護(hù)理教學(xué)查房ppt模板
由病區(qū)的高級(jí)責(zé)任護(hù)士以上人員或帶教老師組織的護(hù)理教學(xué)活動(dòng)。選擇典型病例，提出查房的目的和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用護(hù)理程序的方法，通過收集資料、確定護(hù)理問題、制訂護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理措施醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)搜集整理、反饋?zhàn)o(hù)理效果等過程的學(xué)習(xí)與討論，幫助護(hù)士掌握運(yùn)用護(hù)理程序的思維方法，進(jìn)一步了解新的專業(yè)知識(shí)的理論，能發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理工作中值得注意的問題和方法，在教與學(xué)的過程中規(guī)范護(hù)理流程、了解新理論，掌握新進(jìn)展的目的。下面是小編整理的護(hù)理教學(xué)查房ppt模板，歡迎下載!
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握整體護(hù)理的概念和內(nèi)容；
2、掌握護(hù)理程序的步驟及相關(guān)內(nèi)容；
3、熟悉護(hù)理資料收集的方法，能根據(jù)所給護(hù)理病例提出護(hù)理措施；
4、了解整體護(hù)理、護(hù)理程序發(fā)展歷史。
技能目標(biāo)：
能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)（整體護(hù)理概念、護(hù)理程序步驟），結(jié)合教師給予的病例有效、正確評(píng)估患者狀態(tài)并提出正確護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃及護(hù)理措施。
學(xué)習(xí)態(tài)度：
1、使學(xué)生了解整體護(hù)理及護(hù)理程序是一種非常先進(jìn)的工作方法，同時(shí)也是臨床護(hù)理長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要必不可少的理論基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生溫故才能知新的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、在分析護(hù)理病例中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要帶著懷疑的態(tài)度思考所選擇的護(hù)理診斷的合理性，培養(yǎng)學(xué)生批判的學(xué)習(xí)態(tài)度。
價(jià)值觀：
1、通過對(duì)整體護(hù)理和護(hù)理程序的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整體護(hù)理—護(hù)理程序—護(hù)理長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到護(hù)理程序?qū)τ谂R床護(hù)理的價(jià)值；
2、通過病例分析與集體討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理的興趣與理解，鼓勵(lì)其不斷的完善護(hù)理程序，并樹立將其應(yīng)用于臨床的志向。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、整體護(hù)理的內(nèi)涵。
2、護(hù)理程序的步驟、護(hù)理診斷。
難點(diǎn)：
以病例形式，從護(hù)理評(píng)估開始，逐一分析，得出護(hù)理診斷，集體討論制定護(hù)理計(jì)劃及護(hù)理措施。
學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測(cè)：
學(xué)情分析：
護(hù)理專業(yè)大二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥理學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，對(duì)護(hù)理的認(rèn)知在理論上有了一定的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生沒有進(jìn)入臨床見習(xí)，對(duì)護(hù)理程序的理解和實(shí)施，需要教師引導(dǎo)，以便更好的掌握相關(guān)理論知識(shí)。
教學(xué)預(yù)測(cè)：
1、本章理論內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)過程容易產(chǎn)生煩躁、無耐情緒，需要引用的實(shí)例，多和同學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。
教學(xué)策略與方法選擇：
1課前預(yù)習(xí) 本章節(jié)涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜。因此，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)書本上的內(nèi)容。
2課題病例深入
講解：整體護(hù)理和護(hù)理程序的理論知識(shí)。
深入講解：給出病例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體護(hù)理和護(hù)理程序的方法，分析病例，解決患者的健康問題。
病例內(nèi)容舉例： 韓 女士，52歲，因患冠心病在心內(nèi)科住院治療。夜班護(hù)士發(fā)現(xiàn)病人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，白班護(hù)士發(fā)現(xiàn)病人精神差，易疲乏，跟病人交談后得知病人住院后由于環(huán)境改變難以入睡，三床 張 女士睡覺打呼嚕，夜間常常被吵醒。病人還有飲茶的習(xí)慣。
3。全面評(píng)價(jià)
分組討論匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析，給出評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)資源：
教學(xué)參考書
《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》姜安麗，2012年，人民衛(wèi)生出版社
《專科疾病護(hù)理流程》周麗娟 2011年，人民軍醫(yī)出版社
《疾病個(gè)案護(hù)理程序應(yīng)用范例》蔡學(xué)聯(lián)，2013年，軍事醫(yī)學(xué)出版社
教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
課堂互動(dòng)：
首先給一個(gè)病例，引出講授內(nèi)容：整體護(hù)理概念及護(hù)理程序。
詳細(xì)講解護(hù)理程序的每一個(gè)步驟，并給出多個(gè)病例，分析護(hù)理評(píng)估的資料、護(hù)理診斷？護(hù)理計(jì)劃（目標(biāo)的制定）、護(hù)理措施，穿插有提問學(xué)生，分析案例等。
護(hù)理評(píng)估中涉及“評(píng)估方法”，請(qǐng)同學(xué)角色扮演，讓其他同學(xué)運(yùn)用“觀察”“交談”“體格檢查”等方法獲取健康資料，完成護(hù)理評(píng)估。
課下互動(dòng)：
BB教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)與使用：
1、將本部分PPT資料上傳至BB教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課后回顧復(fù)習(xí)；
2、BB平臺(tái)上傳文獻(xiàn)資料，見（學(xué)習(xí)資源）；
課后答疑：
周二中午答疑時(shí)間，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)辦公室，就學(xué)生的討論情況和疑問進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)面答疑。的心都是經(jīng)過磨練的。”沒有一位教師喜歡生氣，也沒有教師喜歡放下和善的面孔給學(xué)生以難看的臉色。教師的心態(tài)不是天生的，他為他所愛的學(xué)生所付出了疼痛的艱辛。
瑞士教育家裴斯泰洛齊說過，“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”多么動(dòng)人的形象寫照啊，老師的愛又是何等的至真至純至濃。愛的力量是世界上最大的一種力量，老師的愛能使少年兒童更為健康地成長(zhǎng)，教師的愛又是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，再“堅(jiān)硬”的冰也能被真誠(chéng)的愛所融化。
我的心已很明朗。與孩子做伴，做他們的老師，做他們成長(zhǎng)中的導(dǎo)航者，是一種責(zé)任更是一種榮耀。“蠟燭”的事業(yè)不在于功成名就的輝煌，而在于點(diǎn)燃未來的希望。講臺(tái)的這一舞臺(tái)，是漫長(zhǎng)且遙遠(yuǎn)的距離。它沒有終點(diǎn)，因?yàn)橄Ｍ傇谖覀兊男睦铩墼谧螅?zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。我相信我會(huì)在這求索的過程中不斷的完善自我，因?yàn)槲倚闹杏幸粋�(gè)不倒的信念——做人民滿意教師！
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