《動物的行為》的教學教案（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《動物的行為》的教學教案，希望對大家有所幫助。
《動物的行為》的教學教案 篇1
教材分析：
《動物的行為》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動物”第三節(jié)的教學內(nèi)容。劉恩山教授講到：這部分知識于每個人的現(xiàn)實生活有直接和間接的相關。通過對動物行為的研究，可以在與動物建立更好的關系上起到很好作用。從學科知識教育來說，動物行為的知識與我們現(xiàn)實生活密切相關。動物行這部分內(nèi)容，課程標準有具體的要求。一是要求區(qū)分先天性行為和后天性行為；第二是能夠舉例說出動物的社會行為。這是兩個具體要求。
學情分析：
知識源于生活，在生物課堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導的“生活教育”。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。
設計依據(jù)：
動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質(zhì)上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教學中要以此為主線，精心設計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。
設計思路：
本節(jié)課主要采用閱讀式的自主學習和問題式的自主學習的方法來完成這課標對這部分內(nèi)容的兩個要求。
一、創(chuàng)設情境、導入新課：
回放《動物世界》節(jié)目精彩的片段，請同學們舉例所看到、想到的動物行為。
二、利用閱讀式的自主學習和問題式的'自主學習的方式來完成先天性行為和后天性行的學習：
1、自主學習先天性和后天性行為的分類和區(qū)別
投放有關的文字、圖片等資料，學生通過閱讀分析，教師的引導，學生小組合作,區(qū)分出哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗和學習而獲得的行為，并根據(jù)這些動物行為的分類，找出其分類依據(jù)，得出一個較為合適的結(jié)論。
分析先天性行為：在學習先天學習行為時，設計了如下的問題：
1、請問哪些同學飼養(yǎng)過小動物？
2、你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？
3、把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學老師分享好嗎？
4、小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
5、那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？
6、為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？
8、先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？
9、你認為先天性行為對動物有什么意義？
7、小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？
分析后天行為：
在學習后天學習行為時，設計了如下的問題：
1、如果你是訓獸員怎樣使動物聽你的話進行各種表演的？
2、如果你家養(yǎng)了一條小狗，請你設計一種訓練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：
3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學習行為？
4、比較黑猩猩和大山雀的后天學習行為，你覺得哪個比較復雜？10、學習行為對動物有何意義？
5、、動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？
6、你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？
學生通過對系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識和技能，
鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）；展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）
2、動物社會行為
放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。
教師讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。
設置問題引導學生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關知識。
1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？
2．在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么？推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？
3．群體中不同個體之間是如何實現(xiàn)分工合作的？
4．群體中的社會行為的意義是什么？
5．動物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動物的交流方式？
三、研究動物行為的意義
學生明確研究動物行為的意義。
四、鞏固知識、加深理解
學生利用所學知識解決問題。只有在應用的時候，知識才是有價值。
《動物的行為》的教學教案 篇2
教學目標
知識目標
(1)說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。
2)舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。
(3)歸納總結(jié)出動物行為的特點和研究動物行為的意義。
能力目標
(1)通過對動物各種行為的學習，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的能力。
(2)通過“探究螞蟻的覓食行為”探究活動，讓學生知道探究活動的一般過程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學生交流合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
（1）建立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學觀點，認識到只有人類和動物在自然界中的和諧相處，才能使整個地球表現(xiàn)出盎然生機。
（2）認識研究動物行為的意義，關注動物的生存環(huán)境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境。
教學重點和難點
(1)觀察動物的幾種行為類型以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義。
(2)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動，培養(yǎng)探究的方法和能力。
教學過程
引言：
復習運動系統(tǒng)的組成？
動物因為有了骨骼、肌肉關節(jié)才能運動，所以我們看到一個多姿多采靈動的世界。
示圖“鵝在水中游”（解說：我國勞動人民早在幾百年年前就對動物的行為有了很多觀察，駱賓王在七歲時就寫了鵝這首詩）讓學生齊背“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。他寫的是鵝在水中的什么行為(嬉戲游水)。還有古人的詩作“鷹擊長空，魚翔淺底”，說的就是自然界不同的動物有不同的運動方式和行為。尤其以動物的體形、體色、行為最豐富多樣，使人著迷。動物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運動，他們的運動和行為與生活環(huán)境相適應。今天我們這節(jié)課就來學習動物的行為，了解動物行為的類型和獲得的過程。
一、動物的行為
1.動物行為的概念（引導學生看課本插圖）。
問：看一看：這些是動物的什么動作？這些動作統(tǒng)稱為什么？
學生仔細觀察討論
問：想一想：你能說出什么是“動物的行為”嗎？
(動物都能對內(nèi)外環(huán)境變化作出反應，這種反應的表現(xiàn)形式就是動物的行為。)
問：老虎的奔跑跳躍是動物的行為嗎？老虎的凝神靜臥呢？你還能說出一些動物行為的例子嗎？
總結(jié)：動物的行為包括動物的各種姿態(tài)和動作，包括動物的爬行、走動、奔跑、跳躍、游水、飛行、滑翔和其他運動方式；還包括動物的取食、功擊、防御、繁殖、遷徙過程中的各種動作；包括體態(tài)、體色、聲音等正常和異常的狀態(tài)。
動物行為包括的內(nèi)容十分廣泛，為了方便研究我們把動物的行為進行了分類，請同學門閱讀課本P65，思考、并討論問題：動物的行為分為幾種？它們對動物的生存或繁衍有什么意義？
2.動物行為的類型
播放視頻，引導學生觀看影片中的有關動物行為的相關事例，組織學生討論、歸納出每種動物的行為的概念以及它們對動物的生存或繁衍有什么意義。
(1)覓食行為
概念：是動物通過獨特方式獲取生存所需食物的行為。
意義：覓食是動物生存的最基本的行為。
(2)爭斗行為
概念：在動物界中，同種動物個體之間常常由于爭奪食物、配偶、領地或巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，這種行為叫攻擊行為。爭斗的動物雙方很少受到傷害
意義：對于動物維持個體生存和延續(xù)種族必不可少。
(3)防御行為
概念：動物對付外來侵犯,保護自己或群體中其它個體的行為
意義：對于動物維持個體生存和延續(xù)種族必不可少。
(4)繁殖行為
概念：與動物繁殖有關的行為(包括求偶、占巢、孵卵、哺育等)
意義：使動物能夠產(chǎn)生大量的后代，使后代得到親代的良好照顧，提高動物幼體的成活率。
(5)社群行為
概念：是動物群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動物社群行為。
意義：社群行為使群體更好地適應環(huán)境，維持個體和種族的生存。
問：通過上面的觀看和討論，請同學小結(jié)一下我們認識了幾種類型的動物的行為
演示：5種動物的行為的分類
問：請學生說一說還有沒有其他動物的行為？
(鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。)
二、先天性行為和后天性行為
問：想一想，這些多種多樣的動物行為，從動物行為獲得過程來看，它們又分為哪幾類？各有什么特點？
1.先天性行為
概念：先天性行為是動物的一種本能，是生來就有的，由動物的遺傳物質(zhì)所決定的一種行為。
特點：具有持久性
2.后天性行為
概念：后天性行為是動物在遺傳因素的`基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習獲得的行為。
特點：具有短暫性，容易建立，也容易消退，提高了動物適應環(huán)境的能力。動物越高等，學習能力就強，表現(xiàn)出的動物行為也越復雜多樣。
三、動物行為的特點和意義
問：由于動物種類、運動方式等不同而導致動物的行為是多種多樣的，請同學們想一想，動物的行為有沒有共同的特點呢？
1.動物的行為是對環(huán)境的適應，對個體生存和種族延續(xù)有重要作用。
2.是遺傳因素、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運動系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。
問：我們?yōu)楹我芯扛鞣N各樣的動物行為？
研究動物行為的根本目的是認識和利用對人類有益的動物，控制和防除對人類有害的動物。
總結(jié)
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？鞏固練習
1.下列哪項不屬于動物的行為（B）
A.青蛙鳴叫B.動物體內(nèi)食物的消化
C.豹追羚羊、羚羊跑避D.變色龍隨環(huán)境改變自己的體色2.下列行為屬于先天性行為的是（D）
A.狗拉雪撬B.馬拉車C.猴子剝花生D.蠶吐絲
3.兩只雄性織布鳥在繁殖季節(jié)為爭奪筑巢的樹枝，發(fā)生激烈打斗行為，該行為屬于（B）
A.取食行為B.攻擊行為C.防御行為D.繁殖行為4.動物具有“學習”能力，這有利于（A）
A.適應復雜的生活環(huán)境B.找到配偶C.逃避敵害D.找到食物5.下列動物種群中，不具有社群行為的是（B）A蜜蜂群體B.綿羊群體C.白蟻群體D.螞蟻群體
6.“蜻蜓點水”實際上是蜻蜓的產(chǎn)卵過程，對蜻蜓該行為的描述中，不正確的是（B）
A.是一種先天性行為B.是一種學習行為C.是一種繁殖行為D.該行為由蜻蜓體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定
教學反思：
本節(jié)課的重點是通過觀察動物的幾種行為類型以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義。讓學生明白先天性為和后天行為的特點
《動物的行為》的教學教案 篇3
教學目標及重難點
知識與技能：
通過觀察、分析各種資料，列表比較先天性行為和學習行為，培養(yǎng)學生的比較、分析能力和語言表達能力。
過程與方法：
通過對動物行為的觀察，培養(yǎng)學生熱愛動物、尊重生命的高尚情操;通過對動物現(xiàn)象與行為本質(zhì)之間辯證關系的解析，樹立辯證唯物主義的自然觀;通過對動物學習行為的啟示，認識學習的重要性，培養(yǎng)科學的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過觀察、交流，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索精神。
重點：1、舉例說出動物的先天性行為和學習行為
2、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為
3、說出動物行為的生理基礎
難點：1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為
2、說出動物行為的生理基礎
教學準備
教材分析：本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，通過舉例和討論讓學生動腦思考，對動物行為有深刻的理解。
教師準備：相關圖片及視頻資料;課件。
學生準備：課前預習。
教學過程
導入
一、動物的行為
1、先天性行為
師：我們已經(jīng)學習了動物行為的主要類型，同學們能否利用學到的知識，判斷下列動物行為分別屬于哪種類型?
問：這兩種動物都在覓食，從功能上看是一樣的，但是獲得食物的途徑一樣嗎?
述：動物行為按獲得途徑的不同也能分成不同的類型，有哪些類型呢?動物的種種行為由什么調(diào)控?決定行為的生理基礎是什么?這就是我們今天要一起探討的問題。
(意圖：引發(fā)學生的求知欲。)
述：蜜蜂采蜜這種行為是動物生來就有的行為。
問：我們把這樣的行為稱為什么行為?
述：先天性行為是動物生來就有的行為，也可以說是動物的本能。
問：你還知道哪些動物先天性行為的例子?下列哪些行為屬于先天性行為?
問：動物是如何獲得這種行為的，生來就有，那它由什么決定?
述：先天性行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所控制
對同種生物而言沒有個體差異(但是不一定出生就有，有的要發(fā)育到一定年齡才能表現(xiàn)，如筑巢、育雛等生殖行為)。
問：所以，什么是先天性行為?
問：先天性行為有什么好處?
師：先天性行為的存在是動物生存必不可少的，奠定了生存和繁衍的基礎。
師：展示圖片：美國紅雀給魚喂食、雞媽媽照顧小鴨子。說明了什么?
述：先天性行為具有一定的'局限性，不隨情況的改變而改變，只能適應相對穩(wěn)定的環(huán)境。
問：所以動物只具備先天性行為行不行?
2、學習行為
視頻：棕毛僧猴(吃棕櫚堅果)。
問：它怎么會去借助工具的呢?請接著往下看。
問：這種行為是怎么獲得的呢?
師：這種行為的建立也有一定的遺傳基礎。猴子會抓握工具就是一種先天性行為，所以這種行為是建立在先天性行為的基礎之上的。
問：我們把動物的這種經(jīng)過學習才能形成
的行為叫做什么行為?
問：動物還有的哪些行為屬于學習行為?
問：驚弓之鳥、老馬識途屬于什么行為?為什么?
游戲:“一筆畫”，統(tǒng)計學生第1、2、3次完成所用的時間。
問：學習行為主要由什么系統(tǒng)調(diào)節(jié)?學習能力強弱與什么有關?
問：學習行為有何意義?
討論：列表比較先天性行為與學習行為
二、動物行為的生理基礎
過渡：動物的行為多種多樣，這些行為的產(chǎn)生都是動物對于外界刺激做出的反應。
問：動物的種種行為由什么調(diào)控呢?
述：請看一個例子(視頻：)。
(意圖：幫助學生理解抽象知識。)
問：在什么情況下才會有這種行為?
述：在繁殖季節(jié)，雄鳥因為見到雌鳥(一種刺激)而導致體內(nèi)雄性激素增加，因此加強了雄鳥的求偶行為;這種行為同時也刺激著雌鳥，促進其體內(nèi)雌性激素的分泌，加快卵巢的發(fā)育和卵的生成。
師：由此可知，動物的復雜行為受到神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同調(diào)控，而且動物越高等，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)越完善，解決問題的能力越強，適應各種生活環(huán)境的能力也越強。人類不僅能適應環(huán)境還能影響環(huán)境，使環(huán)境盡可能向適合人類生存的方向發(fā)展。
總結(jié)
想一想：人讀書屬于什么行為?本節(jié)的學習對你有何啟示?
問：本節(jié)的目標大家是否達成了呢?
鞏固練習：閱讀資料，分析并回答問題。
教學后記
教學中利用各種手段努力營造出一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多馳騁想象的空間，讓學生體驗到學習是一種享受，樂學親師。本節(jié)內(nèi)容應注意多舉事例，動物行為由神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但應注意很多低等動物是沒有系統(tǒng)這一層次的。教師應進行恰當多樣的評價，使學生表現(xiàn)欲更強，積極思考，主動求知探索，達到培養(yǎng)學生良好的思維能力的目的。
《動物的行為》的教學教案 篇4
教學目的
1、使學生了解動物節(jié)律行為的概念和生物學意義。
2、了解晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念，以及主要節(jié)律行為的分類。
3、了解動物體內(nèi)生物鐘的概念。
教學重點
1、動物節(jié)律行為的概念。
2、動物晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律的概念。
3、動物體內(nèi)生物鐘的概念。
教學難點
1、潮汐節(jié)律的概念。
2、生物鐘的概念。
教學方法
講述法結(jié)合談話法。
教學準備
蝶和蛾晝夜節(jié)律實驗裝置。
教法建議
學生雖然對一般動物的節(jié)律行為有些感性認識，但缺乏系統(tǒng)地理解。因此，在解決難點時，教師應在課前做些更深入細致地準備。可在學生現(xiàn)有的自然科學知識水平和一般感性認識的基礎上，配合直觀教具，逐步深化，突破難點。
沒有到過海邊的學生，對海洋的潮汐現(xiàn)象不甚了解，了解潮汐現(xiàn)象的學生也不一定了解潮汐的規(guī)律。因此，學生理解海洋動物的潮汐規(guī)律更感困難。這就需要從日、地、月的運行規(guī)律講起，還要涉及到萬有引力的常識。學生對潮汐現(xiàn)象及最基本的規(guī)律了解后，對動物的潮汐節(jié)律行為也就容易了解了。潮汐現(xiàn)象不是生物課的重點內(nèi)容，使學生一般了解便可，不必占用過多時間。
生物鐘的概念比較抽象，也是學生感到生疏的內(nèi)容。在講述動物的晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的基礎上，說明動物的一切行為都是與環(huán)境相適應的，由于環(huán)境中年、月、日的變化有節(jié)律性，生命活動必然也會具有節(jié)律性。這種節(jié)律性像鐘表一樣，按照一定周期重復出現(xiàn)，時間很準確，但也可以延遲或提前，就像鐘表一樣。生命活動的節(jié)律在生物學中稱“生物鐘”，這只是一種比喻，應該使學生明白，動物的體內(nèi)存在著類似鐘表結(jié)構(gòu)的器官，由它可以調(diào)節(jié)生物生命活動的內(nèi)在節(jié)奏性。還應向?qū)W生講明生物鐘在生物界廣泛存在，每一種生物的生命活動都能反映出來。
講述動物的晝夜節(jié)律時可以演示一個實驗：捕捉活的蝶和蛾各5只，1只蝶和1只蛾放入一個紙盒中為一組，共5組。講課時相繼打開每個盒蓋，蝶應立即飛出，蛾應無活動。以此說明，在正常的情況下，蝶類的生活節(jié)律是夜伏晝出，蛾是晝伏夜出。
教學過程
復習提問：
1、哪些動物有社群行為？與單獨生活的動物有什么不同的特點。
2、什么是動物的語言，舉例加以說明。
講授新課：
引言：日、月、星球都在運動。地球因自轉(zhuǎn)一天分為白晝和黑夜；由于公轉(zhuǎn)一年分成春夏秋冬四個季節(jié)。廣闊的海平面總是在起伏動蕩，潮水的漲落周而復始地進行。幾億年來，動物就生活在這樣的環(huán)境中，隨著地球、月亮、太陽運行的往復變比，逐漸形成一些周期性的行為，在一天中、一月中或一年中重復出現(xiàn)。動物的這種周期性出現(xiàn)的行為，叫動物的節(jié)律行為。
一、晝夜節(jié)律
教師：人一天的活動有沒有節(jié)律？
學生：有、白天活動，夜間休息，一日三餐。
教師：動物也是這樣，大部分動物不是晝夜都在不停地活動，有的白天活動，有的夜間活動，有的是早晨和黃昏時活動。根據(jù)晝夜活動不同的習性，可以分為夜行性動物和晝行性動物。請學生講一講自己知道有哪幾種夜行性動物。
學生：夜行性動物有老鼠、貓、貓頭鷹、蝙蝠等。
教師：空中既然有飛翔的蝙蝠，這時的空中是不是還應該有其他動物在活動？
學生：應該有大量的昆蟲在飛舞。
教師：大部分兩棲動物、爬行動物，一部分哺乳動物、昆蟲和少數(shù)鳥類屬于夜行性動物。大多數(shù)鳥類、一部分哺乳動物、昆蟲及少數(shù)兩棲動物、爬行動物屬于晝行性動物。有些動物，如許多種鳥類在拂曉和黃昏時活動，也有一些動物的活動沒有晝夜的區(qū)分。
演示實驗：蝶和蛾的晝夜節(jié)律。
這里有5個硬紙盒，每個盒里放著1只蝴蝶和1只蛾子。蝶類一般是夜伏晝出，蛾類一般是晝伏夜出。現(xiàn)在打開盒蓋，看看它們的活動情況。
相繼打開5個盒蓋。應該5個盒中的.蝴蝶全部飛出，蛾子全部不飛出。如果有的蛾子也飛出，教師可向?qū)W生解釋這是動物的防御行為，不是節(jié)律行為。可引導學生觀察蝴蝶和蛾子各飛到什么地方去了，是飛出去活動還是藏匿起來了。
二、季節(jié)節(jié)律
以上學習的內(nèi)容和看到的現(xiàn)象就是動物的晝夜節(jié)律。有些動物的活動隨著季節(jié)的變化而出現(xiàn)周期性的行為，這叫季節(jié)節(jié)律。請同學們舉幾個實例，說明動物的季節(jié)節(jié)律。
學生：每年的初夏布谷鳥便叫了。秋季，許多鳥飛到南方過冬，明年再飛回北方。
教師：這說的是鳥類的遷徙。除去鳥類的遷徙外，還有什么動物的行為也是隨著季節(jié)發(fā)生周期性的變化？
學生：蛙、蛇的冬眠，魚的洄游。
教師：結(jié)合教材說一說大雁一年兩次在什么時候遷徙，飛到什么地方，飛去干什么？
學生：每年秋季到來時，大雁便從北方飛向南方去過冬。第二年春又從南方飛回北方，進行繁殖。
教師：鳥類隨著季節(jié)的不同而變更生活地區(qū)的習性，就是鳥類的遷徙行為，有遷徙行為的鳥叫候鳥。如家燕、杜鵑（布谷鳥）、天鵝、丹頂鶴等都是候鳥。候鳥的遷徙和樹木的發(fā)芽、開花一樣，時間較為固定，每年前后相差不了幾天。像鳥類的這種季節(jié)節(jié)律行為，在許多其他動物也都存在，如海洋魚類的洄游，溫帶和寒帶蛙、蛇、蝙蝠、刺猬、土撥鼠（旱獺）的冬眠。有些動物只有在一定季節(jié)才發(fā)情、交歡、產(chǎn)卵、育幼，這都屬于節(jié)律行為。
三、潮汐節(jié)律
動物除隨著晝夜、季節(jié)的變化發(fā)生節(jié)律行為外，還可以隨著海水的漲落發(fā)生潮汐節(jié)律。到過海邊的同學都知道，茫茫大海不但有永不休止的波濤起伏，一天之中，一月之中海平面都在有規(guī)律地起伏著。海面上升，海水向岸邊涌來，叫漲潮；海面下降，海水退去，叫退潮。潮汐就是海平面這種有規(guī)律的起伏變化。很多海洋生物的活動與潮水漲落的變化相適應。這種行為叫潮汐節(jié)律行為。
海灘上生活著一種招潮蟹，雄性個體右邊的螯肢特別大，像是拉提琴的姿勢，也叫提琴蟹。落潮時，在海灘上尋找食物，海水再次上漲前10分鐘便藏進洞穴中。潮汐現(xiàn)象有個規(guī)律，每天的漲潮、落潮總比前次晚來50分鐘，招潮蟹出來活動和鉆入洞穴中，每天也都推遲50分鐘。有人曾經(jīng)作過一個這樣的實驗：把這種小蟹轉(zhuǎn)移到?jīng)]有潮汐更迭的環(huán)境中，既看不見海水，也聽不見海浪，但它們?nèi)匀话凑赵瓉淼臅r間鉆入洞穴和出來活動，而且每次活動都比的一次推遲50分鐘。
除招潮蟹外，其他海洋生物有些也有潮汐節(jié)律行為。例如，牡蠣、蛤蜊在漲潮時張開貝殼在水小覓食，落潮時閉上貝殼靜止不動。有些珊瑚、海生環(huán)節(jié)動物和一些魚類，在海水達到高潮時才產(chǎn)卵。
四、生物鐘
上面我們講過的這些動物，它們的行為和生理活動為什么在時間上會與環(huán)境中的晝夜交替、四季更迭、潮漲潮落相呼應呢？公雞在黎明前啼叫，招潮蟹在漲潮前鉆入洞穴，大雁在秋季準時遷徙，旱獺準時進入冬眠。除動物外，許多開花植物也有在一定的時間內(nèi)開花的現(xiàn)象。以上種種事實表明，生物的生命活動存在著節(jié)律性。這種節(jié)律是一種復雜的生理活動，是生物體內(nèi)化學物質(zhì)變化的結(jié)果。這種節(jié)律像是有一個鐘表在指示著時間，生物學家就把這種現(xiàn)象叫生物鐘。
鐘表可以撥快或撥慢，生物鐘能不能加以調(diào)節(jié)呢？生物學家用蟑螂做了一個實驗。蟑螂是一種晝伏夜出的昆蟲，傍晚最活躍。把蟑螂放在實驗室特制的箱子里，人為地用燈光把白天和黑夜顛倒，大約經(jīng)過1周，蟑螂就在人造的“黑夜”里活動，這時室外實際是白天，這樣等于把蟑螂體內(nèi)的生物鐘撥慢了12小時。這個實驗說明，外界環(huán)境的周期性因素可以影響生物體內(nèi)生物鐘的節(jié)律。
動物在生活中表現(xiàn)出來的種種節(jié)律行為都是生物鐘在起著調(diào)節(jié)作用，這是動物長期生活在光照、溫度或海水發(fā)生周期性變化的環(huán)境中，適應這種節(jié)律變化的結(jié)果。節(jié)律行為對于動物獲得食物和適宜的生活環(huán)境，對于繁殖和躲避不良的生活條件等都有積極的意義。人們掌握了動物的節(jié)律行為，可以更有效地保護和利用有益的動物，限制和防除有害動物。
小結(jié)：這一節(jié)我們學習了動物的節(jié)律行為。節(jié)律行為是動物隨著地球、太陽、月亮周期性變化，逐漸形成的許多周期性的、有節(jié)律的行為。動物表現(xiàn)最多的是晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律。節(jié)律行為受生物鐘的調(diào)節(jié)，是動物長期適應自然生活環(huán)境的結(jié)果。可通過下面兩個題目來檢查學生的了解程度：
1、什么是晝夜節(jié)律行為和季節(jié)節(jié)律行為，舉例說明。
2、招潮蟹每天推遲50分鐘出洞尋食和進洞藏匿，這屬于哪一種動物行為。
《動物的行為》的教學教案 篇5
教學目標
1、說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
2、說出運動對動物生存的意義。
3、通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。
4、認同動物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
養(yǎng)成在運動時注意自我保護的行為習慣。
教學重難點
哺乳動物的運動系統(tǒng);社會行為的特征、事例的判別及群體內(nèi)信息交流的方式
教學過程
播放錄像片段。
動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為(animalbehavior)。
提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。
運動方式：如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。
動物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運動。動物的運動依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。
引出動物的運動和行為。
動物的運動器官是怎樣完成各種動作的呢?讓我們以哺乳動物為例來探究。
運動系統(tǒng)的組成：
向?qū)W生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。
(請你做一做屈肘和伸肘的動作，想一想，這個動作是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的?如果肘關節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后，相應的部位不能正常運動?)
參與學生小組活動中，注意及時發(fā)現(xiàn)問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。
(觀察與思考)P28—29
哺乳動物的運動系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。
思考：
1、關節(jié)對骨的運動有什么意義?
2、觀察肌肉與骨和關節(jié)的關系圖，注意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同骨上，這對于運動有什么意義?
討論：
1、大吊車的`哪些部位相當于動物體的關節(jié)?
2、除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關節(jié)嗎?
3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎?
4、人體都有哪些部位有關節(jié)?進行體育運動時，哪些關節(jié)容易受傷?應當怎樣保護?
骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：
骨的位置的變化產(chǎn)生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。
觀察：屈肘動作的產(chǎn)生和伸肘動作的產(chǎn)生
家兔等哺乳動物的運動也是這樣產(chǎn)生的。當然，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的。它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。它需要能量的供應，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
哺乳動物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關節(jié)運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發(fā)達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環(huán)境。
模擬制作：制作肌肉牽動骨運動的模型。
《動物的行為》的教學教案 篇6
一、教學目標
1．知識目標：
（1）：闡述動物的行為對動物個體生存和種族繁衍的意義；
（2）：舉例說出先天性行為和后天學習行為。
2．能力目標：
（1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學生接受科學方法的訓練；
（2）：通過對“研究蝸牛的實驗”進行討論，培養(yǎng)學生語言表達
（3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；
（4）培養(yǎng)學生利用圖書館或網(wǎng)絡查找、整理相關信息資料的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗科學家進行科學探究的過程，逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度；
（2）：在討論“研究蝸牛的實驗”中，學會交流與表達。學會與他合作。
（3）：通過學習“后天學習行為的意義”，讓學生意識到主動積極學習對掌握知識的重要性和必要性，從而在學習過程中能自覺地發(fā)揮主觀能動性。
4．教學重點：
區(qū)分先天性行為和后天學習行為
5．教學難點分：
分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學習行為的特征
二．設計思路
導入新課→設置疑問啟動思維→展示資料→交流成果→小結(jié)
三．教學過程：
1．新課導入出示一些動物行為的掛圖,設置疑問啟動思維。
第一節(jié)先天性行為和后天學習行為
2、組織學生閱讀資料，啟發(fā)學生思考、討論動物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談談人類或自己學習的重要性）。其間巡視、旁聽學生的討論，對學生的見解給予積極的評價并補充和完善，以達到教學目標。
實驗1的過程：
學生討論，交流
師小結(jié)：
1假設蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）
2實驗控制的因素是光照，A端有光，B端無光。
步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時間是隨機的，沒有明顯異。
步驟４中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時間應該長一些。
師：在試驗１的基礎上我們再看實驗２。
試驗２的過程
師：我們也做過類似的實驗是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立
師：在此基礎上來討論活動中３、４的問題
學生表達自己的看法。
3.步驟（1）中渦蟲對強光的反應是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。
步驟（4）中渦蟲對強光的反應是收縮身體，這是渦蟲的后天學習行為。
產(chǎn)生這種不同的原因是：實驗中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對“光照”形成了條件反射，強光由無關刺激變成了條件刺激。
4．實驗1的先天性行為適應相對穩(wěn)定的的.生活環(huán)境。實驗2中渦蟲的后天學習行為能適應迅速改變的環(huán)境。有利于個體的生存和種族繁衍。
師：通過這兩個實驗我們知道動物行為分為先天性行為和后天學習行為。同學們已經(jīng)在課前看了書，現(xiàn)在我們根據(jù)書45頁和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。
學生答（略）
教師總結(jié):
四、課堂練習：
1、下列現(xiàn)象，屬于學習行為的是（）A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
2、動物具有“學習能力”，有利于（）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應復雜的生活環(huán)境
3、下列各項，屬于先天性行為的是（）
A、馬戲團里獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
4、烏賊遇到危險時釋放墨汁，對這一行為不正確的敘述是（）
A、是一種先天性行為B、是一種學習行為C、對個體生存有利D、是生來就有的行為
五．小結(jié)：動物的先天性行為和后天性行為1．先天性行為：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動物的先天性行為-灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行為：不是動物生來具有的，而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。動物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學習行為動物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復雜，后天行為也復雜，而且后天性行為在動物的活動中占的比重也越大。
《動物的行為》的教學教案 篇7
教學目的
1．知識方面
（1）識記節(jié)律行為的概念和意義。
（2）知道晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念。
（3）知道生物鐘的概念。
2．能力方面
通過發(fā)現(xiàn)圖表中的規(guī)律和推測實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3．思想情感方面
通過對動物節(jié)律行為意義的理解，使學生初步形成生物適應自然環(huán)境的觀點和進化的觀點。
重點難點
1．動物節(jié)律行為的幾個概念是本節(jié)課的教學重點。
動物的節(jié)律行為是動物在自然環(huán)境中，長期隨著日、月的`周期性變化而逐步形成的，是對自然界適應的結(jié)果。學生充分理解這幾個概念，不僅使學生能夠嘗試解決自然界的一些生物現(xiàn)象，更重要的是對其形成生物進化的觀點有積極作用。在這里潮汐節(jié)律還是教學的一個難點。因為學生對這些現(xiàn)象不夠熟悉，尤其對于離海遠的甚至沒見過大海的學生來說，比較難理解。
2．生物鐘的概念既是教學重點又是教學難點。
生物節(jié)律行為可以說是對生物活動現(xiàn)象外在的觀察與描述，而生物鐘的概念則是從生理角度對生物節(jié)律行為進行內(nèi)在剖析和本質(zhì)揭示。正是這種原因，它是一個抽象的、較難理解的概念。
教具準備
圖表、錄像、VCD、課件。
課時安排
1課時。
教學過程
1.教學過程設計思路
圖表入手
找出規(guī)律
激活思維
引入主題
總結(jié)
《動物的行為》的教學教案 篇8
【內(nèi)容與解析】
本章要學的內(nèi)容是動物的運動和行為，指的是動物的運動，先天性行為和學習行為，社會行為，其核心是動物的運動和先天性行為及學習行為，理解它的關鍵就是要清楚動物的運動系統(tǒng)是如何配合運動的，區(qū)分什么是先天性行為，什么是學習行為。學生已經(jīng)學過各種環(huán)境中的動物的運動方式，本章的內(nèi)容就是在此基礎上的發(fā)展，由于它還與物理、地理有一定的聯(lián)系，所以在本學科中占有重要的地位。
【目標與分析】
1、目標：了解動物運動系統(tǒng)的組成，運動行為的特征，掌握骨、關節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合運動，區(qū)分先天性行為和學習行為。
2、分析：了解動物運動系統(tǒng)的組成，運動行為的特征，就是要要求學生聯(lián)系我們生活的經(jīng)驗，進一步總結(jié)出來，掌握骨、關節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合運動，區(qū)分先天性行為和學習行為，就是要教師向?qū)W生演示骨、關節(jié)、肌肉的配合運動總結(jié)出其答案，通過探究實驗使學生明白各種動物的行為有哪些特征，從而區(qū)分先天性行為和學習行為。
【問題診斷分析】
在本章節(jié)的中，學生可能遇到的問題是難以理解掌握探究實驗，產(chǎn)生這一問題的原因是該實驗涉及的步驟比較多，學生不能清晰的區(qū)分變量、對照組、實驗組。要解決這一問題，就要向?qū)W生清楚的闡述什么是對照實驗，多舉實例，幫助學生形成對探究實驗的認識，其中關鍵是激發(fā)學生學習的積極性，增強其辨別能力。
【過程】
問題一：動物的運動
設計意圖：通過此題的設計使學生了解運動系統(tǒng)的組成，運動對動物生存的意義，掌握骨、關節(jié)、肌肉是如何協(xié)調(diào)配合運動的。
師生活動：學生仔細閱讀課本，教師向?qū)W生清晰講述并演示各種運動，引導學生思考并回答以下問題。
問題1：什么叫動物想行為？
動物所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動。
問題2：哺乳動物運動系統(tǒng)由哪幾部分組成？
哺乳動物的運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成。骨骼包括上肢骨和下肢骨，上肢骨包括肱骨、橈骨、尺骨、腕骨、掌骨、指骨，下肢骨包括股骨、腓骨、脛骨、跗骨、？骨、趾骨。
問題3：人的骨由206塊構(gòu)成，那么骨和骨之間靠什么連接呢？它對骨的運動有什么？
骨和骨之間靠關節(jié)連接。
關節(jié)是運動的支點，使運動靈活自如。
問題4：觀察肌肉與骨和關節(jié)關系的關系圖，一組骨骼的兩端是附著在同一塊骨上還是不同的骨上，這對于運動有什么意義？
附著在不同骨上。
骨繞關節(jié)運動，使骨在肌肉收縮時可牽引不同的骨進行運動，產(chǎn)生各種動作。
問題5：骨骼肌由哪幾部分構(gòu)成？
由肌腱和肌腹構(gòu)成。
問題6：骨、關節(jié)、肌肉三者之間的關系如何？它們是如何配合運動的？
三者是協(xié)調(diào)配合的關系。
當骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽引骨繞關節(jié)運動，于是軀體就會產(chǎn)生運動，然而骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉協(xié)調(diào)配合運動。
問題7：屈肘和伸肘時，骨骼肌是如何變化的？
屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張；伸肘時，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
問題8：運動僅靠運動系統(tǒng)完成的'嗎？
運動不僅是由運動系統(tǒng)完成的，它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，還需要循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。
問題9：運動對動物生存的意義？
有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環(huán)境。
問題二：先天性行為和學習行為
設計意圖：通過此題的設計使學生區(qū)分先天性行為和學習行為，掌握通過探究實驗來驗證先天性行為和學習行為。
師生活動：學生仔細閱讀課本，教師向?qū)W生舉例說明，引導學生思考回答下列問題，
問題1：動物的行為有哪些？
先天性行為和學習行為。
問題2：怎樣區(qū)分先天性行為和學習行為？
先天性行為：動物生來就有的行為，由動物體的遺傳物質(zhì)所決定。如蜻蜓點水、鳥筑巢、孔雀開屏等；
學習行為：由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。如小狗算算術(shù)，老虎跳火圈等。
問題3：先天性行為和學習行為對動物的維持生存的意義是什么？
先天性行為是動物生存的基本條件，學習行為是動物不斷適應多變環(huán)境，提高生活質(zhì)量的保證。
問題4：對比p33資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？
對于本物種的延續(xù)沒有任何意義，動物會因找不到食物或不能逃避敵害等而被自然淘汰。
問題5：不同動物的學習能力有差別嗎？
有。動物越高等，學習能力越強；動物越低等，學習能力越差。
問題三：社會行為
設計意圖：通過此題的設計使學生了解社會行為的特征。
師生活動：學生仔細閱讀課文，找出下列問題的答案。
問題1：動物的社會行為具有哪些特征？請舉例說明。
第一，群體內(nèi)部往往形成一定的組織；
第二，成員之間有明確的分工；
第三，群體間有等級關系。
如白蟻群體成員之間有明顯的分工。工蟻的職能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻，兵蟻專司保衛(wèi)，雌蟻專職產(chǎn)卵。
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