數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)的論文
【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，尤其是作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)核心的制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控高技能人才的短缺現(xiàn)象已變得十分嚴(yán)重，為緩解這種日益嚴(yán)峻的狀況，本文對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。
【關(guān)鍵詞】淺談；數(shù)控專業(yè)；學(xué)生；培養(yǎng)
什么是樣的數(shù)控學(xué)生更有發(fā)展
適應(yīng)數(shù)控專業(yè)發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：（1）有必要的專業(yè)理論；
（2）具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力；
（3）能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際操作難題的能力；
（4）有較高的創(chuàng)新能力；
（5）良好的敬業(yè)精神。在這幾方面中，“有必要的專業(yè)理論知識(shí)”是培養(yǎng)學(xué)生的必備條件；“豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是培養(yǎng)數(shù)控學(xué)生的關(guān)鍵因素；“有較強(qiáng)動(dòng)手能力并能夠解決實(shí)際操作難題”是數(shù)控學(xué)生培養(yǎng)特色與價(jià)值所在；“創(chuàng)新能力”是數(shù)控學(xué)生達(dá)到綜合素質(zhì)要求和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基本保證；“良好的職業(yè)道德”是數(shù)控學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、服務(wù)社會(huì)的前提條件。
二、數(shù)控專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析
1、數(shù)控人才短缺現(xiàn)象嚴(yán)重
依據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，機(jī)械行業(yè)現(xiàn)有規(guī)模以上企業(yè)約4萬(wàn)個(gè)，總資產(chǎn)約25000億元，從業(yè)人員總數(shù)約1300萬(wàn)。在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，60%-90%的工業(yè)產(chǎn)品需要使用模具，模具工業(yè)已經(jīng)成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)國(guó)際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會(huì)的預(yù)測(cè)，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過(guò)模具來(lái)完成。中國(guó)模具企業(yè)數(shù)量很大，目前國(guó)內(nèi)的模具制造企業(yè)約20000家，并且以每年10%-15%的速度高速增長(zhǎng)，而模具的加工制造需要大量的數(shù)控設(shè)備和數(shù)控技術(shù)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)數(shù)控機(jī)床的操作工短缺60萬(wàn)多，“月薪6000難聘數(shù)控技工”、“年薪16萬(wàn)招不到模具技工”成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)控人才短缺已引起國(guó)家的高度重視，及教育部門等社會(huì)各界紛紛想點(diǎn)子、出主意以緩解我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)數(shù)控技能型人才的緊缺狀況。
2、綜合性高技能數(shù)控學(xué)生數(shù)量少
為了適應(yīng)加工行業(yè)的發(fā)展，一大批制造業(yè)企業(yè)引進(jìn)了大量成套的生產(chǎn)線和高檔數(shù)控設(shè)備，但由于高技能數(shù)控學(xué)生嚴(yán)重匱乏，大量成套設(shè)備被限制，眾多的高性能數(shù)控裝備未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)僅數(shù)控機(jī)床的操作工每年的缺口就達(dá)60多萬(wàn)。我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一批民營(yíng)、合資、外資企業(yè)和一些國(guó)有大中型企業(yè)，對(duì)各層次的數(shù)控高技能人才均具有大量需求，會(huì)操作、懂維護(hù)兼有多項(xiàng)高技能的數(shù)控人才更是企業(yè)渴求的對(duì)象。
三、培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生最有效的途徑
1、培養(yǎng)數(shù)控高技能人、開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)改革
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅能夠提高理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。教師在技能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)手把手的教學(xué)生，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。學(xué)生操作訓(xùn)練要嚴(yán)格按照操作規(guī)程，同時(shí)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到規(guī)定的精度。當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求時(shí)，教師要陪學(xué)生一起反復(fù)操練。在實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起參加企業(yè)項(xiàng)目招標(biāo)、實(shí)地考察，扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2、以技能競(jìng)賽推動(dòng)數(shù)控學(xué)生的培養(yǎng)
技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要形式，同時(shí)已成為各級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽已對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。技能大賽選撥的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，它以全新國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，對(duì)參賽學(xué)生的要求是技術(shù)性、應(yīng)用型。
技能大賽的人才選撥模式促使職業(yè)院校根據(jù)大賽的要求進(jìn)行教學(xué)改革，逐漸形成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生而言，最初參加技能大賽僅能完成部分操作任務(wù)，速度、規(guī)范化也不夠，更談不上創(chuàng)新，但隨著技能大賽的深入展開(kāi)，職業(yè)院校將更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)又因多年的刻苦訓(xùn)練以及參賽經(jīng)驗(yàn)的日積月累，學(xué)生的職業(yè)技能將得到跨越式的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批能工巧匠。技能大賽能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能跨越式的發(fā)展，達(dá)到以技能競(jìng)賽推動(dòng)數(shù)控高技能人才培養(yǎng)的目的。
3、加強(qiáng)校企合作
數(shù)控學(xué)生的的培養(yǎng)不能閉門造車，學(xué)校的技能教學(xué)往往針對(duì)性不強(qiáng)，也日益顯示出其局限性和現(xiàn)實(shí)的差距性。實(shí)踐表明：高技能人才的培養(yǎng)更應(yīng)走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，以提高學(xué)生對(duì)崗位的針對(duì)性和適應(yīng)能力，只有"校企合作"，才能使高技能人才培養(yǎng)卓見(jiàn)成效。
具體說(shuō)來(lái)，與企業(yè)的合作模式有：
（1）實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式。即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論與實(shí)訓(xùn)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這是校企合作最普遍的模式。
（2）冠名訂單培養(yǎng)模式。即專業(yè)系與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，定向招生，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)參與組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后在該企業(yè)定向就業(yè)。
（3）專業(yè)建設(shè)模式。以加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)為主要目的的模式。以“企業(yè)需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么，我們就教什么”為指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，共同制定培養(yǎng)方案，成立校企聯(lián)合專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同開(kāi)發(fā)教材，合作建設(shè)師資隊(duì)伍，互相培訓(xùn)技術(shù)人才，共同進(jìn)行課程改革，校企合作進(jìn)入較深層次，實(shí)現(xiàn)全面合作。
（4）半工半讀模式。即學(xué)院與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)生交替在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)。這種模式一般和本區(qū)域企業(yè)合作，有利于學(xué)生將理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，也有利于困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
總之，數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)首先經(jīng)過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)，學(xué)生具備了基礎(chǔ)的專業(yè)技能具有了能勝任職業(yè)技術(shù)崗位要求的人才素質(zhì)。通過(guò)社會(huì)工作實(shí)踐，數(shù)控專業(yè)人才的知識(shí)得以豐富、技術(shù)能力及綜合能力得到增強(qiáng)、心理更加穩(wěn)定，其知識(shí)、能力、素質(zhì)的成熟度增加，創(chuàng)新意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，而通過(guò)繼續(xù)教育與培訓(xùn)、工作激勵(lì)等方式更加促進(jìn)了高技能人才努力學(xué)習(xí)與勤勉工作，促進(jìn)了其知識(shí)、能力的進(jìn)一步增長(zhǎng)，并能在工作中形成創(chuàng)新成果。數(shù)控高技能人才是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的不斷反復(fù)過(guò)程中得以成長(zhǎng)的。
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