評語書寫的要求
評語是老師影響力的延長,是培養(yǎng)目標(biāo)的詳細(xì)表現(xiàn)。從老師寫的評語中,同學(xué)看到老師對自己的絕對性評價(jià)和否定性評價(jià)。以下是小編幫大家整理的評語書寫的要求作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
評語書寫的要求
1、評價(jià)全面。
班主任給學(xué)生的評語要從德、智、體、美、勞諸方面予以評價(jià)，切忌片面，勿抓住學(xué)生的小辮子不放。要以發(fā)展的眼光去看學(xué)生，要看到學(xué)生的長處，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的動力和全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
2、突出個(gè)性。
教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，寫出其獨(dú)一無二的個(gè)性，勿千人一面，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，通過評語給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。對不同學(xué)生，評價(jià)要有區(qū)別，要追求語言的個(gè)性化，力求寫出這個(gè)學(xué)生而不是那個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而打開其心扉，使之對評價(jià)產(chǎn)生親切、確切的感情。
3、充滿賞識。
教師評語要傾注“師情”,體現(xiàn)“愛心”,使學(xué)生能通過老師鼓勵(lì)的話語找回自尊與自信，獲得前進(jìn)的動力與勇氣。班主任老師在寫評語時(shí)，眼中要有人，心中要有愛，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。使評語成為學(xué)生的一面鏡子、上進(jìn)的動力、師生溝通的橋梁、學(xué)校與家長聯(lián)系的紐帶，也成為教師反思自己培養(yǎng)“愛心”的一方沃土。
4、內(nèi)容具體。
將學(xué)生成長中每一個(gè)值得回味和圈點(diǎn)的精彩瞬間或事件定格，避免泛泛空談。
5、傾注情感。
曉之以理，動之以情，才能導(dǎo)之以行，評語中勿用“該生”等生硬的字眼，以第二人稱“你”的方式娓娓道來。讓學(xué)生覺得老師如在眼前，看評語似乎是面對面的交流、心與心的溝通。
6、行文規(guī)范。
即用詞要恰當(dāng)，具有散文特點(diǎn)，給人以美感。語氣要委婉得體，多用商討的口氣，切忌粗暴批評，以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
期末評語的價(jià)值與意義有：
1、反饋和指導(dǎo)：期末評語提供了對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反饋和指導(dǎo)。教師可以通過評語向?qū)W生和家長傳達(dá)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可、鼓勵(lì)或建議，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供指導(dǎo)。
2、總結(jié)和記錄：期末評語是對學(xué)期學(xué)習(xí)過程和成績的總結(jié)和記錄。它能夠客觀地呈現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科和能力方面的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，為學(xué)生和家長提供一個(gè)全面了解學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況的依據(jù)。
3、激勵(lì)和激發(fā)潛力：期末評語可以給予學(xué)生積極的激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。通過表揚(yáng)學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力。
4、家校溝通：期末評語為學(xué)生、家長和教師之間的溝通提供便利。家長可以通過評語了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與教師共同關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，并進(jìn)行有效的家校合作，為孩子提供更好的學(xué)習(xí)支持。
5、促進(jìn)學(xué)生自己反思與成長：期末評語可以促使學(xué)生進(jìn)行自身反思，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，從而更好地規(guī)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和進(jìn)步。
期末評語的作用
1、反饋和指導(dǎo)：期末評語能夠向?qū)W生和家長提供對其學(xué)習(xí)表現(xiàn)的具體反饋和指導(dǎo)。通過評語，教師可以指出學(xué)生在學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢和不足，提供相應(yīng)的建議和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有針對性地改進(jìn)和提升。
2、激勵(lì)和鼓勵(lì)：期末評語可以給予學(xué)生積極的激勵(lì)和鼓勵(lì)。通過表揚(yáng)學(xué)生的努力、進(jìn)步和取得的成就，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)努力追求進(jìn)步。
3、總結(jié)和記錄：期末評語對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績進(jìn)行了總結(jié)和記錄。能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，為學(xué)校和家庭提供一個(gè)全面了解學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況的依據(jù)，有利于制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
作文評語五要求
一、少寫評語打好分?jǐn)?shù)
每接一屆高三，我都把作文教學(xué)分為三個(gè)時(shí)段：第一學(xué)期為一個(gè)寫作時(shí)段，主要是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把握各類文體的寫作規(guī)律，解放手腳，活躍文思；第二學(xué)期又分為兩個(gè)時(shí)段，前期按高考標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)化，后期則減少作文數(shù)量，重在指導(dǎo)。第一學(xué)期至少每周一篇作文，這樣要篇篇批閱幾乎是不可能的因此筆者采用打分制，用分?jǐn)?shù)給學(xué)生以評價(jià)鼓勵(lì)。第一學(xué)期按百分制，且給分普遍較高，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。第二學(xué)期按高考給分標(biāo)準(zhǔn)60分記分。這樣，學(xué)生在高考后就能夠比較準(zhǔn)確地估分。每次講評作文時(shí)，筆者都要具體說明每個(gè)分?jǐn)?shù)段的給分依據(jù)，從內(nèi)容，選材，構(gòu)思等方面確立分?jǐn)?shù)檔次，同檔次的又以語言表達(dá)，書寫好壞等來區(qū)分分?jǐn)?shù)高低。這樣，即使教師沒有寫出評語，學(xué)生也能意識到自己作文的成敗，甚至能發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題。
二、善挑毛病個(gè)別指導(dǎo)
對于高三學(xué)生的作文，過多的贊揚(yáng)鼓勵(lì)已不是當(dāng)務(wù)之急了。學(xué)生固然需要老師的肯定，表揚(yáng)，然而，無謂的表揚(yáng)并不能真正解決問題。所以我采取的批閱方法是發(fā)現(xiàn)問題法。通常做法是從兩個(gè)方面指出問題：一是本次作文出現(xiàn)的問題，告訴學(xué)生如何處理比較合適，給學(xué)生指明思維的路徑，同時(shí)盡可能地不把自己的思維習(xí)慣，思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，以免束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思想。二是總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文總的特點(diǎn)，指出他作文中最突出的問題。每個(gè)學(xué)生的作文都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，有的擅長記敘，有的擅長議論，有的擅長抒情，有的思維活躍一寫便汪洋恣肆，也有的邏輯嚴(yán)密卻拓展不開，這就需要教師指點(diǎn)，既要肯定其作文的優(yōu)勢，又要幫助他解決問題，躍上新的臺階。筆者通常采取面批的方式，把學(xué)生的作文收集3—5篇，放在一起比較分析，問題往往能一目了然，寫法，選材，結(jié)構(gòu)，思維等單一的問題，不用教師多說，通過比較，學(xué)生自己也能清楚地發(fā)現(xiàn)。
三、分類練習(xí)集中評講
高三作文訓(xùn)練一定要有計(jì)劃，有序列，既要緊跟高考的指揮棒，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有打好了基礎(chǔ)，學(xué)生才能應(yīng)付自如。高考作文大多離不開社會熱點(diǎn)，因此平時(shí)訓(xùn)練，在分專題對不同文體進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，無論命題作文還是材料作文，都要有一定的前瞻性，都要緊緊把握時(shí)代的脈搏，隨著時(shí)代的旋律跳動。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生觀察社會了解社會的能力，使學(xué)生關(guān)注人生關(guān)注社會，也容易使學(xué)生有話可說。因?yàn)榇罅康孽r活的時(shí)代內(nèi)容是學(xué)生取之不盡用之不竭的材料。講評時(shí)可選用一篇具有一定代表性的作文，印出來人手一份，集中講評。講評課上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，以激發(fā)創(chuàng)新思維，拓展思維的延展空間。
四、評析結(jié)合啟發(fā)文思
每次作文之前，我不作任何指導(dǎo)，完全放開由學(xué)生盡情去寫。在講評時(shí)，才發(fā)動學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出盡可能多的思想觀點(diǎn)，提出盡可能多的寫作思路，從而拓展學(xué)生的思維空間。為配合這一訓(xùn)練，我常常穿插一些典型的巧妙構(gòu)思的例子。如宋代畫院招考畫工，用"踏花歸來馬蹄香""野渡無人舟自橫""山中古剎"等類似的題目，以及齊白石構(gòu)思的"蛙聲十里出山泉"等極富創(chuàng)意的構(gòu)思。課堂上穿插分析一些此類的例子，讓學(xué)生更好地理解構(gòu)思對于作文的意義。
高中語文作文評語書寫思路
一、發(fā)揮"肯定句"的功能，以鼓勵(lì)為主
高中作文評語需要肯定的東西，也需要否定的東西。教師要正確把握學(xué)生的習(xí)作心理，要在評價(jià)作為中給予肯定，少予否定。教師在批改作文時(shí)，重要的不是去評論其缺點(diǎn)，而是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。至于對其中的問題可以直接改正，或者提示其如何修改，多使用"肯定句"，盡可能避免使用否定句。舉個(gè)具有效果的例子：
評語1：流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……反問句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩引用恰到好處……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
評語2：作文疙疙瘩瘩，讀起來很十分吃力……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話……
從這兩個(gè)例子來看，明顯的是評語1起到的效果好。為此，我以為，作文評語其實(shí)是教師對學(xué)生的一種無聲對話和交流，對作文進(jìn)行客觀性評價(jià)，可以增強(qiáng)自信心，可以點(diǎn)出不定不足。這就要求教師以鼓勵(lì)性語言，激勵(lì)性的證據(jù)讓學(xué)生樂于接受并積極主動地修改。肯定和鼓勵(lì)的評語能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自信心和勇于改進(jìn)的決心。學(xué)生易于接受，這樣學(xué)生會因教師的期望性語言產(chǎn)生修改的欲望和興趣。
二、重視學(xué)生寫作激情，多用"感嘆句"
學(xué)生作文時(shí)特別需要理性的肯定。但同樣是肯定，不同的話語卻可能產(chǎn)生非常不同的效果，其中一個(gè)原因就在于有沒有感情色彩，感情色彩濃不濃。例如：
評語1：太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！
評語2：干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好好了……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……實(shí)在是難以理解呀！
從這兩個(gè)例子明顯看出反應(yīng)的結(jié)果截然相反，為次多使用感染句子，不用質(zhì)疑的句子，是作文評價(jià)的重要方式。新課改后教師的評語發(fā)生了很大的變化，教師要寫好評語，進(jìn)行整體評價(jià)，從總體的構(gòu)思，布局謀篇，選材，語言等方面指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出毛病，希望學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，爭取寫出最佳水平。當(dāng)然教師評語要真實(shí)，不說空話、套話，評語要有激勵(lì)性。
三、評語宜用第二人稱
寫學(xué)生評語最好運(yùn)用第二人稱——"你"。第二人稱屬于直接溝通交流的人稱。運(yùn)用"你"說話，如同在和學(xué)生面對面交談，很有效的拉近了師生間的心理距離，在這樣的語言環(huán)境下，教師或由衷贊賞、或娓娓道來、或語重心長、或輕松詼諧、或情真意切、或喜憂參雜。這樣的評語學(xué)生讀起來覺得真摯親切，不管是贊賞還是批評，學(xué)生和家長都能夠欣然接受，這樣也就達(dá)到了評語的目的：通過評價(jià)，幫助學(xué)生和家長反思過去，設(shè)計(jì)未來，發(fā)揚(yáng)成績，改正錯(cuò)誤。
四、言辭講求新穎活潑，有理有趣
由于學(xué)生作文數(shù)量多，評語難免公式化，雷同化；說優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，最后提出希望。這樣寫呆板枯燥，學(xué)生難有興致，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，而不仔細(xì)咀嚼、回味。因此，我們寫每一則評語，都要巧用心思，精心設(shè)計(jì)，盡量使評語多彩多姿，有理有趣，生動活潑，各具特色，讓學(xué)生讀之有新鮮感，有趣味性，學(xué)生讀這樣的評語，既是寫作水平再提高過程，也是美的熏陶和享受機(jī)會。
五、言辭應(yīng)委婉、真誠、用心說話、語重心長說話
評語是對學(xué)生作文的評論，這種評論應(yīng)該是實(shí)事求是，恰如其分，如果過分夸大優(yōu)點(diǎn)，可能會助長學(xué)生驕傲自滿的氣焰；過于批駁缺點(diǎn)，也許能便學(xué)生喪氣灰心，對寫作失去信心，諸如"此篇佳作無可挑剔"或"廢話連篇，矛盾百出"等詞語或句子應(yīng)以免出現(xiàn)在文章中。再者，對文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行忽視或輕視。忽視或輕視了優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會失去一次表揚(yáng)的機(jī)會；忽視或輕視了缺點(diǎn)，學(xué)生或許對文中的不足視而不見或掉以輕心，從而失去了一次彌補(bǔ)或糾正的機(jī)會，或許以后的寫作中還會出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。值得注意的一點(diǎn)是，對作文中的缺點(diǎn)，不能譏諷嘲笑，更不能惡語中傷，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，不是這樣，會影響學(xué)生的寫作熱情。因此，指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)或不足，宜用真誠之語或委婉之辭。
總之，要用心寫評語，寫好作文評語要求教師具有較高的思想水平，文章評析水平和寫作水平，教師水平高低會直接影響到評語的質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的大面積提高，從某種意義上講，寫出質(zhì)量高的評語是教師師德自我培養(yǎng)，教學(xué)能力，業(yè)務(wù)能力提高的過程了。教師的作文評改行為是否能夠有效地轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的動力，還必須注意，教師對作文評改所用的語言必須恰當(dāng)。
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