幼兒園衛生工作隨筆

時間：2022-06-27 11:41:53 隨筆

幼兒園衛生工作隨筆

　　無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編精心整理的幼兒園衛生工作隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園衛生工作隨筆

幼兒園衛生工作隨筆1

　　“記著你的好，記著你的笑……”當一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時，我感到孩子很有趣——學著大人的腔調還有摸有樣的`，但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時時記著我們對他們的好，在生活中孩子也確實做到了這一點。當我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是高興地笑著向我問好;當我帶著孩子開心地活動完坐著時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎?我幫你捶捶吧。”當我關心地問候他們，幫他們穿衣褲時，孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現，他們最直接地表現著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他：“你很臟”;有時孩子想向你訴說，你卻會因為繁忙的事務很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

　　“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著我們的好時，我們也要記著孩子的好。

幼兒園衛生工作隨筆2

　　要想提高孩子的身體素質，想孩子有個健康的體魄，就必須要孩子養成一個良好的衛生習慣。習慣，正是忘不掉的最重要的素質之一。特別是衛生習慣。養成良好的衛生習慣是很難的，不過，只要我們堅持，常抓不懈，這方面的工作如果從細做起，收效應該會大一些。首先，從自我做起，自己得做好榜樣，只要用心去做，深入人心的話幼兒就容易接受。剛開始對幼兒衛生習慣檢查時，我到班里檢查幼兒剪指甲、小手干凈嗎、頭發洗了嗎、衣服臟了嗎等習慣時，當我伸出手拿著小朋友的`手看時，有個膽大的小朋友就天真地問我“醫生阿姨，你的指甲怎么長長的？”當時我愣了一小，不過馬上又回過神來，就跟那小朋友開展了自我批評，對那個班里的幼兒說“呵呵……醫生阿姨今天不乖了，沒小朋友講衛生，以后我要象小朋友學習，經常剪指甲，做個講衛生的文明人。”我微笑著表揚了那個小朋友，說他這個問題提得好，還獎給他了一朵大紅花……。

　　后來，再去檢查幼兒衛生習慣時，我就看看自己的手干凈嗎、指甲剪了沒，還對著鏡子整理一下裝束，然后再去檢查幼兒個人衛生；利用晨檢、家長會、家長學校的時間，和家長交流，聯合家庭的力量，和家長交流的時候有意識地向這方面的話題傾斜，對家長開展宣傳培養幼兒養成良好個人衛生習慣的重要性；晨檢時對那些干凈的小朋友就提出表揚，看到指甲忘了剪的幼兒，就對幼兒和家長宣傳病從口入的危害性。任何事情貴在堅持，切忌虎頭蛇。常規是應該常抓不懈的，不能今天一陣東風，明天一陣西風，緊一陣松一陣，效果是不會好的。幼兒衛生保健工作，沒有什么轟轟烈烈的事情等著做，就是一些瑣碎的事：經常進班檢查幼兒個人衛生，并記錄下來，進行班與班比賽，一周進行總結一次，做得好的班級給予鼓勵表揚，如授予衛生文明班級稱號，頒發流動紅旗等……。總之，只要我們每天堅持，從細做起，從不間斷，久而久之就能使幼兒養成良好的個人衛生習慣。

　　幾年來，我們在幼兒衛生保健工作的實踐中，努力踐行“細節決定成敗”理念，基本形成了從“檢、問、恒”三個層面落實到位的衛生保健工作模式，在促進幼兒良好的個人衛生習慣的養成上取得了較好的效果。

　　作為幼兒園衛生保健工作者，我們的日常工作雖然平凡而又瑣細，卻與每一個孩子的健康成長息息相關，決不允許有一絲一毫的大意疏漏，否則，將有可能造成無法挽回的后果，因此，我們必須養成扎扎實實做好每一件事的精細作風，時刻以一個躬行者的角色，靜心和精心實施精細化管理，從小事入手，對每個細節都精益求精，從而真正做到讓孩子身心健康讓家長安心放心。老子說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細。”把每一著抓實，把每一著抓準，不疲于奔命地忙于搞花架子而是真正扎扎實實地做好每一件事，這才是根本，其實，這也正是汪中求先生教給我們的成功經驗。

幼兒園衛生工作隨筆3

　　幼兒園的衛生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，保健老師在保育工作中起著至關重要的作用，它是幼兒園保育工作的總監，園長的助手。

　　在幼兒園工作中，大家覺得保健老師是幼兒園里最輕松的工作，她們只是負責幼兒的晨檢、健康檢查、進行膳食分析評價等，但在實際工作中，由于幼兒的年齡特點，保育工作在幼兒園的分量很重。保健老師不但要愛崗敬業，熱愛幼兒，而且要具有衛生保健的相關知識和技能，并應協助領導，指導全體教職工嚴格執行幼兒園衛生保健制度。指導、培訓保教人員開展衛生保健工作。

　　我們的主要工作內容包括：幼兒晨檢；深入各班巡視，發現問題及時處理，認真做好園內各種公共衛生、安全事件防控工作；定期監測幼兒身體健康狀況，關注幼兒的體質情況，做好在園幼兒的體質監控工作，加強對體弱兒的管理，逐步增強體質。做好幼兒在園膳食管理，每周為幼兒制定營養均衡的帶量食譜，指導炊事人員做好飲食衛生及餐具消毒。做好傳染病的.管理工作。負責組織每年的工作人員及新上崗人員的體檢工作。填寫各項保健資料，做好各項統計分析。宣傳衛生知識，組織包教人員學習衛生保健知識。

　　我們在自己的崗位上也要發揮職能，把工作做到細、嚴、實，內練內功，外樹形象，充分發揮保健老師的作用，充當起幼兒園的保育工作總監的角色，還要把保健醫工作由事物型向管理型轉變，發揮保健老師在保育管理工作中的作用，追求保育工作管理效益的最大化，將衛生保健工作貫穿到幼兒一日生活中去，提高幼兒生活質量，起到保教結合的作用，使幼兒得到全面發展。

幼兒園衛生工作隨筆4

　　教師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在教師的影響下，個個成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發生在午睡室里的一件事情，當我說：“小朋友們，午時好!起床了。”孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤!那樣會很疼的。”

　　看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心教師，就像教師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對于班級教師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的`每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，教師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自我的行為來回報我們。

　　教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行!

幼兒園衛生工作隨筆5

　　又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，可是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王教師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?可是她卻告訴我“教師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到午時午睡時，文琪的.狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了午時離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，教師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“教師，再見!”后就離開了。

　　這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園衛生工作隨筆6

　　晨間活動時，我發現陳天祥嘟著小嘴在美工區認認真真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

　　“陳天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都能夠用被=杯子之后喝。”“這是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的`賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。

　　我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個蘋果能幫教師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”

　　“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，教師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

　　在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。

幼兒園衛生工作隨筆7

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的'確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預期的目的。

　　昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了!”

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