數學聽課記錄評語

時間：2022-10-07 14:36:06 評語

數學聽課記錄評語

　　數學是一門理性的學科，更是一門實事求是的學科，所以準確的數學語言和縝密的思維邏輯才是一個數學老師最起碼的教學底線。

數學聽課記錄評語

　　1、老師們課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環節，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。

　　2、教學基本功與技能方面。老師們在教學中教態親切、自然大方，精神飽滿有激情，語言簡潔、流暢、準確、生動，富于啟發性；板書字體工整，書寫規范，設計合理、簡要，有邏輯性，課件設計相當，有助教學實施、學生學習，操作熟練；專業基礎知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強；課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現的問題，應變與調控能力強。

　　3、教學目標方面。老師們的課堂教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現，知識目標有量化要求，并體現學科特點；教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。

　　4、教學過程方法方面。老師們的教學思路清晰，內容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學生實際，落實教學目標；在教學過程中引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂于探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識；課堂教學中重視學生思維品質的培養，充分體現學生學習的過程；面向全體學生，分層教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收獲，都有提高。

　　5、陳紅老師在《三角形內角和》一課教學中，教學環節設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多媒體課件做的精美適用。在具體實踐活動中，老師讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過測量、拼折、推理等方式讓學生確定三角形內角和。這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。

　　6、伽曉凱老師在《彩帶中的數學》一課教學中，從教學目標出發，針對本節課的重點、難點，細致、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點，思路很是清晰。本節課結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配上較為合理。伽老師課堂教學真實自然，沒有搞表演，也沒有搞花架子。表示算式非常準確，說明平時訓練很到位，比一比環節，換條件，用表格對比，后更清晰。建議把找數量關系時信息放在一屏幕中，便于比較。

　　7、曹靖瑞老師在《長方體的認識》一課的教學中，如引入新課部分，媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓學生判斷這些物體的形狀；說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了學生在這方面的真實水平。曹老師結合學生的知識經驗，創設情景，使學生的興趣得到最大激發。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養了學生的觀察分析能力、動手操作能力、邏輯思維能力、語言表達能力、運用數學知識解決實際問題的能力。

　　8、田娜老師老師在《比例尺》一課的教學中，體現了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉變，：在學生掌握比例尺這一知識點后，田老師設計了不同類型的練習題，線段比例尺及其意義，放大比例尺，把線段比例尺改寫成數值比例尺等多種練習題，通過這些題目訓練，加深了學生對比例尺的理解明白了比例尺不能帶計量單位，當比例尺前項為1時，縮小比例尺，后項為1時是放大比例尺，比例尺不是一般的尺子，它反映的是一種關系，整個過程是以學生為主來完成的，教師在旁只是適當加以引導，歸納，小結，效果明顯。

　　9、郭小利老師的《圓柱的體積》一課，在有序的課堂氣氛中，對圓柱的有關知識進行了全面的講解。在整個教學過程中，既有對概念、法則的梳理，又有針對性較強的練習。將各知識點穿珠成線、連線成塊，教學重點突出，效果較好。整體教學流程體現了以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的教學特點。

　　10、史亞娟老師的《正反比例復習》，能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題，做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程，不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

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