一年級數學《小小養殖場》教案設計

時間：2023-03-09 15:40:07 詩婕教案

一年級數學《小小養殖場》教案設計（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的一年級數學《小小養殖場》教案設計，希望對大家有所幫助。

一年級數學《小小養殖場》教案設計（通用10篇）

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇1

　　教學內容：

　　比較大小，教材8頁、9頁。

　　教學目標：

　　1、通過生活中的事例理解數量間的關系逐步建立數感，體“多些”“少些”，培養學生的估算意識。

　　2、培養學生的估算能力、小組合作能力。

　　重點：根據題意學會選擇。

　　難點：發展學生思維。

　　教具：投影片、投影儀。

　　教學過程：

　　（一）學前準備

　　1、復習舊知。

　　484568986970595610099

　　（二）探究新知

　　1、出示小小養殖場掛圖。

　　2、認真觀察上圖，說一說誰多，誰少？請同學們分小組討論，然后再匯報討論的情況。

　　３、啟發談話：學校開展興趣小組活動，有的參加長跑小組，共有８６人，有的參加跳繩，有的參加跳遠。看到學生活動你能想到什么？請說一說，然后在填表。

　　４、練一練。觀察下圖后再填空，獨立完成后交流填寫的理由。

　　小紅跳３８下。

　　Ａ、小明跳了多少下？Ｂ、小麗跳了多少下？

　　42885

　　小結：今天我們課上學會了根據條件和問題選擇正確的答案，解答時一定要仔細觀察。

　　板書：小小養殖場

　　（１）鴨４２只，雞８５只，鴨比雞少。

　　（２）鴨４２只，鵝３４只，鴨比鵝多一些。

　　（３）雞８５只，鵝３４只，雞比鵝多一些。

　　第五課時練習一

　　教學內容：練習一

　　教學目標

　　1、理解十位上的數和個位上的數表示的意義。鞏固數的.組成與分解。

　　2、鞏固比較數的大小的方法。

　　3、培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：發展學生思維。

　　教學難點：發展學生思維。

　　教具：投影片、投影儀。

　　教學過程：

　　（一）復習

　　1、計數器上表示這個數，再寫出來，讀一讀。

　　2、做10頁的1題。

　　3、說一說。師出示卡片，75、26、54、90、88。學生分小組說一說這些數是有幾個十和幾個一組成的。

　　（二）看圖回答問題

　　1、做10頁的2題。

　　引導學生看清圖意，然后分小組討論，最后匯報。

　　2、做10頁的3題。

　　引導學生看清圖意，然后分小組討論，最后匯報。

　　（三）實踐活動

　　（1）你撥我寫

　　依次撥出：63、33、73、53

　　（2）找兩個同學撥一撥，比一比。

　　依次撥出：36、19、91、34

　　（3）要求寫數。

　　寫出十位是是3的數。

　　30，31，32，33，34，35，36，36，37，38，39

　　寫出個位是是5的數。

　　5，15，25，35，45，55，65，75，85，95

　　板書設計：練習一

　　十位是是3的數：30、31、32、33、34、35、36、

　　37、38、39

　　個位是是5的數：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95、

　　教學回顧：本單元大部分同學能夠掌握，但少部分同學理解的不好，還要多加練習

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇2

　　〖學習目標〗

　　1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

　　2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

　　3．培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣。

　　〖教材分析〗

　　本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先通過一幅漂亮的畫面小小養殖場，使學生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多這四個概念，然后通過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以做數學的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2 題又出現了差不多的概念，這樣有利于學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。學生對100以內的數已經有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數的意義，為學習本課知識作好了鋪墊。由于學生年齡小，雖然對多一些、少一些有一定的生活經驗，但對多得多、少得多學生生活經驗少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數量上給予限定，全憑學生的直覺感覺與理解。所以，學生學習本節課有一定的難度。

　　〖教學設計〗

　　（一）情境導入

　　師：同學們你們喜歡到數學城堡游玩嗎？

　　生：喜歡。

　　師：數學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數學題呢，不過要想進入數學城堡，必須闖過兩關，同學們有信心嗎？

　　生：有。

　　（二）自主探究，理解新知

　　１．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。

　　（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用比多得多，比多一些說一句話。

　　（2）學生獨立思考，然后小組內交流。（教師巡視指導）

　　（3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？

　　師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。

　　(評析本節課通過創設闖關游戲，旨在激發學生的興趣。部分學生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數量來描述多得多，不能讓學生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受多得多的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)

　　2．第二關。

　　（1）自主探究，獨立思考。

　　(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)

　　師：同學們，這幅圖漂亮嗎？

　　生：好漂亮啊！

　　師：你知道這是什么地方嗎？

　　生：養殖場。

　　師：養殖場都養了些什么呀？

　　生1：養殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

　　生2：我發現養殖場雞最多，鵝最少。

　　師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴小組的同學。

　　（生獨立思考，積極投入探究。）

　　(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的`小組合作也無法真正代替個體的思維發展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)

　　（2）合作交流，匯報成果。

　　師：現在老師想請小組內的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。

　　師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽，可以補充。

　　生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。

　　生2：我們小組發現：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

　　生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

　　生4：除了他們說的，我們還發現雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

　　師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

　　生5：我還發現，雞比鴨和鵝的總數都要多。

　　師：你觀察得真仔細。

　　(評析組織小組合作學習，為學生提供一個發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學生匯報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構有關的數學知識。)

　　（3）質疑反饋，點撥引導。

　　師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？

　　生1：多一些多得多我覺得有點亂。

　　生2：少一些少得多我也不太理解。

　　師：那么，誰能從現實生活中舉幾個例子來說明呢?

　　生3：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。

　　師：反過來呢？

　　生4：老師比學生少得多。

　　生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。

　　生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

　　(評析通過讓學生舉例，加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯系起來，使學生真正理解數學知識在社會生活中的意義，體會到數學的應用價值，培養運用數學知識解決實際問題的能力。)

　　（三）鞏固練習，扎實新知

　　同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

　　1．小紅跳了38下。

　　2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

　　3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。

　　(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

　　（四）實踐作業，強化新知

　　調查家庭成員的年齡，用多一些、多得多、少一些、少得多說一說。

　　〖教學反思〗

　　小小養殖場一節的內容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學習小小養殖場，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

　　〖案例點評〗

　　新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在這一理念的指導下，我通過教材創設的小小養殖場這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生自主探究的學習。學習需要合作，數學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力。基于這一理念，我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，為他們提供展示、表現的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現學生的合作探究。整節課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者。學生在小組匯報時，充分展示了他們的巨大的學習潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學生數學思維的靈活。

　　教師是學生學習的合作者、引導者。因此課堂中，教師要及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在質疑這一環節中，當反饋到學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時采取措施，設計讓學生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立數學來源于生活，又服務于生活的正確觀念。

　　〖編者點評〗

　　本課教學設計頗有深度和新意，教學效果好。主要有以下三個特點。

　　1．創設情境，激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，是推動學生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產生的，為此本節課設計了這樣一個情境：你們想到數學城堡游玩嗎？要想進入數學城堡必須闖過三關，然后在數學城堡進行有獎競答，整節課學生始終處在輕松愉快的游戲當中，參與的積極性非常高，為新知的學習提供了動力。

　　2．創造性地利用教材，突破難點

　　本節課為了突破難點，沒有按教材順序進行教學，而是先設計了這樣一個環節，出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學生仔細觀察，然后用誰比誰多一些，誰比誰多得多說一句話，讓學生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學作好了鋪墊。學生在學習用具體數量描述這些概念時，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點。

　　3．密切數學與生活實際的聯系，培養學生的數學應用意識

　　重視讓學生從生活經驗和已有知識中學習和理解數學，教師提供給學生的數學材料都來源于學生的生活實際，如出示的三杯水，對于水的多少學生很容易比較。再如讓學生舉例，學生結合自己的生活實際，運用所學知識舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多，老師比學生少得多；(2)媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內容與生活實際有機結合，使數學知識成為學生感受得到的現實，是有源之水，有本之木。

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇3

　　教學內容：

　　北師大版一年級下冊第三單元第四課

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。

　　2、能在具體情境中描述數的相對大小關系，通過猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。

　　教材分析：

　　本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行的。教材通過情境圖“小小養殖場” 創設了一個猜數的情境，讓學生通過運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語描述，把握數的相對大小關系。對比新舊教材，新版教材在原有基礎上進行了改動，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學生在猜數游戲中感受“多得多” “差不多”等詞組的實際意義，讓學生體會數的相對大小關系。而在練習中，則刪除了猜數游戲。在對新舊教材的反復對比解讀中，進一步體會教材的設計意圖，數量間的相對大小關系沒有絕對的標準，需要結合具體情境進行描述，本課在設計時，主要通過大量具體活動讓學生在具體情境中體會數的相對大小關系，學會運用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數的相對大小關系，又能讓學生學到一種解決問題的策略，發展學生的數感。

　　教學設計：

　　一、直觀感受，體會意義

　　師：同學們，如果這三杯多少不同的'飲料讓你選，你會選擇哪一杯呢?為什么?

　　引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。

　　【設計意圖：讓學生在直觀形象的比較中初步體會這些詞組的意義。】

　　二、自主探究，理解新知。

　　1.自主探究，獨立思考。

　　師：在這個小小養殖場中住著哪些小動物，說一說，誰多?誰少?能試著用這些詞組把它們之間多少的關系描述得更具體些嗎?

　　2.交流對比，初步體會。

　　讓學生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關系，并結合具體的數字解釋這些詞組的意義。

　　【設計意圖：讓學生從直觀形象的比較中逐漸過渡到對數字抽象的比較中，發展學生的數感。】

　　3.新知運用，點撥引導。

　　(1)出示兔子圖，18，26，90，97四個數中，有一個是兔子的只數，請同學們猜一猜。學生在提示下進行猜數，并說說為什么這么猜。

　　【設計意圖：在對新知的鞏固運用中，培養學生的推理能力，滲透逼近的數學思想。】

　　(2)羊的只數與鵝差不多，羊可能有多少只?讓學生先說一說差不多是什么意思，猜一猜并說一說是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。

　　三、鞏固練習，扎實新知

　　1.結合生活實例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說一說。

　　2.猜猜老師的年齡。

　　3.猜數游戲

　　4.猜一猜糖果有多少顆?

　　【設計意圖：讓學生初步感受兩倍的多少，但學生在沒有學過100以內加減法的情況下，要讓學生口算出28的兩倍大約多少有相當的難度，因些將原有教材中28更改為30，降低了題目的難度。】

　　5.比一比

　　【設計意圖：讓學生體會數量間的相對大小關系沒有絕對的標準，需要結合具體情境進行描述。】

　　四、談談收獲。

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數的相對大小關系；發展學生的數感。

　　2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發展估計意識。

　　教學重難點：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數的相對大小關系。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，鋪塹導入。

　　1、談話激趣。師：小朋友，你們去過養殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國里的養殖場，你們想去嗎？

　　導語：好了！現在我們可以去參觀動物王國里的養殖場了，大家請看（師出示課件）。

　　【設計意圖：本節課通過創設“參觀動物王國里的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的.插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。】

　　二、引導交流，理解新知。

　　（一）觀察。師：這就是動物王國里的養殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學說一說。

　　（二）反饋。學生自由發言，師根據學生的發言并板書：

　　雞85只鴨42只鵝34只

　　（三）說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）

　　（四）想一想。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內容，羊可能有多少只？通過看圖，你還知道了什么？（由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）

　　【設計意圖：在上個環節的基礎上，學生較輕松地完成“說一說”這部分內容，運用小組交流的形式，描述數量間的關系，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助于幫助學生認識自我，建立信心。】

　　三、練習鞏固，扎實新知。

　　師：小朋友！闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！

　　1、P31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

　　2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。

　　3、P31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

　　4、游戲。

　　（1）師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：

　　老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少？（根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）

　　（2）30頁，兔子有多少只？

　　四、總結。

　　師：今天玩得開心嗎？你學會了什么？

　　調查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇5

　　教學目標：

　　1、結合生活實際，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。

　　2、能在具體情境中把握數的相對大小關系。

　　教學重點：

　　理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。

　　教學難點：

　　通過多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，進行判斷，助理建立數感。

　　教學過程：

　　一、復習導入，比較數的大小。 45、54、2、85、34、5、12、21

　　二、知識探索

　　1、設置故事情境

　　（1）播放《數鴨子》兒歌。

　　（2）這首歌真好聽，唱歌的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動物，想邀請你們去她的養殖場做客你們愿意嗎？不過得幫助他解決一個問題才行，你們有信心嗎？

　　（3）“姐姐比我，爸爸比我”（大得多、大一些）不知道該怎樣選擇，你能幫幫她嗎？

　　（4）學生回答后說一說是怎么想的。通過故事情境的導入為學習新課做準備。

　　2、課文主題圖。

　　（1）我們來到了這個養殖場，出示圖。

　　（2）養殖場理由那些小動物呢？

　　（3）你能不能用“多得多”、“多一些”來為我們介紹一下這些漂亮的.小動物，當一把小導游？

　　（4）通過學生的回答，引導學生說出“多得多、多一些”使學生通過描述數量之間的關系，將逐步建立數感。還可以怎樣說？

　　（5）讓學生通過同桌互說、小組交流的形式討論。

　　3、運動會情況。

　　（1）剛才小朋友們參觀了養殖場。在運動會上，老師做了一個統計，跑跑的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些，這里還有88人、12人、76人這三個數據，你能幫助老師判斷一下跳遠的可能有多少人？跳繩的可能有多少人嗎？

　　（2）學生先獨立完成，再進行小組交流，鼓勵學生勇于發表意見。

　　三、鞏固練習

　　1、讓學生獨立完成，再進行集中交流。可以分小組匯報，第2、3題有爭議，只要學生能說清理由，就加以肯定。鼓勵學生大膽發表自己的觀點看法。

　　2、數學游戲

　　這個游戲可以魔方“幸運52”中的游戲環節進行。

　　老師在紙上寫了一個兩位數，誰能在最短的時間內猜出這個數是多少，當然在菜的過程中，老師會給你一定的提示。請一名學生與教師一同做這個游戲。讓學生弄清游戲的規則及方法后，以小組的形式進行游戲。

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇6

　　教學內容：

　　北師大版數學一年級下冊第三單元生活中的數第四課時小小養殖場。本單元是結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

　　說教學目標：

　　1. 結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

　　2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

　　說重點、難點

　　結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

　　說教法與學法

　　本節課要讓學生在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的.學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

　　創設情境，直觀形象法。創設去小明家的養殖場這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

　　說教學過程

　　1.創設情境，激趣引疑。

　　為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了情境導入新課：小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看（出示主題畫）。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。

　　2.觀察思考，探究新知。

　　觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少只，然后說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

　　引導學生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

　　3.應用新知，解決問題。

　　讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

　　4、鞏固練習

　　同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答。

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇7

　　教學目標

　　1.結合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

　　2.能在具體情境中描述數的相對大小關系。

　　養成教育訓練點

　　培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。

　　教學重點

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

　　教學難點

　　正確描述情境中的數的相對大小關系。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的`含義。

　　教師出示小小養殖場的情境圖，讓學生觀察。你從圖中看到了什么?

　　二、學習新知

　　1.學生交流看到了什么?

　　2.請學生用“誰多誰少”說一說。

　　自己說，同桌說，全班說。

　　通過全班說讓學生正確建立誰比誰怎么多啊，多得多，多一些。誰比誰怎么少啊，少一些，少得多。

　　還有差不多等概念。通過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38個，女生有36個，我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。

　　3.想一想：初步運用所學知識。

　　跑步的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。

　　跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇后畫圈，并說明白為什么這樣選。

　　88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、鞏固反饋

　　1.小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

　　男孩可能跳了多少下?(畫鉤) 女孩可能跳多少下?(畫鉤)

　　35 42 85 42 8 85

　　( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.第2和3題，引導學生看清題意，認真思考后，再獨立選擇答案。選擇后全班交流，并說說自己選擇的道理。

　　3.數學游戲。

　　猜數。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜數，另一人語言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一個兩位數。

　　乙：是20嗎?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

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　　四、課堂總結

　　這堂課上，你感覺最快樂的是什么地方?為什么?

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇8

　　【教學內容】

　　教科書第30～31頁內容。

　　【教學目標】

　　1、結合生活實際，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含義。

　　2、在具體情境中經歷探究數的相對大小關系的過程，發展學生的數感。

　　【教學重難點】

　　重點：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這么多概念的含義。

　　難點：會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之間的關系。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　數學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數學題呢，你們想進去看看嗎?不過想要進入數學城堡，必須闖過三關，大家有信心嗎？

　　二、自主探究，理解新知

　　1、第一關。

　　出示準備好的三杯水：一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察這三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”說一句話。教師巡視指導。誰來按老師的要求說一說？反過來還可以怎樣說？

　　2、第二關。

　　①自主探究，獨立思考。

　　（出示主題圖，引導學生仔細觀察）你知道這是什么地方嗎？養殖場里都養了些什么呀？請同學們仔細看一看，認真想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴你的同桌。

　　②合作交流，匯報成果。

　　誰先來把他們的.發現和大家交流交流？其他同學注意聽，別的同學說完之后可以進行補充。

　　學生紛紛說出自己的發現：n養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。養殖場雞最多，有100只。鵝最少，有22只。鴨子有92只，比雞少，比鵝多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

　　比較兩個數的關系時，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等來描述。

　　3、第三關。

　　（猜一猜：根據描述來猜一猜兔子的只數）18,26,90,97這四個數中，有一個是兔子的只數，猜一猜。兔子的只數比18多得多。

　　想一想，你猜出了嗎？是多少？

　　【鞏固練習】

　　出示課本第31頁第1題。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集體交流，教師進行評價。

　　【課堂小結】

　　這節課你們學得愉快嗎？和小組里的同學說書哦你這節課的收獲吧！

　　一年級數學《小小養殖場》教案設計篇9

　　學習目標：

　　1。在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。

　　2。能在具體情境中描述數的相對大小關系，通過猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。

　　教材分析：

　　本節課的內容是學習數的相對大小關系，教材創設了“小小養殖場”這一生活情境，呈現了雞、鴨、鵝的數量，還有一些兔和羊。通過是三個問題，幫助學生體會和描述數的相對大小關系，初步培養學生的數感，讓學生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫，還能夠進行定性描述。

　　學生分析：

　　一年級學生對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在學習本課之前，他們已經學習理解了100以內數的認識及大小比較，同時也掌握了兩個數量的基本比較方法。通過本節課的學習，目的是讓學生理解并掌握誰比誰多（少）得多，誰比誰多（少）一些和“差不多”等詞語對數量之間關系的準確描述。

　　教學過程：

　　（一）創設情境

　　咱班的小朋友都非常喜歡小動物，今天老師就帶領同學們到養殖場做客，你們愿意嗎？（多媒體演示：“小小養殖場”的情境）你能幫介紹一下小小養殖場嗎？

　　【設計意圖】通過學生喜聞樂見的兒歌，將學生迅速地引入情境之中。引起學生的興趣和注意，進而引導學生進行觀察、思考。

　　（二）自主學習探究新知

　　1、自主探究，獨立思考

　　從圖中你獲得了哪些數學信息呢？請你們仔細觀察，看看有什么偉大的發現，待會兒告訴小組的`同學（養殖場里有鴨92只、雞100只、鵝22只）。

　　【設計意圖】真正有意義的小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無法真正代替學生個體的思維發展及知識建構。因此，這里意在讓每個學生明白自己作為小組中的一員的職責，鼓勵學生獨立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強而有力的保證。

　　2、鼓勵學生說說小動物多少的情況。

　　（1）觀察得很認真。在這個小小的養殖場有100只雞，22只鵝，92只鴨。誰能有自己的語言說一說誰多？誰少？

　　預設：①雞的只數最多，鵝的只數最少，鴨的只數在他倆之間。

　　②雞有100只，比鵝的只數多。（板書：雞比鵝多）

　　③鴨有92只，雞也比鴨的只數多。（板書：雞比鴨多）

　　（2）剛才同學們說得都對。但是雞有100只，鵝才22只，雞比鵝多多了，說雞比鵝多，而鴨有92只，雞也就比鴨多幾只，也說雞比鴨多，你認為這樣說合適嗎？小組討論一下。

　　（3）那怎樣才能區分出雞比鴨的鵝多的程度呢？

　　結合交流，教師板書：雞比鵝多得多（鵝比雞少得多）

　　雞比鴨多一些（鴨比雞少一些）

　　（4）小結：以后在生活和學習中，用于說明兩個數的大小的時候，如果兩個數相差的比較多，我們就用“多得多”“少得多”如果兩個數相差的比較少，我們就用“多一些”“少一些”；如果兩個數的大小差不多，我們就用“差不多“。

　　（5）你能舉個例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”嗎？

　　【設計意圖】通過讓學生描述小動物誰多？誰少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導。讓學生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學生體會到數學知識的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、猜兔子的只數。

　　（1）師：剛才我們學習了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數的關系。現在我們來猜一猜這個小小養殖場里有多少只兔子。（課件出示教材30頁問題串2）18，26，90，97四個數中，有一個是兔子的只數，猜一猜。然后師生共同完成活動。

　　（2）活動：同桌兩個人，一個人想一個數作為兔子的數，讓另一個人猜。然后選幾個人來做演示。

　　4、猜羊的只數。

　　（課件出示教材30頁問題串3）想一想羊可能有多少只？學生嘗試獨立解答后，交流更正，重點讓學生說一說自己的想法。（根據鵝有22只，羊的只數與鵝差不多，猜測）

　　【設計意圖】組織學生小組合作學習，為學生提供一個暢所欲言的發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、補充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流，讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構數學知識，真正體現學生的主體地位。

　　三、鞏固練習

　　1、課件出示書31頁第1題，找學生讀題，一起分析題意，然后學生獨立做在書上。

　　2、課件出示書31頁第2題，找學生讀題，重點抓住差不多，讓學生先理解差不多的意思，再獨立完成。

　　3、課件出示書31頁第3題，學生自己獨立完成，然后說說自己是怎樣想的。

　　【設計意圖：由于一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習的過程中，教師適時加以引導，發揮了組織者、引導者、合作者的作用，從而使練習的功能得到實質性的體現。】

　　四、全課總結

　　師：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數據相差表現得都很好，課下希望同學們應用這些詞語玩猜數游戲時，注意總結猜數的策略和技巧。

　　教學反思：

　　“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，所以，我設計了請同學們仔細觀察情景圖中的數學信息，然后用自己的語言說說誰多，誰少。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最后設計讓學生運用“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立“數學來源于生活，又服務于生活”的正確觀念。