《外國詩兩首》教案設計范文
【教材分析】
萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對祖國執著的愛情。在對愛情的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，河流是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
【教學目標】
１、培養學生鑒賞外國詩歌的能力。
２、了解外國詩歌的風格特點，掌握詩歌所蘊涵的情感。
３、感受詩人強烈的愛國思鄉之情。
【教學建議】
１、這兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌，各有各的特點。來蒙托夫的《祖國》，在平實中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現自豪。由于是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學時要適當結合兩位詩人各自國家和種族的特點來幫助學生理解。
２、如果條件允許，最好給學生演示一些圖片，讓學生直觀地感受俄羅斯的風情，以便更好的理解這首詩。
３、休斯是美國黑人文學的代表人物。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時，在當時種族歧視的惡習尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。
【教學重點】
體會《黑人談河流》一詩中所蘊含的情感，探究詩歌的主旨。
【教學難點】
理解《祖國》一詩的寫作特色。
【教學過程】
一、導入
直接導入。
二、研讀《黑人談河流》
１、初讀詩歌，了解內容：
⑴ 學生自由朗讀，標出停頓、重音，解決字詞。
⑵ 學生朗讀，教師點撥，掌握好字詞。
深邃（suì） 晨曦（xī） 瞰望（kàn）
黝黑（yōu） 沐浴（mù）
⑶ ① 簡介作者及寫作背景：
蘭斯頓·休斯（１９０２～１９６７），是個多才多藝的作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學翻譯家、抒情詩人和報紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》１９２１年發表在《危機》上。１９２６年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統中挖掘寶藏。休斯一生共出版九部詩集。他的《我也》最初于１９２５年發表在《新黑人》中；它是對沃爾特．惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應，肯定膚色較黑的兄弟也唱一首美國之歌而且將在美國占據應有的位置。
休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和憧憬中獲得內容，并把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸的形象聯系起來，從而使他的詩獲得更深遠的意義、更能震動人心的力量。《黑人談河流》就充分體現了這一點。
② 學生讀詩后概括詩的主要內容，教師鼓勵學生有創意的理解、表述。
２、再讀詩歌，感知詩意：
⑴ 學生總結本單元讀詩的基本方法：
體會情感──理解形象──欣賞語言
⑵ 學生自主閱讀，合作探究。即從情感、意象、語言等方面任選其一進行評析。教師隨機點撥：
① 意象：
在這首詩里，河流是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。
我了解河流：／我了解像世界一樣古老的河流，／比人類血管中流動的血液更古老的河流。詩中的我不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在這一節詩中，詩人反復地強調黑人對河流（歷史）的見證，并形象化的指出，這條河流像世界一樣古老，比人類體內的河流──血液更古老。
② 情感：
在課文中，河流是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。
晨曦閃耀金光一節是詩人以夸張的手法回顧歷史。我的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現代，在每一個地方都有令我難忘的河流。黑人在人類的發展中起著重要的作用，流露出詩人對自己種族強烈的自豪感。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
③ 語言：
我的靈魂變得像河流一般深邃，可以理解為黑人對河流（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的靈魂里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。最后一節，是第二節的重復，意在強化突出主題，在結構上形成前后呼應。
３、三讀詩歌，體會詩情。
⑴ 在理解詩意的基礎上，確定朗讀的感情基調：深沉舒緩。
⑵ 聽讀，學生美讀，師生同讀。
三、比較閱讀
蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國》同為愛國思鄉情懷的名作，但又各有特點。如果說《黑人談河流》深邃中現自豪，那么《祖國》在寫作上有什么特點？
教師點撥：在文中，詩人是如何抒發愛國情感的？
學生探究、發言，教師總結：
這首詩，寫的是詩人對祖國執著的愛情。在對愛情的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
四、歸納小結，布置作業
１、再讀詩兩首。
２、收集積累愛國名人名言名篇名曲。
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