國外導師評語
你知道國外老師如何給學生寫評語嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于的相關(guān)文章，歡迎大家閱讀!
一、 美國的老師如何給學生寫評語?
你還記得你上小學或者是初中的時候，老師給你的成績單或者是作業(yè)上的評語嗎?
學習認真，團結(jié)友愛，思想端正等等諸如此類的評語，是不是看上去很贊美。
可是豈不知，這樣的評語根本就是千人一律，完全一樣。
剛開始的時候，我們可能會被老師的評語給騙了，覺得老師對我們真好。
可是當我們和別的同學一對比后才發(fā)現(xiàn)，原來大家都是一塊地里挖出來的泥，連顏色都是一樣地。
于是，我們便不再相信老師的評語了。
后來，上了初中，本以為老師們的評語會有所變化，可是還是一樣的，根本看不出來里面的意思。
天呢，老師們可不可以不這樣折磨人的?這種官方式的語言或者是千篇一律的評語根本不是我們想要的，我們想要看到的是，你們關(guān)于每一個不同的學生的真實評語，我們要看到我們在你的心中到底是個什么樣的學生。
但是，如果我們看了美國老師寫給孩子們的評語后，我們是不是真的該好好反思一下了。
尤其是我們教書育人的老師們要好好反思一下了，畢竟，人不同，評語就要不同嘛，否則我們真的會很受傷的。
美國的老師寫評語，會根據(jù)不同的學生寫不同的評語。
當然，許多中國的家長都會講，或者是中國的老師都會說，人家美國人一個班才多少人啊，我們中國一個班多少人啊，如果讓老師一口氣寫下那么多的評語，豈不是累死?
OK，絕對不會有累死人的工作，寫評語也不會累死一個老師。
我覺得給不同的學生寫不同的評語，才可以看得出一個老師的責任心來，如果你是一個負責任的老師，那么你就按小魚兒講的，不同人不同語。
這樣，你會得到很好的回報的。
我想家長和你的第一個學生們都會喜歡你的，極度地喜歡。
我陪著鄰居家的女兒參加過一次家長會，在征得老師的同意下，我也進入了單獨的家長會那里去。
美國的老師很熱情，他知道我對這方面的知識很感興趣，我告訴他，我希望可以學到更多的美國的教育，傳到中國去。
他很高興，所以他沒有拒絕我和鄰居女兒同時參加家長會的要求。
在他和鄰居家女兒談她的女兒的時候，我看了老師寫有孩子評語的一個文件夾。
不看不知道，一看我就羨慕妒嫉恨起來。
為什么?因為這個評語寫得也太詳細了吧。
這位是班主任呢。
上面寫著：這個孩子這學期進步很大。
語文老師說，她以前可以造十個以下的句子，可是現(xiàn)在她能夠造二十個以上的句子了，這讓語文課老師非常開心。
而且感覺到教這樣的學生，是她的榮幸(這是英文老師寫的評語)。
然后是數(shù)學老師的評語，這個孩子的數(shù)學天賦令人驚嘆，他竟然已經(jīng)可以計算一百以內(nèi)的任何加減法，完全超出了我所帶的班級的所有其他小孩子，所以我認為這個小孩子在數(shù)學上是個天才(上帝，這個夸獎，太厚重了，好受用啊)。
然后是歷史老師的評語，這個孩子對歷史事件和人物的敏感十分驚嘆，雖然有時候聽課會不太集中，可是上課的內(nèi)容一點兒也沒有落下過。
所以，老師希望可以更集中精力聽課，然后取得更完美的歷史成績哦……
其實我們都知道鄰居家女兒的女兒是一個話非常多的小孩子，她特別喜歡和大人們講話，就算我們講的與她沒有關(guān)系，或者是她聽不懂的話，她都要參與進來，和我們嘰嘰喳喳。
所以我和鄰居家女兒都擔心，這個孩子是不是會在班級里也會如此嘰喳。
鄰居家的女兒便不安地問老師，這會影響到老師們上課或者是影響其他孩子聽課嗎?老師的回答當時就暈倒了我，老師說，可是莉的性格很開朗啊，她不象有些亞裔的小孩子，很安靜，這說明她是一個開朗而快樂的小孩子，她的性格很討每一個老師的喜歡。
如果有哪一天，她不來上課，班級還會缺少快樂呢。
所以，請不要擔心，她表現(xiàn)得很好，我們大家都喜歡她。
看完了美國老師的評語后，我得出以下幾點結(jié)論：
一.針對性
美國老師會針對不同的學生給出非常針對性的評語，這個評語一般情況下會是對比性的。
比如上學期的表現(xiàn)如何，而這個新的學期的表現(xiàn)如何，那么在對比的過程中，老師就會舉出孩子在哪里進步了，等等一系列的。
二.樂觀性
我不知道美國老師出于何種目的，反正看了好多的評語，我沒有看到一條是負面的信息。
也就是說，評語里全講的是好話，贊揚的話。
其實這也表達了老師對孩子的一種鼓勵，也是給家長一個信息，孩子在學校表現(xiàn)是優(yōu)秀的，是不希望給家長增加負擔的意思。
三.互動性
在評語里，我們可以看到，老師對于孩子們在學校的表現(xiàn)了如指掌，但是他們也會向家長提出一些建議，比如孩子在其他方面需要進步，需要更努力，例如孩子需要增大閱讀量或者是需要增加戶外活動等一類的，都會體現(xiàn)在評語中。
這樣，家長就會針對這方面在假期的時候加強對孩子的教育。
四.差異性
看了很多孩子的評語后我發(fā)現(xiàn)，不同的學生，美國老師給出的評語一般是不一樣的。
也就是說，有十個學生就會有十個不同的評語，有一百個就會有一百個不同的評語。
老師們是樂意去做這項工作的，他們認為這是他們的責任，必須尊重每一個不同的學生，如果寫一樣的，就代表他們根本不了解這個孩子，是失職的表現(xiàn)。
五.參與性
因為孩子的教育并不僅僅是學校和老師的事，也是家長，甚至是與孩子成長有關(guān)系的任何人的事情。
因此，美國的老師在寫評語的時候，希望讓孩子身邊的人參與進來，共同對孩子的教育添磚加柴。
中國的教育是全家參與，這點很好。
可是有時候我們的參與是過了頭，根本不知道參與到那里去了。
只有目的性的參與，才會是對孩子負責任的。
二、 加拿大小學生1年級期末的老師評語：
每次拿到成績報告單我都特別喜歡讀老師評語，因為我覺得加拿大的老師寫評語還是蠻認真的，不像國內(nèi)，我念高中的時候我們班的很多同學評語都是由班干部寫的(我寫過好多)，因為大家只關(guān)心成績，不是太有人注意這些。
昨天拿到的成績報告單上，除了一些似乎可以適用于所有孩子的話，有幾句比較體現(xiàn)帥的特色：Michael has a lot of background knowledge about school subjects and a depth of understandingabout the world.This helps him to really understand，at a deep level，the concepts that are being taught.While Michael's understanding is very deep,he relates well to his grade 1 peers. 這段話簡直就是我前兩天寫的“我一直認為，帥在學習和人際交往上最大的優(yōu)點就是理解力好”的英文翻版，也不知道Snow老師在需要同時管理20多個學生的課堂上，是如何對每個個體學生的學習特點做到如此有深度的了解和評價，因為這可是我日日夜夜和帥一起生活，陪伴他學習那么多年，最近才剛剛總結(jié)出來的。
缺點嘛，也和我對帥的評價一樣，同時指向他的寫作和思維的組織性和條理性:A next step for Michael is to practice putting his many ideas into writing so that his ability in this area will better match his level of thinking...A next step for Michael is to spend time concentrating on the skills of writing(proper grammar,punctuation,spelling,etc)。
關(guān)于為啥又給帥分到1/2年級混班的理由，今天我也向Snow了解清楚了，他說根本沒有特殊考慮，只是他隨機拆散分的。
又解釋說，Michael可能是他唯一不需要認真考慮去處的學生，因為他覺得到哪里帥都是最沒問題的那個學生。
我又問了一下帥的寫作需要具體怎么改進，他說，Michael的寫作能力只是還沒有fully developed，只要給他時間，一定不是問題，因為這一年他已經(jīng)move too fast了。
這就是加拿大老師的想法，換到國內(nèi)的老師，學生寫作不行，好嘛，不管三七二十一總得先拉到平均水平吧，哪管這樣那樣的原因，而這兒的老師，一點都不著急的，反而教育家長要慢慢等。
我也看到過有些從國外回國的家長有這樣的評價，覺得國內(nèi)的老師特別會教，可能真是有點。
加拿大的老師強于評價，觀察，理解，尊重，等待，但具體說要教會學生一個東西，好像是比國內(nèi)的老師水平差一些。
老師會給學生指出一堆不足，但是如何解決是要靠家長學生自己想辦法的。
所以嘛，原來我想把帥的英語完全托付給學校，自己只要管管他中文和數(shù)學的打算，看起來也是一廂情愿。
昨天第一次讓他默寫26個英語字母，竟然發(fā)現(xiàn)他很多小寫字母還不會寫，很讓人不可思議吧?看《地球上的星星》知道這世界上有種叫閱讀障礙的疾病，帥帥這樣的，是不是也是一種寫作障礙的表現(xiàn)呢?
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