《青蛙賣泥塘》的教案設(shè)計

時間：2022-10-09 15:43:21 教案

《青蛙賣泥塘》的教案設(shè)計

　　教學(xué)要求

《青蛙賣泥塘》的教案設(shè)計

　　1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

　　3.樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

　　4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　重點難點

　　1.會讀、會寫本課的生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

　　3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

　　教學(xué)課時

　　兩課時。

　　青蛙賣泥塘

　　作者:李穎

　　青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

　　第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

　　于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個字。

　　段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

　　“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過,要是周圍有些草就更好了。”[句導(dǎo)讀:這是對青蛙進行的語言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對青蛙的建議。]

　　段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點建議。

　　老牛不想買泥塘,走了。

　　段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。

　　青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

　　段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

　　青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”[句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對泥塘的評價,后半句是給青蛙的建議。]

　　野鴨沒有買泥塘,飛走了。

　　段導(dǎo)讀:寫野鴨對泥塘評價了一下并留下了建議飛走了。

　　青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,用它們把水引到泥塘里來。[句導(dǎo)讀:通過“跑、找、砍、破開、接起來、引到”這幾個動詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

　　段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動手引來了水。

　　等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。

　　段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒有賣出去。

　　小鳥飛來說,這里缺點兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)該⑤蓋所房子;小狐貍說……[句導(dǎo)讀:省略號表示小動物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動物的話,青蛙都想:對!對!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

　　段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

　　第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過程中接受小動物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

　　“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

　　段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時候突然自己愣住了。

　　于是青蛙不再賣泥塘了。

　　第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

　　1.認(rèn)識“牌、吆、坑”等15個生字,會寫“蛙、賣、搬”等8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文,體會角色語氣。

　　3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

　　一謎語導(dǎo)入

　　1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

　　2.這個謎語的謎底大家都猜到了吧,對了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

　　3.看了這個題目,你想知道什么呢?

　　預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

　　二初讀課文

　　1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字,做上記號,可以問問老師和同學(xué)。

　　2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

　　(1)自由認(rèn)讀。

　　(2)請“小老師”來帶讀生字。

　　(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

　　(4)去掉拼音,隨機抽讀。

　　3.交流識記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

　　指導(dǎo):

　　蛙=蟲+圭賣=十+買搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮

　　還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

　　4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號。

　　5.指名一個同學(xué)讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

　　6.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

　　(1)聲音要響亮;

　　(2)不讀錯字;

　　(3)不添字掉字。

　　7.讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說話。

　　8.讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

　　三學(xué)習(xí)課文1、2自然段

　　1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。

　　3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

　　4.小組討論,全班交流。

　　預(yù)設(shè):青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

　　5.小結(jié):那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　四學(xué)寫生字

　　課件展示本課會寫字,注意放在田字格中。

　　蛙賣搬倒籽泉破應(yīng)

　　1.觀察,讀記生字。

　　2.學(xué)生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

　　3.重點指導(dǎo)難寫字。

　　蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

　　“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

　　4.學(xué)生臨寫,注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

　　5.對比觀察,品字。

　　要求學(xué)生寫完后仔細端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

　　6.評析。

　　你寫得哪一個字最好?好在哪里?

　　五作業(yè)布置

　　1.熟讀課文。

　　2.聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。

　　創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

　　針對低年級學(xué)生活潑、好動,思維活躍的特點,教師授課時可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時,由于考慮到識字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。

　　1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

　　2.感情地朗讀課文,體會角色語氣。

　　3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

　　一檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

　　1.認(rèn)讀生字卡,交流識字方法。

　　2.輪讀新詞,練習(xí)說話。

　　3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

　　二學(xué)習(xí)課文3~10自然段

　　1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?

　　2.小組討論,全班交流。

　　(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。

　　朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

　　(2)老牛來看過,但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。

　　(3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。

　　3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。

　　“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”

　　“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”

　　4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

　　(聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

　　5.又有哪些小動物來泥塘,分別提出了怎樣的建議?

　　(小鳥說缺點兒樹,蝴蝶說缺點兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……)

　　6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

　　栽樹→栽了樹種花→種了花修路→修了路蓋房子→蓋了房子

　　三學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

　　仔細閱讀這兩個自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

　　1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

　　體會:吆喝聲更大了。

　　2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細讀讀青蛙說的話。(學(xué)生自讀)

　　3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點介紹給大家?讀相關(guān)語句。

　　(重點理解中間兩句)

　　預(yù)設(shè)1:

　　“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。”

　　引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場景。

　　預(yù)設(shè)2:

　　“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”

　　理解“盡情”的意思,體會盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。

　　4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀)

　　指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會這里是“多好的地方!”

　　5.學(xué)習(xí)“說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

　　6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。

　　四總結(jié)全文,布置作業(yè)

　　1.總結(jié):青蛙通過勞動,讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

　　2.作業(yè)。

　　(1)把這個故事講給別人聽。

　　(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

　　在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時,教師可以結(jié)合生活的場景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系了起來。

　　教師可以根據(jù)下列流程來教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評議。

　　21青蛙賣泥塘

　　1.看拼音,寫詞語。

　　qīngwā(青蛙)mǎimài(買賣)bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)

　　2.選詞填空。

　　采集搜集

　　(1)它到處(采集)草籽。

　　(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。

　　3.用加點的詞語造句。

　　(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

　　要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

　　(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

　　站在這里,我們可以眺望遠處,可以俯視山下。

　　4.一只蝸牛爬過來,他看了看泥塘說:“這兒綠草如茵,真美!不過,要是有一條路通到這里,那就更好了。”

　　1.教材分析

　　《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動,富有童趣。在教學(xué)設(shè)計中,要力求貼近學(xué)生生活實際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動為中心,注重學(xué)生個性化閱讀體驗,使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動,自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2.教學(xué)精彩片段

　　師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來。

　　生1:我覺得老牛說這些話的時候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因為老牛雖然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。生2:我覺得野鴨說這些話的時候,也是一臉惋惜的表情,因為野鴨覺得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

　　生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時候,還是有變化的,讀老牛的話的時候,語氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時候,語氣要尖而活潑。

　　師:同學(xué)們分角色朗讀時的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。

　　生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

　　生5:我覺得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說這些話時心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。

　　生6:把他們說的結(jié)合起來就行了。把握人物的時候,要通過關(guān)鍵詞來把握人物的思想感情,同時,利用關(guān)鍵詞來揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時,再通過重讀、語速的快慢等體現(xiàn)出來。

　　師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運用進去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

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