品德與社會《家庭的記憶》教案設計
第一課時
教學目標：了解家庭的發展變化，指知道家庭重要的日子和事件。
教學重點：感受家庭的傳統與價值。
教學難點：體會自己的成長與家庭發展變化的關系。
教學過程：
一、家庭大事記
這一部分有兩個表格和兩幅圖。
1．第一個表格是主表格“家庭大事記”。表中列出了“我出生了!”、“我上學了”、“我們搬家了”、“我們蓋新房了!”等“大事”，只是對往事不太留心的兒童的一個提示和提醒。需要說明的是，每個孩子的家庭大事是不一樣的，列出的這些只是一個提醒，留下的空白孩子可以自己填寫。大事還可能包括：家庭成員的增減、父母拿到學位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。為了加深對這些大事的印象，教材要求學生回憶當時的情景，如果愿意(涉及隱私的除外)，可以向全班或小組講一講當時的情景。
2．副表是“——年中重要的日子”。這個環節實際上是對上一個環節的一個補充。每個家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往與這些特殊的日子有關。表中列舉了家庭成員的生日、父母結婚紀念日、某位長輩去世的日期、某位同輩出生的日子等�？瞻字幨亲寣W生在這些提示下自己填寫一些特殊的重要日子。
3．兩幅圖，—一幅是祖孫二人，一幅是——家三口：祖孫二人這幅圖旨在激發學生對家庭的縱向歷史感，與兩個活動環節相呼應。一家三口的圖則是與前幾課的相關內容相呼應，激起對家庭溫暖的感覺。
可找一些大事年表或名人年譜作為引入工具。
教學中要注意不能侵犯兒童的家庭隱私。一些家庭發生的大事，尤其是悲慘的事情，對一個家庭來說影響巨大，但不能強迫兒童在課堂上公開講出來，不能傷害兒童。正面的可以在班里講講，大家分享一下，悲傷的事讓兒童自己默默地自己想一想就行了。
教師可使用年歷進行教學引導。年歷上有各種節日，這些節日往往是一個國家一年中重要的日子，同樣，每個家庭也有自己重要的日子。
實際教學中教師可以調整“家庭大事記”和“一年中重要的日子”的順序．可以先從“-一年中重要的日子”開始；
插圖兒童自己看、自己領悟就行了．教師不必講解。
本部分在有條件的地方可以用收集兒童和家庭發展變化的照片，通過照片解釋自己家庭的發展變化這樣的環節代替。如進行“老照片的故事”這樣的活動：每個學生在寫上姓名的信封里裝一張自己家庭過去的照片，然后將信封交給老師．由老師隨機抽取，被抽到的同學要向全班講一講這張照片的故事：
二、聽爺爺奶奶講過去的故事
這一部分主要是讓學生通過對爺爺奶奶的采訪，了解家庭過去的事情，感受家庭的變化和發展。
兒童對過去的了解采取了有趣的方式，讓他們聽爺爺奶奶講一講他們這么大的時候的情況，包括衣食住行和日�；顒拥确矫娴那闆r。
為了加深印象和學習的趣味性，教材設計了一個表演性的活動，讓兒童把自己了解到的情況編成小劇本，并表演出來。
教材留出了空白供學生將了解到的情況整理出來和編寫劇本。
插圖是“爺爺奶奶講故事，兒童在用心聽”的情境，是對活動的一種提示。
本部分應提前布置，在課前完成采訪，課堂上將了解到的情況簡單寫出來，并將他們當時的主要活動情況編成小劇本。
教師應提醒兒童，采訪外公、外婆也可以。
這一部分的設計只是給出了一個思路，在實施過程中，教師可以根據具體情況創造新的活動方案，比如采訪外公、外婆，收集當時的圖片和簡單物品等方式。
板書設計：
12、家庭的記憶
一、家庭大事記
二、聽爺爺奶奶講過去的故事
第二課時
教學目標：體會自己的成長與家庭發展變化的關系。
教學重點：感受家庭的傳統與價值。
教學難點：體會自己的成長與家庭發展變化的關系。
教學過程：
一、美文欣賞：《苦糖》 。
這一部分既是對上—個環節“聽爺爺奶奶講過去的事情”的具體化，是一個范例，也是一個獨立的環節。選用的《苦糖》是當代作家蓮子記錄另外一位當代作家麥天樞回憶童年的——件事，細膩地反映了當時人們生活的艱辛，為兒童對今天生活的感受提供了一個歷史參照。
教師可以自己選用——些類似的文章。
教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個引子。
這—部分的教學應以兒童自己的閱讀和體悟為主，兒童能理解多少算多少，避免上成語文課。教師可就學生閱讀中的疑難司題進行解答。
二、創意大賽：家庭吉祥物設計
這一部分分為四個環節：
小詞典。小詞典的內容是對吉祥物的一種解釋。教材對吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動物形象或其他物品形象，用來表達對某種良好意愿的渴望。選來做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質，比如虎具有威猛、勇敢的品質、鯊魚具有兇猛的特性等�！苯處熆梢愿鶕约旱睦斫膺M行補充解釋，也可以舉例說明。這一環節的目的是兒童對吉祥物的概念和功能有一個了解，為下面的活動打下基礎。
教師可根據具體情況改造本部分內容，如改成“家庭徽記”設計大賽。
對吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。
第二個環節：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來，粘貼在教材上，并向同學解釋自己所收集的吉祥物。這一環節仍然是一個準備性的環節，其目的是在了解吉祥物概念的基礎上通過收集吉祥物來達到對吉祥物的形象化、具體化的理解。
第三個環節：南京夫子廟小學的學生設計的兩個吉祥物。一個是鹿，兒童的解釋是：“因為我的爺爺屬牛，我奶奶屬羊，和牛加起來像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個像鹿的動物做我們家的吉祥物�！边@種解釋雖然有點可笑，但卻是兒童自己的、真實的解釋；一個是龍，兒童的解釋是：“因為形容龍的好成語很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風舞’；因為我們是龍的傳人；因為龍代表著溫馨、和諧、平安、和平、神圣；因為龍具有勇敢、勤勞的品質；因為我們家都喜歡龍，爸爸媽媽都屬龍�！�
這一環節仍然是一個范例，是為兒童設計家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設計自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。
第四個環節：設計并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學習的基礎上，兒童設計自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學解釋為什么這么設計，對自己的創新進行說明。
吉祥物收集可以從兒童熟悉的團體和組織人手，如當地的球隊，如“江蘇舜天足球隊”的吉祥物等。
吉祥物設計指導很重要，教師可從多方面進行啟發，如問一問兒童家庭最喜歡什么動物、這種動物具有什么品質等。
課后可進行一些延展性的活動，比如“家庭吉祥物”展覽等。
板書設計：
12、家庭的記憶
一、美文欣賞：《苦糖》
二、創意大賽：家庭吉祥物設計
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