小故事隨筆（通用32篇）
在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的小故事隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小故事隨筆 1
今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動，根據市區教育局和我們學校今年的工作重點育人制度的制定和實施，臨近學期結束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實施過程中的收獲或困惑。
簡短的.開場白以后，便是班主任老師的交流時間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個案例：班內的兩個孩子，由于下課后出教室，一個孩子無意中把另一個孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發現這種情況后，班主任老師及時進行處理可是事情還沒結束。下午放學后，班主任老師接到了家長的電話，說是孩子在學校被人欺負了，并在電話中向孩子道歉。可是不一會兒家長又帶著孩子到學校來了。原來孩子在被碰倒的時候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現在下嘴唇內側有點像潰瘍。家長為此找到班主任
為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事后批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長還找上門來
聽著這位班主任老師的訴苦，我沒有急于肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。
稍待片刻，我說：其實，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經常與家長溝通制度，就一定會好處理很多。
最后，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實，有時候在孩子看來并不是什么重要的事情，可經過我們大人好心地處理，或許會適得其反。我們小學階段學生年齡跨度大，低年級小學生的特點到高年級可能就不是這么一回事了。有時候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點。
希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。
小故事隨筆 2
自從藍鼻子小女巫把全部表情送給小木偶后，小木偶覺得很幸福。可是讓小木偶苦惱的是，雖然自己有了人類的表情，卻不懂得如何使用它，常鬧出笑話來。到底是怎么回事呢？
有一天，小木偶走在大街上，非常開心。忽然，一只小松鼠摔倒了，小木偶馬上跑過去扶起它。本來小木偶是想表示同情和關心，卻笑嘻嘻地問道：“你沒事吧？要不要我帶你去醫院？”小松鼠慢慢地爬起來，說：“就算要，也不會讓你帶我去醫院的。”說完就忍著痛回家了。小木偶覺得非常納悶，自己是在關心小松鼠，為什么它會這么生氣呢？小木偶想弄個明白，于是繼續向前走。
走著走著，小木偶看到兩只兔子正在打架，趕緊跑上前去把它們分開。本來小木偶是想表達“著急”，卻用憤怒的眼神盯著它們，惡狠狠地問道：“你們倆干嘛打架？有話好好說。”兩只兔子看到小木偶用這樣的語氣氣得連他也一起打，打得小木偶滿身是傷。小木偶傷心地坐在墻角邊，他想哭，但臉上卻是冷笑的'表情。
這時，藍鼻子小女巫的姐姐紅鼻子小女巫趕來了，問：“小木偶，你不會運用表情，是嗎？”“是的。”沮喪的小木偶說道。于是，小女巫在小木偶頭上敲了三下，小木偶終于會使用表情了。他非常感謝紅鼻子小女巫。這時，小松鼠、兔子兄弟跑過來說：“對不起，小木偶，之前是我們誤會你了。”小木偶說：“經歷了這么多事情，我也明白了一個道理：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的，還需要很多豐富的表情，還要學會把它用在適當的場合。”
小故事隨筆 3
老鬼本是閻王，掌管著地府的生死，投胎，貶謫之事。這人間姻緣之事本是天宮月下老人的專職。偏這兩個人閑時都好喝酒，沒事總愛湊在一起小酌數杯，酒至半酣，難免高談闊論，天文，地理，詩詞歌賦便于這半醉半醒之間涌現出來。這天上地府瞬間也由天塹變通途，多了些娛樂生活。這老鬼不僅自己玩，還要求屬下一起與他談詩論詞，閑時也好作個消遣。畢竟這月下老人也沒有多少時間去地府與之閑扯，偶爾逮著個機會又豈能放過。
這天，月下老人正好空閑，便溜去了地府。這老鬼見是故人，忙叫墨墨去備下酒菜，又叫來白甫一邊溫酒。小白一邊燙酒一邊道：“這鬼叔一直強調說，他從不喝酒，我也不知道這人間的酒到了地府應該叫什么？”
這老鬼一手端著酒杯，一邊道：“可惜我從不喝酒，不然可以陪大家喝幾杯”。
墨墨在一邊道：“他天天忽悠說，他從不喝酒，說的他自己都快信了，可惜我不信”。
這時，笑塵從外邊走了進來，看到老鬼一幅醉態，便道：“我知道你老從不喝酒，只是經常灌些黃湯，這會兒，能否為在下來一段凌波微步。”
這老鬼搖晃著身子站了起來，依舊是右手捏著酒杯，左手撕扯著一片牛肉，沒走兩步，又跌回太師椅里。指著月下老人道：“來，來，咱兄弟倆走一個，管他什么天崩地裂。”
這月下老人也不推辭，端起酒杯一仰脖便見了底。
這小白忙著溫酒，斟酒。這老鬼忽將目光落在小白身上道：“小白同學，可有女朋友么？”
小白說：“怎么，鬼叔想給我介紹一個嗎？”
老鬼說：“我嗎？平時也沒什么愛好，就喜歡牽個紅線，保個媒，砸老月的飯碗。”說罷指著月下老人哈哈大笑起來。
這月下老人也不生氣，也附合地笑道：“想搶我的飯碗，恐怕你還沒那能耐。”
這時，小黑在一旁說：“老鬼，我還沒有男盆友呢，給介紹一個吧！”
“培養一個吧！培養興趣是好事，培養男朋友也是好事，我現在就看看書，看看有沒有合適的鬼選。”老鬼一邊裝模作樣地翻看著月老的姻緣譜，一邊煞有介事地說著。
突然間，老鬼眼前一亮，指著小白對墨墨說：“把小白送你，你倆，一個白，一個墨，黑白絕配。”老鬼為自己的靈機應變歡呼得手舞足蹈，“怎么樣？老月，這樁姻緣如何？”
月老并未抬頭：“這是你們地府的`事，不歸我管，除非他們投身為人。”說罷撮了撮花生米扔進嘴里。
這時墨墨在一邊說話了：“太小了，大小了，又這么近，不好意思下手啊！”別看這丫頭平時默無語，偶爾崩出一句，還真一鳴驚鬼。
這時，有個人提著算盤大踏步地走了進來：“下不了手沒關系，能下口就好，能下口就好。”來人是正典當行的老板濤兄。
老鬼接著道：“恩，一算就是五百年前失散的一對。”
這回墨墨真是無語了，小聲嘟囔道：“再說了，還不知道人家有木有女朋友呢？”
濤兄將算盤往案上一放，道：“有女朋友也沒關系啊！他可以劃一條船拉一條船啊！劃船不用槳，全靠浪？”
小白提著酒壺說：“我算是明白我為什么就沒有女朋友了。”
濤兄不解地問：“為什么，小白？”
小白道：“不會喝酒，不會劃船，也不會浪。”
濤兄道：“小白真是一個單純的孩子，那你們倆正好湊成一對啊！”
笑塵聽得手舞足蹈：“濤兄說得好，鬼叔，你快將月老的紅線拿一根來，為他們系上。”
月月與大判此時正好趕來：“黑白雙煞，黑白無常，他們本該就是一對，同去同來，成就一樁鬼緣也是美事。”
墨墨在一旁突然叫了起來：“濤兄，你也跟著起哄，他們是一幫扯淡專家，我們同去同來也只是為了辦差，黑白本是冤家，你們卻偏往一塊湊。”
眾鬼笑道：“不是冤家不聚頭，不是冤家不聚頭啊！”
墨墨生氣了，聲音不由自主地提高了幾十分貝：“你們，你們這樣真的好嗎？大判，你給評評理，他們閑著沒事，竟拿我這樣尋開心是何道理，一定不能輕饒了這幫家伙。”
大判笑道：“地府生活本就枯燥乏味，沒有快樂，就不興我們苦中作樂嗎？”說罷領著月月徑直奔望鄉臺去了。
笑塵道：“不跟大師們一起吹牛了，你們繼續，我有事先告辭了。”回頭又對老鬼與月下老人說：“酒是好東西，也該適量，別那天一頭栽去了魔界，就沒這么舒心了。”
老鬼道：“大丈夫寧可一日無飯，不可一頓無酒，來，老月，繼續喝。”
“哈哈！可惜老鬼從不喝酒，只喝黃湯。”眾鬼一旁異口同聲道。
這老鬼也不氣，嘟嘟囔囔地道：“鄙視地球上一切喝酒的生物，嗯，呃，頭暈，老，老月慢坐，我，我先告辭了。”說罷，歪歪扭扭地向后堂走去。這月老估計也是喝夠了，見老鬼離席，也起身收起姻緣譜，裝好紅線升空而去。
小故事隨筆 4
今年今天的生日我感覺過的是最有意思的，既高興又感動的一天，高興是因為老公放下他手中繁忙的工作陪我過的第28個生日，感動是因為女女在電話那頭給我的'祝福，“生日快樂”，雖說只有這簡短的四個字，可讓當媽的心蹦的那是尤為的幸福，心，美美的在空中打轉轉，飄飄欲仙。轉而又被寶貝的后半句逗笑了，“媽媽，給我買一個巧克力蛋糕”，這，就是孩子。
筆觸生情，讓我想到我小時候這時的樣子，很頑皮，沒有一點女娃娃的樣，說來都有些慚愧，考了一次鴨蛋還很高興的向母親炫耀，也不知道母親當時的感觸，或許那時認定我腦瓜子很笨吧！但是后來也不知怎么的成績就上來了，現在母親有時說起來就嘮叨幾句，“孩子腦瓜子開竅晚”，也許是這樣的，但總歸與自己的努力是分不開的，沒有誰想一輩子面朝黃土背朝天，理想抱負總是有的。還記得有一次，5歲的模樣，向父親謊要1毛錢買鉛筆，在地上滾得和個土猴差不多也沒要來那1毛錢，反而落了個上課遲到鉆狗洞（當時的教室門下半部爛了個大窟窿）的下場，小朋友們都笑我，那時我們的教育環境還是很差的，桌子就是一個樓梯板，凳子有的是自帶有的就拿磚塊替代了，總之那是個很貧瘠的年代，但也想念上學下雨的時候，那段泥濘的雨路，有父親背的日子，很溫暖。
轉而看看現在，這個幸福的三口之家，我、爸爸和女女，心也就這么大，容下我那小小的幸福。
小故事隨筆 5
我曾在<<青年教師導報>>上看過關于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。
在我們班有一個特別好動的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。
課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的.教學中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
小故事隨筆 6
中班的孩子已經有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會有各自友好的小群體，也經常是幾個小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動，所以在區域活動中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個男孩子參與活動的前后經過。
陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經常在區域活動時結伴進入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時會討論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒有規定具體的游戲規則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續了一段時間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但因為有好伙伴，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒有發表自己的意見，看他們接下來會對其他什么事情感興趣。
有一天，班級的區角里拿來了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，陶晨第一個發現，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區角里翻弄起了這張報紙，討論著：“這個棋譜我見過。”“我也見過，我還知道是怎么玩的。你看”正當陶晨拿起報紙準備比劃時，老師敲小鈴了，上課的'時間到了，我看見他們幾個小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個角落里，肯定是好奇心在驅使。于是我覺得自己有必要抓住機會參與到他們的活動中了。
這周三的區域活動開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區域里，他們也強烈的表示出了自己的這個愿望。活動開始了，他們把這張報紙拿出來放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個孩子里的頭“玩這個是要骰子的。”可是他也沒有頭緒，到底應該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個孩子就在一旁看，因為他們沒有找到骰子，我就提醒了他們：“區角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當骰子，我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”于是游戲開始了，他們選定了一個起點，用石頭剪刀布的方式決出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應比較慢一點，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧。”“走一格很慢的，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的。”于是決定了走一格，兩個輪回后，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續往前，第一輪的游戲在我的帶領下走到了終點，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點點頭，于是游戲繼續以緩慢的速度開始了，我就離開了。
這次活動后，帶動了其他孩子，有更多的孩子參與了進來，而最先玩的那幾個又在討論著換一個規則玩是否更有意思，我想這會帶動他們思考的積極性，更會以他們群體合作的智慧來豐富他們的游戲內容，提高區域活動的學習和游戲價值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導才有如此好的效果，而介入的藝術便是教師要有敏銳的目光發現并抓住孩子的這個興趣點，及時和適時的介入，孩子有了想要學習的東西，又有了老師給予的正確的學習方法，就能自己去建構知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導。所以指導區域活動的關鍵是老師要善于及時發現，善于適時介入，善于正確指導。
小故事隨筆 7
年前，我和閨密蘭蘭在聊天，突然對話框出現了一個男生的照片，我隨意的說了一句，長的還不錯，然后閨密蘭蘭說：“我想把他介紹給你”。
我驚訝的“啊”了一句，然后她又一本正經的對我說：“沒開玩笑，我真的想把他介紹給你”。
離上一段感情已經過去將近快一年，我自己也已經放下了對過去的執念，是該重新開始，找尋自己的下一段戀情。
在曾經的無數次幻想里，我眼中的他，不一定有多帥氣，有多有錢，但一定要對我溫暖，余生我想找一個溫暖的人過一輩子。不求大富大貴，不求轟轟烈烈，只想簡單的在一起，就是一輩子。
是的，我遇到了他，我喜歡的胖虎先生。
其實，人生的出場順序真的特別重要，沒有先來后到，只有你出現在我的世界里，沒有早一步，也沒有晚一步，就是恰逢其時。
后來，閨密給我推薦他的微信名片，我加了他，然后下午的時候他同意了，我們并沒有聊天。
我以為，胖虎先生可能不喜歡我，所以也沒有主動找我聊天。
初三那天，我和閨密約好出去玩，那天蘭蘭說，胖虎先生也會來，我心里特別緊張，因為那是第一次，我見到他。
他剛來，我們沒說一句話，因為那天要約好見閨密，我要自己走出去，他說讓大熊送我，我沒有再堅持。
可能緣分這個東西太奇妙，本來覺得兩個曾經沒有見過的人是怎樣都不可能確定彼此是對的`那個人。
可是胖虎先生真的是我喜歡的人，雖然我們相處的時間很短，只有一天半，但是接下來的幾天，我會忍不住想他。
然后我人生第一次告白，也是給了他。
有遇見就會有歡喜，因為有的人遇見了，可能就是一輩子，他是你生命里的劫，也是你這輩子再也躲不過的未來。
我想對他說：胖虎先生，這一次，我想慢慢喜歡你。
初四那天是我爺爺的生日，本來打算回家給爺爺慶生，但是又不想讓他們失望，因此我和大熊，蘭蘭，莎莎還有胖虎，我們一起去了山陽的月亮洞玩，山很高，臺階也很多，很陡峭，我像一個小兔子一樣抑制不住內心的激動和興奮，直往前沖，他們很快被我甩到了尾后，最難受的可能是大熊了，他本來就比較胖，走起山路來又氣又喘，走幾步就要休息5分鐘，我們一路走走停停，又說又笑，很快到達了山頂，看到了溶洞，五顏六色，漂亮極了。
和好朋友在一起再陡峭的山路都沒那么難走，穿過很長的溶洞，我們下山了。
下山真是太容易，我們幾個拍照，留念。
后來又是去吊橋玩，蘭蘭太調皮，一直在晃動橋梁，嚇的我直直的抓住胖虎。
后來的路上太累，就不知不覺倒在胖虎的肩上睡著了，后來聽蘭蘭說，每遇到有光的地方，胖虎都會為我用手遮住，其實喜歡沒那么難，就在不動聲色間，常存感動。
那天晚上，蘭蘭和胖虎先后喝醉，把我嚇的，從來沒有見過他們喝醉的樣子，胖虎那天說了好多話，我們又氣又笑，折騰到四點，他才乖乖睡去。
第二天，他和大熊送我回家，路上我們也聊了很多。
可能在不經意我就喜歡上了他，對朋友特別真心，讓人感覺特別溫暖。
以前我從不相信一見鐘情，直到遇見他，我愿意相信，愛情原來是那么簡單。
胖虎先生，承蒙你出現，夠我喜歡很多年。
小故事隨筆 8
濟南的秋天，又去了趟九如山，感觸頗多的還是在路邊買的柿子，雖然便宜只有五毛錢一斤，比超市足足便宜了2塊;買了五斤后又折回原處買了七斤，路邊賣柿子的老太太看著我們折回來又買了這么多，激動的拍了兩下老伴兒的背，臉上洋溢著止不住的微笑。我在想，這是十幾塊錢的柿子掙的辛苦錢在外面夠干什么呢?一盒煙?一個炒青菜還得是小飯店里的，還是夠掛個診費買盒藥?換算成要給自己的子女在市里買房子結婚生子，得多少斤才夠?又得攢多長時間?
盯著買回家的柿子，又聯想到上一年的冬天途徑石家莊，在高鐵站門口的那個賣報紙的老太太，隔著進站的柵欄，旁邊放著不知道用了多少個年頭的馬扎放著報紙。每逢看到做過去的人流，都著急的用都已經凍的.通紅的手，顫巍巍的將報紙小心的伸到你跟前，那種渴望旅客駐足等一下、渴望別人買一份的眼神，現在想想，都心里發酸的想哭。我想問問老人家，今年日子過的好些了么......
小故事隨筆 9
故事的大概應該是這樣的：男人身患絕癥即將離世，此時陪在他身邊的只有他的妻子，妻子問他有何遺愿，男人說想和情人見上最后一面，情人趕到后看見男人這個樣子不禁抱頭痛哭，男人深情的對情人說，這輩子對你虧欠太多，若有來世一定會和你在一起。在生命的最后一刻，男人把一張銀行卡放到了他妻子手中，這張卡里，是男人奮斗了一輩子所凝聚的所有財富。那么問題來了：這個男人真正最愛的人到底是情人還是妻子？
其實我們每個人都會經歷這種故事，人生這段路，太漫長。漫長到我們遇到過很多很多人，也忘記了很多很多人，也會最終記得很多很多人。從我們出生，我們會遇到很多很多愛著我們的人，也會遇到很多很多自己所愛的人。當你于世界盡頭回首，這所有的人才是構成我們生命的全部。
人有貪欲。無窮的貪念會讓人徹底迷失，“食髓知味”讓人“欲罷不能”。往大的方面說，人需要道德與法律來進行約束，將貪欲控制在一定范圍之內，只有這樣才能讓社會文明得到延續。往小的方面說，責任與修養是控制個人貪念的不二法寶，影響和左右家族興盛。對那些我們愛著的人，人性的`“惡”會引導我們向“占有”靠攏，人性的“善”也會引導我們更偏向于“祝福”。
人有嗔恨。“嗔”是因為心中還未放下，我們要懂得取舍。若要在我愛的人與愛我的人中擇一人終老，你會怎樣選擇？不同的因有不同的果，這就是取舍。“嗔”所教會我們的亦是一種放手，我們把太多的東西看得太重，背負了太多太多，或是感情，或是地位，或是榮譽，或是權利，放一放，舒緩下筋骨，才能把握的更長久。
人有癡心。自古紅塵難看破，多是明月照溝渠。“癡”是自我的迷失。漫漫人生路，總是誘惑多。癡心作祟，最可怕的就是自我放逐。人之所以痛苦往往是因為追求錯誤的東西。世間名利皆煙云，榮華富貴一場空。癡心妄想，忙也是白忙。
情人是美好的，快樂的記憶里有著燈紅酒綠與夜的綺麗；情人是難忘的，山盟海誓花前月下曾經的曾經；唯有妻子是不變的，默默無言，靜靜相伴。這就是我們的一生，情人就是我們路上遇到的誘惑，所有的身外之物，妻子就是我們的皮囊，哪怕千瘡百孔，最后仍在我們身上。
不過，也奇怪，男人清楚的知道這一切，若是下輩子輪回，我敢斷定：情人依舊是情人，妻子依舊是妻子。
小故事隨筆 10
幼兒園里每天都有午休，在這段時間，偶爾還會有老師巡視，看看有沒有小朋友沒有睡著之類的。今天的午休時間，孩子們收拾好了之后，都在安靜的睡覺。只有子墨小朋友在小床上翻過來，側過去就是不肯入睡。我緩緩的來到她身邊坐下來，問她：“你怎么了？不想睡覺嗎？”子墨揉了揉眼睛說：“老師，媽媽們不在身邊我睡不著，我想找媽媽。”我說：“老師在這里陪著你，你乖乖的睡吧！”她慢慢把頭轉過去，不再看我的眼睛。
我原本以為她只要不亂動，慢慢的就會睡著的。事實并不是像我想的那樣。子墨一開始只是默默的不出聲音，后來她竟然低聲的抽泣起來。我看著著實很心疼，把她從床上抱起來，坐在區域的墊子上，希望玩游戲可以分散她的.注意力。
她起初沒一點玩的心情，我就慢慢的引導她說：“子墨，我們想媽媽，媽媽也想你，要不然我們給媽媽打個電話吧！”她一聽馬上來了精神，拿起一塊積木放在耳朵邊上說：“喂！”我看她這樣的表現，也趕緊也拿起一塊積木放在耳邊跟她對話：“喂！是子墨嗎？今天在學校乖嗎？”這時候子墨摸摸自己的腦袋，眼睛里閃著光，低沉的說：“媽媽，我想你了，我想回家！”這時候，我接著說：“子墨，乖乖的，聽老師的話，媽媽會很快接你回家的。”這時，孩子只是使勁的點點頭。我們放下電話之后，我告訴她：“子墨，你先睡會兒，睡醒了之后我們玩游戲，然后媽媽就快要來接你回家了。”聽完我說的話之后，她慢慢的走到自己的床邊，緩緩地躺下，輕輕的閉上眼睛，不一會兒就睡著了。
我來到她身邊給她蓋一點毛毯，看著孩子帶著笑意的臉入睡。不禁想到：孩子們的內心是多么的需要安全感，而老師能做到的又有多少呢？就從子墨的身上可以看出，一通平凡的電話，幾句簡單的話語，卻能給孩子帶來內心的安慰。而我們只是在扮演者孩子們心目中的摸樣！
電話的另一頭是孩子心靈的寄托，也是老師無盡的關懷！
小故事隨筆 11
昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節正課。做操開始了，看著滿滿一黑板講解的.知識，我想：下一節還得繼續戰斗呢！得讓一個學生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個子矮的也不行，黑板上面有夠不著。于是我叫了一個個子高高的平時表現還算不錯的學生隋鈺欣。
可是，第三節課我走進教室，學生們大聲嚷嚷著告訴我，老師，后面的黑板報給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問她為什么把黑板報檫了？她說我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？
如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說平時要出黑板報我總要叫上好幾個檫，從來也沒叫過一個人干呀？我大聲責怪著，她解釋說，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說著說著，傷心地哭起來了。是呀！這話說得也不錯呀！
這次黑板報出得特別好，前所未有，雖然我有無數的舍不得，但是我還是有那么點啞巴吃黃連——有苦說不出的感覺。
小故事隨筆 12
他是個邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭發，就是扯扯旁邊同學的衣領。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時候看到同桌的鞋帶開了，就計上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽得“啪”的一聲，見到同桌齜牙咧嘴的痛啊。
作為這個班級的新班主任羅老師是個四十出頭的有愛心的太太，聽到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會是怎樣的孩子呢？”繼而笑開了，“真是調皮啊。”拿出他的檔案一看，其實在三年級之前的豆豆是個機靈活潑的孩子，各科學習成績都不錯，特別收其他小朋友喜歡。但四年級轉到這所學校從一開始就這般，不愛讀書，整天沒勁的樣子。羅老師的`語文課鈴聲響了，“要見到他的廬山真面目了”，感嘆句就走進了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸著鼻涕，還故意弄得特別大聲。鼻涕掉下來又被吸進去，嘴唇上方有干了的痕跡。“這天氣吧，說冷不冷，說熱也不熱。就是這樣才要注意，同學們小豆豆給我們提了個醒兒，活潑愛跳的孩子流了汗之后容易感冒。是吧，豆豆。”平時老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的呢。說著，羅老師走向了豆豆，把濕巾抽了出來，遞給豆豆。“我們可不能做鼻涕蟲喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學也都記得今兒豆豆教給我們如何擦掉鼻涕蟲。”受到老師的關注，豆豆上起課來也精神奕奕。
在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開心扉。“從羅老師第一次進入我們的班級，我就驚住了，她有媽媽的感覺。這感覺都讓我的身體都溫柔了起來。我一直都是好孩子，自從媽媽離開我之后我就不知道為什么我需要讀書。羅老師，你還記得你給我遞來的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋臟了也不會幫我擦的，媽媽說男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽啊！”
老師像媽媽，還真有這么一回事。豆豆又回到了那個充滿能量的孩子，把關注點放在學習上，他又回到了當時的那個他，一個一直都是可愛但不搗蛋的孩子。
小故事隨筆 13
我們的陶泥活動開展起來了，孩子們第一次玩的時候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來摁去沒有捏出造型，卻讓泥塊干了起來，但活動時間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個主意。
第二次陶泥活動時，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過來再拍打，不能長時間拍打，以免泥黏住桌子。活動開始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會有細心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時間長了，拿不起來，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。
簡單的陶泥常規建立起來之后，我開始注重培養孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細，然后是粘接的技巧。盤條掌握還是比較快的，就是遇到了細條會斷的問題，我就提醒孩子注意觀察泥條，搓的時候盡量用力均勻，發現有裂痕的時候可以直接在裂痕處把泥塊分開，如果已經出來造型，泥盤斷了，就要用粘接的方法，孩子們很喜歡拿著小湯勺拌泥漿，但是經常會抹得過多會過少，怎么會這樣呢？我反思了自己提供的材料，小湯勺的面比較大，很容易在取泥漿時取得多了，所以我后來改用了棉簽，這個現象就很快解決了。
以上這些基礎性的活動過后，我又開始和孩子們一起進行造型方面的學習。這個是最難的，捏茶杯的時候，整堂活動中成型的屈指可數，更談不上創意了。課后反思，我覺得自己的教學法有問題，泥塊成型是比較難的，而且給孩子操作的泥塊又很少，先應該有盤條杯子的活動打基礎，讓孩子有這個型的概念，再進行泥塊成型，泥塊成型的過程中，要重點示范泥塊的粘接，還要再提供可以切分的`刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的時候最好是分班教學，讓每個孩子能近距離的看清楚過程，要開展第二次活動，是上次活動的鞏固。
陶泥課堂是一步步走的，只有每一步都走得踏實了，才會有精彩的作品出現，我要進行反思和提高自己的教學水平，做個有心人，多收集一些必備的小工具，讓孩子們在我的陶泥活動中盡情玩，玩得有收獲。
小故事隨筆 14
吃過午飯，孩子們早早的搬好了小椅子坐在電視機前，因為上午答應過他們今天中午看動畫片，曹樂源平時吃飯就很快，聽到今天看電視，更加快了節奏，趕在很多孩子之前就坐到了第一排的位置上，陸陸續續地孩子都過來了，很多小男生都想坐到第一排那里，超超就將小椅子搬到了最前面，在其他小朋友的提醒下，他將椅子擠進了第一排，因為座位比較擁擠，所以不一會兒就發出了很大的聲音，你推推我，我碰碰你的，整個活動室頓時炸開了鍋，正當我想讓他們安靜下來的時候，飛飛哭著跑了過來：“王老師，曹樂源打我了！”說著便又哭了起來。一聽到這些我就有點不耐煩了，因為源源是班里有名的調皮蛋，平時經常會忍不住去打其他的`小朋友，看來今天他又管不住自己了！一想到這些我就將他叫到一邊，厲聲地說道：“曹樂源，你為什么又去打其他小朋友呢？好了，今天中午你就不要看動畫片了，把椅子搬過來和老師一起坐！”沒等他搬起小椅子，我就轉身幫助其他小朋友排座位了，他獨自站在角落里，背朝著小朋友，看著他的身影我不禁感嘆道：你什么時候才能改掉打人的壞習慣呢？正當這時他忽然回頭看了一下，也就是在這個時候，兩顆亮晶晶的東西闖進了我的眼簾，原來是兩顆淚珠！平日里怎么都不會哭的小霸王、調皮鬼，今天怎么就哭起來了呢？于是我輕輕地走到他旁邊：“今天你為什么要打飛飛呢？”“他很吵，我想讓他不要講話，可是他不聽，所以我就打他了…。”聽到這里我的心一沉，我為我剛才的想法和做法而慚愧，源源已經從原來的亂打人，到現在的為了維持紀律而打人，已經有了質的變化，而我卻還是這樣的錯怪他，要不是小家伙的眼淚，今天我又誤會他了。
這件事情也提醒我，對待那些外向樂觀的孩子的我們要多想想他們做那些事情的原因，也要多考慮考慮他們的感受，不能抱著反正批評他們幾句沒事情的的想法而忽視他們，因為每個孩子都是很敏感的，老師的每一句話、每一個動作都有可能傷害到他們幼小的心靈！
小故事隨筆 15
幾何圖形嵌板的感官認識已經結束，下一步將帶領幼兒用幾何圖形嵌板做圖形小書，需要幼兒添置的工具——彩色鉛筆已于一周前下了通知。
周二下午，我如約與孩子們在活動室相見，當孩子們看到我手中精美的圖形小書時，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，在孩子們急切的關注下，我認真的示范了圖形小書的做法。當發放材料讓幼兒自己動手做時，我才發現有相當一部分幼兒沒帶彩色鉛筆。怎么辦?是如期進行還是該別的活動?看著孩子們期盼的目光，我決定把選擇權交給 幼兒：“今天有那么多沒帶筆的小朋友，咱們的圖形小書還做不做?”“做。”孩子們異口同聲的大聲說。 “那沒帶筆的小朋友怎么做?”“讓他們去干別的 。”孩子們不假思索的說。(自私是現在獨生子女的通病。)“那沒帶筆的小朋友你們想干什么呢?”“想做小書。”“明天我就帶筆來。”有幾個孩子小聲說。我轉向帶筆的小朋友說：“他們也想做圖形小書，你們說怎么辦? ”“我把筆借給他們用。”王楚越小朋友大聲說。看著我贊許的目光,又有幾個孩子站起來說:“我也把筆借給他們。”“我們小朋友都是喜歡幫助人的好孩子，老師真高興。那老師提議帶筆的小朋友一人找一個沒帶筆的小朋友，大家一起做圖形小書，好不好?”“好。”孩子們很快就找到了自己的朋友 。可是我發現仍有幾個沒帶筆的小朋友站在那里 ，“這幾個小朋友怎么辦?”“老師，我可以帶兩個朋友。”說著他又去領了一個小朋友。在他的帶領下，幾個沒帶筆的小朋友很快就被領走了。看著孩子們三兩成群，認真忙碌的身影，我欣慰的笑了。分析：這是一個很典型的案例。
在幼兒園里，經常有的幼兒忘了帶材料或文具，老師往往指令性的讓幼兒借給他用，或者為了讓他記住忘帶的后果而不讓他參與活動。這二者對幼兒形成良好的行為都是不利的。慶幸的`是在本次活動中，我充分發揮了幼兒的參與意識，調動了幼兒的做好孩子的愿望，充分發揮他們主人翁的精神，自己解決了學習生活中出現的問題 。一方面，面對幼兒的自私與冷酷，老師沒有訓斥與教導，而是潛移默化、水到渠成的引導，讓幼兒自己產生幫助人的想法，在幼兒有了好的提議時，老師及時表揚，肯定并強化了幼兒良好的行為。另一方面，老師也沒有訓斥沒帶筆的幼兒，只是讓他們無形中感到不帶筆的不利，表揚帶筆幼兒的助人行為，同時也刺激了沒帶筆幼兒的自尊，讓他們記住這次行為。事實證明，這個做法是可行的。
第二天，幾乎所有的幼兒都帶來了彩色鉛筆，而且有幾個幼兒還帶了削筆器 ，“老師，小朋友的筆斷了就用我的削筆器。”在第二天的美術活動中，浦天佑小朋友的綠色筆沒水了，賈睿凝小朋友主動的說：“老師，我是浦天佑小朋友的朋友，我借給他用。”在以后的活動中我深切的感受到良好的教育方法、教師適當的引導在教育中所起的事半功倍的作用。
小故事隨筆 16
我有幾個孩子十分調，而且“屢教不改，”曾讓我感到教育的無奈。一個星期天的下午，我來到散步，親眼目睹了這樣一件事：一位年輕的媽媽正兩個雙胞胎的男孩在玩，后來兩個孩子在分面包時誰多誰少而爭吵起來，年輕的媽媽看見后，并沒有責怪孩子，而是心平和地指小河中的魚說：“你們看，小多呀，它們不爭吵也不打架，多親密呀，他們游得可真開心。”兩個孩子一聽，上停止了爭吵，也去看河中的小了，就這么一句細語，竟輕而易舉地化解了孩子間的`，這不得不讓我敬佩，教育竟如此簡單，卻又如此美麗。
一次，當兩個孩子為了爭搶一張椅子面紅耳赤時，我輕輕地走了過去，撫摸椅子說：“小椅子，你真可憐，他們這樣搶來搶去，你一定很疼吧。”沒想到，兩個孩子聽我這么一說，竟放下椅子，不再爭搶了，又有一次繪畫課，世新不僅不認真畫，還大聲喊叫，影響同伴畫畫，于是，我就來到世新旁，指上的“小朋友”說：“小朋友你們一定覺得我們教室吵了，讓我送你們到大（8）去吧。”這時世新拉住我的衣服說：“老師，不要把他們送走，我不大聲喊叫了。”我不過是調整了一個思維和語言，沒想到竟也享受到了教育的美麗，我很有感觸。
圣誕節那天，孩子們高高興興的來到了幼兒園，“老師早上好！”“小朋友早上好！”“老師，給您禮物！”“謝謝你，涵涵！”我連忙一看，是三張小畫，分別畫著一個太陽一個月亮和一顆星星。看著這特殊的禮物，我不由想起涵涵小朋友本學期剛入園時的情景。他白白的小臉，整天噘著小嘴，還經常帶藥，是個弱不禁風的小男孩。我用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎他們來得早，和他們一起與家人說再見，接著高高興興地把他們領到活動區域，在老師的帶領下愉快地活動。我們經常給孩子們講講高興的事，捕捉閃光點及時表揚，使他們在愉悅的情緒中吃飯，增進了食欲。孩子們活動時，從孩子們的興趣出發，多用游戲，讓他們愉快地活動。四是做好及時評價和一日活動總結，贊揚在一日活動中表現好的，給他們貼上“開心蘋果”、“笑臉娃娃”、“小紅花”、“小星星”，看著這些獎品，孩子們開心極了。涵涵小朋友也和其它小朋友一樣，再也不當“哭臉娃娃”了，每天都是快快樂樂的，飯量也增加了，也很少感冒了，離園時還高興地和老師說再見呢！這不，今天還給我們帶來了特殊的禮物呢！他媽媽告訴我，涵涵昨晚在家硬拉著我給您們三位老師每人畫一個畫，作為禮物送給您們。我說：“真是太感謝孩子了！”是啊，禮物雖小但情意濃啊！我們不正要用像太陽、月亮和星星一樣的光去溫暖每一個孩子的心靈嗎？
小故事隨筆 17
洋洋小朋友長得白白胖胖的，留著一個小西瓜頭，笑起來月牙似的眼睛，特別討人喜歡。平時沒事的時候我很喜歡逗引她。可她就是有個缺點：吃飯不好，每頓飯除了一開始她自己吃外，剩余的飯菜都得靠老師喂，我們想：“孩子還是小，等長大了自理能力強了自然而然就會有所提高。”
有一天中午，所有的小朋友都吃完了飯，我就一邊喂洋洋吃飯，一邊給帶藥的小朋友喂藥，正當我去拿藥時，看見洋洋故意把稀飯灑在桌子上，之前也有過幾次，總以為是不小心碰灑了，可是今天……我走過去問：“為什么把稀飯灑了？”她一看事情不妙，哇哇地哭了起來，嘴里不停地說：“老師，下次我不這樣了。”我想：孩子已經認識到自己的錯誤，就拿了一把小椅子坐在她的旁邊，安慰她說:“沒事，老師擦擦就可以了。”等她的情緒平靜下來，我就給她講了一個故事《小白豬與小黑豬》。小白豬吃飯從不挑食，大口大口的吃，每次都能把豬媽媽分給他的飯全吃完，幾個月以后長成了一個非常健壯的豬寶寶。小黑豬這個不吃、那個不吃，每次豬媽媽分的飯都吃不完，結果幾個月后還是那么瘦小，豬寶寶們都說他是一個長不大的小豬……故事講到這里，我問洋洋：“你愿學習小白豬還是小黑豬？”她說：“小白豬。”那剛才你把稀飯灑了，老師再給盛一碗好嗎？就像小白豬那樣大口大口的吃，她點了點頭，很快就把稀飯喝完了。我真誠的表揚了她，告訴她以后就應該這樣做。
通過這個事例，讓我想到了對于托班這個年段的孩子來說，做錯事情用不著老師嚴格批評教育，只要選一個適當的.教育方法，同樣能起到事半功倍的效果。
在孩子們的生活中，教育是無處不在，無所不能，一件小小的事情得到合理的解決，那么孩子們一定會茁壯成長！
小故事隨筆 18
一連幾天的春雨，滋潤著萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家后，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，后來改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時，一臉的無奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長細說，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，了解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的寵愛，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學后不準玩；空余時間必須在家里讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就說：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不愿？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的.心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理發泄，家長讓他去東，他一定向西……后來，無論家長怎么說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。
我勸說了家長，與她談了許多關于教育孩子的話題。家長走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。
下午大課間，我見他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話：
（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”
（生）：笑了笑說：“我不知道”。
（老師）：玩的開心么？
（生）：開心。
（老師）：“我聽別人說，你在家里表現也有進步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
（生）：笑了笑，點了點頭。
（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？
（生）：我知道，化了二十五元錢。
（老師）：“是什么顏色和樣式的？”
（生）：細致的描述了一番（略）。
（老師）：這么好看的一雙鞋子怎么沒穿來？
（生）：待幾天再穿。
（老師）：你能明天穿來，我看一下么？
（生）：很高興的說：“行！”
第二天，他高高興興的穿著鞋子來上學。想讓他脫下來，他都不接受了。
小故事隨筆 19
德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發展。
我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的'同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力。
我還記得我上小學的時候，音樂課還沒得到一定的重視，就只是教師簡單的教授，學生被動的接受這種簡單而枯燥的傳統教學方法，對學生到底有多少學習興趣、學到了多少知識、課堂效率到底有多高誰也沒有認真研究過。作為一名剛剛走出校門又走進校門的新教師，剛開始對于教學方式的轉變有些力不從心，滿腦子的教育教學理論不知如何付諸實踐。我嘗試用自己所學到的專業知識進行教學，完全進行不了，我在講臺上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經過反思，反復實踐，發現了在音樂課堂中適當采用游戲能調動他們的學習興趣，課堂效率非常高。通過走進學生的心里，我發現他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學到節奏、節拍、速度等音樂的基本要素。幾乎每個孩子都有好玩、好動的特征，尤其是低年級的學生更是將這個特征發揮的淋漓盡致，我將音樂游戲融入到唱游教學中讓他成為課堂教學的一個重要環節。經過一段時間的反思與探索，我發現音樂游戲真的是我課堂上不可或缺的好幫手。
相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時，讓學生長“ 1” ，在“ 2” 桃子時，就讓學生唱“ 2” ，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。
在音樂游戲活動中還可以培養學生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。
如果你是一位熱愛音樂教育事業的老師，那你一定會去細心的探究：我們在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生只感覺到好玩兒，真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意以下幾點：
首先，你必須要探究音樂游戲的規則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規則，服從老師的指揮。
其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，好于表現，易被生動有趣的情節的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲牽引他們的注意力。小學低年級的學生更進一步得到知覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行進行聯想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒。可通過調動他們的興趣來運用游戲。我們要根據學生的不同年齡心理特點運用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。
最后特別重要的是在運用游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發展音樂。在新的教育理念指導下，培養學生的創新意識，利用音樂游戲啟發學生創編音樂，發展音樂。
小故事隨筆 20
現在制約教師專業發展的瓶頸不是經驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。
由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學習，在學習中生活，在學習中工作，在學習中提升，以學習求發展，用學習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!
有愛。教師“愛”學生。教師的職責是教書育人，在教學實踐中，要把對學生的嚴格管理寓于對學生的關愛之中，真心實意地關心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啟迪著學生的心靈，凈化著學生的靈魂，開啟著學生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。
有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的`職業倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業倦怠”的根本原因：
一點新學說都不講求，拿著幾年前商務印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?
教師如何克服“職業倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：
當先生的常常拿“和學生賽跑”的精神去做學問，教那一門功課，教一回自己務要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦?你想學不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學不厭。把功課當做無可奈何的敷衍，學生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管，那么當然可以不消自己更求什么學問。既已把誨人當作一件正經事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會發見出自己十幾年前在師范學校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學問，對付不來了，怎么還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當然會“居之無倦”了。
所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識。則知學問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學習，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優秀教師的上限。
著名教育家馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知。”是的，如果教師專業知識不扎實，教學中必然會捉襟見肘，窮于應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”我認為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，努力完成由經驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書人，教育工作的終極目標就是實現人的發展。教師必須自己先讀書，才能帶領學生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應付明天的上課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，教師應該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。
有趣。一個教師可以不那么風趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學生的過程中讓學生發現生活之趣，感受成長之趣。
作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉手教給學生，學生的學習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學習氣氛，對學生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情。”許多學生忘記了過去教師教的“正經”，卻忘不了過去教師說的“不正經”，就是最好的證明。美國心理學大師赫伯·特魯認為：“幽默是一種引導自己獲得快樂的能力，是一種生活態度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學態度、教學方式和教學智慧。如果教師是一個有趣的人，那么他必將成為學生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起。”
有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。
有恒就是永葆激情，激情是成就事業的基石。教育是一項偉大的事業，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態，是一種態度，是一種情懷，是一種素質，更是一種境界。教師有無激情，關系著工作態度、關系到工作效率，關系著幸福指數。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學生傾注心血和汗水，迸發教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們人貴有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構想，思考改進完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學習中不斷豐富，經驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發，教學在改進中不斷成熟。
小故事隨筆 21
我幸運，我自豪，因為我是一名光榮的幼兒教師，教育隨筆：今天怎樣做教師。我甘做一名園丁，愿做人類靈魂的工程師，更愿做一支蠟燭，燃燒自己，點亮別人。帶著這樣一種信念，我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中，在領導的關心下，在與同事們的和睦相處下，我深深地體會到了做一名幼兒教師的幸福和快樂，同時也懂得該如何做一名幼兒教師。
一、 責任從摯熱的愛心中來。
有人說，世上唯一可以與母愛相媲美的，就是教師的愛心。我有一顆愛心，有一顆真誠的愛心。當一名孩子王是我從小的心愿。當我第一次走進幼兒園，迎來孩子們第一聲“老師早”時，我就深深地愛上了這群天真爛漫的孩子，體會到了做教師的幸福感覺。
作為一名園丁，我與許多教師一樣，辛勤培育、快樂耕耘，牢記陶行知先生的教誨：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”并貫徹到實際工作中去。針對孩子們自我服務能力、生活自理能力較差的情況，我總是耐心地指導他們，手把手地教他們，幼教之友《教育隨筆：今天怎樣做教師》。我把幼兒園當成是我的家，對幼兒園的孩子關愛如親媽媽。
關愛，賦予生命以光彩和魅力。十幾年來，我唯一沒有遺憾的是把自己的愛無私地灑向每一個孩子，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，我都一視同仁，看著孩子們沐浴在愛的陽光下健康成長是我感到最幸福的事。
二、 責任從默默地奉獻中來。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話深深地刻在了我的心里，它就象一盞明燈指引我航行，使我擁有了無私的奉獻精神。
教師的人格是奉獻的人格，教師的`天職除了奉獻還是奉獻。如今的孩子，他們個個聰明靈活，但同時他們的自我服務能力、生活自理能力都明顯很差，這就更需要我們教師默默奉獻、耐心指導。
我是一名普通的幼兒教師，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，但我更知道，作為一名新世紀的教師，該如何把自己奉獻給孩子們。
在奉獻中，我體會到了教師的無私和偉大；在奉獻中，我感受到了孩子們給予我的回報；在奉獻中，我擁有了做教師的幸福之感。
三、 責任從進取中來。
對孩子負責，對家長負責。這是一名教師所必須具備的素質。雖然我是一名普通的幼兒教師，但我也有著遠大的理想和抱負，有著一種堅定的信念。政治上，我嚴格要求自己，積極上進，不斷向黨組織靠耬，并時時以黨員的標準來衡量自己，修正自己。
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，關鍵在于執著地去做，堅持不懈地努力。當你攀登到了一定的高度，取得了一定的成績時，回頭看看，幸福之情便會油然而生。
讓我們攜手共進，一起探索，一起成長！我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。
小故事隨筆 22
“對學生應該兇一些呢還是不兇呢?”這是一個困擾與矛盾。曾經讓我苦苦思索，經過一段時間的親身體驗，我想談一下我的感受。
勿庸置疑，熱愛學生、關心學生是作為教師必須具備的前提，如果能夠與學生以心換心，以誠對誠，用愛滋潤學生心田，一定能贏得學生永遠的尊敬和愛戴。有時班主任一句細心的話語就能改變學生的一生，可見班主任對學生的愛對教育好一個學生是多么的重要。
常言道：嚴師出高徒，不打不成材。這都突出了嚴在教書育人中的重要性。但我們也應該看到，曾經在中國幾千年的教育史中，過分強調師道尊嚴，對于學生苛求有加，包容不足。同時，也把嚴誤解成體罰和變相體罰，讓學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎，心靈受到創傷，心里被壓抑，久而久之，將形成“視老師為仇人，談老師而色變”的尷尬局面。
因此，唯有把握好對學生恰當的愛和適當的嚴，做到愛中有言，嚴中有愛，真正讓班主任成為一個“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。
首先，我要說的是，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，只有愛學生，才能寬容學生所犯的錯誤，才能有耐心去雕塑每一個學生。剛當班主任時，對那些所謂的“后進生”，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛學習，直到有一天，一位老教師告訴我，對這一部分學生要給予更多的關注和愛心。于是刻意的，我開始經常當眾表揚他們。慢慢地，讓人們驚奇的事情發生了，這些學生上課認真了，不再病懨懨了，違紀現象少了，并且主動問我問題了。一段時間后，成績自然而然提高不少，看到他們的.進步，我才發現，主動關心和愛護學生是多么的重要。
事實上，對某些總是受漠視的學生，如果我們班主任老師特別關照他，他會感激涕零，發奮讀書，這時我們可以持續關照他，而當他表現不好時，我們就可以適當疏遠他，并且讓他感覺到老師這是對他的懲罰，對他再次違紀的憤怒。這時我相信大部分學生都會主動向你道歉，只有讓學生時時感到你的關心，你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好。
有經驗的班主任都有這樣的體會：當學生意識到班主任是真心愛護它，關心他，為他操心時，無論你是耐心地幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。在現實中，我們見過為救學生奮不顧身地犧牲自己，為接濟學生甘愿苦守清貧的偉大師愛。但我們在座各位的愛，更多的是體現在看似瑣碎的平凡小事中，在學生成功時，一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有困難時及時幫助，有困惑時細心開導，這都是班主任對學生愛的體現。我相信，有了愛，便會有一切。但愛的同時必須用嚴做保障。前面提到過，嚴師出高徒，自然，教師有威信，學生便會心悅誠服地接受你的教育和勸導，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻體會到，班主任的威信要用廣博的知識，扎實的專業基礎去征服學生，用崇高的事業心和高度的責任感去感染學生，用真誠、愛心和無私奉獻的情感去打動學生，用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學生，真正的威信不是簡單的兇而應該是：
第一：班主任管理學生要嚴而有方。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責，但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕退縮心理。
第二：班主任管理學生要嚴而有度。現在的學生接受的新鮮事物多，觀點充滿時代氣息，班主任一方面要規范他們在學校的文明行為，另一方面，不能過多要求他們墨守成規，制定很多他們無法做到的清規戒律，如果嚴而無度，亂嚴一氣，甚至胡亂批評，勢必引起不好的結果。
第三、班主任管理學生要嚴而有理。俗話說：金無足赤，人無完人，正在成長中的學生難免有這樣那樣的缺點，如果一犯錯誤就批評，表面上看是教師恨鐵不成鋼，但實際卻有害于學生的身心健康。對學生的真愛應體現在既對學生嚴格要求，又不損害學生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件發生，學生去打架，絕大多數心里不平衡，認為受到了別人的欺負，在同學面前丟了這個面子，必須挽回這個面子。如班主任不及時疏導，勢必釀成第二次打架，但如果教育他們時沒有抓住關鍵所在，就無法說服他們，他們就會反感，繼而反抗。我常給打架學生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問學生：韓信厲害，還是市井無賴厲害。學生回答：韓信。我又問：“如韓信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎?”他們回答：“沒有”。然后我說：韓信沒有殺無賴，是因為他認為他的生命比無賴值錢，所以如果你認為你比對手強，你就不要同他打架，打架沒有贏家，不打才是贏家。這樣學生們心里疏通了，握緊的拳頭也放下了。
第四，班主任管理要嚴中有細。平時多聽不同方面的意見和建議，多關心學生的生活，多到教室，遇到問題多想一想，要善于從細節發現問題，防患于未然。
同時我們注意嚴與愛的把握必須恰到好處。先嚴后寬者，人感其恩;先寬后嚴者，人怒其酷。所以作為班主任一定要嚴，嚴格管理，有利于各項規章制度的落實，形成良好的班級風氣，使班級的各項工作及早走上正軌。良好的開端是成功的一半，良好班風的形成和學生良好的學習習慣的養成，為以后的工作打下堅實的基礎。在以后的管理中對學生所犯的一些小錯誤，可適當寬容一些。天底下沒有不犯錯誤的學生，學生認識到錯誤后，處罰可以適當輕些，這樣，既能保證紀律的嚴肅性，又能讓學生對老師放他一馬心存感激之情，以后再也不好意思犯同樣的錯誤了。
沒有愛也沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心理才能有你這個班主任。但光愛不嚴，甚至和學生打鬧，就喪失了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力。因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做不聽，班主任又不會對我怎么樣。這樣良好的班風是無法形成的。
總之，在班級管理中，要堅持嚴管而不死，愛護而不亂的原則。無論是嚴與愛都應該飽含深情，嚴是責任，嚴而不酷使其認識和改正錯誤，愛是智慧。只有把嚴和愛辯證統一到班級管理中，我相信，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。
小故事隨筆 23
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。“愛心最是有情物，化作春風更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。
“教師節快樂”
我畢業后很順利的被分配到了一個小鎮子的一所中學任教。說實話剛進入這個陌生的環境，我不是很喜歡這所偏僻的學校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強”來到了這里。
我任教的是七年級生物。當我第一次進入教室時，全班五十雙眼睛齊盯著我，這讓一向內向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時有豆書記“引見”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說：“不要緊張，看著學生”。然后，他向同學們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的了解。在這段相互了解的時間過后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環視教室的每一個角落，我發現每一雙眼睛里都流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。
第二天，我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節課。還未進入教室我就聽到了學生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當想起您，敬愛的好老師……”伴隨著悠揚的歌聲，我踏上了講臺。可是在我一聲“請坐”之令發出后，同學們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個個臉上似乎掛著一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來了。這時我看見教室的后邊有一個身影正緩緩向前移動。原來是班長，“他想干什么”，我心里嘀咕著。正在這時，我看見他把手里捧著的小禮盒舉在了我的面前，我下意識的接過了禮盒。“老師，節日快樂!”這時，全班學生齊聲喊道。此時的我才恍然大悟，原來今天是教師節。頓時，我的眼眶里涌滿了激動的淚花，這淚花中蘊含著太多太多。
在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動了。
我強制住內心的激動，上完了我的第一節課。回到辦公室，我仔細低頭看了看這個禮盒，淡藍色的包裝紙包裹著一個方形的盒子，上面系著一個紅色的蝴蝶結。我小心翼翼的打開了這個“精致”的禮盒，想知道里面到底會是什么東西——原來是一只白色的小羊。我心想：淡藍色——我最喜歡的顏色，羊是——我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來，在腦中努力搜索著答案。原來是昨天作自我介紹的時候，我將這些信息無意之中透露給了他們。內心的激動再一次襲上心頭：他們真有心啊!我說的每一個字，他們都在認真地聽著。可以想象，他們在選這份禮物時是多么用心啊!
我突然發現自己愛上了這群細心、可愛的學生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著一顆火熱的愛心。
愛的啟迪
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”同時，我們還應不失時機的去激勵、去引導。心理學研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍。“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”讓孩子從賞識、夸獎中體驗成功的.快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大地成功。贊賞在教育實踐中起著激勵作用，正如林肯所說:“每個人都希望得到贊美。”的確，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。對學生的成功，應給予肯定、表揚、贊賞，并適當提出更高的需求。
王曉峰是我班的一名男生，可他總是板著一張蠟黃的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學后，又獨來獨往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經多方了解我才得知，他生活在一個不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養，但后媽對他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂對他來說是一種奢望。
一天上課時，我發現他在看一本網絡小說。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習題我便點名讓他回答，我原本以為這道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。
下課后，我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時間內，將語言組織的那么精彩，這說明他很聰明;他如此認真地讀那么厚的小說，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個人去正確引導。想到這，我決定去充當這個引路人。
于是，我找了一個合適的機會將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網絡小說，你看我的這些書，我都已經看了好幾遍了，我們能不能交換著看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閱起來。“當然可以”，他突然說。“但是我的書不許在周內看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學習。”“沒問題!”他爽快的答應了。就這樣，在這一借一還中，我發現他漸漸的變了，上課積極發言，與同學和睦相處，成績也提高了，特別是作文水平尤為突出。
我認為要做好教師這份工作，首先必須發自內心的去熱愛學生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受;其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護;再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求。
讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒!
小故事隨筆 24
曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業，熱愛學生，全身心的投入到教書育人當中。
在以往的教育教學中，教師注重“嚴師出高徒”，注重教師嚴格要求學生，學生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學生思想受到鉗制，不能自主創新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一個學生。曾有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育!”在教育教學中，我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。
剛接手高一(15)班的語文教學時，很久以前我就已經聽說了許多關于這個班的很多學生的事情。經過一段時間的教學我發現了在班中確實有著不同的問題，比如說學生的`課堂秩序一直不太好，李凡在這個問題中占有著很重的比例。
記得我在第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，學生的紀律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽課，但是我發現李凡卻沒有認真的聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，還不時的和同桌以及前后位的同學說笑著。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐?”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。其實在我聽說的各種事情和學生中，他這個名字是在辦公室出現次數最多的，因為所有的老師對他的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，在第一次課中我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎?”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動于衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐著。”我繼續說著。看到我嚴肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著：“不就是上語文課嗎?有什么了不起的。”“沒有什么了不起，語文課也是課，但它是會給你帶來快樂的，因為我要帶給你們快樂，你們首先要尊重我不是嗎?”聽后他不再說話，安安靜靜的坐好并上完了這一節課，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實在課下我也進行了了解，學生沒有壞孩子，李凡也不是例外，他的本性并不壞，只是自己的控制能力差一些，自己不容易管住自己，科任老師們也都說過不只是一次兩次了，但大部分的老師是用批評的口氣同他講話，使他產生了厭煩的心理，導致現在這種情況的發生。為了更好的讓他改正自己的問題，增強他自己的控制能力，我找到他進行了心理的談話。
那天也是剛剛上完課，李凡還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“李凡，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“李凡，其實你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢?這樣不僅會影響你自己的學習，還會影響其他同學的學習，這樣怎行呢?”“我沒有說話阿!”“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談談好嗎?”“沒有什么好談的，我就是這樣。”“人呢都會說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢?”“當然是說應該說的。”“那就是了，你認為上課的時候那樣說話是怎樣的話?”李凡不說話。“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢?也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎?”李凡默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。”
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。
師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的“幸福”。
小故事隨筆 25
教育是一份崇高的事業，也是一份愛的事業。每年，在教育系統都會涌現出許許多多優秀的教育人物。他們的事跡或許沒有波瀾壯闊的壯麗，但是他們無不表現出對教育事業的無限熱愛，對平凡工作崗位的無限熱愛和對自己學生的無限熱愛。他們在平凡的工作崗位上兢兢業業做好每一件小事，時時刻刻地執著追求的信念讓我們看到了人民教師特有的質樸和真誠。
其實，在我們身邊，也有許多這樣幾十年如一日踏實勤奮地駐守在自己平凡的崗位上的優秀教師。我的師傅吳老師就是其中一個。她是一個在幼教一線工作了整整二十年的老教師，在這二十年中，吳老師用自己的勤奮認真換來了無數榮譽，在教育教學上形成了自己鮮明的特色。然而，真正令我覺得感動的是吳老師二十年如一日的那種對待工作的熱忱和認真。
自從和吳老師搭班以來，在日常的教育教學工作中我時刻都能感受到吳老師的認真和細致，也深深地被她的這種精神所感染。去年，吳老師與一位鄉鎮幼兒園的老師結對，每次那位老師來聽課，吳老師總是提前好幾天就開始準備了。其實作為一個有著豐富經驗的老教師來說，這些課已經上過不知多少遍了。可是吳老師仍然像一位新教師一樣認真的研究教材、準備教具，還一遍一遍地修改教案，還不時地與我討論教學活動中的細節，力求能把一個個教學活動更加完美地呈現出來。
對待課堂追求完美，對待班級和教研組的工作，吳老師也一樣毫不松懈。每一次制定班級計劃、教研組計劃、籌劃班組活動吳老師都會早早地作準備，認真寫好計劃，反復討論修改，直到自己覺得滿意為止。
就拿我們中班組這次的重陽節“老少同樂”活動來說，雖然已經搞過好幾屆了，但是吳老師還是認真地制定了計劃，在教研組進行專門的討論，最后確定了活動的方式和流程。
此外，吳老師認真地跟我討論了班內要邀請的爺爺奶奶人數，還積極地與個別爺爺奶奶溝通，了解他們的才藝，動員他們準備精彩的節目。在班內，還組織幼兒專門編排了節目，利用幾個下午進行了認真的排練。為了讓活動盡可能精彩，還向別的老師請教經驗，借磁帶碟片等。就是在吳老師這種一絲不茍的認真態度下，我們的活動取得了圓滿的成功，給到場的爺爺奶奶留下了深刻的印象。
幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合，因此充分調動家長參與教育的積極性并與之達成共識是非常重要的。平時，為了與家長更好的溝通，吳老師經常利用早晚接送的時間與家長交流孩子在家在園的`表現，還利用休息時間與家長進行電話聯系，認真聽取家長在教育孩子上的困惑，與他們共同探討，設計教育幼兒的方法。與家長的電話聯系雖然占去了她許多業余時間，但為了班上的孩子，她始終堅持著，受到家長的歡迎。上學期，班級召開家長會，吳老師和我根據班內幼兒的現狀和孩子的年齡特點，經過認真的商量，確定了“培養幼兒良好的習慣”的主題。確定了主題后，吳老師又積極地上網查資料，同時積極與幾位家長溝通，請他們在家長會上發言，介紹自己成功的育兒經驗。另外還給每位家長發了通知，鼓勵他們積極地發現問題，在家長會上提出來，大家暢所欲言，激烈討論，家長會收到了很好的效果，很多家長都說確實受益匪淺。
我們都知道“做好事不難，難的是一輩子做好事。”同樣“認真對待一件小事不難，難的是一輩子都認真對待每一件小事。”吳老師的優秀就在于她幾十年如一日不被磨損的這種認真態度，兢兢業業地做好每一件小事，把每一件小事做好、做完美！這正是我要向她好好學習的。其實，只要你留心，你就會發現“榜樣在身邊，平凡也偉大！”
小故事隨筆 26
孩子在相互交往中總會發生各種各樣的矛盾，孩子之間的矛盾并不總是那么黑白分明。成人對待孩子矛盾的態度也應與法官有別。在保證孩子安全的前提下，我們應該把同伴矛盾更多當作成長契機，引導孩子在發生矛盾與解決矛盾的過程中，獲得與別人交往的能力。作為一名幼兒教師，我很樂意和家長分享一下文文和奇奇的交往故事。
互補結對
矮矮的、胖嘟嘟的文文很靦腆，憨厚老實，平時不言不語，沒什么好朋友，受了委屈最多哼唧兩聲，自我消化，是典型的乖寶寶。而奇奇瘦高個，活潑好動，眼睛總是咕嚕咕嚕轉個不停，老想鬼點子欺負人，是同伴告狀最多的對象。
進入大班，老師要求孩子們自主選擇座位，兩個挨著坐的小伙伴結成一組。沒想到，靦腆的從沒什么朋友的文文和太活潑導致人人躲避的奇奇，竟然坐在了一起。兩人用眼神無聲地交流，儼然一副“哥倆好”的架勢。當老師問：“文文，你真心愿意和奇奇坐在一起么?” “嗯!”文文使勁點點頭，與奇奇相視一笑。一開始，老師有點不放心，交代奇奇：“與文文做好朋友，不可以欺負文文!”又轉頭對文文叮囑：“奇奇愛動，他欺負了你，你一定要告訴老師!”老師很不放心地走了。
分析：文文不善言語，不會主動與同伴交往，但內心還是渴望好朋友的。所以，奇奇的愛笑、古靈精怪恰恰吸引了文文，使他忽略了奇奇“愛欺負人”的缺點。而奇奇平時總是大呼小叫，朋友不斷，想不到，大家被他欺負狠了，新學期都遠遠避開了他，這使他很失落。這兩個孩子成為朋友最開始是基于“互補”心理吧。老師雖然有點不放心，但還是期待看到他倆的變化。
第一次合作成功
新學期要有新氣象，老師要求各組協商表演一個節目。其他組都是兩人商量來商量去，但文文和奇奇在一起，基本都是奇奇自說自話，文文只是睜著一雙大眼睛，認真地聽。奇奇說：“我們說兒歌吧。”文文點點頭。奇奇說：“不行，你的聲音不響亮，我們還是唱歌吧。”文文又點點頭。奇奇說：“還是不行，唱歌大家都會想到，我們還是表演吧!”文文小聲說：“聽你的!”“表演什么呢?”奇奇又轉起了眼珠子。
最后，來了一出“貓捉老鼠”的戲碼。胖嘟嘟的文文扮老鼠，可他慢悠悠地逃。瘦瘦的奇奇扮老貓，眼看快要追到老鼠，他趕緊壓低聲音提醒，卻還是被大家都聽見了：“快逃，快逃，我就要來了，文文，快點躲到桌子下面，快!”大家“哄”地一聲全笑了起來。老師對他們翹起了大拇指，同伴們“啪啪啪”地鼓起了掌。
分析：每個孩子都希望得到別人的肯定。文文以前回答個問題都結結巴巴，今天居然在奇奇的帶動下，也活潑起來，敢在大家面前表演了，感受到從未有過的肯定。而被大家排斥調皮的奇奇，其實有著好強的一面，當看到文文崇拜的眼神，發現自己做什么文文都像小尾巴一樣跟著，聽他的指揮，自信心空前高漲。今天的成功表演更是讓他堅信自己對文文的“領導”很成功。
不過，他倆的個性特點、能力發展水平畢竟還是有很大差異，注定交往也不會一帆風順。
交往進入冰河期
周一常規檢查時，奇奇忘了帶手絹。等老師快要檢查到他時，他乘大家不注意，急中生智抓起文文的手絹往自己面前一放。文文急得伸手去搶，奇奇拍開他的'手，捂住面前的手絹。文文沒辦法，只能委屈地大叫起來：“老師，奇奇搶我手絹了!”
“哦，為什么要搶呢?”老師笑瞇瞇地問。
“我……我忘記帶了!”奇奇的眼神躲閃著。
“看著我。”老師的聲音明明不高，聽在奇奇耳里怎么像開著個大喇叭?
“老師，老師，別……別再看我，我，我錯了。”老師一直盯著奇奇看，看得奇奇低下了頭。
“手絹下次記得帶，今天如果流汗了，到我辦公桌上取紙巾吧。嗯，奇奇是個知錯就改的誠實孩子呢!”聽著聽著，不知怎的，奇奇的眼淚下來了。
老師走后，奇奇雖然被老師夸獎了“誠實”，可文文的叛變與不配合還是讓他的心里有些不舒服，對文文愛理不理的，兩人的交往陷入“冰河期”。
分析：孩子的友誼是純真的，也是脆弱的。他們的眼里容不得半點沙子，前一刻可以好得如同一人；后一刻只要發現對方做錯了事兒，照樣會跟老師告狀；再下一刻，說不定兩人又會忘了不愉快，好得似一人。所以，當家長遇到兩個孩子鬧別扭時，如果不是什么大事，完全可以讓孩子們自己解決。
好心辦壞事
事實也是如此。點心時間，文文主動幫奇奇拿了點心，奇奇心安理得地吃起來；游戲的時候，奇奇選擇建構區，文文也跟去，陪著奇奇搭積木。一直在一旁觀察的老師暗暗松了口氣。
可意外還是發生了。手工課上，老師教大家制作面具，希望好朋友可以相互幫忙。在用剪刀的環節，奇奇兩三下就剪好了，而文文比劃著想剪出洞洞，卻猶豫著不知從哪兒下剪刀。奇奇急了，拿著自己的剪刀伸手搶文文手里的面具，想幫著剪。而文文拿著剪刀還在躊躇中，不肯放手。爭搶中，奇奇剪到了文文的手，雖然是兒童用的小剪刀，文文的手還是破了皮，鮮紅的血漸漸滲了出來。老師趕緊送文文去醫院。奇奇也一下子蒙了，看得出他難過極了。其實，奇奇并不是有意傷害文文，通過老師的教育和親身的體驗，他已經懂得了交往的兩個基本道理：一是與別人友好相處，絕不能傷害別人，不管是有意還是無意的；二是幫助別人最好的方法并不是代替別人做，而是教給別人做的方法。但是，發生了這樣的事情，他也不知道該怎么挽回自己的友誼。
分析：奇奇是個急性子，文文是個慢性子。急性子與慢性子要處好，兩人都必須往中間靠一靠，急性子要放下步子等一等慢性子，慢性子也要動作稍微快一點，別讓對方等太久。成人調整起來相對容易，但孩子就不同。發生了這樣的事兒，兩人還能繼續做好朋友嗎?他們的家長還希望他們坐在一起，繼續當好朋友嗎?
分開之后
文文爸爸接到老師電話趕到幼兒園時很心疼，很想第二天把奇奇喊出來談一談。奇奇媽媽聽說淘氣兒子在幼兒園惹了禍，忙不迭帶著奇奇和大包小包的禮品，當天晚上就上門道歉。正當大人們還在寒暄，不留神，兩個孩子已經嘀嘀咕咕躲角落玩去了。文文爸爸憤怒的心情忽然有些平靜。內向的文文最近活潑開朗多了，回家能高興說起在園的趣事兒，奇奇的名字是出現最多的。
老師生怕類似事件再次發生，把奇奇調到身邊的座位。奇奇知道自己做錯了，一反常態地乖起來，只是上課也不舉手，下課也不玩游戲，就一個人呆呆地坐著。文文也沉默了，又像原來那樣只是遠遠看著小伙伴們嘻嘻哈哈地玩耍。
又過了幾天，奇奇和文文先開始用目光交流，接著奇奇忍不住一下課就跑到文文身邊，不停地跟文文說話。文文還是睜大眼睛，崇拜地聽著。終于有一天，奇奇和文文手拉手站在了老師的面前：“老師，我們還想做最佳組合，還想坐在一起!”“行，知道要注意什么嗎?”奇奇搶著回答：“我知道，要保護文文，不能傷害文文，老師，我能，我能的!”奇奇說的時候，文文直點頭。老師也點頭答應了。
分析：對孩子的教育要對癥下藥。如何讓文文勇敢、活潑起來?如何讓奇奇提高自制力，懂得愛護同伴?單純的說教起不了作用。改變孩子的好辦法之一就是為孩子找到一個合適的“伴兒”。什么樣的伙伴適合當朋友?不一定要對方是神童，不一定要對方什么都依著自己，不一定要對方是個完美的好孩子。只要孩子自己覺得和他在一起能心情愉快，還能感受到積極向上的力量，那么即使交了個調皮的小伙伴又何妨?
家長遇到此類事件，最好的辦法是站在對方家長的角度來考慮。文文爸爸能理解過錯方的無心之失，看到心理健康對孩子成長的重要性，珍惜兒子好不容易獲得的同伴情誼；奇奇媽媽能積極示范如何主動承擔錯誤。他們都是明理的家長，都在教給孩子書本上沒有的知識。
再好的學校也代替不了家庭，再好的老師也取代不了父母。當孩子遇到人際矛盾時，最需要的是老師和家長的信賴與支持、鼓勵與關注、提醒與暗示，而不是簡單粗暴的對待。
小故事隨筆 27
昨天下午，我組織幼兒進行了傳話的游戲。
傳話的游戲我們中班的時候也做過，但效果不理想，往往第二個、第三個小朋友就傳錯了，最后的結果跟第一個幼兒說的完全不一樣。連最簡單的兩個字也沒有傳成功。
昨天我在游戲之前，把游戲的玩法又詳細地說了一遍。并告訴孩子們，今天傳話傳對的都有獎勵。孩子們一聽有獎勵，都興致很高，都說今天一定要成功。
第一遍游戲，我請了5個幼兒，傳話的內容也比較簡單，三個字。這5個小朋友真能干，全部傳對了，得到了獎品。這給接下來進行游戲的小朋友開了一個好頭，也使其他的小朋友對游戲更有信心了。
第二遍游戲我另請了6個小朋友，傳話的內容仍是3個字，結果也都傳對了。這時還沒輪到游戲的小朋友都急得舉起了手，大聲地說：“我也要參加游戲”。
接下來的游戲我又加深了難度，傳話的內容變成了4個字，邀請還沒參加過游戲的小朋友參加，讓他們也有機會得到獎品。
幾遍游戲下來，每個小朋友都輪到了，也都得到了獎品，但他們的興致仍舊很高。于是我對孩子們說：“要不我們挑戰一下，請更多的小朋友，傳一句完整地句子，傳對了可以得到兩顆紅色的五角星。愿意挑戰的`小朋友請舉手。”我的話剛說完，就有好多小朋友舉起了手，我就請他們上來進行挑戰。沒想到，孩子們的表現真的很出色，很多小朋友都挑戰成功了。
通過這個游戲，孩子們懂得了，只要對自己有信心，并且朝著目標去努力，那么我們一定會成功的！
小故事隨筆 28
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
1、“偏愛”后進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的'行為習慣。就說我們班小浩吧，因為天生反應慢，動作慢，他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當著他的面對同學們說：“沒想到徐洋洋這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。
這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學習成績一般，但很關心集體，家里是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
小故事隨筆 29
一天的自主游戲中，很多小朋友都搶著去建構區和角色區里玩，這時，突然從建構區里傳出了哭聲和爭吵聲，原來是王詩云和陶蘇南這兩個小朋友在搶長條玩具，陶蘇南說：“這是我先拿到的玩具……，”王詩云說：“老師說玩具一起玩的……我也要玩”看到陶蘇南不給他就搶，陶蘇南就大哭起來……
我聞聲而去，想去看個究竟：“王詩云一邊給用手給陶蘇南擦眼淚一邊說：‘你別哭了，對不起，對不起，對不起，我把玩具給你玩吧！’我看到這一情景，沒有去干涉，因為孩子們自己已經把問題處理好了。我就悄悄的拿了一張紙巾給王詩云，讓他遞給他把眼淚和鼻涕擦干凈。從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準則和美好情感。他們之所以發生爭吵，是因為起初都認為自己有理，這說明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。在上述事例中，教師只是在認真觀察分析的情況下，對幼兒給予了不露聲色的引導和幫助，這樣更有利于問題的解決。
在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現象。教師面對這種現象，往往采取簡單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當了正面施教的角色，其實不然。因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發展和心智的健康成長，有著成人施教所不能替代的重要意義。
作為教師，不應當簡單地充當宣判是非的法官，而應當通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的'看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。由此可見，孩子們爭吵、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無根據的強行阻止和不問青紅皂白的指責、批語。教師要想避免這種急不擇言、簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒現象的分析判斷能力，以便采取適當的方法，給予正確的引導和幫助。
小故事隨筆 30
晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過來，緊挨著我，輕輕地對我說：“媽媽，我跟你說件事。”
“什么事，你說吧。”我想一定又是他班里發生了什么雞毛蒜皮的小事，反正也是閑著，就聽他說吧。
“我想買一枝自動鉛筆。”他像是下了很大的決心才說出來，但聲音還是壓得低低的。
“你不是有很多鉛筆嗎？”從孩子上一年級起，我們總是整打整打的給他買HB的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質上的攀比了？
“我們班就我沒有自動鉛筆，他們都笑我！”孩子的眼睛里開始有晶瑩的東西在閃動。
“無知！竟然憑這個取笑別人，難道我們連一枝自動鉛筆也買不起嗎？”我確實很為孩子抱不平，而且腦海中想起了有些學生上課老在那擺弄自動鉛筆的情景，嗓門不由大了起來。“自動鉛筆有什么好？我們班學生我從來都不主張他們用這個；用自動鉛寫不好字，你沒用過不知道，一用力它就斷……”我忽然覺得自己的話多了點，于是剎住了車。再說這孩子向來不隨便亂花錢，他一定是憋了很長時間了。
見我停了下來，兒子這才又小心翼翼地抬起頭，看著我的`眼睛說道：“媽媽，今天美術老師說，用木頭鉛筆其實是不珍惜能源。”我一時默然，是的，在給學生上課的時候，我也跟學生們討論過這個問題，兒子的話有一定的道理。
罷了，反正就一枝自動鉛筆的問題，我也不能像個老古董，本來想跟兒子說“我們那時候能有鉛筆有小刀就……”這樣的話也咽了回去，時代不同了，教育也應跟上時代的腳步。于是，我認真地對孩子說；“好，媽媽答應你，你自己拿錢明天就去買一枝自動鉛筆，但咱們不是為了攀比，你若覺得不好用，就還用家里的鉛筆，好嗎？” 兒子欣然點頭，看書去了。
現實生活中還確實有許多這樣讓人感覺矛盾的時候。就拿鉛筆來說，從寫好字的角度來講，應該提倡用木頭鉛筆；從節省能源的角度講，好像又不應該。從穿著來講，以前提倡要艱苦樸素，現在呢，不要說穿打補丁的衣服，就是式樣過時了，你都不好意思穿；再說了，穿著時尚些得體些，反而更能體現你的審美、你的品位、你對別人的尊重。但對孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養成盲目攀比的習氣，不利于他們的身心健康成長。因此，作為家長，作為老師，我們真得好好斟酌對花朵們的教育。
小故事隨筆 31
法國作家羅曼羅蘭說：“人生應當做點錯事。做錯事，就是長見識。”意大利的朗跟尼西也說過：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯。”是的，孩子是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯誤的，他們成長的過程其實就是不斷犯錯誤的過程，也正是不斷改正錯誤、掌握方法的過程。孩子每一個錯誤就是一個好的教育機會，但看你如何處理。現代教育的競爭激烈，社會“小皇帝”的出現，以至家長、老師們處處設防、小心杜絕犯錯。錯誤出現時不能理智的處理，發火、批評是常見，但結果并不理想;要不就是發愁沒有適當的機會教育孩子;或是苦惱不會教育，不知道怎么教育.那么請把握孩子犯錯的時機并且善待它們，拋棄過去的怕犯錯的心態，樂于看見它們，相信會有不同的收獲的。
有一個故事：一群基督教徒在教主的監督下作禱告。有兩個教徒煙癮發了想抽煙。一個說："教主，作禱告時能抽煙嗎?"教主嚴厲地說："不行，這是對真主的極大不敬!"他只好忍癮而禱告。另一個過了一會兒說："教主，抽煙的時候能作禱告嗎?"教主謙和地說："萬全可以，這是對真主的極大尊敬!"另一個開始抽煙。
表現出：同樣一件事情，由于表達的方式不同，其效果卻截然不同。由此我想，作為教師、家長，也應當學會如何把握教育機會，學會批評教育的`方法。如果學會轉換表達的方法，用委婉的、含蓄的話來指出學生的過錯或評價學生的不良表現，這樣，學生不僅能夠容易接受，而且能夠起到事半功倍的教育效果。
犯錯誤是上帝給孩子們的權利。正像曾經迷過路的孩子再也不敢忘記回家的路一樣，往往只有犯過“錯誤“才能消滅錯誤，走向成熟，邁向成功。
小故事隨筆 32
小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買什么，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，系鞋帶比賽，比比誰掃的地干凈等等活動，鍛煉了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。
現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包里的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不愿幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的`同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易于兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
關心愛護每一個學生，善于發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學并沒有孤立他們。
與家長做好聯系，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
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