課文《蘋果里的五角星》教案

時(shí)間：2022-07-20 12:01:53 教案

課文《蘋果里的五角星》教案（精選8篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的課文《蘋果里的五角星》教案（精選8篇），希望對大家有所幫助。

課文《蘋果里的五角星》教案（精選8篇）

　　課文《蘋果里的五角星》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

　　2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。

　　1、故事引入。(李秉哲)

　　從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功)

　　2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學(xué)們一起來讀一下課題。(生齊讀)

　　3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)

　　三、精讀課文，感悟道理。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　A、那是誰把這個(gè)新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請男同學(xué)一些來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來?

　　B、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　C、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語氣)

　　2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。

　　A、他的'新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個(gè)自然段，男孩子認(rèn)真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么?

　　B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞?師適時(shí)板書。(先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看)理?

　　C、從小男孩的動作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。

　　D、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學(xué)生勾畫)

　　E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”)

　　F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)

　　3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)

　　B、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　A、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

　　親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因?yàn)楹每�、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎�，少了�?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

　　B、那么老師請問大家一個(gè)問題：“冰融化了會變成什么?”

　　C、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　5、蘋果里的五角星

　　小男孩聰明可愛

　　“切”蘋果

　　打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩

　　創(chuàng)造力(魅力) 通常

　　課文《蘋果里的五角星》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解詞語“魅力”、“創(chuàng)造力”句子：如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星，請同學(xué)們說說文章主要寫了什么？

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來的？

　�。ɑ顫姍C(jī)靈、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往）

　　2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”？

　�。▽⑻O果攔腰切下去，里面可以看到一個(gè)五角星。）

　　3、我一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪里看出來的？

　�。ú幌嘈拧摹拔抑览锩媸鞘裁础！笨梢钥闯鑫矣行┎话研∧泻⒌脑挳�(dāng)回事。）

　�。�1）、在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會有些什么？

　�。ü猓耍�

　�。�2）、通常我們是怎樣切蘋果的？

　�。◤捻敳壳邢虻撞浚�

　　請同學(xué)演示

　�。�3）、而小男孩是怎樣切的？

　�。〝r腰切下去。）

　　師故意切錯(cuò)，從靠近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學(xué)生焦急

　　誰來示范一下，怎么個(gè)攔腰法？

　　看到了什么？

　　（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）

　　此時(shí)的我是怎樣的心情？

　�。@喜萬分，激動不已）

　　哪里可以看出？

　　朗讀體會我的這種心情。

　　朗讀我和小男孩的.對話。

　�。ㄐ∧泻㈤_始的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣）

　　4、平時(shí)的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢？

　　學(xué)生如回答不出就讓他們討論：

　　（1）：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

　　（2）：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

　�。�3）：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。

　�。�4）：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

　　所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍變動，也就不利于創(chuàng)新。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、請學(xué)生自由朗讀第二段，看看有哪些不理解的地方？

　　學(xué)生可能會說魅力

　　出示：“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！�

　�。ㄞo典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α俊＃�

　�。◤泥従蛹业男∧泻ⅰ帮@示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。攔腰切蘋果的人很少，而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少，這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以有魅力。這中切法與眾不同，很獨(dú)特，所以有魅力。）

　　2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示？

　　出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”

　　理解這句話的含義。

　　換句話說：往小出說就是換一種思維去做事。換一種解題的方式。

　　創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。

　　3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事？

　　游戲的新玩法

　　最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？

　　4 、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

　　我們要善于換一種思維方式做事。

　　今后生活中要善于去探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

　　四、課后作業(yè)

　　請同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。

　　課文《蘋果里的五角星》教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意

　　3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

　　4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。

　　5、動手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新意識。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小黑板、蘋果

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)引入課題：

　　出示蘋果的圖片，讓學(xué)生談一談對蘋果的了解，然后提出問題：”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎?

　　今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“

　　(二)學(xué)習(xí)生字

　　讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、橫、疏、循、矩。

　　可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　(三)、自主探究

　　1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽

　　2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。

　　3、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎?

　　(1)課文講了一個(gè)什么故事?

　　(2)“我”從中得到了什么啟示?

　　4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。

　　5、匯報(bào)交流

　　第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”

　　第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示指名讀，互相評價(jià)。

　　提出問題

　　給課文分段，概括段意。

　　(四)分段學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)習(xí)一、二、三自然段

　　2、老師想請兩位來扮演，一位讀旁白

　　(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

　　活潑，機(jī)靈、可愛小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng)時(shí)真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個(gè)蘋果，我來切一切，大家看仔細(xì)了

　　3、學(xué)習(xí)四—五自然段

　　(1)師的切法為什么沒有五角星呢，那么同學(xué)用詞來形容老師的切法

　　板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核

　　(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)別?

　　鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。

　　學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒被發(fā)現(xiàn)呢

　　看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩，會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎

　　那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?

　　教師對以上問題進(jìn)行講解，概括總結(jié)。

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。

　　課文《蘋果里的五角星》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　主要板書計(jì)劃：

　　顯示新本領(lǐng)

　　17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力

　　五角星深有感觸

　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)：

　　1 抄寫詞語;

　　2 多音字組詞;

　　3 造句;

　　4 按課文內(nèi)容填空;

　　5 聽寫詞語。

　　課外：

　　1 ，解釋帶點(diǎn)字;

　　2 閱讀一段話，并完成練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、能給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　1.板書課題。

　　2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1.自讀課文：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;

　�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語;

　�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　①生字卡片正音。

　　案是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

　　魅讀mei，不讀mo;

　　循前鼻音，第二聲，不讀sun。

　�、诮涣髟~語意思。

　　③分自然段指名讀課文，評讀。

　　3.再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?我從中得到了什么啟示?

　　4.討論交流。

　�、俜侄握f說段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1.提示注意點(diǎn)：

　　魅字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　循、矩左窄右寬。

　　案上下所占比例基本一樣。

　　2.學(xué)生描紅。

　　四、作業(yè)。

　　1.抄寫詞語。

　　2.多音字組詞。

　　Xian hao qie

　　鮮好切

　　xian hao qie

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名讀課文。

　　二、細(xì)讀課文第一段。

　　1.名讀第1、2自然段

　　第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

　　交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

　　師板書：顯示新本領(lǐng)

　　分角色讀兩人的對話。

　　2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

　　3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

　　實(shí)物演示，討論交流。(結(jié)合理解橫切面、清晰等詞語)

　　我想到了什么?板書：橫切蘋果

　　指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

　　4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?

　　5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

　　第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

　　我說的話要讀出平緩的語氣。

　　最后一句感嘆句要讀出驚奇的.語氣。

　　6.齊讀第一段。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。

　　兩次用也許是出于表示什么意思?

　　指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀下面三句話。

　　理解三層意思：

　　①第一層意思是什么鮮為人知的圖案指的是什么?

　�、趶哪睦锟闯鏊褂心敲创蟮镊攘�?說說第二層意思。

　�、壅l能用自己的話說說第三層的含義?

　　4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　5.齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文。

　　1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

　　你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

　　五、作業(yè)。

　　1.造句。

　�、禀攘�

　　②清晰

　　2.人們切蘋果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋果里有( )的五角星，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是( )。

　　課文《蘋果里的五角星》教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識: 學(xué)會本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用“清晰”、“魅力”造句;

　　情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

　　教學(xué)策略：

　　指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文多媒體課件、生字卡、詞卡

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號? 學(xué)生自由發(fā)表見解。

　　揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的.意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、出示自學(xué)題

　　(1) 給課文自然段寫上序號。

　　(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

　　3、檢查自學(xué)

　　(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。

　　(2) 解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。

　　4、指名讀課文，師生評議。

　　5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。

　　讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。

　　清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸

　　魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。

　　2、檢查其他生字掌握情況。

　　3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。

　　認(rèn)真完成書寫練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、聽寫文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語，同時(shí)指名二人上黑板聽寫，師生評議

　　2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。

　　第1、2自然段

　　1、指名讀

　　2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的�？�?他來干什么?這里用兩個(gè)“ 新”有什么含義?且等下文后再談。

　　3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的? 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。

　　小男孩是�？停瑓s差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。

　　這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

　　二、第3、4自然段

　　1、指名讀

　　2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么? 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫“我”看到了什么?想到了什么?

　　3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?

　　4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考;

　　朗讀，讀出自己的理解;

　　理解重點(diǎn)詞語;

　　討論理解;

　　這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?“我”說的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?

　　指名讀，評議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。

　　1、指名讀。

　　2、這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么?兩次用“也許是出于”表示意思?這一句該怎么讀?

　　3、第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?“往小處說”是什么意思呢?

　　4、第5自然段主要講了什么?

　　5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;

　　學(xué)生討論;

　　學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價(jià)。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

　　3、用“清晰、魅力“兩個(gè)詞語各造一句，寫在作業(yè)本上。朗讀，讀出感情。做作業(yè)。完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思

　　板書設(shè)計(jì)：

　　常客顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

　　17 蘋果里的 { 清晰看出從未見過更沒想到 } 創(chuàng)造力

　　“五角星” 深有感觸有魅力傳秘密

　　課文《蘋果里的五角星》教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

　　教具：

　　蘋果、小刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

　　板書課題《蘋果里的五角星》

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、好！哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　�。�1）大家一起來讀第一、二自然段。

　�。�2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的�？停麃砀墒裁�？請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。

　　想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強(qiáng)）從哪些詞可以看出來？

　　板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)

　�。�3）我是怎樣回答小男孩的？

　�。�4）過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。

　　（2）他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢？（先說—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋果的？（指名回答）

　　板書：攔腰切蘋果——五角星

　　交流操作，實(shí)踐情況（小組交流）

　�。�3）同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？

　　（4）現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣？（小組討論匯報(bào)）

　�。�5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣？

　　（6）從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。

　　板書：見過……總是……從未見過

　　……更沒有想到

　�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。

　　過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí)，你們會想到什么？

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　（1）請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩?想法吧。

　　（2）說說自己是如何理解的。

　　（3）交流

　　思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？

　　理解課文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。）

　　板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

　　四、總結(jié)全文升華感悟

　　1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？

　　2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？

　　五、拓展練習(xí)

　　從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。

　　教學(xué)反思：

　　《蘋果里的五角星》有兩個(gè)對應(yīng)的詞，即“魅力（創(chuàng)造力）”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在反復(fù)閱讀中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。這兩個(gè)詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦，這是此課的失敗。因?yàn)檫@兩個(gè)詞非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想，他們就能夠感覺這兩個(gè)詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”，其實(shí)就是“創(chuàng)造力”的一種解釋，課文是怎么講魅力的？最后自然段的三個(gè)“傳”字就是的解釋，課文中具體講述那個(gè)幼兒園的小男孩也愿意、主動“傳”，這其實(shí)是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個(gè)創(chuàng)造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。

　　至于“循規(guī)蹈矩”，我個(gè)人認(rèn)為，那是一種理性，那是一種反思。也就是說，這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星？那是因?yàn)檠?guī)蹈矩，那是因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣了！沿著一條路走，肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸。

　　因?yàn)椴恍⌒�，幾千年來人們不知道摔碎過多少東西，那些碎片自然就淪為垃圾。后來，有位有心人就把這些碎片拿起來，一片片地稱重量，從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西。經(jīng)過幾次的摔碎，再一片的稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動世界的重要理論，現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。我想蘋果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱量這些碎片都是一樣的。“循規(guī)蹈矩”的人太多了，減少這種人，從小懂得這個(gè)道理，其實(shí)就是擁有魅力。

　　讓學(xué)生手中擁有一個(gè)攔腰切著的蘋果，不是一篇文章就能夠做到的，這需要學(xué)生不斷閱讀，不斷研究，并且用自己的雙手去閱讀、研究。

　　課文《蘋果里的五角星》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。

　　2、通過聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。

　　3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)

　　2、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。

　　3、制作課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上課前，想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。

　　1、看五角星

　　你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星

　　2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的

　　3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

　　1、映示生字：練讀

　　2、映示新詞：練讀

　　3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時(shí)候要注意？

　　4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？

　　指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：

　　如果誰能聽出他們朗讀中的錯(cuò)誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。

　　5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）�？�。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。

　�。�2）蘋果有兩種切法。

　　（3）……

　　6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？

　　引出切蘋果，看蘋果里的五角星。

　　三、品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。

　　2、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）

　　3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？

　　4、我們的切法和小男孩的.切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。

　　指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等

　　5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？

　　6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時(shí)清晰地看到過哪些東西？

　　映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

　　讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

　　聯(lián)系上下文理解“果然”。

　　7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。

　　引導(dǎo)不同的說法。

　　映示文中的一段話，讀。

　　8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個(gè)過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

　　小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。

　　指名代表發(fā)言。

　　9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因?yàn)椤?/p>

　�。�1）自讀思考

　�。�2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

　　a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”：

　　你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力

　　映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。

　　五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個(gè)意思，這句話中有一個(gè)字表明了，是哪個(gè)字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？

　　指導(dǎo)造句：平時(shí)見過哪些有魅力的東西？

　　小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？

　　b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

　　你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力

　　聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥：創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法

　　映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

　　聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？

　　映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。

　　討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？

　　小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：

　　課文《蘋果里的五角星》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 通過對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2. 感受留心觀察會帶來意外收獲的快樂。

　　二、過程與方法

　　1.教學(xué)中采用自己動手操作觀察的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由暢談。

　　2. 在閱讀中感受通過動作語言等體現(xiàn)的小男孩的意外、驚喜。為學(xué)生寫作奠基。

　　三、知識與技能

　　1. 理解詞語的含義，并能使用它們。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。

　　2.懂得換一種角度思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　教具學(xué)具：

　　學(xué)具：

　　每人三個(gè)蘋果、水果刀一把

　　教具：

　　自制課件

　　教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體大屏幕

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、、激趣導(dǎo)入

　　1、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】

　　2、你怎么知道蘋果里有五角星?【學(xué)生會回答：看書知道的……】

　　你真是一個(gè)認(rèn)真的孩子，能從文中獲得知識�！緦W(xué)生進(jìn)行評價(jià)】

　　小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我們就來認(rèn)識這個(gè)說蘋果里有五角星的小男孩。

　　二、認(rèn)識小男孩，見識本領(lǐng)

　　1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩的自信】

　　第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?

　　交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

　　你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。

　　(生試讀，師指導(dǎo))

　　過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來卻有了意外。

　　2.自讀第3、4自然段，請你用自己喜歡的符號畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。

　　a(讀后交流)

　　b能說說你們平時(shí)是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答：好切、平均)

　　c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋果，并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的`�！厩袑�(shí)理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果，學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規(guī)蹈矩”等詞語指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情】

　　你們平時(shí)切蘋果有誰和小男孩一樣?

　　d、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)【隨機(jī)板書：豎切蘋果、橫切蘋果、循規(guī)蹈矩】

　　作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段

　　e.指導(dǎo)朗讀

　　三、悟道理【出示課件，指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)理解“魅力”】

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思?

　　指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀最后三句話。

　�、佟磅r為人知的圖案”指的是什么?

　�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?