《蘆花蕩》教學教案
課型：教讀研討課
教學目標：
（一）知識和能力目標
1．感知老頭子的英雄性格；
2．復述故事情節。
3．學習抓住人物性格特征進行描寫的寫法并體會景物描寫的作用。
（二）過程和方法目標：
1．體味這個英雄故事傳奇色彩；
2．領悟文中景物描寫的妙處。
（三）情感態度和價值觀：
感受老頭子的愛國主義精神，領會文章謳歌抗日軍民的戰斗精神的主題。
教學重點：
1．抓住人物特征進行描寫。
2．體會富有特色的景物描寫。
教學難點：
探究：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
教具準備：多媒體課件、文字資料
預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
課時安排：兩課時
教學過程：
教學內容及步驟：
第一課時
教學內容：
感知課文內容，復述故事情節
教學設計：
一、導入新課：
同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）
二、作者介紹：
孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）
三、指導學生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
1．明確目標
2．檢查生字詞情況。
3．默讀課文，思考下列問題：
（1）本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。
（2）本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？
四、復述故事情節
五、課堂小結
六、作業
1．識記字詞。2．進一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。
第二課時
教學內容：
分析人物性格,體會景物描寫作用。
教學過程：
一、分析人物性格特征。
速讀課文，概括老頭子的性格特征，說說文章是怎樣來突出這一特征的？
四人小組討論，舉手回答，其他同學進行補充。
過于自信和自尊：他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過于自信和自尊。
愛憎分明：他對于同胞姐妹充滿的摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：等明天我叫他們十個人流血。并付諸行動。
有高漲的愛國熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。
智勇雙全：他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
景物描寫。
二、體會景物描寫作用
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得益于作者對白洋淀美麗的風光的描繪。請同學們找出文章中關于環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。
速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。
三、板書設計：
教學后記：
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
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