教案檢查記錄

時間：2024-05-21 08:48:30 佩瑩常識大全

教案檢查記錄

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的教案檢查記錄，歡迎大家分享。

教案檢查記錄

　　教案檢查記錄 1

　　為落實教學常規管理，根據學校導處工作安排和學校教學常規檢查制度，對全校教師的教案、作業批改等情況進行了檢查，現將結果總結如下：

　　一、教案方面：

　　（一）主要優點

　　1、檢查中發現，絕大多數教案教學內容能夠按照教學計劃如期進行，環節完整，設計合理，書寫規范，過程有條理，教案能反映出清晰的上課思路，教學方法選擇恰當、體現講練結合。

　　2、大多數教案具有實用性和可操作性，教材基點把握準確，注重三維目標的落實，重視對難點、重點的設定。

　　3、部分老師教案在情景引入環節中能體現教學內容與生活實際緊密聯系，將學生非常感興趣的話題作為引課內容，提高學生學習興趣；一些老師教案體現課程整合，在進行正常教學內容之中注意滲透日常生活知識，積極拓展知識視角。

　　4。大部分老師都重視課堂回顧，小結和反思齊全，教學反思不僅反思教學設計是否合理，教學任務是否完成，重點難點確定是否合適，還反思學生課堂的反應和學習的效果。

　　5、大多數教案有考勤記錄和安全教育。 6、教案寫得好的有：

　　語文科：閆玉新、于鳳嶺、孫博文

　　數學科：李娜、劉秀琴、劉淑萍

　　英語科：鄧樹旺、韓文軍、吳杰云

　　（二）存在的問題要求

　　1、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少，沒有板書設計、也沒有作業設計，或作業布置千篇一律，缺乏有效針對性。少數教案項目不全，缺乏“三維目標”，沒有體現社會主義核心價值觀的滲透教育痕跡。

　　2、還有部分教師的教案缺乏現代媒體和教具的使用，有的教師上課時雖然用到了PPT課件，但在教案中沒有體現。

　　3、課堂體現高效教學的四個教學環節不夠。整本教案甚至沒有出現“精講點撥”、“訓練點評”等教學環節。

　　4、少數教案不注重教學反思或把教學反思寫成教學重點、難點的羅列。

　　5、部分教案教師活動、學生活動設計意圖不明顯。

　　6、能評上A級教案多，但能彰教研教改新思路的，具有創新的.優秀教案，精品教案很少。

　　二、作業方面

　　（一）優點

　　本次檢查，整體上作業布置次數、批改數量、作業格式基本符合要求，大多數老師能認真批改，并對錯誤之處做出適當的批示。作業布置題量適中，注重雙基，形式多樣。

　　（二）存在的問題和要求

　　1、部分作業批改僅有分數，對錯誤作業只打交叉，沒有激勵性評語。

　　2、部分學科作業布置次數參差不齊，作業量相差有一倍多。

　　3、部分后進生作業次數不齊存。

　　4、對同步教輔練習雖有批改，但比較簡單，只簡單寫“閱”或“査”甚至個別老師根本沒檢查。

　　作業布置和批改是教學環節的重要組成部分，學生通過作業可以檢測本節課內容掌握情況，教師批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。因此教師們要特別重視，作業布置形式必須符合中考題形要求，要加強測試訓練。

　　教案檢查記錄 2

　　為了規范教學管理，全面促進學校的教學工作，在各位老師的積極配合下，在3月20日進行了作業、教案檢查。主要目的是對老師們前半學期的工作做一個記載，同時發現好的做法及時推廣，發現問題及時糾正。因此，我在總結過程中希望每位教師都能抱著學習的態度來聽，這樣有利于完善自己。下面，我就從三方面對本次活動作以下總結：

　　一、優點：

　　1、全體教師作業、教案數量達標；能重視學生學習主體性和教師主導作用，注重課堂教學情境設計、合理安排內容，不同的教學內容采用形式多樣的.備課方法。

　　2、教案書寫工整、規范、教學環節齊全、條理清楚。

　　3、都能夠采用五環節教學法進行備課，各個環節緊扣。

　　4、教案注重教后修補。

　　5、新、老教師聽課記錄達標，記錄認真，評析到位。

　　6、作業批改詳細、認真，鼓勵語新穎準確，作文批改認真、批注到位。

　　7、作業布置分量適中，注重雙基，分層次作業，形式多樣（活動作業）。

　　二、不足：

　　1、個別教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重數量忽質量，更重要的是個別教師有錯字、病句現象。

　　2、個別教師的教學重點、難點、教學目標與課時案及不吻合。

　　3、個別教師教學反思沒有落到實處。

　　4、個別教師作業批改不規范，細節、步驟中的問題來糾正，一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。

　　總之，本次作業教案檢查與展評比以前好得多，好的做法我們要認真學習，發揚廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。作業、教案的質量優劣直接關系著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應付檢查，我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。另外，在本次活動中，通過全體教師的展評，我們能夠取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。

　　教案檢查記錄 3

　　為了全面掌握教學動態，及時了解和解決本學期教學工作中的各種問題，扎實有效地開展教學工作，保證教學秩序的穩定、教學計劃的完成和教學質量的提高，學校在第5月初對各班數學作業批改情況及教師教案進行了全面檢查。現將檢查的具體情況小結如下：

　　一、作業情況優點：

　　1、學生作業書寫規范，格式符合要求，頁面整潔，作業量適中，形式多樣。

　　2、批改及時，符號統一，有統一的等級評定，如“優、良、中、差”或印章圖案或百分制等。

　　3、學生作業中的錯誤，能及時訂正，教師及時復批。

　　4、部分作業教師有批閱評語，學生作業每日有家長簽字或評價或學生完成作業的時間記錄，方便老師和家長的交流。

　　5、特色之處：一年級練習冊批改突出了 “細”，每頁都有作業情況的評定符號，如批改時作業全對還是有錯誤用“☆”或“○”表示，學生作業訂正之后統一畫“☆”，作業批改之后的訂錯情況一目了然；二年級三、四班的課堂作業，書寫規范整潔，正確率高，每個學生的作業首頁都有每次作業情況等級的統計及本組同學作業情況的記錄；三年級作業書寫工整，正確率高，錯誤訂正及時，一、二班還將有錯誤的頁碼寫于每次作業上方，學生訂正后用對號標記。

　　需改進之處：

　　1、學生作業中錯誤的訂正格式不統一，多數學生在原題上只訂正錯誤的得數，老師既打對號又打錯號，建議做統一的訂錯要求。

　　2、個別學生練習冊中的錯誤沒有訂正錯誤或訂錯時又將題目寫錯而老師未加以批注。

　　3、有個別學生書寫不認真，作業本欠整潔。

　　4、建議年級評價符號盡量統一，批改后寫明批改日期。

　　二、教案情況優點：

　　備課完整，及時，利用率高，每課均有練習內容的補充。評補欄書寫較為工整。三四年級比較好的教案如袁容老師的，除每課均有補充練習的內容外，還有基本概念的含義，易錯題分析，錯因分析，正確解答方法，以及需要提示的方法；一二年級如李婭娟老師的，每課補充的訓練內容有拓展練習、思維體操、數學游戲、個性練習、實踐應用等，形式多樣，教學反思內容具體，有教學收獲，教法指導，教學中應注意或強調的地方、單元測評小結等。

　　缺點：

　　部分教師的教案，利用率低，只有少數的補充練習，教學反思等內容幾乎沒有，從教案上看不出備課、集體教研、個人研究的痕跡，那么課堂情況如何需要思考。

　　從本次檢查中可以看出老師們的工作量相當大，工作是非常認真、辛苦。但工作中存在的一些問題，應積極改進。

　　附學習文章：關于課后反思的書寫建議。

　　教學反思的反思

　　葉瀾教授曾說過，一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。這話確實有道理，雖然我算不上什么名師，但我是深得教學反思之利的。

　　我的做法是這樣的。

　　一、內容上求實。

　　寫具體的做法和認識，絕不泛泛而談，更不去說一些套話、空話，要寫就寫出一點有用的東西。

　　1、記成功的教學方法。一個流暢的思路，一句精彩的引導，一種有效的點撥，一道巧妙的練習，等等，都可以及時整理下來，形成經驗的積累。我在教學《黔之驢》時，采用了讀譯、寫話、聯想、繪畫、表演的教學思路，學生學得實，學得有趣，效果不錯。于是我就及時把這種方法記了下來，為以后的文言故事教學提供了一種可行的思路。

　　2、記教學中的失誤。再好的教案有時也不適應隨機性很強的課堂教學，何況我們的教學設計不可能是完美的。出一點失誤是正常的，關鍵是要引以為戒，使以后的課堂教學不再出現類似的失誤。記下這些失誤，并想一想為什么會出現

　　這種失誤，假如重新教，怎樣做才會更好。有時可能是整個教學設計都不適用，這就更應該作全面修改。這樣去反思一下，心里就會覺得亮堂多了。

　　3、記教學中的遺漏。在知識的講解、方法的指導、練習的設計和環節的安排等方面，如有遺漏，一定要記下來，并補上恰當的內容，使原方案更加完善。這雖是亡羊補牢，卻很有必要。我常常在上完一堂課之后，把課堂上因生成目標的調整而臨時改變的方法和環節記在教案上，并寫明原因，做到心中有數。

　　4、記教學中的感悟。一堂課寫來，靜心想想，總會悟出點什么，有時會因為某一節課的啟發，將平時理論學習中的一些收獲激發出來，從而得出更深更廣的東西。例如我在教學文言文《趙普》時，將文中的一些重點詞語編成一篇趣味短文，讓學生閱讀后解釋那些詞語，學生覺得非常有趣，在快樂的學習中鞏固了文言詞語的理解。課后，我一下想到文言文教學也可以充滿趣味，于是就聯想到錢夢龍等名家的一些好的做法，寫了一篇反思文章，總結出文言文教學增趣的方法。

　　二、形式上求活。

　　寫反思可以不拘一格，可長可短，可圈可點，只要能留下點思考就行。我的做法主要有三種。

　　1、寫在教材中。這類反思常常與教材內容密切相關，例如課文中某句話的理解，課后練習的'補充等，記在課文相關的地方，便于以后使用教材時參考。

　　2、寫在教案里。這樣的反思大多與教學方法、教學環節、作業布置等相關，也就是與課前的教學設計關系密切。具體做法又有兩種。

　　一種是旁注，即對某個地方的具體做法作肯定或否定的表白，或對某個環節做補充，說明得失及原因。例如新課導語不夠好，我們可以在旁注中提出來，設想一個更好的導語。啟發提問中的某個問題不當，可以在旁注中點出來，并根據課堂實況重新擬定恰當的問題。

　　一種是總評，寫在某個課時教案的最后，文字相對較多一些，針對整個課時情況反思，可以著重談一個成功點或失誤點，也可以綜合性地談幾個問題，多方面地總結這堂課的得失，有時甚至是整個教案的重新擬定。可以說，重新修改的教案是在實踐的基礎上得出來的，最實用，也最有效。

　　3、寫在教學筆記中。

　　這樣的反思常常是那些能夠形成“文”的東西，例如對某種教學藝術的總結，對一堂好課的記述。這種反思也不一定只針對某一堂課，可以涉及到以前課堂教學中的一些做法，形成比較系統的見解。可以說，這樣的反思文章已經具備了教學論文的性質，是更高層次的思考，是平時勤思勤寫的提升。這對提高自己的教研水平和增強自己的教學素質很有幫助。我在多年的教學中養成了記教學筆記的習慣，至今已寫下了二十幾本，它們成了我的珍寶，我發表的許多文章都是從這里面獲得靈感和素材的。

　　古語說，勤能補拙。只要我們平時善于做教學上的有心人，勤反思，勤動筆，我們就不難成為教學上的行家里手。那些成名的教師，哪一個不是從長期的實踐和思考中走過來的呢？

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