數學《分一分》教案設計
設計說明
分數的初步認識是從整數到分數進行數的概念的第一次擴展，無論在意義，還是讀、寫方法以及各部分名稱的認識上，分數和整數都有很大的差異，學生在學習分數時可能會出現一些困難。因此，讓學生在學習的過程中通過折一折、涂一涂、說一說等形式，逐步體會分數的意義，同時培養了學生的合作交流與動手操作能力。要使學生真正理解和明確幾分之一，就要把合作學習和動手實踐相結合。因此本節課的教學設計是這樣的：
1．創設實踐操作活動，實現自主探究。
動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象的數學知識的理解。在本節課的教學中，為學生提供動手操作的機會，讓學生通過折一折、涂一涂、說一說、找一找等活動，加深對新知的理解，同時也促進了綜合能力的培養，實現了自主提升。
2．為鞏固新知，及時安排相關練習。
要想了解學生對所學知識理解和掌握得如何，必須通過實踐來驗證，及時的練習能對新知的鞏固起到促進作用。本節課的教學設計在每個知識點教完之后，都安排了“做一做”這一環節，既增強了學生的求知欲，又鞏固了學生所學的新知。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 正方形紙 長方形紙 圓形紙 水彩筆
教學過程
第1課時 分一分(一)(1)
⊙創設情境，導入新課
1．師生談話。
淘氣和笑笑去餐廳吃飯，點了2杯果汁和1個披薩，你認為怎樣分公平？
2．提出問題。
要把2杯果汁平均分給2個小朋友，每人能得到幾杯呢？(1杯)
把1個披薩平均分給2個小朋友，每人能得到幾個？(半個)
3．繼續提出問題。
半個應該怎樣來表示呢？
組織學生獨立思考：
你能用什么方式表示一半呢？把你的想法寫在本子上。(學生動手創作)
4．全班交流。
誰能說說你是怎樣表示的？
生個別匯報。
師：每個人的表示方法都不同，但是數學符號是數學的語言，怎樣表示才能讓人一目了然又便于交流溝通呢？這時就需要有一種新的數，那就是分數。(板書課題)
設計意圖：思維始于疑問，而好奇是學生的天性，是學生探索未知世界的大門。通過生活中實實在在的例子，激發學生學習的興趣，讓學生在熟悉的事物中感悟分數的意義，同時也體現了數學來源于生活并服務于生活的理念。
⊙探索交流，獲取新知
1．直觀感知，初步認識“二分之一”。
師：把一個披薩平均分成2份，每1份就是這個披薩的一半，也就是它的二分之一，寫作。(板書)
指導學生讀、寫。(指出“2”表示平均分的份數，1表示其中的1份)
2．出示教材67頁情境圖3。
師：請同學們說一說圖中有哪些圖形？
生個別匯報。
師：請同學們分別涂出每個圖形的，涂完后與同桌互相交流。
生個別匯報。(引導學生說清楚是怎樣涂出每個圖形的的。例如：把正方形平均分成2份，然后將其中的1份涂色，涂色的部分就是它的)
3．動手操作，展示圖形的二分之一。
師：剛剛我們認識了二分之一，大家想不想試試動手折出二分之一，并用水彩筆表示出來。從準備好的紙中找出一張你喜歡的圖形，開始吧！
師：誰愿意來展示一下你折出的圖形的二分之一？
學生匯報：
生1：把一張正方形紙對折，其中的1份表示它的二分之一。
生2：把一張長方形紙對折，其中的1份表示它的二分之一。
生3：把一張圓形紙對折，其中的1份表示它的二分之一。
(把這些圖形紙貼在黑板上)
師：這些圖形的涂色部分都表示二分之一，為什么形狀不一樣，卻都能用二分之一來表示呢？(它們都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一來表示)
師小結：不管什么圖形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是這個圖形的二分之一。
4．動手折一折，涂一涂，得到不同的分數。(生動手操作，師巡視指導)
組織學生集體匯報交流。
(引導學生說出得到分數的過程。例如：把這張紙平均分成了幾份，涂色部分是這張紙的幾份，得到了什么分數……)
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