幼兒園中班教育隨筆(集錦20篇)
在學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園中班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班教育隨筆1
幼兒園的孩子們，年齡多在3-5歲間，正是孩子語言表達的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事。我們班的孩子多半都好動，每天午飯前有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的'準備工作，一舉多得。孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。少數孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？
幼兒園中班教育隨筆2
不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
黃逸軒是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的'頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”
幼兒園中班教育隨筆3
在幼兒園競賽性游戲活動中，陳x總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳x興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來到陳x身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳x邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳x鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳x試一試，果然他贏了第二個小朋友!
這天是收獲的'一天，因為一個不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
幼兒園中班教育隨筆4
一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的.情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家："我發明了一個奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來，紛紛問我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水里有無你？"我像放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，恐怕錯過我的秋水。檢查完后，我說："喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會有老師！"接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽得特別當真，回覆問題也很積極，整個教育活動生動有趣。
"老師，你的秋水里有無我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地注視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對風雨，健壯成長。
幼兒園中班教育隨筆5
作為一名合格的幼兒老師，在生活中關注幼兒的各種表現，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時，（很多時候孩子是用哭來求助）作為老師的我們的第一個反應就是孩子怎么啦？怎么會哭呢？然后就著急地詢問原因，以便及時幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長和經驗的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨立，逐步擺脫對別人的依賴。只有在不斷的觀察中，才會發現孩子的各種情緒，以及他們稍微小小的一個動作，你知道它是代表什么意思，知道如何去幫助他們，這都要靠平時的`觀察。
在我們帶班的過程中，經常可能會碰到一些與眾不同或表現為與集體格格不入的幼兒，在這時我們應當在一日生活中的盥洗，進餐，清潔，睡覺，鍛煉，游戲，等日常生活的每一個環節滲透健康教育的理念，關注幼兒的表現，實施指導策略。發現有問題，及時與家長進行溝通、反饋，讓家長放心，并愿意和老師一起分享大家平日中觀察到的種種現象，加深對幼兒的了解。
在我班就有著這樣一位幼兒，他年齡稍微比其他幼兒小點，平時的表現也很棒。但是只要在他做錯事的時候，他的倔脾氣就來了，無論老師怎么哄，他就是理都不理，有時候作為老師的我們也無可奈何。但是在長時間的觀察下，我發現到了他對于新知識特別能接受，多鼓勵多表揚，他的倔脾氣就不會常常鬧出來，這樣他很快能接受老師所傳授的種種知識。這僅僅是一個小小的例子，但是通過這個小小的例子就能告訴我們，觀察與我們的生活密切相關。不僅僅是在學習中，在一日生活環節中，我們要懂得善于時間善于利用這種空間，來觀察幼兒在什么情況是什么反映，不應該在發生事件之后在來反思，這樣對于幼兒來說他得到了一個好老師，對于家長來說他可以放心的把孩子交給你。
幼兒園中班教育隨筆6
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的進步，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的.進步，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的進步，離不開家長、老師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在老師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。
幼兒園中班教育隨筆7
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”一首《游子吟》道出了所有母親的心聲。中國禮儀以“孝”為先，母愛偉大，母愛無私，在母親節到來之際，我想通過一些簡單的小活動來增進孩子們對母愛的理解，培養他們從小孝敬父母的理念。
5月12號母親節，我問孩子們知不知道今天是什么日子，他們紛紛搖頭，看他們一臉無知的樣子，便告訴他們今天是母親節，孩子們一聽，很是高興，他們的第一反應就是對我說：“老師，祝您節日快樂！”趁熱打鐵，我問孩子們有什么計劃，要不要給自己的媽媽準備什么樣的驚喜。這時教室里頓時像炸開了鍋似的，孩子們紛紛發表著自己的看法。“老師，我想晚上回家給媽媽洗腳，然后對媽媽說一句‘媽媽，你辛苦了’”，“老師老師，我想給媽媽畫一幅畫，畫上有媽媽，爸爸還有我，讓媽媽看到幸福。”，“老師，我要給媽媽疊一顆心，畫上笑臉，祝媽媽每天都開開心心的”。孩子們眾說紛紜。我對孩子們說：“你們的想法都很好，可是你們不要光是在我面前說，回家后一定要做給媽媽，不要讓老師失望。一定要讓媽媽感受到我們的愛，好不好？老師相信你們都是最乖的孩子。”孩子們不約而同的點頭答應我。
第二天上課，我問孩子們有沒有兌現昨天的承諾，孩子們都很驕傲的跟我說他們都做到了，然后媽媽都很高興，夸自己的孩子都長大了，懂事了。我很欣慰。告訴他們：“每個人的媽媽都很偉大，媽媽對自己的孩子的付出都不求回報，就是簡單的希望自己的孩子能夠快快樂樂的健健康康的生活，希望自己的孩子以后能有出息，過的比自己好。小朋友們一定要乖乖聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，不然媽媽會很傷心的。”他們似懂非懂的點了點頭。
孟子說過“惟孝順父母，可以解憂。”，愛是一切的靈魂，一切因愛而美麗。其實到最后亙古不變地依然是父母對我們的愛。有人說，忘記感恩是人的天性。當我們偶然來到這個世界上，什么都還沒來得及做的時候，我們就已經開始享受前人帶給我們物質和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個人，要懷有一顆感恩的心。懷有一顆感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命、尊重勞動、尊重創造。懷著感恩的心，一代偉人鄧小平古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深深的'愛著我的祖國和人民！”懷著感恩的心，詩人艾青他的詩中寫到：“為什么我的眼中飽含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。忠孝兩全，以孝為先。現在的人們總是對國家有著這樣那樣的抱負，但是卻很少對父母盡孝，對父母之孝是對國家之忠的根本，沒有實現對父母的孝道就很難完成自己的理想抱負。我們也會有為人父母的一天，我們不希望自己孤度終老，那么從現在起，關心自己的父母，盡可能的為他們多做些事，做好下一代最好的老師。用自己的行動來感化我班的孩子們。
學會感恩，會讓我們的生活更加美好，讓孩子們從小就體會到感恩的魅力所在。
讓幸福之花開在感恩枝頭！
幼兒園中班教育隨筆8
我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個個小朋友，我們的內心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業，投入工作以來，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實的生活和快節奏。
感謝徐老師的照顧。開學以來，一直忙著幼兒園里的.一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，布置環境，照顧孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。
感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱情。對于我這個新老師，大家都抱著積極的心態接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。
感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。
盡管會感覺累，但還是時刻準備著；盡管現在已差不多是期中了，但還是會認真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！
幼兒園中班教育隨筆9
又到了孩子們鐘愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的.!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發點，為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
幼兒園中班教育隨筆10
“我不要你了!”正當我為脫口而出的話自我感覺有震撼力時，陳富豪眼圈里炫出了閃爍的淚光，隨即“哇”的一聲，眼淚如斷線了的珠子滑過臉頰，一雙哀怨的眼神頓時讓我彷徨無助，“只是聲音高了點，怎么會讓平時‘刀槍不入’的陳富豪反應如此強烈?”心里隱隱作痛的我屈膝而蹲，看看他布滿淚水的臉頰，剛才還為不守紀律惱羞成怒的我，憤怒已然消失的無影無蹤，我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠，悠悠地告訴他：“別哭了，老師疼你還來不及呢，怎么會不要你呢?只不過你不遵守紀律惹得老師生氣了，現在擦干眼淚不哭了，老師就不氣了，相反，老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩。”陳富豪點點頭……提起他，我們園里可謂無人不知無人不曉，從入園開始起，他便是班級里有名的問題孩子：上課時板凳坐不到三分鐘，他就會開始室內‘游’玩，與其他幼兒撕扯;美術課上，簿本、桌椅上都會留有他五彩斑斕的‘杰作’;盥洗期間，他會把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐后，他會將吃剩的飯菜殘留在飯桌上，椅子上;就寢時，周圍小朋友會因為他的魅力四射而變的‘精神十足’……小朋友們對他是避之唯恐不及，老師的諄諄教誨，家長的耐心說教，對他來說都如空中的'五彩泡泡。
而今天出現的這一幕，僅僅是嚴厲的一句話卻讓他有了如此大的反應!我抱起他步入教室，煞費苦心地尋找著答案：原來，他的父母離婚后分別再婚，又各自育有子女，他便成為“多余的一部分”，從小在外公外婆的撫養下長大。他在園里的種種表現無非就是惹人關注，讓人對他特別注意。
自此，我把特別的愛送給特別的他：讓他在每一次的擁抱中知錯就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進步時的鼓勵;讓他在每一次的擁抱中快樂成長。至此，陳富豪已不在桌椅上涂抹亂畫，也不會將剩菜殘羹滯留在飯桌上，更加不會去撕扯小朋友的衣服。其實，愛就是那么簡單，簡單到只是一個小小的擁抱，但它卻蘊育著無窮的力量。小擁抱——大回報!他可以改變寶寶的一生，也可以讓自己生活的更有意義!終于發現，這種愛的教育，也許就是我對幼兒輕輕地一個吻、一個簡單的微笑、一次鼓勵的眼神、一句溫馨的話語、一次親切的撫摸和問候……
幼兒園中班教育隨筆11
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的'內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒園中班教育隨筆12
在當今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢?
其實在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口;這第三種類型干脆來了一個大轉變和老師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自我能少吃一點是一點來到達自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最后結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢?
在咱們班級現常有這樣的現象發生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，但是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃;在咱們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的.時刻。
從以上這兩個孩子的身上發現有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進餐不好挑食。
《3-6歲兒童領悟與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求。但是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著老師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
幼兒園中班教育隨筆13
《出錯的孩子也可愛》
玉章是一個好動的孩子，由于家長的`管理不當，形成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，一定會有起色。
于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
幼兒園中班教育隨筆14
《小鳥再見》
冬日，幼兒入園時，教室里飛進了一只小鳥。“老師，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對，小鳥要和我們一起做游戲呢！”“老師，快捉住小鳥”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過來，“小鳥餓嗎？”“小鳥會說話嗎？”“小鳥要不要小便呀？”我微笑不語，把嘰嘰叫著的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭著要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的陽光，給教室帶來了溫馨。我知道，在他們小小的心里，已用愛營造了一個溫暖的巢。“小鳥的眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說著。頓時，教室里安靜了。“小鳥是不是想家了，它的家在哪里呢？”隨著我的.問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽臺上放飛了小鳥，孩子們歡呼著：小鳥再見……
小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那只小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子系住小鳥細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的機會，結果會大相徑庭的
幼兒園中班教育隨筆15
經常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什么了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的.孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興!
幼兒園中班教育隨筆16
第一次孩子的爸爸們來參加父親節活動，我們享受了快樂，收獲了感動。這些男子漢，每天忙碌著工作，承擔著家庭和社會的雙重責任，今天，我看到的是一群活潑的大男孩，他們放下了架子，和孩子們一起游戲，玩樂。這份快樂的享受，給每個孩子留下多么值得珍藏的回憶啊！
我真的為孩子們感到幸福。更為我們中二班擁有著一群充滿愛心的`家長朋友感到自豪！
感動瞬間之一：紀安爸爸有事沒能按時來，紀安寶貝一直還在等待中，沒能做游戲，著急了，跑到我身邊，有點不開心，我跟他商量，我和他一起做游戲，他答應了，這個細節被姜逸晨爸爸看到了，他主動說和紀安寶貝做游戲，孩子很開心。
感動瞬間之二：胡恩銅寶貝的家長沒有來，著急走到我跟前說，我爺爺怎么還不來啊，我說不著急，一會老師找阿姨跟你做游戲，叢梓萌的姥姥主動說，我跟銅銅做，姥姥也和年輕人一樣的抱著孩子跑，真讓人感動。
感動瞬間之三：拍集體照的時候，翔翔媽媽懷里抱著紀安寶貝，自己的翔寶寶卻站在媽媽身后。這都是怎樣的愛啊？
幼兒園中班教育隨筆17
“天空為什么是藍色的？”、“小鳥為什么會飛呢？”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細想想，要回答這些問題還真是不容易。當然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空本來就是藍色的。”
不過，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會發現自己平時視若無睹的天空一片蔚藍，異常美麗。這時，相信你也會和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動吧！由于心中藏著這種激動，你會向他說：
“是呀！真的是非常漂亮的藍色天空，為什么是藍色的呢？”
正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對于事物的驚訝情感。這是非常必要的.。當然，孩子天真無邪的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態度是非常不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答，但如果在這時候輕蔑或回避孩子的問題，確實會造成很壞的結果。輕視或嘲笑孩子的問題，會使孩子喪失發問的意愿。如果無法讓孩子得到滿意的答案，這時母親可以非常認真地告訴孩子：“我再去查一查。”這么一來，孩子會因此而受到激勵，會想再發問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認為本來就是如此的現象，孩子卻有所疑問，實在是很了不起。例如：牛頓就是因為認真地考慮了“蘋果為什么會落到地上？”，從而發現了萬有引力定律。這種從大家認為本來就應該如此的事中，發現一種規律，就稱之為科學。偉大的發明家愛迪生也是一個對于大家都認為本來就應該如此的事情產生懷疑的人。他在進入小學以后，經常提出類似的問題。
有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時候，愛迪生問道：
“老師，為什么會是4呢？”老師說：“2再加2，應該就是4呀
但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。因為班上有了愛迪生這樣的學生，課程總是無法繼續下去。于是，老師把愛迪生的母親請到學校來，對她說：“你的孩子智力發育太遲鈍，無法繼續讀書。”
不過，愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優秀的孩子。自小愛迪生從小學退學之后，就親自對他進行教育。愛迪生在科學界非常活躍，擁有多項發明，這是眾所周知的。不可否認，這與他的母親在其發問期很好地培育了他有著很大的關系。
幼兒園中班教育隨筆18
我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一的午睡時間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”
“我沒哭。”
“沒哭怎么眼里都是眼淚啊？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”
冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”
“對，乖冬冬，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，冬冬說了許多不同情況下流的淚。
我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……
說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”
“嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的`同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問題。
昨天晚上可可對我說：媽媽，我去桂圓班（可可是楊梅班的，桂圓班比楊梅班要小一級）了。
“啊，為什么”
“我認字認的不好唄，逯老師說認的不好的去桂圓班”
“還有誰？”
“王一飛 張嘉琪 林偉峰.... 7個”
“去了沒有？”
“沒，別說了，睡吧”
可可不是記性特別好的孩子，上公開課的時候，老師匯報孩子們學習情況給家長看，可可看到媽媽很興奮
想表現。 老師拿出“爺爺”字圖版，“爺爺”小朋友大聲說。 老師又拿出“媽媽” 可可大聲說“奶奶
”還帶跑一批小朋友說奶奶。呵呵
幼兒園中班教育隨筆19
《“蹲下來”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們可以將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的'身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
幼兒園中班教育隨筆20
今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問:“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……
接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的`表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。
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