班主任工作隨筆集合15篇
在現實的學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的班主任工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。
班主任工作隨筆1
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身
體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的`我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒
失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。
班主任工作隨筆2
我班有個腦癱的孩子，叫王芳，她的父親在她出生后便因為孩子的殘疾和王芳的媽媽離婚了，只剩下母女倆相依為命。由于身體的殘疾，影響了王芳的智力發展，進而又直接影響到她的學習，由于知識深度的增加，作業的難度也在加強，她跟上其他同學非常吃力，于是她出現了上課走神，作業也不認真完成的毛病，這就引起同學們的譏笑，她感到同學之間的冷漠，于是更加孤獨，性格過于內向，看著她就像一只受傷的小動物蜷縮在教室的角落，我的心異常疼痛。為了消除她的自卑感，她雖然是班內隨班就讀的學生，但是我對她的要求和其他學生一樣。
記得有一次，她沒有交作業，當時我找到她，她的眼光滿載著膽怯，雙手不知所措的絞在一起，我感受到了她內心的恐懼。我將她的手拉起，用飽含慈母般目光看著她說：你是一個懂事的孩子，是不是有特殊原因，才沒寫作業，能和老師說說嗎？她沒有說話，我也沒有繼續追問，而是采取以退為進的戰略，耐心的給她講解了作業中的習題，簡單的習題她能獨立解答出來了。我用欣賞的眼光看著她說：你看這不是做出來了嗎？你應該相信自己，只要用心學，你同樣也會成功。聽到這些，她的眼睛中閃爍著喜悅的光芒，我借此機會，拍著她的肩膀說：孩子你要是有不開心，有什么煩惱都可以說給老師聽，老師幫你解決，老師是你的朋友，相信我！我們拉勾！孩子有些喜極而泣，激動地伸出了小手。幾天后又發生了這樣的一件事讓我發現她還患有嚴重的心里障礙。事情是這樣的，在一個暖意洋洋的午后，下課時她和同桌互相交換了學習用具，相互約定明天再換過來。可是第二天王芳想要換過來的時候，同桌沒有把王芳的學具帶來，他當時誠懇告訴王芳明天一定帶來還她。放學時，我看見王芳和媽媽在操場上拉拉扯扯的，看到孩子情緒特別激動的和媽媽說著什么，當時急著放學，心想等我回來再找她詢問情況。當我回來時她們已經走了，這時做衛生的大姐走過來急切的和我講述了事情的經過，原來當她得知同桌不能還她時，說什么也不干，一個勁的追問媽媽為什么同桌不還給他。媽媽跟她解釋，也不聽，就是只認這個理，最后媽媽氣急了，不理她，她就直接趴在地上，一邊用自己的頭部往地上磕，一邊痛哭流涕的嘮叨，這不公平，這不公平，我的東西為什么不還給我。這位大姐看不過趕緊和她媽媽一起把拽起來。我了解到事情的原尾后，心里一直放心不下這個孩子，下班后直接去了她家，我再看到她時，她滿臉通紅做在屋里的角落獨自落淚，看到這樣的情景，我的心里一酸，一種母愛的力量讓我一下子抱住了孩子，我先安慰孩子的心里，然后幫孩子分析原因，漸漸的`她的心結慢慢打開了，我一邊鼓勵他堅強些，一邊幫她尋找解決的辦法，教她如何處理這樣的的問題。看著孩子露出笑臉我心里才松了一口氣。
我深刻的感受到，對于這樣的特殊孩子更需要關愛，更需要呵護，激勵，讓她不再孤單不再無助，在我的教育下，漸漸的好多同學都來和她一起玩了，她也漸漸的開朗起來，她的臉上的笑意就像那綻放的花兒一樣燦爛了。我多么想讓這樣的場景留住。我多么想讓孩子能有一個健康的體魄和孩子們一起玩耍，游戲。由于孩子漸漸長大，身體體重的增加，讓她現在走路越來越困難了，不得不去醫院接受手術治療，她去醫院那天我們全班同學都為她祈福，祝她平安。以后的日子我一周一個電話，詢問孩子的病情進展如何，和她聊天，激勵她戰勝病痛，讓她勇敢的面對生活。期末考試后我做的第一件事就是帶著100元和孩子們親手制作的賀卡，折的千紙鶴，幸運星，小制作等物品去醫院看望她，見到她如花一樣的笑臉在我心中慢慢綻放，我是幸福的，內心呼喚著，孩子我們期盼你早日回到校園和我們一起上課，加油吧！
一直以來，在班主任工作中，我始終堅持做到先育人后教書，對學生 “愛”中有 “嚴”， “嚴”中有 “愛”， 嚴愛相濟。我時刻注重言傳身教，為人師表。我經常教育學生們在學校要按時完成自己該做的事，回家要為父母做力所能及的家務活。尤其是我注意抓好有利的時機對孩子們進行感恩教育，如母親節、父親節、教師節或春節等各種節日及時引導學生為父母、老師等做禮物，送祝福語等，這樣潛移默化的影響，使他們逐漸學會感恩，學會關心他人，學會擔當責任等。其實學生的心里都是有愛的，只是需要我們去引導，去激發。在班內組織學生觀看“讓世界充滿愛”的感恩主題片，對學生進行思想和習慣養成的教育。在此基礎上，我適時召開了“學會感恩”的主題班會，并開展了“心系災區，愛心捐助”、與災區孩子“手拉手”等愛心捐助活動……記得為四川捐款時，時間緊，下午就得上交捐款，班里有好幾個小飯桌的孩子，沒捐成，讓我意想不到的是第二天他們不約而同地帶來了錢，一定讓我把錢捐給災區的孩子們，就這樣飽含師生的情意的243元帶著孩子們的祈禱和祝福寄往了災區，后來來自災區的中學還寄來了感謝信，收到來信，我們師生都異常高興，讓我更加高興的是讓關愛他人的教育真正深入了學生的心靈。
冰心老人說過，沒有愛，就沒有了一切。教師的愛是教師對教育的詮釋，教育離不開愛，校園離不開愛，學生離不開愛。只有愛才能讓學生 “親其師，信其道。”師愛能夠激發、勉勵、慰藉學生，師愛能彌補親情的不足，撫平一些學生心靈的創傷。讓我們用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界，真正做到潤物無聲，師愛無痕。
學校要迎檢，評比市級規范化學校，巴掌大的地方三天兩頭的評比，上級定什么師范，就應該先定一個規模，沒有一定的規模，就那么十幾個人，一個老師擔著好幾科，我就擔著三科，能標準到哪兒去呢，定下一個規模，省得麻雀大的學校亂撲騰，傷民牢財，評比上評比不上，到時候都要抖落好多毛下來。
昨天一個班一個老師出板報，放學完成不了的自己加班，我脫了大衣，站在講桌上，用水刷了黑板，鄭老師讓學生用書把黑板扇干后，我就開始動手，找圖片和內容，沒弄完，中午吃了一點飯就跑來才出完了，臨班的一個老師過來看了看，夸我出的好，說都具有專業水平了，學校里有兩個學美術的老師也夸我出得比她們出得還好，雖然我不太喜歡別人拿個事就評頭論足的，但是被人夸獎總是高興的。
今天所有的老師都在找檔案，連課都不用上了。
星期六，日還要加班，這個周末就泡湯了。
看看找的資料，都是沒用的，用來應付檢查的，這要拿紙張打印出來得需要多少紙張啊，浪費資源！這么小一個學校都這樣，那些政府部門就更不用說了，檢查的都知道你在作假，但是你作假也說明重視他，他就高興，如果他看不到你對他的重視，你就什么都白干了。誰都明白，可誰也不提出來，誰也不反抗。相比外國人注重高效率的理念，中國人從理論上，理念上都是懶惰，明哲保身的，比人家差得不是一點……
這種場面事，什么時候才取消，大家省出時間來做點需要做的，有實際作用的事或者休息，都比這樣來得好~
在班級工作中，每學期初，我都要對自己的班主任要求重新定位，重新反思，總結過去班級工作的經驗與不足。工作中我堅持寫班主任周記，這個習慣讓我積累了寶貴的第一手資料，記錄了無數個典型的事例。它也告訴我班級工作中哪些成功了，哪些失敗了，從而不斷完善自己。
做班主任工作來，我雖然沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神圣的職業。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我要在三尺講臺——這方寸之地，盡我最大努力，為祖國教育事業貢獻畢生的精力。
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。今天，我結合多年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。
班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然后，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。在我和同學們的共同努力下，各項活動我們班均取得好成績，我所任教的班級連續幾年獲得校“優秀班集體”稱號，衛生流動紅旗始終在我們教室中飄揚。同學們都自豪地說：“我們生活在一個多好的家庭中，我們愛我們的家！
班主任工作隨筆3
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導學生，以便產生的教育效果。下頭就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一，要關愛學生;
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，教師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二，要研究心理;
小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任教師在與學生交往的過程中，要多研究學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。異常是對那些在心理上有些不健全的'學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。教師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。
三，要培養習慣;
班主任在班級管理過程中，應當有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自我破壞自我的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，經過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，異常要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應當向學生講清楚，以堅持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身構成良好的習慣。
四，要嚴于律己;
班主任教師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說教師的一言一行都會給學生帶來很大影響。教師言不雅，行不正，學生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。教師每一天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自我的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
班主任工作隨筆4
“愛自己孩子是人，愛別人孩子是好人，而愛別人不愛孩子才是教師崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛時候，恰恰是學生最需要愛時候;殊不知，錯過學生一個教育機會，沒準就錯過學生一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔心靈，也有被尊重被賞識愿望。對“問題學生”只有誠摯師愛，才能填補他們心理缺陷，消除他們心理障礙。所以，班主任應當對他們給予更多教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
記得有一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”還有一次，我們班小浩同學上午第二節課發燒了，我利用間操時間趕緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話第一句話就是：“這個孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往我們家訪，總是以報“憂”不報“喜”行式出現。報“憂”不報“喜”家訪行式，其中弊端是顯而易見。它不利于發展教師和家長聯系；也不能使家長很理智對待自己孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
針對這種情況，我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業一團糟，上課也不遵守紀律，老是溜號。從前也用過上述辦法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他美術成績較好，于是，我抓住這個機會，當著他面向他父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間關系。還利用值周機會，讓其當樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發言了……這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，他一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大進步。本學期期末數學竟然考了83分好成績，這是他入學至今從未考過、也從來不敢想成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。
幾次成功家訪給我啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外。作為教育工作者，作為班主任應以賞識眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子感覺。也正由于有了老師對他信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
班主任工作隨筆5
十年的班主任工作經歷，我最大的感悟就是一個“勤”字，勤勤懇懇，勤能補拙。
一、勤“動口”，不要害怕自己啰嗦。因為多數學生是缺乏自控的，他們需要善意的監督，也需要及時的提醒。平時多利用一些時間對學生進行思想方面的養成教育，這樣使班主任的話語時刻在學生耳畔回響，對學生的行為產生良好的語言教育契機，無形中影響著學生的一言一行。特別是平時學生出現的一些不良行為習慣，哪怕是一些細小的問題，都要及時糾正，否則就容易成為難以糾正的壞習慣。與問題學生家長交流、溝通、探討教育孩子的問題，也是我“勤”的途徑。
二、勤“動手”，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，只有這樣才能用自己的實際行為去影響和感染學生，讓學生從心底佩服教師，讓他們自己說出心服與口服，這樣學生在教師的感染下，班級管理一定會收到良好的教育效果。例如：教室地面有紙屑、干燥，教師親自撿一撿、灑灑水，擦擦黑板、收拾一下作業本；帶領學生勞動時親臨第一線，用自己的實際行動和汗水與學生說話。學生是一個活生生的有心人，他們看在眼里，會記在心上，說在嘴上，表現在實踐行動中。通過親身的實踐行為，班主任用無聲的語言教育感染了學生，這比高高在上說"勞動創造人本身"的理論要實在得多。同時學生會更加尊敬與崇拜班主任，會緊緊團結在班主任的周圍，想班主任之所想，急班主任之所急。班主任的一切工作會如火如荼，班級會增強凝聚力和創造力。
三、勤“動腳”，常在班級走走。我認為一個腳不勤的班主任開展工作只是閉門造車而已。所謂“動腳”，就是經常移動自己的“腳”去跟班。班級是需要跟蹤的.，沒有跟蹤，難以掌握真實情況。得不到真實情況，班主任說話、做事、評價的時候往往會大失偏頗。一旦偏頗了，班主任就把自己和學生對立起來了。我經常跟班，對班里的事比較清楚，所以，我每天用一點時間，對當天的工作進行簡單的小結，并提出明天的任務或應注意的事項。學生的一些不文明的苗頭，還剛開始，就被我掐了，班風、學風得到了進一步凈化。
班主任工作隨筆6
一位教育家曾經說過一句非常有哲理的話“好孩子是夸出來的”。一個好的班主任，就會在工作中努力用自己的一雙慧眼去發現和挖掘每個學生的優點 、長處，采用多表揚、少批評的方式，培養學生的自尊心、 自信心。但是這決不意味著不能對犯有錯誤的學生進行適當的批評教育。事實上批評和表揚一樣都是班主任教育學生的一種手段，批評與表揚應結伴而行，相輔相成，關鍵在于班主任如何運用恰當的手段，使批評的方式方法恰到好處。俗話說：良藥苦口，忠言逆耳。這似乎已經成為了警示名言。有的班主任在遇到學生們的缺點和不足時，就采取狂風暴雨般諷刺挖苦式的批評，還自認為對學生是鞠躬盡瘁，仁至義盡，殊不知，這樣做已經深深地傷害了學生的自尊心。其實，良藥已經不必苦口，批評也可以是甜的 ，只要我們隨機應變地利用教學機智來引導學生，友善地批評，就會達到事半功倍的效果。
一、心系學生，保證批評的效果。
我深知：班主任對學生的愛，影響著教育的效果。因而，每接手一個新的班級時，我都會努力放下老師的架子，用那和藹的面容、親切的話語和關愛的舉動去吸引每一位學生，處處呵護著他們，讓他們不知不覺中與我成為朋友。就這樣，沒事去辦公室與我閑聊的人多了，日記中向我透露內心“秘密”的人多了，自認為有什么“不公”的時候找我理論的人也多了，甚至有孩子在興奮之時會抓起我的手親吻一下，摟著我的腰撒撒嬌……這一刻，我已倍受孩子們的喜愛與信任，與孩子們已經真正地建立起了良好的師生關系。可孩子畢竟是孩子，難免會犯錯誤，但基于如此融洽的師生關系之上的批評教育自然會帶來不錯的效果。因為，我們與孩子之間已經架起了一座親密、信任、依戀的橋梁，他們會更容易接受我們的教育。此時的批評，會成為學生改錯的強大動力和積極的行為，收到良好的效果。
二、尊重學生，堅守批評的準則。
在批評學生的過程中，教師必須遵循的準則，就是要尊重學生。 班主任要明白自己和學生在人格上是完全平等的，切不可采取諷刺挖苦、訓斥辱罵、體罰和變相體罰等侮辱學生人格的批評方式。大教育家蘇霍姆林斯基說過：一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。當班主任的我始終牢牢記住這一點，在批評學生時，保護著學生的一顆追求進步與成功的自尊心，使學生真正產生改正錯誤、追求上進的強烈愿望。
那天，學生小蕾帶了一百元錢準備交納校服費用的。我早早地來到了班級，可粗心的她從晨會課開始一直到第一節數學課下都沒能記得把錢交給我，而是馬虎地將錢放在了鉛筆盒里。前來上第二節課的我剛喊完“上課”，.便看見下面幾個同學交頭接耳地小聲議論起來。見我有些詫異，一個平日里很活躍的學生站了起來：“老師，小蕾的一百元錢被人偷了！”當時的我思緒混亂，甚至有些想發火：天哪，我們班的孩子可從未出現過偷竊的現象，這可怎么辦是好？我還要不要上課了？我竭力抑制內心的焦躁與憤怒，沒有利用這一節課的時間大張旗鼓地去搜查，只微笑著說了一句：“我們班不會有人偷別人錢的，一定是不小心丟哪兒了，一會兒老師幫著找找！”就這樣，我像往常一樣領著學生一起進入了新課的學習。下課后，我快步走到那個丟錢的女孩身邊，仔細地詢問了情況，得知錢在上語文課前一會兒才丟的，而且只有她的同座位小輝知道錢是放在鉛筆盒里的。這“案子”也太好破了，我心里正琢磨著。這時，班上的其他幾個男同學像押犯人似的從老遠處把小輝押來了，手里拿著一百元的鈔票向我揮舞著：“老師，小蕾的錢找到了，是小輝偷的！”“我猜一定是他偷的，所以一下課就跟蹤他，看到他從鞋子里面把錢拿出來的。”一個男同學很神氣地在向我邀著功。我注意看了一眼小輝，無言以對的面容，彎曲著身子，耷拉著腦袋，沒有一絲反抗的跡象，一個典型的“認罪者”形象。當時的'我靈機一動，一邊輕輕地拿開其他同學的臂膀，一邊撫摸著小輝的頭說：“哦，原來小蕾的錢掉在你的鞋子里了，難怪她找不到呢！你發現鞋子里的錢時，正準備交給老師就被他們看到了，是吧？”小輝瞪大眼睛看看我，很長時間沒有說話，接著不好意思地點點頭，那一刻的他臉通紅。“好了，你們一定是誤會了，趕快去上課吧！”我微笑著對那幾個男同學說道。
丟錢的風波就這樣平定了，可我心里明白：錢的確是小輝拿的，但我不能讓一個孩子從此在同學面前沒了尊嚴。下面，我該怎么找他溝通呢？我的腦海里一直在思索著這個問題。第二天，我改到了小輝的日記，日記中這樣寫到：“老師，謝謝你！謝謝你在同學面前給足了我面子，沒有說是我偷的錢。你真是一個好老師！可是老師，我對不起你，對不起班上的同學，小蕾的錢是我拿的。當時，我也不知道自己是怎么想的，我真是昏了頭了！被同學抓到的那一剎那，我心里有無數個怕，怕您罵我，怕同學說我，怕您告訴我的家長……我后悔極了！老師，我錯了。您放心，我以后肯定不會再拿別人的錢了，肯定不會……”看完了如此真切的表白，我欣慰地笑了，這孩子已深深地認識到了自己的錯誤，并下定決心改掉，我哪里還有找他溝通的必要？從此，原本學習上馬馬虎虎的他便開始認真起來，每堂語文課都高舉小手響亮地回答問題，干什么積極性都很高。
班主任工作隨筆7
時光如梭，不知不覺又一屆學生即將離開。或許是因為當班主任的緣故，感覺不舍。于是乎有一種萌動：很想給他們畢業前留下點片言只語來見證我們曾經的共同相處。
本周進行了“四好少年”評比活動。拿著表格讓他們毛遂自薦的時候，他們都很意外，也很“客氣”，于是乎我開始“煽情”：這是一次很好機會，至少是市級榮譽哦！學習成績不好沒關系，你可以評選體魄健康；體育不好沒關系，你可以評選勤奮好學；學習體育都不佳的可以評選熱愛祖國……學生果然躍躍欲試，表格很搶手。我笑著叮囑：你們可都是四好少年啊，接下來要好好表現！——也許我是在“設套”，但更多的是期盼。
隔日，班級窗戶砰然破碎，本想好好批評一番，但想想誰也沒那個膽故意碎之，所以批評只能換做叮嚀：以后要善待公物，及時發現隱患。比如推窗時聽到吱嘎聲，那說明窗戶有可能跑到軌道外面來了。要像對待家里的物品一樣好好對待公共物品。學生欣然答應。——懲罰不一定都是最有效的，小學生的小事還是需要一顆寬容的心來對待。
“雨季”來了
當我還是小孩子
門前有許多的茉莉花
散發著淡淡的清香
當我漸漸地長大
門前的那些茉莉花
已經慢慢地枯萎不再萌芽
什么樣的心情
什么樣的年紀
什么樣的歡愉
什么樣的哭泣
十七歲那年的雨季
我們有共同的.期許
也曾經緊緊擁抱在一起
十七歲那年的雨季
回憶起童年的點點滴滴
卻發現成長已慢慢接近
——《十七歲的雨季》
這首流行在90年代的曲子早已被許多人遺忘，包括我自己。但在今天，看著我的這幫有幾分瀟灑、有幾分爛漫的孩子，卻情不自禁地讓我想起這首歌……
這幫孩子，也許我把他們看得過于簡單了，我習慣了把他們當孩子看，習慣了把他們的事當成小事，卻不知他們已偷偷長大了！——翻開學籍卡，我們班14周歲的孩子已經達到了1/4。本該是讀初中、高中的他們，卻因為家長輾轉打工延誤了他們的學業卻還在念小學，本該在小樹林里靜靜閱讀的孩子卻還在跟一幫小不點兒在操場上滾爬玩耍……
看著青蘋果一樣的他們，我也有一種品嘗青蘋果的滋味：酸酸的，澀澀的……也許他們會做出一些與小學生身份不太相符的事，但我想錯不全在他們，因為他們是被家長不當回事的一群，他們是被改革開放浸染的一代，他們是被不全面教育的一撥。我們值得反思……
班主任工作隨筆8
一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。但是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習進步十分的大，像閃沖同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業也靜不下心
來，班里像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的'時光，與學生進行交流。我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。
作為一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提高學習效果。
班主任工作隨筆9
日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁與悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡樂和笑靨，卻永遠留在記憶深處，歷久猶新。一個學生，一個故事，一聲問候……
20xx年秋，因為學校工作的需要，我成為了一名一年級班主任，有幸與XX09班的孩子相約，成了一位名副其實的“孩子王”。我深知：作為一名數學教師當班主任在德勝小學為數不多，這對于我來說既是一個機遇，更是一個挑戰，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉眼間，孩子們已漸漸長大，此刻已經是四年級的學生了。回想與孩子們一齊走過的日子，一個個精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。
鏡頭一：充分準備換來得心應手
“讓每個孩子進得來，留得下，學得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應學校的學習與生活，了解每個孩子及每個孩子的家庭需要，我利用假期時間分別給XX09班孩子的家長通了一次電話。經過電訪對每個孩子的身體情景、學前教育、愛好特長等方面有了大致了解，并做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開了新的一頁，里面記載著孩子們的點點滴滴。因為有了充分的準備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒有出現慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。
鏡頭二：真誠關愛換來信任與支持
每個孩子都期望得到教師的關愛，XX09班的孩子也不例外。因為接手的是一個全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當中必須會有很多的不適應，其中的不適應還包括有家長。于是，在剛開學的第一個月里，每一天我都跟著孩子進食堂與他們一齊進餐，跟著孩子進睡室，安撫孩子早入睡。伺機拍些學生照片發給家長，向家長匯報孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細、實、活”，家長們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊！一個月的堅持換來了家長的信任與支持，這對于我而言無疑是一筆豐厚的財富，為以后各方面工作的開展奠定了良好的基礎。
鏡頭三：用智育人換來尊重與理解
教育是一門藝術，作為一名一線教師，在教育的道路上若能用大愛無疆的情懷，用自我的智慧培育學生，那將收獲無比的幸福。這讓我想起了剛接XX09班時的小A。“教師，是不是我不哭鬧你就會給手機我打電話給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小A回答：嗯，晚上睡覺的時候異常想媽媽，有時候還會因為想媽媽睡不著覺呢！哦，那這樣吧，我送一個小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會想媽媽了，好不好？”天真的小A就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現優秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢！學習成績更是名列班級前茅，每次見到她的爸爸媽媽總少不了對教師道謝。
鏡頭四：言傳身教換來信服與敬佩
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”相信這句話對于每個教師都耳目能詳，它道出了教師的“示范性”和學生的“向師性”。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應當從身邊小事做起，為學生樹立榜樣，平日里我要求學生做到的我會自我先做好，并邀請學生監督。例如：看書時要求學生安靜，我會拿著書坐在講臺上靜靜地品讀；要求學生入室即靜，我會走進教室時靜靜觀察；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會給學生示范。因為有了教師的引領和示范，此刻孩子們各方面的習慣得到了養成，異常值得一提的是他們搞衛生能做到又快又好，不再要我操心了。
鏡頭五：適時放手換來體驗與成長
很久前看了一個這樣的片段，里面主要是一個小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感觸良多。信里的.資料大致是這樣的：媽媽，記得我還比較小的時候，跟你說過我喜歡踢足球，你答應過我，等我再長大一點你就同意我上足球場。可是等我長大一點了，你每一天逼著我學習，不要說去踢足球了，即便是看一場足球賽對我來說都是奢侈。媽媽，你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟，怕我摔跤，怕我交到壞朋友……可是我不怕，你沒有給我自我去嘗試，我怎樣能學會成長呢？
這應當是大多數家庭的真實寫照吧，孩子經過書信訴出了自我心聲。可見孩子渴望成長，更渴望鍛煉的機會。信中的孩子給了我警醒，時刻鞭策我，在實際教育教學中，絕不做“包辦型”教師，只要學生能做的我都放手讓學生去做，去體驗。例如：每次的大掃除安排，秋游活動的策劃，小舞臺節目訓練等等都有學生參與其中，每一次都能給我帶來驚喜。此刻XX09班的孩子們無論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會上他們侃侃而談，每日的值日匯報總結詳盡，偶爾的班會課上也成了班干部的主講……他們儼然一個小教師，工作中分工明確，互相協調。看到孩子們的成長，我慶幸自我能適時放手。
“三尺講臺，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫不完人生風景。”二十多年的工作經歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書育人的經驗，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學慎思，實干巧干再出發，尋覓更多完美！
班主任工作隨筆10
把贊美還給學生。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。
作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的x同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，x同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。
我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了x同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的`好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……
往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
班主任工作隨筆11
幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領導者和教育者。同時，幼兒入園后的吃喝拉撒睡管理也落在了幼兒園班主任肩上。班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作又不同于其他行業，她面對的是一個特殊的群體——一個個不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發展。那么如何做好班主任工作呢？
一、立足崗位，求真務實
不管是教師，還是班主任，其工作性質是相通的。教育孩子，對于班級工作，首先要依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃嚴格執行，踏踏實實地從小處、從細微處、從常規處認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發，扎實有效的開展工作。在學期初制定出切實可行的班級計劃，學期末認真總結經驗教訓，在此基礎上，還要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，開拓創新，推動班級工作不斷進步！
二、做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，構建和諧的師幼關系
1、愛：面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心里還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。
“熱愛教育事業，熱愛學生”是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。就像高爾基所說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”很難想像，一個不愛孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會有什么樣的教育后果。只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。我們才不會因孩子太小，覺的啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心里體現在我們的管理行動中，而失去最好的教育機會。要深入到孩子的內心世界，隨時分析孩子的心理活動，這樣你才會明白孩子為什么要這樣或那樣做，他們無數“不合理”的要求才會被我們理解并接受。
在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。
2、耐心：既然是一名班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的`精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不能急于求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不采取粗暴、過激的態度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。
3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下身子和孩子說話”，同樣是和孩子交流，“蹲”與“站”“彎腰”的效果是截然不同的。
4、公平：作為一名班主任一定要公平公正對待班內每一個孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！
班主任工作隨筆12
今天由于我感冒了，心情不是特別好，再加上學校的各種任務，心里很煩躁，于是看著學生哪點都不好。
下午的陽光體育活動課我就對學生發了一大通脾氣，先是說全班集合慢的問題，然后又逮著幾個愛說話的批評了幾句，最后全班學生看著我這次是大發雷霆，沒有一個人搗亂。過了一會兒，英語老師讓全班學生進行自由活動，學生都嚇怕了，沒有一個人活動。頓時我心里很想笑，我只不過沒心地發了一次脾氣而已，學生們竟如此上心。
后來，在我下午放學送路隊的時候，正要轉身回學校，我們班的朱亞楠遞給我一個她自己繡的手工，說：“老師你看，這是我自己一針一線縫出來的，好看嗎？”我說：“你自己縫的呀，比老師的手還巧呢！”然后她說：“老師，這個送給你，還有我寫給你的.小紙條，但是你要回到學校才能看哦！”于是她背著書包快速地離開了我的視線。
回到辦公室，我迫不及待地打開那張小紙條，上面寫著：“老師，您辛苦了！周六周日休息吧！”頓時我的心暖暖的，想起我們班的孩子，每一個都是那么可愛。又想想我今天發的一大通脾氣，真是不應該。不應該把自己的情緒帶給孩子們，不應該讓我的壞心情影響到孩子們的陽光體育活動課，想想有點后悔了。
其實，在平時和孩子們相處的過程中，會有很多的故事發生，也會有很多暖心的話語，這正是孩子們純真可愛的一面。我始終相信，作為老師，你怎樣對待孩子，孩子們就會怎樣來回報你。我又深深地感受到，作為班主任，我也要對孩子說一些暖心話。讓孩子在孤獨寂寞的道路上不再迷失方向，讓孩子幼小的心靈得到一絲安慰，更重要的是我們要讓這一句話暖流每個孩子的心田。
班主任工作隨筆13
班主任是天下最小的主任，每天都在不停地奔波，工作繁瑣重復，往往使老師抱怨連連，找不到幸福感和成就感，從而對自己的工作失去了激情。今天我只是把我在工作中的一些感受、做法和大家一起分享，希望能對大家的工作帶來小小的幫助。
一、樹立班級即的觀念。班級是學校最基本的組成單位，如果我們只把學生當做班級一員管理，班級的凝聚力很難形成，班級成員之間很難達到一種默契。接手八年級四班的時候同樣存在這種問題，學生覺得班級和我無關，或者說他們對班級的轉變不再抱有信心。
進班第一天，我就問了學生一個問題，我們是什么？大家都說是一個班，我搖搖頭，說：“這是一個家。我們每個人都愛自己的家，可是我們是否想過我們的班級也是一個家，當你的家人受到傷害時你會想幫他；當你的家被人污蔑時，你氣憤不已。我們每個人都愛它，我們每天大多數的時間在一起，我們在這個團隊中成長，那么從今天開始我們不是班級--是家；你們不是同學--是親人。我不是班主任，是一個幫助你成長的姐姐。”
在班級管理中引入“家庭”觀念，極易增強學生的集體觀念，而且經過長期的培養會形成一種發自內心的對班級的熱愛之情，而且利用課余時間我們還組織班級的小活動，例如：班級趣味運動會，小組拔河挑戰賽，班級生日聚會，我為班級種朵花等等。學生只有發自內心地愛集體才能真正維護集體榮譽，才能自覺遵守班級紀律。
二、我的家我做主。為加強班級管理，很多班主任都會制定各種各樣的規章制度，可是實行一段時間以后就會出現執行力度不到位，或者學生不在意的情況出現。這種情況的出現和學生的觀念分不開，不是他們不愛班，而是他們覺得自己是被動的被人“管”。
為了讓學生有自己做主的感受，我們班采取家規我來定的方式。班級管理的規定不由班主任或少數的班干部說了算，而是全班同學參與制定，并在班級公開表決。學生們覺得自己成了制定者，那么在執行時就順暢了很多。而一旦有人觸犯班規時，自己也會很清楚怎樣處理。例如：考勤上“班級考勤工作由專人負責并進行登記。不上晚自習期間每天兩次考勤，每次考勤時間為上課前20分鐘。每次遲到扣除量化考評0.5分，并負責和當天值日生打掃衛生。如果敷衍、懈怠將由班委會做出嚴肅處理”；衛生上“衛生委員每天檢查早上7:20、下午13:55檢查衛生，并且進行評分，每周評選出的優秀小組每位成員獎勵0.5分，連續一個月內或連續四次被評為優秀值日小組除獎勵分，額外獎勵每人1分”；紀律上“愛護班級和學校公物，不亂刻亂畫，發現有損壞要及時修補或和學校相關部門聯系。故意（包括在打鬧過程中造成的損壞）損壞公物者，必須在當天或第二天進行修補，并按照物品原價的3倍進行賠償”；學習上“每位同學應該虛心向任課教師請教，組長應特別留心本組內偏科同學的補差情況，對能夠跳出實驗班后30名的同學獎勵2-4分，并對該小組其他幫助其進步的同學獎勵1分。熱心幫助同學學習并且使其成績有所提高，給予3-5分獎勵，進入年級前20名獎勵5分，進入年級前25名獎勵4分，進入前30名獎勵3分”。
我們班的家規四個方面共51條，都是由同學們自己制定。面對自己制定的班規學生更容易接受，也更愿意執行。其實學生制定的班規和老師制定的班規差異性并不是很大，但是由于心理作用產生的效果卻不同，真正體現了90后的特點“我的地盤我做主”。
三、寬容但絕不縱容。我們處理學生犯錯主要目的在于讓他改正而不是處罰，中學生又正處在人生的關鍵時期，他們難免犯錯，對待學生的錯誤，我們班的處理辦法先有本人給出自己的處理意見，班委會進行討論，再由班主任進行最后的.審批。
經過一段時間的培養，學生基本上能認識到有錯認識到了就是進步。處理的結果不再采用體罰的形式，大多采用為班級做件事的形式處理，例如：為班級換水，義務掃地一天，為老師打掃辦公室等等。
四、我們有自己的宣言。初二的學生已經面臨中考，班級士氣非常重要，為了提升班級士氣我們制定了八年級四班宣言：我要用智慧培育理想，用汗水澆灌希望，我要踏過書山，渡過學海，決勝中考是我三年不懈的追求，挑戰人生是我青春無悔的選擇，以自重自信提升能力，以樂學勤思化解疑難，每天一個跨越，每天一個升華，三年臥薪嘗膽，三年奮發圖強。絕不退縮絕不彷徨，絕不服輸絕不放棄。請父母老師放心成功必將屬于我們。
每天我們班級都要進行宣誓，對前一天的情況小結，也要讓學生思考“我今天來做什么？”，有了班級士氣，同學們才能真正明白學習不是一朝一夕的事情，可是沒有一朝一夕的努力也是不會成功的。
作為一名新班主任在工作上我們可以能有更多的沖勁，但是在經驗上還有很多的不足，相信經過現實的打磨我們會越來越成熟。我們更應該向老班主任學習他們的工作經驗，相信在學習中我們會成長的更快。
班主任工作隨筆14
參加工作七年了，終于有了當班主任的機會。心里既高興又害怕，高興的是有這樣一個鍛煉的機會，而且可以說是教師成長的必經之路，害怕的是自己做的不夠好，耽誤了學生。自認沒有識人之明，不善于與人打交道，又懶散貪玩，實在是不敢說自己能做到多好。不過我又有一樣好處，沒心沒肺，讓干咱就干，說不定就會管理學生了呢？船到橋頭自然直，水到渠成嘛。不過話又說回來了，原以為學了編程課就能深入進去會編程序，生了孩子就能像個大人成熟穩重，往往都沒有實現呢。這次且看著吧。
今天是新生到校報到的日子，上周就開了許多會，安排今天的工作。招生向來是職業學校工作的重點，新生報到更是被視為將來第二階段招生和下一步鞏固留生工作的抓手，從上到下都十分重視，安排的十分細致。按說班主任這一天的工作是很累的，跑前跑后的一天閑不著，我也做好了這樣的覺悟。然而一天下來，大概是緊張的情緒彌漫了我的全身，反而感覺不到太累，一天就在忙碌中過去了。
到校后首先去教室開窗通風，桌椅都是星期天就來擺好了的，只是有些蒙了一層灰塵，回辦公室找了幾塊抹布將桌椅都擦了一遍，還想再來一遍的時候洗刷間沒有水了，只好作罷。寫在黑板上的歡迎辭自我還算滿意——當然稱不上多么好，不過這也就是我的水平了——被巡視的王校長指出太小了，但我也沒有把握能寫的更好了，所以由它去吧。一方面是接待處的老師說讓回教室等著，另一方面自己也想偷個小懶，就沒有再去接待處迎接第一批新同學，而是在教室悠閑而又忐忑的等著，這也是不太累的一個原因吧。等了好一會才有新生陸陸續續到了，放下行李、填寫資料，都算順利。給的分班表上是25個人，拿鑰匙的時候說是23個人，結果到最后變成了26個人，而且還有幾個人還分班表上的并不相同，真是有夠亂的。本以為會有5個通校生，結果只來了一個，這唯一的一個通校生又是唯一的一個男生，讓我在整個班級中首先記住了他。人員到齊后就是收錢辦飯卡、發飯卡，本來平淡無奇的一件事因為小胡老師的熱心幫忙而變得跌宕起伏、百轉千回，暫且按下不表。然后就是領著學生去領墊子、床單，這期間又來兩個學生，小胡老師去辦飯卡我去領墊子床單，然后領住宿生們回宿舍，分宿舍放東西，這期間又來兩個學生，嗯，這次小胡老師去領墊子床單，我回教室。飯卡？等吃飯的時候再辦吧。好在沒有學生再來了。不過這樣我班的住宿生就有25個了，開始分配了3個8人間，這樣就多出一個人了，又去申請宿舍。宿舍申請下來但是沒有鎖，只好等下午吧，因為吃飯的點到了。
因為還沒有體育委員，整隊也是幾經周折。因為還有往宿舍送東西的.同學，所以站隊的人數不夠，叫人去宿舍叫，回曰宿舍無人。再等片刻，終于陸陸續續回來一些，可最后來的兩個同學還沒有到。又叫人去宿舍叫，回曰宿舍無人。這時最后兩位同學終于到了，整隊想食堂進發。進食堂門后吩咐同學們飯前洗手，我去給后來的兩位同學辦發卡，然后打聽清楚新生打飯的地方，再回去領學生時，發現差點學生就都散了。哎，經驗不足考慮不周啊。把學生領到打飯的地方，交代清楚打飯流程后，又有學生提出想吃別的飯菜，也只能由她們去了，畢竟吃飯是自由的。然后在食堂門口等著，想要囑咐學生午休等等事宜，結果被催的發現我一個學生都不認識……只有等學生來叫我了，也就只有后來的兩個同學還找過我（這倆孩子真不錯，講文明懂禮貌），其他同學都沒聯系上。算了，吃飽了睡誰還不會呢，不用操心的。于是我也回家吃飯了。
下午到校后才知道，雖然有4個宿舍了，但依然有一個宿舍里住了9個同學，而且想給她們調一下還都不愿意，我真是沒有辦法了。后來去找了她們的招生聯系人，答曰這兩天就這樣吧。那就這樣吧。下午做的第一件事就是要鎖，期間還打錯過電話，終于在3點的會議上找到正主，要到了鎖。會議內容無非就是簽訂安全協議神馬的，不表。然后領學生代表領蚊帳枕巾，順便又領了校服。校服是先領36、37號的各一件給同學們試穿，同學們根據試穿決定自己的尺碼，再去追加校服，試穿的兩件也算在本班的校服內，那這兩件的歸屬就算是個問題了。但同學們很給力，沒有讓老師為難，36的被主動認領，37的也被男同學痛快接受了。謝謝你們！然后就是簽安全協議，說明一下協議內容，讓學生們回去掛蚊帳，再領學生代表去追加校服和領衛生工具。衛生工具下午第一次去的時候還說沒有，第二次去就有了，也真奇怪。下午的活動中，各宿舍推舉的舍長起了很大的作用，這里要感謝一下她們。然后回到教室分一下校服，再雜七雜八的說點有的沒的，又到吃飯時間了。按理說應該繼續整隊帶她們去的，不過有了中午的經歷，我去也是白給，我也就自己回辦公室吃飯了。
晚上是自我介紹和選拔班委的時間。很神奇的是，下午不肯分開的9個人的宿舍里的2個人在上課前主動找我要求調到其他宿舍，一下子我心口的一塊大石就落下去了。早這樣多好！謝謝你們！然后就是自我介紹。都很簡短，也就是姓名，偶爾有幾個親善宣言什么的，其他的沒了……還是認識不過來嗎！真惜字如金啊！有木有！你們讓我怎么選拔班委！我連人都認不全，你們又不肯自我介紹，你們讓我怎么辦！！臉盲的班主任傷不起啊！！！有木有！！！！自我咆哮一下……這些小嫚一點不出頭啊，選班委的時候自薦的就一個，推薦的就一個宿舍內部互推，這樣不行啊同學們……只好把我看著順眼的幾個分派一下，結果還有不干的……外貌協會的人容易嗎……不管怎么說，最后總算是選出來了，不過效果怎么樣，還要看以后的表現。先這么用著吧……又七七八八的說了一些，終于，到！八！點！了！要說今天最值得欣慰的事就是這個了，八點放學睡覺，比平常晚自習還早40分鐘呢！這一天終于結束了…………
班主任工作隨筆15
教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。近幾年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作，我深深的感覺到：作為一位班主任，小學生的德育教育工作對我們特別重要。所以針對小學生成長特點，我積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范和以“親、勤”二字為突破口的系列教育活動，收到了一些成效。
一、為人師表，率先垂范。
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先要起到楷模的作用；要求學生講文明禮貌，我首先要做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后，與學生一塊打掃環境衛生，為學生提供良好的`學習環境；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志們搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在平時更要做到書寫規范認真···這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
二、以“親”為主，以“勤”為輔。
“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
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