《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)教案
篇一 : 《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)大賽一等獎(jiǎng))
教材分析：
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問(wèn)》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、 談話激趣
教師介紹自己，與學(xué)生談心里話：你最擅長(zhǎng)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)射箭能手嗎？你覺(jué)得能稱(chēng)得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩位射箭能手。
二、 故事導(dǎo)入，引出課題
老師先給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，……他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
引出寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》板書(shū)課題，指導(dǎo)讀法和寫(xiě)法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、 用老師所給的提示說(shuō)主要內(nèi)容。最后，紀(jì)昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？
四、 研讀課文，體會(huì)情感
1、 學(xué)習(xí)第一次練眼力。
① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動(dòng)的句子，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
② 紀(jì)昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們?nèi)ニ依锟纯此窃趺淳毩?xí)的？
③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請(qǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，談體會(huì)。
④ 練習(xí)生活理解“注視”，體會(huì)紀(jì)昌的堅(jiān)持不懈和認(rèn)真刻苦。
⑤ 想象紀(jì)昌在兩年的練習(xí)中可能會(huì)發(fā)生什么事情？
⑥ 練習(xí)朗讀。
⑦ 理解“相當(dāng)?shù)郊摇保榫皩?duì)話，過(guò)渡到第二次練眼力。
2、 學(xué)習(xí)第二次練眼力。
① 總結(jié)學(xué)習(xí)第一次練眼力所運(yùn)用的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
② 學(xué)生談感受，重點(diǎn)感悟最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
五、 總結(jié)寓意，升華情感
1、 回顧課文，進(jìn)行小結(jié)：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌這樣做？
2、 講《紀(jì)昌貫虱》的故事。
3、 看來(lái)，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功。學(xué)生運(yùn)用句式談自己的體會(huì)。
4、 教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書(shū)：紀(jì)昌學(xué)射
睜大眼睛注視 認(rèn)真刻苦
練眼力
聚精會(huì)神地盯 堅(jiān)持不懈
《紀(jì)昌學(xué)射》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來(lái)聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學(xué)能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長(zhǎng)什么？
生：唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)……
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)射箭能手嗎？你覺(jué)的能稱(chēng)的上射箭能手的是怎樣的人？
生：百發(fā)百中、百步穿楊……
師：今天我們就一起去認(rèn)識(shí)兩位射箭能手
師：老師先給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時(shí)天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥(niǎo)，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚(yú)。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說(shuō)天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技，只見(jiàn)飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹(shù)葉。那片樹(shù)葉卻沒(méi)有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來(lái)，紀(jì)昌的心中一陣刺痛。這一射樸實(shí)無(wú)華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習(xí)這一寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》。（板書(shū)課題）“紀(jì)”當(dāng)作姓氏時(shí)讀作ji(三聲)，昌由兩價(jià)目扁日組成，上面的日寫(xiě)得小一些，下面的日寫(xiě)得大些。好一齊讀題目。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們按照老師的提示來(lái)概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答
以后我們可以用上這種方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。能夠使我們的表達(dá)更有條理。
文章最后提到紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書(shū)：百發(fā)百中）你覺(jué)得他為什么能夠獲得成功？
生：他非常認(rèn)真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因?yàn)樗毢昧搜哿?/p>
教師相應(yīng)板書(shū)—“認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈、練眼力”
師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒(méi)出有一開(kāi)始就教開(kāi)弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫(xiě)了紀(jì)昌幾次練眼力？（兩次）請(qǐng)同學(xué)位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)。也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺(jué)到紀(jì)昌非常神奇，我太佩服他了
生：我覺(jué)得紀(jì)昌能夠練到如此程度與他的認(rèn)真刻苦是分不開(kāi)的
師：能不能帶著這種感受來(lái)讀一讀這句話
（學(xué)生朗讀）
能抓住關(guān)鍵句來(lái)理解文章的內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書(shū)：抓關(guān)鍵句）紀(jì)昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時(shí)也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們看見(jiàn)梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來(lái)看一下在織布的過(guò)程中梭子運(yùn)行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來(lái)倒去的就是梭子。誰(shuí)愿意當(dāng)一回紀(jì)昌來(lái)感受一下梭子織布？下面的同學(xué)我們來(lái)當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時(shí)有什么要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一個(gè)目標(biāo)不能眨眼睛
師：能不能把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)更突出的讀出來(lái)（學(xué)生讀）
問(wèn)紀(jì)昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
師：下面我來(lái)織布，你來(lái)盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。
問(wèn)紀(jì)昌：告訴大家你有什么感覺(jué)？
生：眼睛很累
師：其他同學(xué)有沒(méi)有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認(rèn)真（睜大眼睛注視）
師：是啊，紀(jì)昌也是這樣練習(xí)的。（出示紀(jì)昌練示的句子）抓住關(guān)鍵詞來(lái)品讀句子也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）
師：同學(xué)們回憶一下你平時(shí)有沒(méi)有注視過(guò)什么？
生：老師講課的時(shí)候我曾經(jīng)很認(rèn)真的注視過(guò)
生：玩游戲的時(shí)候我認(rèn)真的注視過(guò)屏幕
生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時(shí)候我認(rèn)真注視過(guò)
師：那你覺(jué)得和紀(jì)昌的注視有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時(shí)間很短，而紀(jì)昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅(jiān)持不懈。
生：我們對(duì)感興趣的東西才會(huì)注視，而紀(jì)昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
師：剛才我們通過(guò)聯(lián)系我們的生活實(shí)際（板書(shū)：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會(huì)到了紀(jì)昌這種認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈，能不能帶著這種感受再來(lái)讀一讀這句話。（學(xué)生讀）
師：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年，想象一下兩年時(shí)間都可能發(fā)生了什么事？
生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過(guò)他。
生：他可能練到很累的時(shí)候想到過(guò)放棄，但還是堅(jiān)持了下來(lái)。
生：別人看他這樣練習(xí)可能嘲笑過(guò)他
師：剛才我們通過(guò) 展開(kāi)想象（板書(shū)：展開(kāi)想象）猜測(cè)出兩年之內(nèi)紀(jì)昌可能遇到了各種情況，可一個(gè)堅(jiān)定的信念使他堅(jiān)持了下來(lái)。
A 當(dāng)別人勸阻他的時(shí)候，他能謹(jǐn)記師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
B 當(dāng)紀(jì)昌面對(duì)別人潮笑的時(shí)候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候
C 當(dāng)紀(jì)昌身心俱疲的時(shí)候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候
正因?yàn)榧o(jì)昌這種認(rèn)真刻苦，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？
生：相當(dāng)?shù)郊?/p>
師：什么叫“相當(dāng)?shù)郊摇保?/p>
生：本領(lǐng)練得挺高了。
師：此時(shí)此刻你最想對(duì)師傅說(shuō)什么？
生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：雖然你已取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！聽(tīng)了之后，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)回去繼續(xù)練習(xí)。
師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力時(shí)，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實(shí)際體會(huì)到了人物的品質(zhì)，還能展開(kāi)想象，更加感受到了紀(jì)昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，綜合運(yùn)用這些方法，共同學(xué)習(xí)一下紀(jì)昌第二次練眼力，互相說(shuō)一說(shuō)你的理解。（學(xué)生小組交流談體會(huì)）
生：通過(guò)最后一句話我看出了紀(jì)昌練的很刻苦，他太了不起了。
師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車(chē)輪有多大？比劃比劃。古代的車(chē)輪可比現(xiàn)在轎車(chē)的車(chē)輪大多了，再來(lái)比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來(lái)讀一讀這句話。
生：通過(guò)紀(jì)昌練習(xí)的句子，我感受到了他很認(rèn)真。
師：你是通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的？（板書(shū)：聚精會(huì)神的盯）
師：回顧課文第二、三自然段，此時(shí)的紀(jì)昌不僅 ，還能 （出示課件）
學(xué)生回答教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀這句話。
師：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？
生：這是在培養(yǎng)他的注意力。
生：這樣能增大他射中的機(jī)率
生：師傅是想先讓他練好扎實(shí)的基本功
師：看來(lái)飛衛(wèi)真是一個(gè)出色的老師
想不想知道紀(jì)昌的本領(lǐng)高到什么程度？
老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍，然后指名讀，結(jié)合我們剛才運(yùn)用那些方法，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：我平時(shí)在電視里也看見(jiàn)過(guò)射箭，但像紀(jì)昌這么厲害的還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：很好，能聯(lián)系生活實(shí)際去談感受
生：通過(guò)蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認(rèn)為他很了不起
師：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)，你很棒。
師：看來(lái)啊，練好眼力是學(xué)好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)（出示課件）要想學(xué)好 本領(lǐng)，必須先練好 基本功。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣。
生：要想騎好自行車(chē)，必須先掌握好平衡。
生：要想打好籃球，必須先練好運(yùn)球。
同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。同時(shí)也預(yù)祝大家將來(lái)能夠成功。
最后，徐老師希望大家能把我們今天學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。像《紀(jì)昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時(shí)間能多讀一讀。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我是路北實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐復(fù)生，下面我將這節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法和老師們進(jìn)行一下交流。
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過(guò)自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)理解文章內(nèi)容。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。 資料提供者：
篇二 : 甘肅徐英強(qiáng)《搭石》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴（qiǎn）責(zé)這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
「教學(xué)實(shí)錄」
《搭石》
執(zhí)教：徐英強(qiáng)
整理：浙江 陸振芳
[課前聊天
師：同學(xué)們好，同學(xué)們好。
生：老師好。
師：還有點(diǎn)兒緊張啦，首先做個(gè)自我介紹。我叫徐英強(qiáng)，徐是雙人旁的徐，英是英明的英，強(qiáng)是強(qiáng)大的強(qiáng)。當(dāng)初爸爸媽媽給我取名字的時(shí)候，是希望我能夠像英雄一樣強(qiáng)大。可是這二十多年來(lái)，沒(méi)能像英雄一樣的強(qiáng)大，包括這個(gè)頭連高大都沒(méi)有做到。但是呢，我非常幸運(yùn)地站上了三尺講臺(tái)，成為了一名光榮的小學(xué)教師。但更加有幸的是我今天站在了這里，見(jiàn)到了咱們中小四（5）班的同學(xué)們，很高興見(jiàn)到你們，同學(xué)們你們高興嗎？
生：高興。
師：都說(shuō)從心底發(fā)出的，真誠(chéng)的聲音是響亮的，你們高興嗎？
生：高興！
師：那作為廈門(mén)的小主人，你們能不能敬敬地主之誼，給徐老師介紹介紹廈門(mén)有沒(méi)有什么好吃的好玩兒的，行嗎？
生：廈門(mén)有很高的古建筑。
師：特別多的是鼓浪嶼的形狀是嗎？哎呀，謝謝謝謝。
生：廈門(mén)的觀音山很好玩。
師：你去過(guò)嗎？哎呦，謝謝，你去過(guò)嗎？還有嗎？
生：還有花園，說(shuō)的也是鼓浪嶼，
生：廈門(mén)[www.t262.com)有
師：也是在鼓浪嶼吧。告訴我說(shuō)鼓浪嶼特別特別漂亮，到廈門(mén)一定要去看看，可是小時(shí)候我聽(tīng)過(guò)和鼓浪嶼有關(guān)的歌，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)唱？
生唱：鼓浪嶼四周海茫茫 ，海水鼓起波浪太棒了，鼓浪嶼，還有嗎
生：還有白鷺洲，
師：很好吃的海鮮廈門(mén)還有很多海鮮很好吃。
生：還有最近幾年開(kāi)放的羅漢山
師：你是不是歡迎老師都來(lái)看看啊？
掌聲送給他
生：還有
師：你去過(guò)嗎？有什么可以說(shuō)說(shuō)
生：好玩的可以親近大自然。
師：哦，可以親近大自然。再請(qǐng)你
生：鬼屋不要去。如果想去的話，
師：都到鬼屋去了，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)
生：廈門(mén)有很多特色小吃，你可以從頭吃到尾，
師：哎呀，說(shuō)到吃的，真讓人流口水，其實(shí)啊，廈門(mén)有很多好吃的，好玩的。說(shuō)到這，徐老師特別想給大家介紹介紹，我的家鄉(xiāng)，行嗎？
生：行。
師：穿過(guò)黃河，穿城而過(guò)，巍巍雄山，管放兩岸，這就是我家鄉(xiāng)甘肅蘭州，作為土生土長(zhǎng)的蘭州人，對(duì)于黃河的眷戀自然深深地印在我的心里，時(shí)常行走在黃河岸邊，最吸引我的卻是那一塊又一塊奇特的石頭，你們看，這就是一塊黃河奇石。人們喜歡他，就是因?yàn)閺倪@一塊普通的石頭上能看到別樣的風(fēng)景，這塊石頭的名字叫做重巒疊嶂。再看，秋風(fēng)瑟瑟，層林盡染，這塊石頭有個(gè)特別美麗的名字。讀讀他的名字，再響亮地讀讀：
師：還有那，波濤滾滾，奔流而下，這就是
生：源源流淌
師：真好，同學(xué)們，其實(shí)，黃河流域其實(shí)是黃河特有的瑰寶，母親河賦予他渾然天成的美，同學(xué)們，歡迎大家到甘肅蘭州來(lái)做客，到時(shí)候，老師請(qǐng)大家到雙門(mén)奇石館，好好地去欣賞欣賞好嗎？
生：好！
[上課開(kāi)始
師：鈴聲響了，我們開(kāi)始上課。上課，同學(xué)們好!
生：老師好！
師：請(qǐng)坐！今天我們將跟隨劉章?tīng)敔斠黄鹑バ蕾p他美麗的家鄉(xiāng)。一起去走走他家鄉(xiāng)的
生：搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。來(lái)齊讀課題
生：搭石
師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過(guò)課文之后，你們會(huì)對(duì)搭石有更深的了解。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到103頁(yè)，自由地朗讀課文，聽(tīng)清楚讀文要求：1、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語(yǔ)，這篇課文有很多四字詞語(yǔ)，遇到的時(shí)候請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。2、讀通句子，遇到難句、長(zhǎng)句以及自己喜歡的句子，都可以多讀幾遍。3、讀完以后想一想，這篇課文主要講了什么？聽(tīng)清楚了嗎？
生：聽(tīng)清楚了。
師：好，開(kāi)始吧。自由地讀課文，聲音放出來(lái)。
師：讀完的同學(xué)，還可以考慮考慮，徐老師剛才提出的問(wèn)題
師：都讀完了，好。對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)，對(duì)于課文初讀需要有一個(gè)大致的了解，問(wèn)問(wèn)大家：這篇課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你試試。
生：這篇課文主要寫(xiě)了，作者的家鄉(xiāng)，人們都在小溪里采搭石，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>
師：有這方面內(nèi)容，但還不夠完整。來(lái)
生：寫(xiě)了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好事情。
師：哎呀，看來(lái)你已經(jīng)走到課文深處了，請(qǐng)坐。
生：這篇課文主要寫(xiě)了家鄉(xiāng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：是課文的情感，但主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。
師：是的，課文不但寫(xiě)了秋涼以后，家鄉(xiāng)的人民要擺搭石，而且還講了在搭石上所發(fā)生的事情。所以了解了課文的大致內(nèi)容，徐老師還要看看，這篇課文的字音，是不是都讀準(zhǔn)了。你們看？屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好?
生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。
師：直接讀。
生：背而行，一行人。
師：都讀對(duì)了，請(qǐng)坐下，再請(qǐng)你試試。
生：間隔，想背而行，一行人。
師：做了，這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生：里面都有多音字。
師：沒(méi)錯(cuò)。都有多音字，能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ)？第一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)。
生： jiàn還可以讀成jiān。空間
師：正確第二個(gè)字，第二個(gè)字，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：相背而行的bèi，還讀bēi，背書(shū)包。
師：正確，第三個(gè)有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？
生：他的作業(yè)每一行都寫(xiě)得工整。一行人在走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。
師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個(gè)字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫(xiě)我的作業(yè)，操場(chǎng)上，咱們站隊(duì)的時(shí)候，那一排一排也可以說(shuō)是
生：一行人。
師：沒(méi)錯(cuò)。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？
生：走搭石。
師：沒(méi)錯(cuò)兒。
師：行走在搭石上，所以這里讀
生：一行人。
師：來(lái)，前面的同學(xué)讀讀這個(gè)句子。預(yù)備齊！
生：他的作業(yè)每一行都寫(xiě)得工整。一行人在走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。
師：一行人在走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。記住是行，同學(xué)們，這篇課文當(dāng)中還有很多的四字詞語(yǔ)呢，你們畫(huà)出來(lái)了嘛？
生：畫(huà)出來(lái)了。
師：交流下，你都畫(huà)出了哪些？請(qǐng)你說(shuō)，他說(shuō)的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看還有沒(méi)有沒(méi)說(shuō)到的，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充。
生：常年不斷、山洪暴發(fā)、溪水猛漲、來(lái)來(lái)去去、天氣漸暖、清波漾漾、人影綽綽、招手示意、相背而行。
師：哎呀，真是厲害，一下子說(shuō)了這么多。還有嗎？
生：還有脫鞋綰褲
師：是，這個(gè)不難發(fā)現(xiàn)，還有
生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然。
師：是。這兩個(gè)詞很難，被你找到了，我們課文當(dāng)中還有呢.
生：招手示意。
師：這個(gè)詞說(shuō)過(guò)了。
生：同學(xué)了一下子找出了這么多的四字詞語(yǔ)，別說(shuō)，這篇課文這樣的詞語(yǔ)還真不少。你們都讀準(zhǔn)了嘛？檢測(cè)一下，第一行，請(qǐng)你來(lái)讀
生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲、脫鞋綰褲、
師：第一行都讀對(duì)了，第二行，來(lái)請(qǐng)你。
生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽
師：沒(méi)錯(cuò)，字正腔圓。第三行，請(qǐng)你來(lái)
生：招手示意、相背而行、理所當(dāng)然
師：都讀對(duì)了。同學(xué)們看，四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭，就四個(gè)字卻表達(dá)著豐富的內(nèi)涵，讀好了四字詞語(yǔ)，讀好課文也就不難了。所以這節(jié)課就讓這些四字詞語(yǔ)帶領(lǐng)我們走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。我們按照作者的寫(xiě)作順序依次來(lái)交流。請(qǐng)你讀好這些詞
生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲
師：讀準(zhǔn)了，可是這是山洪啊，而且是爆發(fā)，怎樣讀出他的氣勢(shì)來(lái)。
生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲
師：有點(diǎn)兒意思了。再請(qǐng)個(gè)同學(xué)試試。
生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲
師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)山洪來(lái)襲的景象。來(lái)，預(yù)備起。
生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲。
師：哎呀，瞧瞧就八個(gè)字，卻給描繪了一幅洪水來(lái)襲的景象。這就是四字詞語(yǔ)的魅力。同學(xué)們?cè)倏催@兩個(gè)詞語(yǔ)。紅色的是生字，需要我們會(huì)寫(xiě)。你仔細(xì)看看，餒個(gè)字兒比較難寫(xiě)，需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒。
生：我覺(jué)得暴的下面不是個(gè)水
師：恩，謝謝你的提醒。沒(méi)錯(cuò)，咱們來(lái)看看這個(gè)暴字。暴的下面是水病體，因?yàn)樽中蜗袼宜旁诤象w字的下面。所以人們常稱(chēng)他為像水底。讀讀像水底。既然這個(gè)字不好寫(xiě)，咱們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。
師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)
生：日
師：要把他寫(xiě)得
生：扁一點(diǎn)兒
師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫(xiě)得稍微，長(zhǎng)一點(diǎn)兒，最下邊是一個(gè)，沒(méi)錯(cuò)，像水底。注意，注意筆順點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。同學(xué)們眼學(xué)千遍，不如握筆一遍。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字本工工整整地寫(xiě)一遍。不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)漂亮，有同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)非常得好，坐得非常地端正。恩，有同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，我們來(lái)看看。就看，字的大小是非常合適的，像生字洪和猛，像洪右邊的共寫(xiě)得不夠漂亮。再看看暴，剛才徐老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的，一撇一捺，寫(xiě)得稍微有點(diǎn)兒短了，可以把它寫(xiě)得長(zhǎng)一丁點(diǎn)兒，整體來(lái)說(shuō)，還是不錯(cuò)的。注意到了字的間架結(jié)構(gòu)。同桌之間也可以互相看看，評(píng)價(jià)一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短嘛。相互看一看。
師：還沒(méi)有寫(xiě)好的同學(xué)，下了課，好好地練練，真正地做到，寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮。同學(xué)們，這兩個(gè)詞語(yǔ)不僅會(huì)讀了，而且會(huì)寫(xiě)了，感覺(jué)就又不一樣了。放到句子當(dāng)中，肯定也能讀好，來(lái)，全班一起來(lái)，每年汛期，起
生：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲子。
師：原來(lái)山洪過(guò)后，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：收工就必須
生：脫鞋綰褲
師：趕集必須
生：脫鞋綰褲
師：訪友必須
生：脫鞋綰褲
師：來(lái)來(lái)去去都必須
生：脫鞋綰褲子
師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？
生：如果沒(méi)有搭石，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難。
師：是啊、還有嗎
生：家家人對(duì)搭石的美好期待
師：在脫鞋綰褲這個(gè)地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過(guò)小溪的時(shí)候，特別特別地
生：不方便，
師：是啊，這是在汛期，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪，這就可以
生：走搭石
師：沒(méi)錯(cuò)，那時(shí)候，家鄉(xiāng)的人都可以
生：走搭石
師：出工可以
生：走搭石
師：收工也可以
生：走搭石
師：訪友也可以
生：走搭石
師：趕集更可以
生：走搭石
師：來(lái)來(lái)去去都可以
生：走搭石
師：你又體會(huì)到什么？
生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便。
師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì)，多好啊，就這樣讀，就這樣品。
師：我們接著來(lái)看
生：協(xié)調(diào)有序
師：什么樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？
生：一個(gè)跟著一個(gè)就叫做協(xié)調(diào)有序。
師：有這個(gè)意思，還有嗎？
生：差不多是同手同腳
師：差不多同手同腳就叫協(xié)調(diào)有序啊。
生：就像踩著搭石一樣，方正的隊(duì)伍。
師：哦，就是有平整方正的隊(duì)伍。
生：就是在同一個(gè)時(shí)間做同一樣的事情
師：大家都做一樣的事情。
生：沒(méi)有商量
師：哦，沒(méi)有商量就這樣做
生：其實(shí)大家都說(shuō)到了，很整齊，有規(guī)律，有瞬順序地走，就是協(xié)調(diào)有序。
師：課文又是如何來(lái)描述協(xié)調(diào)有序的？找一找。
生：前面的人抬起腳來(lái)，后面的人緊跟上去。
師：不要加字，來(lái)，再讀一次。
生：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：讓我們配合地讀一讀.前面的抬起腳來(lái)
生：后面的緊跟上去。
師：前面的抬起腳來(lái)
生：后面的緊跟上去。
師：前面的,抬起腳來(lái)
生：后面的緊跟上去。
師：配合得多好啊！這就是
生：協(xié)調(diào)有序
師：這段話中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)。找到了嗎？
生：分別是清波漾漾、人影綽綽。
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是疊詞，要讀出他的韻味、節(jié)奏。先自己練著，讀讀這兩個(gè)詞。節(jié)奏，還要有韻味，請(qǐng)你試試。
生：清波漾漾、人影綽綽。
師：準(zhǔn)了，來(lái)
生：清波漾漾、人影綽綽。
師：看到了畫(huà)面，但還不夠清晰。
生：清波漾漾、人影綽綽。
師：：哦，有點(diǎn)兒味道了。哦，請(qǐng)?jiān)囋嚒?/p>
生：清波漾漾、人影綽綽。
師：哎呀，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)著這個(gè)詞的時(shí)候，你眼前好像看到了怎樣的畫(huà)面？
生：水面很清澈，像一面別樣的大鏡子。
師：想象畫(huà)面你就知道了清波漾漾的意思，人影綽綽理解嗎？試著說(shuō)說(shuō)。
生：人的影子倒映在水里。
師：是的，人的影子，綽在字典里有2種解釋。一是寬裕，二是舒緩、柔美。在這個(gè)句子中，你會(huì)選
生：第二個(gè)。
師：來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀出舒緩、柔美的感覺(jué)，預(yù)備起
生：清波漾漾、人影綽綽。
師：你想象畫(huà)面，清澈的水波在緩緩地流淌，水波舒緩而、來(lái)想著畫(huà)面，讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：清波漾漾、人影綽綽。
師：同學(xué)們，文章因?yàn)檫@些四字詞語(yǔ)又貼上了一份韻味美。現(xiàn)在把他們放回到句子中，請(qǐng)你們練讀這段話。
生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏原的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾、人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：誰(shuí)愿意單獨(dú)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生：（配樂(lè)）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾、人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)試試？來(lái)
生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾、人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：謝謝，我就仿佛看到了畫(huà)一樣，身臨其境。同學(xué)們我們就和著這樣的音樂(lè)，美美地讀讀這段話。：每當(dāng)上工、下工齊
生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾、人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：畫(huà)一般的美感，這幅畫(huà)一定是清新淡雅的水彩畫(huà)。聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，徐老師的眼前就真的出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：同學(xué)們，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，河北省興隆縣上莊村，看著聽(tīng)著你能想到什么？
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香
師：有
生：清波漾漾、人影綽綽
師：是的，剛剛學(xué)過(guò)
生：五彩繽紛
師：有
生：草翠花開(kāi)
師：是
生：柳綠花紅
師：美
生：古色古香
師：多好的詞語(yǔ)啊！還有
生：百花齊放
師：好
生：青山綠水
生：泉水叮咚
師：你連聲音都能聽(tīng)到
生：綠樹(shù)成蔭
師：同學(xué)們，咱們一下子學(xué)了這么多的四字詞語(yǔ)，真讓人陶醉。家鄉(xiāng)的這些風(fēng)景，用一個(gè)字來(lái)形容，那就是
生：美
師：同學(xué)們，那你們現(xiàn)在能不能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。用上積累的四字詞語(yǔ)，讓咱們的表達(dá)更生動(dòng)。
生：一個(gè)農(nóng)家小院門(mén)前，一個(gè)大叔叔在清波漾漾的溪水里，排放著一塊塊搭石。
師：擺放著。
生：讓人們更容易走過(guò)去。每當(dāng)上工、下工一群人走搭石，動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序，鳥(niǎo)兒嘰嘰地叫著，泉水叮咚，仿佛在為勤勞的人們演奏一曲樂(lè)曲。
師：掌聲送給她吧。剛剛學(xué)過(guò)的詞都用在了她的表達(dá)當(dāng)中，那個(gè)詞怎么說(shuō)的，學(xué)了就要用。再請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
生：這就是我的家鄉(xiāng)，有一個(gè)叔叔在水里排著搭石，讓人們走得過(guò)去，每當(dāng)這些人在趕集訪友的時(shí)候，都要走過(guò)搭石。那里泉水叮咚，很漂亮。
師：也用了很多四字詞語(yǔ)，最后一次機(jī)會(huì)，來(lái)
生：我的家鄉(xiāng)，那里擺放著搭石，人們上工、下工、走親訪友的時(shí)候，都要從搭石上踏過(guò)。人們是多么需要搭石啊!
師：也是想到了說(shuō)到了自己的家鄉(xiāng)，那里遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去
生：云霧繚繞
師：用一個(gè)詞表達(dá)自己的心境，言簡(jiǎn)意賅，同學(xué)們，這就是我們的家鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有剛才我們看到的淳樸的家鄉(xiāng)人民。說(shuō)的真好，就請(qǐng)你再讀讀，下面的兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：招手示意、相背而行、理所當(dāng)然
師：一連讀了三個(gè)，招收示意、相背而行特別好理解，來(lái)同學(xué)們，給老師做個(gè)招手示意的動(dòng)作。來(lái)，左邊兩組的同學(xué)分別向右邊兩組的同學(xué)招手示意。相背而行，你們用動(dòng)作告訴老師，你們已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那理所當(dāng)然呢，能不能做個(gè)動(dòng)作，又該怎么理解呢？理所當(dāng)然。
生：理所當(dāng)然的意思是絕對(duì)要放。
師：必須、一定，還有嗎？
生：理所當(dāng)然的意思就是不是特殊。
師：不是特殊，非得這樣做。來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
生：理所當(dāng)然的意思就是這些是老百姓都知道的事情，必須要去做。
師：謝謝你。一個(gè)必須說(shuō)得好，同學(xué)們，那照家鄉(xiāng)人說(shuō)，哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來(lái)告訴老師？
生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：把這看成理所當(dāng)然的事，就這一件嗎？
師：是啊。還有嗎？
生：如果這里有搭石頭，那里沒(méi)有，人們會(huì)覺(jué)得這里的人懶惰。
師：對(duì)。還有嗎？
生：山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
師：恩，這在家鄉(xiāng)人看來(lái)，也是理所當(dāng)然的事。來(lái)，
生：經(jīng)常山里的人，大概都會(huì)見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一個(gè)搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
師：人們把這也看成是理所當(dāng)然事。沒(méi)錯(cuò)，讓對(duì)方想走，家鄉(xiāng)人也把他看成是理所當(dāng)然的事。還有嗎？
生： 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾回，直到滿意了才肯離去。
師：人們把這也看成是理所當(dāng)然的事，遇到不平穩(wěn)的搭石，把它踩上幾回，在家鄉(xiāng)人看來(lái)，也是
生：理所當(dāng)然的事。
師：還有嗎？一群人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那樣的
生：協(xié)調(diào)有序。
師：家鄉(xiāng)人看來(lái)，這也是
生：理所當(dāng)然的事。
師：一群人走搭石的時(shí)候，也是理所當(dāng)然的，其實(shí)課文給我們描繪的就是這樣一幅畫(huà)面。弄懂了每一段的意思，課文的主要內(nèi)容也就理解了。那學(xué)到這里，就這樣讀著走著，弄了半天，你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說(shuō)說(shuō)。還沒(méi)找到啊，來(lái)，誰(shuí)找到了。
生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
師：是啊。同學(xué)們，看看這個(gè)句子，看似簡(jiǎn)單，但是有很多細(xì)節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子，請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，看看哪個(gè)詞，給你的感受最深刻。
生：進(jìn)入秋天
師：想，哪個(gè)字，哪個(gè)詞給你的感受最深刻？
生：平整方正，因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說(shuō)明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細(xì)膩。
師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找
生：平整方正的石頭
師：平整方正，還有嘛？
生：說(shuō)明了家鄉(xiāng)人對(duì)搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。
師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個(gè)詞給你感觸最深？
生：我說(shuō)的是一排
師：你說(shuō)
生：在小溪里橫著擺上一排，說(shuō)明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準(zhǔn)，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情。
師：是的。必須橫著擺上一排。來(lái)
生：按照二尺左右的間隔，就是說(shuō)搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。
師：二尺啊，就是城園外一步的距離，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：石頭的間隔太大了，人會(huì)掉到水里，人也跨不過(guò)去。
師：哎呦，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。
生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話，人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的。
師：是啊。水的深淺就決定了石頭的
生：大小
師：是的，同學(xué)們看到那個(gè)擺字了嗎？在小溪里橫著擺上一排，可不是隨隨便便放上排。這樣吧，讓我們的課本暫時(shí)當(dāng)一回搭石，來(lái)拿起來(lái)，放在那，再拿起來(lái)，擺在那，有什么不同？
生：放很隨便，擺要找準(zhǔn)位置。
師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人啊！還有
生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會(huì)有，比如說(shuō)圓圈啊什么。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便。
師：沒(méi)錯(cuò)，家鄉(xiāng)人考慮得特別得周到。同學(xué)們，寥寥數(shù)語(yǔ)，不僅讓我們知道了什么是搭石，還讓我們有了這么多的體會(huì)，那每個(gè)字每個(gè)詞都不是隨隨隨便便放在那的，而是擺在那的。每一個(gè)字都是擺在那里的，所以這不起眼的搭石，在作者眼中是：讀
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：原來(lái)這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是
生：一道風(fēng)景
師：同學(xué)們知道了什么是課題，再看看課題。此刻你還覺(jué)得這只是些冷冰冰的石頭嗎？
生：家鄉(xiāng)的搭石，是人們的小路嗎，也聯(lián)系著家鄉(xiāng)人的情感。
師：是情感，還有嗎？
生：每當(dāng)人們走在搭石上，會(huì)感謝擺搭石的人。
師：沒(méi)錯(cuò)。這些都是溫暖之石，還有？
生：擺搭石頭，這搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還讓人們，讓我們感受到了美好的友情。
師：美好的友情。友情之石，情感之石頭。此時(shí)此刻，我們知道了，原來(lái)搭石不僅是冷冰冰的石頭，還有了那么多那么多的情感。如果有人說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)景很美，你一定會(huì)大聲地告訴他：
生：搭石更美。
師：是的，搭石更美，走搭石的人
生：更美。
師：沒(méi)錯(cuò)，搭石很美，走搭石的人更美。同學(xué)們，這篇文章處處讓我們感受到美，有些美眼睛可以看到，而有些美就藏在字里行間，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，下節(jié)課，讓我們繼續(xù)去感受，去觸摸，這讓人心胸溫暖的
生：搭石
師：同學(xué)們，在課的最后，徐老師有個(gè)小作業(yè)：一、摘抄課文中你喜歡的句子，二、有興趣的同學(xué)還可以讀一讀劉章的作品《北山巒》、《楓林曲》劉章詩(shī)人的每篇文章都寫(xiě)得不錯(cuò)，有興趣的同學(xué)可以去看看，好這節(jié)課就上到這里下課。
篇三 : 全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀全詩(shī)。
2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面。
3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，感受詩(shī)歌的音樂(lè)（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)，師充滿深情地走上講臺(tái)
1、1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過(guò)窗欞，灑進(jìn)房間。詩(shī)人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀："小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??"（生聽(tīng)）
2、大家聽(tīng)得很投入，好，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚吧！（教師板書(shū)課題：鄉(xiāng)愁）
3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（屏幕顯示：深情地朗讀 細(xì)膩地感受 詩(shī)意地仿寫(xiě)）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情。（學(xué)生朗讀） 2、一生讀、齊讀
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說(shuō)不出的痛；無(wú)奈，惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來(lái)，仿佛聽(tīng)到一位海外游子深情的呼喚。）
4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該用一種什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀呢？（語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）
5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成自己的心聲。（學(xué)生齊讀）
三、細(xì)膩品讀，讀出詩(shī)意
1、詩(shī)歌的語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（多媒體展示） 母子 夫妻 母子 家國(guó)
3、生答師歸納板書(shū)：母子之別 夫妻之別 母子之別 家國(guó)之別
4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復(fù)了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。）
5、來(lái)，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進(jìn)感來(lái)，讀出作者內(nèi)心感情的變化。（生齊讀）
6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到
越南，到昆明，到重慶，但是從沒(méi)有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是
陰陽(yáng)兩隔，我們?cè)賮?lái)感受一下，這種揪心的感覺(jué)?? 一男生讀（很不錯(cuò)的感覺(jué)）
女生再讀，“——后來(lái)啊，??母親在里頭??”這一小節(jié)。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境
1、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念）
2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說(shuō)師板書(shū)：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
3、詩(shī)人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個(gè)詩(shī)節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)?guó)之思。前三個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是家愁，最后一個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是國(guó)愁。）
板書(shū)：郵票--母子情 船票--夫妻情 墳?zāi)?-生死別 海峽--家國(guó)戀
再次朗讀這首詩(shī)，讀出意境和感情（生齊讀）
5、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首詩(shī)中“頭”字重復(fù)了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺(jué)得還可以用其他的詞語(yǔ)嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）
6、那我們把全詩(shī)的“頭”都換成“邊”再來(lái)朗讀一下全詩(shī)，體會(huì)一下感覺(jué)有什么不一樣。（生齊讀）（ “這頭那頭”給人的感覺(jué)是在兩段距離的盡頭，很遙遠(yuǎn)。“這邊那邊”似乎隔得很近，沒(méi)有那么遙 1
鄉(xiāng)愁教案 全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)。(www.t262.com]）
7、說(shuō)得不錯(cuò)。再來(lái)讀一、二兩個(gè)小節(jié)，除了距離的遠(yuǎn)，體會(huì)一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（ “這頭那頭”語(yǔ)音上給人的感覺(jué)要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）
8、說(shuō)得妙極了！來(lái)，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉痛。（齊讀）
五、豐富連讀，讀出詩(shī)情
1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對(duì)大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對(duì)他的身世做一番了解。（請(qǐng)看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說(shuō)："我20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情。"）
2、齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀）
六、尋美之旅，競(jìng)聘"審美家"
1、讀得好美啊！現(xiàn)在我們來(lái)競(jìng)聘"審美家"。請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話："我覺(jué)得 寫(xiě)得好，好在 " （小組深入地討論，待會(huì)兒我們來(lái)交流）
比如說(shuō)，我覺(jué)得"郵票"、"船票"、"墳?zāi)?quot;、"海峽"這幾個(gè)意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫(huà)的著色逐漸加深，層層推進(jìn)了詩(shī)情的抒發(fā)。
★我認(rèn)為"小時(shí)候"、"長(zhǎng)大后"、"后來(lái)"、"現(xiàn)在"這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。
★這幾個(gè)詞還準(zhǔn)確表達(dá)了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來(lái)越濃，逐漸升華。
★"這頭"、"那頭"、"外頭"、"里頭"這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。
★我認(rèn)為"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"淺淺的"這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
教師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”
學(xué)生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”
墳?zāi)拱l(xiāng)愁“高高”
海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”
★美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。
★美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的基調(diào)。
★美在對(duì)稱(chēng)。"郵票"、"船票"、"墳?zāi)?quot;、"海峽"四個(gè)意象對(duì)應(yīng)了四幅畫(huà)面：母子別、夫妻別、生死別、故國(guó)別。
★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個(gè)意象，凝聚了一份濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情。
七、尋美之旅，競(jìng)聘"攝影家"
1、詩(shī)可以讀，可以唱，可以畫(huà)，還可以演。我們來(lái)競(jìng)聘"攝影家"。你愿成為一位導(dǎo)演嗎？如果讓你把這首詩(shī)拍成"MTV"，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫(huà)面？配什么音樂(lè)？ 演讀，說(shuō)想象的話（學(xué)生分組討論）
★我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：一個(gè)秋天的早晨，一位風(fēng)塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地?cái)D到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動(dòng)，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。
★我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出："我"與妻子跑著，跑著??終于，手握在了一起！
★我選第1節(jié)。我采用倒敘手法拍攝，時(shí)間是春天。
★第3節(jié)。"我"回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，??我配貝多芬的《安魂曲》。
★第4節(jié)。我把時(shí)間定為除夕，"我"的一家人貼"福"字，過(guò)大年！
★我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對(duì)孫子說(shuō)："這，--才是咱們的家！ 2
鄉(xiāng)愁教案 全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
"我選配《彩云追月》這支曲子。（www.t262.com]
2、大家的想象力都很豐富！古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句很多，誰(shuí)能背出幾句？（幾生背誦）
3、又如現(xiàn)代席慕容的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》（多媒體展示），品析
八、聯(lián)想想象，體會(huì)鄉(xiāng)情
1、讀一首詩(shī)，不但要去品味、去體驗(yàn)、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就"鄉(xiāng)愁是??"這個(gè)話題書(shū)寫(xiě)自己離家時(shí)的真切感受。
比如說(shuō)：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
★鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。
★鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的無(wú)盡牽掛。
★鄉(xiāng)愁是王安石"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"的悠悠思緒；是蘇軾"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"的美好祝愿；是李白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的千古絕唱。
★鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動(dòng)。 ★鄉(xiāng)愁是一部戲，是一部別開(kāi)生面的戲；鄉(xiāng)愁是一本書(shū)，是一本包蘊(yùn)豐富、耐人尋味的書(shū)。 ★鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復(fù)的記憶？
2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長(zhǎng)途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾??
九、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美
1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂(lè)曲，或許是一幅畫(huà)面，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫(huà)，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節(jié)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫(huà)，不少于150字。（課件展示）
教師示范一：
“夕陽(yáng)西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽(tīng)著來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽(yáng)會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽(tīng)不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問(wèn)蒼天，向著大海母親喊道：‘?huà)寢?’可是我卻聽(tīng)不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來(lái)自祖國(guó)的，可對(duì)面的親人們，你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?”
教師示范二：
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸??一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆??一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著??只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??
2、請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)梗粸硿\淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛(ài)，喪母之哀，戀?lài)?guó)之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國(guó)家的憂傷。所以說(shuō)，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美啊！（課件展示）
4、讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀）
5、央視曾經(jīng)對(duì)余光中進(jìn)行過(guò)采訪，詩(shī)人說(shuō)：“故鄉(xiāng)已經(jīng)找不到了，那種感覺(jué)已經(jīng)找不到了，長(zhǎng)江黃了，胡同不在了??滄桑感也不一樣了??”。他再也回不到那個(gè)??故鄉(xiāng)了，見(jiàn)不到母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說(shuō)，到不了的地方叫做遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺(jué)就是鄉(xiāng)愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個(gè)故鄉(xiāng)，回到那個(gè)永遠(yuǎn)也不肯老去的最初??，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時(shí)候??
6、實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。[www.t262.com)每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。
7、今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好！謝謝大家！ 4
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