《媽媽,我們要活下去》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文
一、關(guān)于教材分析
《媽媽，我們要活下去》是一篇記敘文，課文按事情的發(fā)展順序，向大家展示了一個(gè)年僅十歲的小男孩在洪水中保護(hù)并挽救自己受傷的母親，用“媽媽，我們要活下去。”這句話鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)媽媽，終于在第二天的凌晨被路人救起。
這篇文章情節(jié)性強(qiáng)，是一篇比較感人的母子情深的文章，根據(jù)文章的敘事特點(diǎn)，結(jié)合本階段的訓(xùn)練目標(biāo)——概括段意，概括主要內(nèi)容，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在幫助學(xué)生如何概括主要內(nèi)容。
課文雖然較長(zhǎng)，但是沒(méi)有太多新的難理解的詞語(yǔ)，因此詞語(yǔ)的理解不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)的基點(diǎn)完全可以建立在學(xué)生的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而“媽媽，我們要活下去”是課文的靈魂，它既表現(xiàn)了一個(gè)小男子漢的責(zé)任心又展現(xiàn)了男子漢的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也為我們傳遞著一種信念，一個(gè)人只要有了信念，就會(huì)有勇氣，就會(huì)克服一切困難。這句話統(tǒng)領(lǐng)著全文，作者把它作為題目的用途也是顯而易見(jiàn)的。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在四年級(jí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)學(xué)會(huì)概括句意、概括層意，對(duì)“概括”一詞已不陌生。開(kāi)學(xué)至今，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生概括段意，學(xué)生也初步掌握了概括段意的幾個(gè)基本方法，從中也找到一些規(guī)律，知道概括段意的方法是要結(jié)合各種類型的文章而定的，并不是機(jī)械地套用某種方法。因此，學(xué)生的基本學(xué)力為這節(jié)課概括主要內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
三、主要教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解男子漢的氣概。
朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的。同時(shí)學(xué)生的朗讀能夠進(jìn)一步感悟出一個(gè)真正男子漢的氣概，并誘發(fā)出要做一個(gè)男子漢的決心。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容。
概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的能力之一。學(xué)會(huì)概括對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活也有著重大的意義。從生活出發(fā)有利于學(xué)生的交流和表達(dá);從思維能力出發(fā)，它培養(yǎng)了學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力;從表達(dá)出發(fā)，是學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁，化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)共分四大板塊，教學(xué)過(guò)程如下：
1、感知課文，初步反饋。
(1)感受本課的課題與以前學(xué)過(guò)的課文題目有些什么不同?
(2)這句感人的話是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
通過(guò)課題的比較，讓學(xué)生初步感知“媽媽，我們要活下去。”這句用人物的語(yǔ)言做課題的重要性，在文中起著舉足輕重的作用，是文章的靈魂。
2、細(xì)讀課文，什么情況下誰(shuí)的“媽媽，我們要活下去。”?并進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。
(1)細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下小洛迪會(huì)說(shuō)“媽媽，我們要活下去。”?
(2)引導(dǎo)學(xué)生找出事情發(fā)展的具體情況的句子。
從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，很可能找到最具體的句子，而忽略了事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，因此，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生了解事情的發(fā)展是有過(guò)程的，不是一下就是高潮部分，需要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真找到這些句子。這也是學(xué)新概括能力的第一步，要靜下心來(lái)讀文章，邊讀變動(dòng)筆墨化出有關(guān)的內(nèi)容。
(3)出示找到的情況句子。
(借著閃電，他們看見(jiàn)小河變成近200米寬的一片洪水。可是剛一邁步，激流便把他們拋起來(lái)，卷進(jìn)了洪水。不久，鐵柵欄也被洪水淹沒(méi)了，他們只好轉(zhuǎn)移。洛迪又抱住了根電線桿，而海倫卻被激流卷走了。洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中。
就在這一剎那，海倫和洛迪又被卷進(jìn)激流……一會(huì)兒，他手腳發(fā)軟了，游不動(dòng)了。
凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中，他倆沒(méi)有力氣站起身來(lái)，只好在黑暗中爬行。海倫無(wú)力地對(duì)洛迪說(shuō)：“你一個(gè)人往前去吧!找到人再來(lái)救我。”)
(4)朗讀句子，進(jìn)行概括訓(xùn)練。
當(dāng)，洛迪要和媽媽一起活下去。
用概括的語(yǔ)言分別來(lái)說(shuō)說(shuō)在什么情況下，洛迪要和媽媽一起活下去。
總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生先讀句子，分清主次，找到最重要的情況的句子，提煉出來(lái)。3、研讀小洛迪德行為部分進(jìn)一步補(bǔ)全主要內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)凶訚h的氣概。
(1)細(xì)讀課文，劃出小洛迪男子漢行為的句子。
(2)出示小洛迪勇敢行為的句子。
(洛迪還不大會(huì)游泳，但他要救媽媽，不能讓媽媽死!他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說(shuō)：“媽媽，堅(jiān)持住!我們要活下去!”
洛迪便一次次鼓起勁頭，堅(jiān)持游下去……他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整3個(gè)小時(shí)。
可小洛迪怎么也不愿意離開(kāi)媽媽。他知道，一旦離開(kāi)，媽媽肯定會(huì)被淹死。他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去!)
(3)概括小洛迪的行為，感悟男子漢的精神。
因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不作為訓(xùn)練重點(diǎn)。
(4)朗讀好這些句子。
體會(huì)“……在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整3個(gè)小時(shí)。”
(5)再次感悟后朗讀一個(gè)男子漢的贊美詩(shī)。
……
洛迪還不大會(huì)游泳，
但他要救媽媽，
不能讓媽媽死!
他好不容易游到媽媽身邊，
用手托起媽媽的頭，
喘著氣說(shuō)：
“媽媽，堅(jiān)持住!我們要活下去!”
……
洛迪便一次次鼓起勁頭，
堅(jiān)持游下去……
他保護(hù)著媽媽，
在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整3個(gè)小時(shí)!
……
可小洛迪怎么也不愿意離開(kāi)媽媽。
他知道，
一旦離開(kāi)，
媽媽肯定會(huì)被淹死。
他要守在媽媽身邊，
和媽媽一起活下去!
4、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景中饒有興趣地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，口頭表述主要內(nèi)容，并體會(huì)概括主要內(nèi)容雜生活中的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。
(1)模仿記者報(bào)道這則感人的故事。
要求：告訴大家這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，更要學(xué)生體會(huì)到概括能力的訓(xùn)練是在什么情況下可以運(yùn)用，學(xué)好這個(gè)本領(lǐng)在實(shí)際生活中有是何等的重要。
(2)模仿記者采訪小洛迪。
對(duì)小洛迪的采訪是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的再一次升華和感悟。學(xué)生再一次體會(huì)到男子漢的英勇氣概和血濃于水的親情。
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