四年級課文番茄太陽教案（通用14篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的四年級課文番茄太陽教案，歡迎大家分享。
四年級課文番茄太陽教案 篇1
一、出示課題
今天,我們來學習這樣一篇課文“番茄太陽”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？
二、導入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。
4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。
5、后來，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？
8、是什么讓衛阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現了幾次“番茄太陽”？
2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？
4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯系在一起。）
（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯系在一起。）
難怪很多同學第一次看到這個課題的'時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯系在一起。從課文中找出依據。
5、生讀。
6、明明是個怎樣的孩子？
△是個盲童
生下來就什么也看不見。（書上怎么說）
在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）
為什么會是蔬菜呢？
我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……））
指導朗讀
爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。
△是個愛笑的孩子
你把找到的句子讀出來。
還有哪些句子也是在寫明明的笑。
明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨著快樂的笑。
加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。
△是個漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽聽。
這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？
7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。
此時，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？
8、是呀，正因為如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）
9、反復讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。
10、衛阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。
11、誰來說說。
12、出示第16小節
13、誰來把這一部分讀一讀
14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。
15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）
16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯系課文內容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻”畫外音介紹）
好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本領，為什么不能走出自己的路來）
從此以后，出示“紅紅的番茄太陽……”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關于衛阿姨的資料
（多媒體出示衛的成績）
四、總結
1、衛阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛阿姨說什么，想對明明說什么？
2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。
（二）
一、課前問候：
師：同學們好！生：……（學生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：……
師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）
生：引出來（怎么引起來）
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
《番茄太陽》
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細節著眼，幫助學生理解課題）
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯詞用得好“因為……所以……”接下來用這樣的句式“因為……所以……”說一說。
（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導。
（1）應該送給阿姨
學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來
（指導學生讀出真實的感受，走進文本）
（2）應該送給白衣天使。
（3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。
“來回”“耐心”
8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢
當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應給送給捐獻角膜的人
（5）應該送給明明
1）在書上找根據
2）讀。明明獻腿的部分
3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四年級課文番茄太陽教案 篇2
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
3.培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
【教學重點】
從語言文字中感悟明明的聰明和富有愛心。
【教學難點】
感悟“番茄太陽”的含義。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能按照提示給課文分段，說出段意。
【教學重點】
理清課文條理。
【教學難點】
了解課文寫作順序，給課文分段。
【課前預學】
讀課文，自主學習生字詞。
理解詞語。不懂的地方做上記號。
【教學過程】
一、導入新課。
1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。你能針對課題提出什么問題？
2．番茄來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。
二、理解“番茄太陽”。
1．介紹作者
2．檢查學生的預習情況：
（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復明
（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語：
再讀課文，分段并概括段意。（按時間順序理清線索）
一（1—4）“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一個聰明富愛心的小女孩。
三（15—17）明明將接受復明治療時說要把自己的腿獻給“我”，“我”感到無比激動。
（3）分段朗讀，將“我”的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。我原本心情如何？后來呢？是什么原因發生變化的？
3．練習用幾句話概括課文的主要內容。
4．“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的'笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
聯系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
三、檢測評學：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語句
四、作業設計：看拼音寫詞語。
四年級課文番茄太陽教案 篇3
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
茄：上下結構，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結構，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節課我們繼續學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的'太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)
4、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽。”
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。]
(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。]
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]
7、那么明明給我帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)
8、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此?
三、小練筆
學了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
四年級課文番茄太陽教案 篇4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、檢查自學
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內容。
四、教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
五、布置作業
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
一、復習檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的'變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發生變化的？
2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物的心情。
第三課時
一、復習檢查
指名朗讀課文
二、繼續精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
四年級課文番茄太陽教案 篇5
教學目標:
精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。
教學過程:
一、激情導入（復習導入）
1、讀字組詞。默寫相關詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內容。
二、民主導學：
(一)任務一：悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜,(
板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?
1、指名簡述。
過渡:
可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當時的情景,動筆圈圈、點點、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流。
2、學生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)
3、學生交流,教師適時引導。
(1)體會親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)
(2)抓父親的動作:“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回撫摸、)
(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛,評議后齊讀體會。
(4)引讀,從幾個“笑”中你感受到了什么?引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦,相親相愛的動人場景。((屏幕顯示:“笑”)
4、多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現出來。自練后齊讀。
過渡:
每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師:
隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)
找到相應描寫明明漂亮的'段落,
聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會
5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)
6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?
8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?
(明明雖然雙目失明,但她對生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)
過渡:
多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)任務二：
二悟“番茄太陽”
任務分解：這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我帶來了希望和溫暖。(相機板書:雙引號)
(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”) 過渡:
可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?
(三)任務三：再悟“番茄太陽”
任務分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
要求：在四人小組內討論、交流,你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什么感動?再讀一讀句子,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動。
1. 生交流感動的句子,師引導。
重點出示:
“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學生反復讀,讀出明明的天真與真誠的愛)
(2)說說真正令你感動的是什么?(令人感動的是明明雖然雙目失明,可她堅強、樂觀,當她知道別人為她捐獻了眼角膜時,她想到的是像好心人一樣,等長大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動,令我們感動。)
(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!
(4)師過渡(十分動情地):“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。
2、學生寫后交流。
作者想的和你們一樣。(
屏幕顯示:17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。
3、交流體會。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
4、小結:明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。
5、想象一下作者今后會怎樣生活?
三、檢測導結：
升華“番茄太陽”
1、師:課文讀到這,你想說點什么嗎?
2、總結板書:讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中,讓我們彼此關愛,走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻》,讀讀課文或欣賞歌曲。
4、把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。
四、板書設計:
“番茄太陽”
灰暗 → 溫暖
愛心
四年級課文番茄太陽教案 篇6
設計思路：
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點語句，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
教學重點：
能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵。
教學難點：
教育學生能正確面對生活中的種種困難，熱愛生活，關愛他人，做一個有愛心的人。
教學準備：
投影儀、音樂《心中的愛》
教學過程：
（一）復習導入，提出要求
1、引導學生說太陽：太陽給世界帶來光明，讓人們的生活充滿希望；太陽帶來了溫暖，讓萬物充滿生機。
2、（板書：番茄太陽）是誰提出這個極富創意的名字來的？齊讀課題。
3、老師提個問題測測你對課文了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
4、齊讀。
（二）以笑引線，以讀促悟。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的`語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕標出來。
3、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
4、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
師小結：是的，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？（三）三悟“番茄太陽”
過渡：上節課，我們了解到課文中出現了三次“番茄太陽”，它們有著不同的含義。現在我們一起來感悟它的內涵。
1、一悟“番茄太陽”，感悟明明的天真快樂
（1）帶著問題：明明為什么會把番茄叫做太陽呢？自由讀“番茄太陽”第一次出現的部分。
（2）交流：知道問題的答案嗎？（了解學生情況，相機指導）
（3）指名讀過渡：讀得真好啊，你們的本領可真大。如果能讀出問題來，你們的本領可就更大了，在讀的時候有什么疑問嗎？
（4）交流梳理，引出重點：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂呢？（感受父母的關愛）
（5）鼓勵：你們很會讀書，但這個問題并沒有結束，在下面的閱讀中，我們將繼續讀，繼續思，相信你們會有更多的發現。
四年級課文番茄太陽教案 篇7
一、教材分析
“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。
選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術化身，現實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我帶來了快樂，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網絡上爭議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’。”但江蘇省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認為盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關注。親情關懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這才是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結果的犧牲性“奉獻”！
在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據網絡上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動，還是質疑，文章用詞的精妙、巧妙的構思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓學生領悟文字、感受真愛。
二、教學重難點
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。
三、教學設計思路：
1、引導學生就課題質疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡。
2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關語句，了解明明外在特點。其次，調動學生已有的生活經驗和情感儲備，運用多媒體技術手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結尾處“許諾捐腿”的內涵。
4、拓展練習，讀寫結合。
鼓勵學生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。
教學過程：
一、板書課題，談話導入：
1、板書“番茄”
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？
生：溫暖、光明……
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題？
生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜
c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據學生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？
生：明明。（板書：明明）
師：她為什么這樣說？
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結
這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。
七、布置作業
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。
板書設計：
12“番茄太陽”
明明
“我”
（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。
2、結合文本閱讀，進行語言文字訓練：
抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內涵，體會“追”的妙用。
通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。
讀寫結合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。
教學過程：
一、導入。
師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？
我們課文的作者衛宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當時的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師： “灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……
師：同學們體會得真好。“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容，這種寫法是不是很新鮮，很獨特？
指導有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發展，作者的心情發生了什么樣的.變化呢？
生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）
三、走近明明，體會明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個成年人，生活的態度是很難改變的。是誰讓作者的情感發生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無疑問，是明明。（板書）
可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。
2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：
明明是 的孩子，因為 。（學生默讀）
3、交流。
學生可能出現的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）
4、品讀“天使般的笑容”
師：同學們真了不起，通過文字，你們認識了明明，了解了明明。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了作者？
生：明明愛笑的特點。
師：你抓住了關鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？
允許學生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
生：因為她知道了太陽的樣子。
師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）
假想你就是明明，雙目失明的你看不見藍天白云、日月星光，也看不見流動的溪流和嬉戲的小魚兒，甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見過。盡管你用力地睜大眼睛，可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學們，請睜開眼睛，你還想笑嗎？
再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強……）
５、體會“我”的感動。
師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？
生……
師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。
相機出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指導有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
1、過渡：從明明的笑容里，我看到了堅強，學會了樂觀，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽”！這時，我們不得不深深地思考一下，一個僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅強的力量？是誰教她學會了樂觀？
學生自讀體會。
2、交流。
生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。
交流，抓住關鍵詞：拉著 來回撫摸 耐心……
師：爸爸給了明明無限的愛。
因為明明看不見，所以爸爸要……
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……
為了明明復明的希望，爸爸和媽媽……
引導學生展開想象，進行語言訓練。
師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅強樂觀地面對雙目失明的孩子，付出無限的耐心和愛，幫助孩子用手的觸摸認識整個世界，同時也教會了孩子樂觀和堅強。還有人也在為明明付出愛呢？
生：好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾，實現“愛”的傳遞。
師：享受著父母的血脈相連的親情摯愛，得到別人的無私真愛，明明是多么快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽，她這樣說……
出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）
聽到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？
那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結尾第三次出現了，在這里，它實際上是指什么呢？
回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？
三、實現“詩意”語文，“愛”的升華。
一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！
（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）
在課文里，我們發現：
那紅紅的“番茄太陽”，
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無限的耐心，
是好心人捐獻的眼角膜，
是“我”感動的淚花
……
永遠溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見：
那紅紅的“番茄太陽”，
就在我們的身邊。
是我們投入愛心箱的那一點心意：
是無償獻血車前排的長隊，
是傷心時，
媽媽給我的那一個會心的微笑：
讓我明白“明天一定會更好！”
是摔倒時， ，
是 ，
……
永遠溫暖我們的心靈。
四年級課文番茄太陽教案 篇8
【教學目標】
品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
【教學重點】
感悟重點詞語，理解人物品質。
【教學難點】
品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
【課前預學】
根據對課文內容的理解填空。
1、課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。
2、課文中（）次出現“番茄太陽”。第一次出現時指（）。第二次出現時指（）。第三次出現時指（）。
【教學過程】
一、導入新課。
1．說說課文主要內容。
2．番茄太陽應該是指什么？你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
3．齊讀句子。
二、理解明明的笑。
（一）感悟笑容純美。
（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）
（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）
你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真
小結：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
（二）再悟笑中樂觀。
1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）
3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）
4．這樣的一個孩子，她的'生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……
用“可是”說話，想象明明生活中的困難。
5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
6．此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀
7．小結：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
（三）領悟笑中溫暖。
1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。
2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？
3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。
4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖
6．小結：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
（四）深悟笑中深意。
1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2．交流反饋。（善良……）
3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛
5．小結：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
（五）拓展延伸，升華情感。
1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2．除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
3．所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
4．學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？說感受。
5．小結：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
三、檢測評學
文中多次出現“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（明明心中的太陽）
2、看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）
3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂觀的人生態度）
四、作業設計
替作者寫出自己的心聲。
【板書設計】
“番茄太陽”
明明心境番茄太陽
開朗灰暗紅紅的太陽
美麗溫暖姑娘的笑臉
聰明心疼美好的心靈
四年級課文番茄太陽教案 篇9
教學目標：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1．談話：同學們，上節課我們已經初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內容是什么嗎？
2．指名說。
二、精讀指導：
1．出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發生那么大的變化？明明究竟是一個怎樣的孩子呢？
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導朗讀）
（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）
（2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）
（3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
（4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）
（5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強）
（6） 要走的時候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內心世界發生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內心發生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。
（1） 明明聽了爸爸的`話……就像番茄。（太陽）
（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
（3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）
三、當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
四年級課文番茄太陽教案 篇10
一、復習導入
1、復習詞語。
2、說說各段的主要內容。
二、精讀課文第一部分
1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何？（灰暗無比）
2、“灰暗”如何理解？為什么會這樣？聯系課文來說說。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)
4、你從哪里讀出來的？為什么會有這樣的變化呢？
5、這是一個怎樣的家庭？小女孩是個怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分
1、過渡
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？
3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。
6、交流：
（1）明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。
（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。
（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（明明雖然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現出了對生活的強烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。）
（4）理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的`燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。
四、精讀第三部分
1、默讀這一部分，說說主要講了什么？
2、明明要走的時候，跟“我”說了什么？
3、她說這句話的時候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個人的約定，不想告訴其他人）
4、這個約定是什么呢？
5、這樣的約定，應該用什么語調來讀？（親切、肯定）
6、誰來讀一讀？
7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣？（感動，眼淚一下子流了出來）
8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明？
9、明明離開了，作者會怎樣呢？齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”？
12、齊讀這一部分。
五、布置作業
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。
2、感情朗讀課文。
四年級課文番茄太陽教案 篇11
教學要求
1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。
2、理解文中三個“番茄太陽”含義。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點
走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
教學過程
一、導入：
1、復習詞語
番茄盲童天使清脆
蔬菜捐獻親戚忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學習
自主學習（一）
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的'“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）
3、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
自主學習（二）
1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學生自學，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學習（三）
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
2、朗讀練習
a、練習讀句，讀出感動。
b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關愛他人）
三、總結
同學們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）
四、有效訓練
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易（ ？）永久（ ）明亮（ ）
衰老（ ）空閑（ ）粗糙（ ）
2、按課文內容填空。
1、文中的“我”因為（ ）、（ ），所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻了（ ），明明打算為“我”捐獻（ ）。可見明明是個（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。
文中三次出現“番茄太陽”它的意思不同，分別是（ ）。
五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言。
六、板書：
“番茄太陽”
真誠的愛心美好的心靈
四年級課文番茄太陽教案 篇12
一、揭題導入
今天這節課，我們繼續來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）
二、精讀體悟
（一） 精讀第一部分
1、通過上節課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節。
2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請同學們自讀2-4小節，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節）交流，朗讀。
5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節，聯系具體的內容說說。
2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節。
我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節。
（1） 當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4） 當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節
3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的'生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點呢？
7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節）請同學們默讀15-17小節，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？
4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動的是什么？
（3） 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？
6、（出示17小節）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節。
7、這里第三次出現了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
四年級課文番茄太陽教案 篇13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：
3課時
教學過程：
談話導入：
同學們認識我嗎？今天我來給大家上一節課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質很不好，后面有許多聽課老師，我心里發慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學們預習得比較認真，課前預習是一種非常好的習慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預習情況：
我請一些同學來讀課文，其他同學認真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。（學會傾聽）。
評價、討論、交流。（如何正確評價）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學已經做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學生自讀課文。
“書不讀熟不開講。”我們現在已經做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學習課文吧！課文這么長，從什么地方著手呢？誰能有個金點子？
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的番茄
可能會說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）
學貴善疑，學習也要善于思考。快速瀏覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）
第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？(第二課時解決)
大致弄清了課題，我們就要開始學習課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內心。
這篇文章的作者是衛宣利，她是一個（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開始學習課文的第三步，理解內容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）
明明像小屋里的`光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因為，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動。因為......所以...... 生：心酸。因為......所以...... 生：可憐。因為......所以......
生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節課的努力，我們已經讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個了解，下節課陳老師講帶領大家賞讀、品悟，指導大家把課文讀得有感情。我們這節課就上到這兒。
教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
布置作業
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
我有一份禮物，應該送給誰？為什么？
四年級課文番茄太陽教案 篇14
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學重難點：
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學設計：
(一)、導入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。
2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是——生答（板書：太陽）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是——生答（板書：笑臉）
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。
4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節，找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
（你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)
第一回環，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）
2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）
3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑……）
點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）
第二回環，再悟笑中樂觀。
師：同學們，如果你們發出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。
1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？
生：意味著生下來到現在沒有看到過這個世界，意味著看不到……看不到……
師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。現在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）
師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道……
2、現在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）
第三回環，領悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）
◆句1：（第一小節）……生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）
(1)同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的……）
知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的'心情嗎？
孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當衛宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）
第四回環，探悟笑中蘊意。
1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）
“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動。
2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）
4、師引讀：那個正午我坐在窗前……
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？
（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業，寫作訓練。
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動
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