，有效促進不同層次學生的發展。

　　3、設置臺階，放緩梯度。即根據學生的學習水平和教材內容，將難度較大的習題進行分解或給予具體的提示，系統地規劃分步驟的練習，在學生對若干個具體問題作答后，再進行一次整合。這種難度分解的作業，可以使認知水平較低的學生逐級而上，一方面，提高他們完成作業的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們在負荷適當的情況下，達到作業目的。

教師日常感想隨筆4

　　古詩文教學是語文教學工作中的一大難題，多年以來不斷有人探索，尋求教學的最有效方法。在這里，我結合自己幾年的工作經驗談一談初中古詩文教學的心得。

　　一、課前做好充分預習

　　要求學生在學習古詩文之前作好充分的預習準備。“好的開始是成功的一半”。我布置的預習是帶有指引性的、作業性質的預習。例如，我會先利用小黑板把生字詞寫出來讓學生做，要求學生把關于此詩詞的作者的生平經歷盡可能詳細地找出來；我還喜歡讓學生課前寫一段與詩詞內容有關的話，以便與詩詞進行一個比較學習，明白詩詞語言的`精練，使他們在語言上有所收益等等。當然預習作業必須是有針對性和適量的，否則就適得其反了。

　　二、教學時引導學生多讀

　　學古詩文當然要從讀開始。所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養感受力的一個重要方面。教師應重視這一環節，在課堂教學中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去體味詩文中的韻味。當然，教師必須對學生進行朗讀的指導。而指導朗讀時應注意強調以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節奏，當然老師要講解一些關于節奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感。當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在讀之中，學生定能對詩詞有一定的感悟。

　　三、引導學生帶著問題去讀，學與思結合

　　多讀固然有其重要性，但如果我們在讀的過程中，給予學生一定的指引，相信讀的效果會好很多。在教學中，我喜歡采用一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩文，讀準音；二讀詩文，讀準節奏；三讀詩文，弄明詩文大意；四讀詩文，體會情感……這樣，能使教學顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學生的學習興趣。由于設計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規律，所以收到了較理想的課堂效果。

　　四、引導學生改變題材，用自己的語言把詩文內容寫出來

　　古詩文的語言非常的精練，可說是字字珠璣。但對于初中生，特別是初一的學生來說，他們都迫切地需要了解詩文大意，明白詩文的字面意思。他們也就認為翻譯成了必不可少的環節。對于這一點，我在教學時也根據實際進行了改進。我認為，簡單的翻譯是枯燥的，學生也很難進入意境，所以我指導學生發揮想象，對古詩文進行體裁的改變，用散文化的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優美的散文。通過對改變后的散文體會，再對照原詩進行對照品讀，講解詩詞語言的特點。學生也就能突破狹窄的詩詞意空間，得到另一番美的享受、美的熏陶。

　　五、比賽朗誦，激發學生學習興趣

　　現在的初中生，大部分都有愛表現的欲望，他們強烈的需要別人對他們能力的贊揚、肯定。給學生營造一個良性的競爭環境確實是很重要的。而在古詩文教學中，恰恰能很好地滿足了他們的需要，激發起他們的學習興趣。古詩文，一般來說，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，所以我會根據古詩文的特點進行如古詩文朗讀比賽、背誦比賽，默寫比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個人、小組、男女等方式進行。可以說，學生的熱情非常的高漲，幾首詩一眨眼的工夫就讓他們熟記于心。學生賽得開心，背誦的教學目標也易于完成，效果讓人相當的滿意。

教師日常感想隨筆5

　　教了十多年的書，處理了不計其數的大小事件，學生丟東西的，誰借了誰的東西不歸還的，誰又打罵了誰，等等。總之處理的還是很圓滿的，同學們基本上都能接受認可，唯有性情倔強的.小根仍對我耿耿于懷。

　　事情還得從頭說起，有一天我剛上完語文課，還沒等我走出教室，只見小根氣沖沖地來到小麗課桌前，拿起小麗的課本就往窗外扔。我看到后非常生氣，這老師還沒走，你就如此放肆，真是大膽。我疾步走過去大聲吼道：“小根，你隨便扔別人的書真太過分了，你立刻跑到樓下把小麗的書給我撿回來。”他聽后，無動于衷，眼神里充滿怨恨。我看后更生氣了，便說：“不想撿是吧，那好，不要上我的語文課了。”他被逼無奈只好不情愿的下了樓，撿起了書。事后我便把此事忘記了，可以后的日子里，小根總不愿與我說話了，課堂上他顯得無精打采，再沒有往昔的積極與活潑，成績一落千丈。我找到小根了解退步的原因，他不屑一顧的說：“沒意思，不想學。”后來有同學反映說，小根認為我偏向了小麗，因為前節課，小麗把小根的書扔到樓下了，老師不該只嚴厲批評他。聽了同學的反映我沉思良久，難道他的行為不該受到批評？難道真是我的做法傷了他？究竟我們誰做錯了？

　　后來的我不斷反思，認識到作為老師的我們，一言一行對學生太重要了，學生因不喜歡老師，所以就不喜歡老師所代的課，嚴重影響了孩子的心理，影響了學習成績，后果不堪設想。遇到這樣的事情，我應該理解他，小孩子那有不犯錯誤的，不能粗暴簡單的對待。然后應該弄清事情的真相作出合理的處理，不能青紅皂白的批評一通。最后，還要根據不同性情的孩子采取不同的教育方式，不僅僅批評教育才讓他認識錯誤。找個機會我會與小根長談一番，我要讓他重新喜歡我這個語文老師。

　　總之，教育之路還很長，只有不斷探索，不斷反思才會使自己不斷進步，才會讓師生的心走的更近。

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