幼兒傾聽習慣教育隨筆
在日常學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的幼兒傾聽習慣教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒傾聽習慣教育隨筆1
最近，我發現班里的孩子特別浮躁，最外在的表現就是沒有安靜“傾聽”的好習慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發表自己的意見。這樣，就導致其余同伴無法聽清楚，造成課堂紀律混亂。對于這個現象，在思考過以后，我在課堂上更注重對幼兒進行“傾聽”習慣的培養，并在一日活動中設計了幾個 “節目”，來培養孩子安靜傾聽的好習慣：
一、 晨間談話“說新聞”
每天晨間談話時，我會留有十分鐘時間讓大家來“說新聞”。我給孩子們布置了一個天天要完成的任務——晚上六點看東方電視臺的《媒體大搜索》，第二天選擇一個你認為最有趣的新聞片段來說給大家聽。我告訴他們，《媒體大搜索》匯聚了天南地北最有趣的新聞，使我們知道世界之大，無奇不有，可以讓我們學到很多知識。孩子們非常感興趣，每天，他們都會認真看節目，為了第二天的說新聞做準備。
在這短短的十分鐘里，我時時提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽新聞，并每天設置一個“最佳新聞獎”，讓文明的小觀眾來當小評委。幾個星期下來，我發現效果還是很明顯的，光榮棒上的小花一點點增多，孩子們“說”的興趣日益高漲，“傾聽”和“評價”的能力也得到了較好的發展。
二、 下午點心前的“悄悄話時間”
每天下午體育活動后，我發現孩子們的情緒比較浮躁。在活動后到午點前的短短五分鐘里，我設計了一個“悄悄話”。這個小細節不僅可以調節好他們的活動后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養他們傾聽習慣的一個小細節。
每天我請五個孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演的.時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。孩子們都很喜歡這個小環節，他們把它當做了一個安靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都都體驗到了分享和傾聽的樂趣。
每天十五分鐘，不僅讓大家學到了知識，還鍛煉了孩子們說和聽的能力。在課上，他們插嘴的壞習慣改善了好多。我想，也是得益于這短短的十五分鐘吧!
幼兒傾聽習慣教育隨筆2
傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步;是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語言的行為表現;也是幼兒學習的一種好習慣。《幼兒園教育指導綱要》語言領域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達能力的重要手段。在我們這個混合的新班級中，我發現這樣一個問題：不管是在什么時候，孩子都不會認真地去傾聽別人說的話，甚至是在教學活動中也是如此，因此給我的教學活動也帶來了很大的困難，這不僅僅牽涉到了教學活動的質量，也預示著孩子的不良習慣，那么，如何來培養幼兒養成良好的傾聽習慣呢?針對孩子的特點，我從一下幾個方面作出一些分析：
一、注重激發幼兒傾聽的興趣。
興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能充分調動自己的積極性，投入到傾聽活動中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內容。應根據幼兒年齡特點的不同為各個年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內容。如：對小班的孩子，選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對中班的孩子則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內容。對大班的孩子，選擇一些相對較長、情節曲折、有一定難度的內容。
其次，教師要善于捕捉幼兒關心的熱點話題。孩子們關心的問題往往是他們感興趣的。比如：講述活動中，要求孩子能夠自己看圖書并講述故事的內容，在這個環節中，個別幼兒在講述的時候，讓其他孩子聽一聽他(她)是不是和電視里說得一樣?應該怎么說?這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發起來，不僅能認真傾聽同伴講的內容，而且還能夠讓自己對主要內容了解的更多。
最后，教師要及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。孩子總是希望得到大人的夸獎，對幼兒來說，教師又是重要人物，所以教師應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣。特別對于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。
二、在一日活動中滲透傾聽習慣的培養。
習慣的培養不是一朝一夕的.事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動的各個環節中滲透傾聽習慣的培養。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環節提出要求時，我會提醒每個幼兒都認真傾聽。例如：每日的點名就是培養幼兒傾聽習慣的良好機會。在點名時我要求幼兒仔細聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規律地點名，然后把點名冊上的學號顛亂了點名：今天從第一個跳躍到最后一個，明天從最后一個跳躍到第一個，后天則是顛亂了無規則地點名，孩子們對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，也便在點名時形成了良好的傾聽習慣。又如：在幼兒關心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。我會經常在一個幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他(她)說得好不好?好在哪里?”這也促使每個幼兒認真傾聽同伴的講述，從而逐漸養成幼兒良好的傾聽習慣。
三、創設良好條件，運用多種方法指導幼兒傾聽。
培養孩子良好的傾聽習慣是一個循環往復的過程，即今天聽這個故事非常認真，明天聽那首詩歌又不認真了。因此，作為教師，要堅持持之以恒、循序漸進的原則，采用多種符合孩子年齡特點的方法，指導幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養成認真傾聽的好習慣。
當然，良好的傾聽習慣是在一朝一夕的培養中養成的，我們都知道，學校教育只是教育的一部分，并不能夠完全地讓孩子改變，良好的家庭教育也是非常重要的，因此培養幼兒傾聽習慣需要家園的配合，尤其是家庭教育環境的創設。一些主張家庭教育的學者不僅認為家庭教育環境對幼兒傾聽習慣養成起促進作用，而且還認為家庭環境的創設是“有助于幼兒習慣養成的直接作用者�！崩�，法國學者科恩認為”家庭環境創設是可以提供給兒童的最全面、最有效的環境之一�！�。當今，人們也正在著手許多旨在研究家庭教育環境創設對幼兒習慣養成的作用上達成一致的確定，注重創設良好家庭教育環境的家長其孩子的習慣，明顯優于那些隨意的家長。
幼兒傾聽習慣教育隨筆3
幼兒園是孩子成長過程中第一個接觸的社會群體，孩子的許多習慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環境，滿足他們多方面的發展需求，同時幼兒園的教育也應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，關注個別差異促使幼兒富有個性的發展。在教育活動中如何培養幼兒認真聽講的好習慣呢?這是我們每個教師在教育工作中經常會探討的話題。一個良好習慣的形成可能會影響孩子的一生，所以，在多年的教育工作中對幼兒如何養成良好的傾聽習慣也有一點點小小的經驗和大家分享。
一、激發幼兒主動學習
在教育活動中幼兒能否專心聽老師講課，取決于教師在教育活動中是否能激發幼兒主動學習的欲望。這就要求我們教師在教育過程中運用什么手段和方法來引起幼兒學習的興趣。
首先，教材的選擇也是非常重要的.，《綱要》中明確的提出，教育活動既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。如：我們在這個月的主題活動《童話世界》中，明顯的發現幼兒非常的感興趣，它貼近幼兒的生活，在平常生活中孩子們非常喜歡看動畫片，對卡通人物也非常熟悉。所以，幼兒在教育活動中也表現出積極認真的態度，主動的參與各種活動。
其次，在教學過程中教師運用的教學方法和手段也影響到幼兒主動學習的欲望。譬如說：同樣一節新授故事的語言課，一位教師運用多媒體課件講述故事，另一位教師則很平淡的講述這個故事，對于幼兒來說他們更能接受前者，并在教育活動中得到的效果更好，幼兒能很快的理解故事的內容。在教育活動中教師也應該多應用游戲的形式，引導幼兒學習，讓孩子在游戲活動中學到更多。
再次，教師的語言和教態同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動中能否主動地參與活動，主動的學習知識。我們教師與幼兒的交往應確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時可以尋求幫助的師長，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無論你上什么樣的課孩子們都愿意聽，成為孩子們的良師益友。
二、在教育活動注意提問的技巧
在教學過程中教師與幼兒的語言交流是整個教學過程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過程中的提問就顯得非常重要。教師在教學過程中提出的問題不可以過難，也不可以過分簡單，這樣都容易使幼兒失去學習的興趣。怎樣才能使幼兒主動的學習、自發的探索，并在這樣的學習過程中找到對自己才能的認可，找到自我肯定，自我完善的快樂呢?我們教師應該在教師應該在教育活動中將告訴幼兒轉變成提問;將指導幼兒轉變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學過程中特別是兒歌和歌曲的教學活動中有重復、相同的內容時，把告訴幼兒他們結果傳變成提問讓幼兒遷移經驗獲得知識。在教育過程中教師要學會放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。
三、正確把握教師在教育活動中的位置
在《綱要》中明確的指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。我們教師無論在教育活動中還是與幼兒的交往過程中都應該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問題的前面，教師在后面起到指導與引導的作用。
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