班主任評語的方法
在生活、工作和學習中，許多人都寫過評語吧，不斷地改進提高。你所知道的評語是都是什么樣子的？下面是小編為大家收集的班主任評語的方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任評語的方法
期末將至，給班級里幾十個學生的書寫評語是班主任工作中一項必不要少的內容，但是恐怕很少有班主任不感到寫學生評語是一件苦差事。其苦多半不在“寫”本身，而在于評語內容空泛、枯燥、乏味，寫得最后也都是“千篇一律”。在以往的工作中，我們總是要求對學生的評價做到既“全面”，又“有個性”，因此我們班主任在書寫時只好面面俱到：從政治觀點到思想品德，從紀律觀念到學習態度，從勞動情況到衛生習慣，從“有時上課不愛發言”到“希望今后嚴格要求自己”……如此寫來，學生個性的評語成了清一色的政治評價、道德評判、觀念評論的公文版本，缺乏個性與人情味。
因此，要使評語真正體現個性、充滿人情味，不妨從以下幾方面試試：
一是客觀直白，通俗易懂。
基于小學生的年齡、閱歷、認知能力所限和心理特點，教師下評語時要力求客觀直白，語言通俗易懂，親切自然。寫的時候不必用太華麗的詞語和太復雜的語句以及“愛祖國、愛人民”此類的“大”話。要站在學生的角度，用兒童化的語言，使學生易讀好懂。比如“你畫的金魚栩栩如生”就不如“你畫的金魚就像真的一樣”。還可以直白老師對學生的愛。如：“你是多么令人喜歡啊！”“老師多么喜歡你呀”等等，會使學生感到：老師原來是這么的愛我。
二是用第二人稱“你”。
把冷靜的評判變成親切的對話，把嚴肅的鼓勵變成殷切的叮嚀，把第三人稱（“該生”）換成第二人稱（“你”）。語態親切自然，讓學生體味到是老師說給他的心里話，能很好地拉近師生情感距離。
如：學生李剛，內向，不善言語，學習吃力但較努力，進步較大，曾被評為校園之星。如換成第二人稱評語可以這樣：“現在，大家印象中怕羞、不多說話的你，逐漸活潑開朗起來，同學們一直把你作為守紀律的榜樣，老師們都說你是認真學習的模范。一學期以來，在老師和同學的幫助下，在你自己的努力下，你在學習上有比較大的進步，上課能認真聽講，積極回答問題，下課也漸漸能按時完成作業了。因為你的進步，班里還把你推薦為“校園之星”，大家都為你的重大進步感到高興。你知道嗎，老師和同學們都期待著你有更大的進步，當然，這需要你更加努力才能實現喲。”
三是不求全面，只求個性。
評語不在于面面俱到，而要能反映學生的個性特點。那種逐一評述德智體美勞，既寫優點又寫缺點的做法，藐視“全面”，實質上是最大的片面，因為每位學生都在教師的“全面評價”中喪失了自己的個性。班主任可抓住了學生某一方面或某些方面的突出點運用那些典型的、最能夠體現學生個性和特長的事例進行綜合評價，重點突出個性特征。這樣，每個學生的評語必然是“專用”的，只能用在他自己身上。雖然也許不“全面”，卻把這個學生與其他學生的不同點凸現出來了。
例如寫一位學生“尊敬師長”，不如寫他如何“尊敬”；每天上學你主動向老師問好，乘坐公交車時看到你主動給老人讓座的身影……寫出他的具體行動，這樣個性便出來了。
四是暗示缺點，飽含期待。
俗話說“金無足赤，人無完人。”我們的學生當然也是如此。在評語中適當的批評和指導還是必要的，學生喜歡既有贊賞又能巧用批判的評語。寫評語總的一個原則是使學生真正意識到自己的不足，同時讓他可以接受。特別是對學習或其它方面有困難的學生的缺點評價更應該注意實際效果，要盡量減少有損學生自尊心的負面評價，批評應該具體、中肯。我們可以在評語中暗示學生缺點，但字里行間飽含老師的殷切期待，如“老師希望看到你能珍惜時間，能將你的聰明才智用到學習上去，成為一個品學兼優的好學生。”“我只是不明白，你看上去并不是個膽小的學生，怎么有疑問不敢問老師呢？”這樣，學生就能夠從評語的字里行間讀懂老師的良苦用心，明白老師的話是“醉翁之意不在酒”，讀出老師的期待。
最后，我認為作為一個班主任，要用心去愛孩子，更要用心去評價一個孩子。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒。”你的一句話能促成一個天才的誕生，同時，你的一句話也可能扼殺一個天才的成長。用心寫好每個孩子的評語，同時，你也將擁有一把打開孩子心靈的金鑰匙！
撰寫班主任評語的幾點意見
評語是班主任管理學生的一個非常重要的也是非常有效的手段！班主任將學生評語貼到成績報告單、成長手冊及學籍卡中，可以讓學生及家長了解該生本學期的表現，貼到學籍卡上的評語甚至在某種程度上對其將來的高考、就業、參軍、提干等產生影響。
班主任寫評語如同給學生畫像，要讓人看了評語就能知道這個學生是誰。要做到這一點，班主任對學生的評價必須做到真實、典型、恰當、概括，不落俗套，不寫通用評語。班主任給學生寫評語時絕不能脫離學生的思想品德、學習態度、紀律狀況及成績進退等情況，堅決杜絕從網上隨意下載評語的做法。
從本學期起，班主任在寫學生評語的時候必須避免過去往往存在的對學生肯定優點多，鼓勵多的傾向，如果某生這學期的紀律不理想，成績退步較大，甚至不服從班主任的管理，不聽家長的話……班主任一定要在不捏造、不夸大的前提下如實在評語中體現！一旦班主任沒有在評語中如實體現的話，那將是對學生的縱容和姑息，不利于學生了解自己的不足并促進其去改正。
班主任要充分用好評語的作用，必須做到：
1.大力宣傳評語對學生將來的學習、生活、工作可能帶來的影響，引導學生關注、重視評語。
2.班主任要按學校要求讓學生從紀律、學習、人際關系方面的優點和不足先進行自我評價，使評語成為促進學生自我回顧、自我教育的一個過程。
3.要在期末寫好評語，充分發揮評語的作用，班主任必須從現在開始就要做有心人，注意觀察，及時、如實記錄學生平時的違紀行為或好的表現，進步及退步情況，為撰寫評語積累準確、充分的材料。在寫評語的時候要把班級本學期的成績冊放在面前，評語要反映出學生成績進退的情況；（班主任）要把記錄學生表現的《班主任手冊》放在面前，寫的時候要認真回顧學生本學期的表現。對表現好的學生不吝嗇自己的表揚；對大錯沒有、小錯不斷還夠不上處分的學生，班主任也不能不了了之，完全可以將其如“上課不認真聽講”、“不能按要求完成作業”、“考試時睡覺”、“不服從班干部管理”、“課間喜歡打鬧”、“不能自覺利用時間”、“成績退步顯著”、“不聽家長的勸說”、“儀表不符合學校要求”等行為如實寫進評語，貼到成績報告單、成長手冊及學籍卡中，促使其去整改。
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