《講信用》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：讀通、讀懂課文，會(huì)找中心句。初步體會(huì)語言描寫及對(duì)比寫法在課文中的應(yīng)用，并體會(huì)其在表達(dá)人物精神品質(zhì)方面的作用。體會(huì)“不以為然”、“堅(jiān)定”“惋惜”、“毫不后悔”四個(gè)重點(diǎn)詞在文中表達(dá)的意思。認(rèn)識(shí)“慶、段、至、疊、惋、豪”幾個(gè)字。
2、過程與方法：通過分析人物的對(duì)話，多種形式的朗讀對(duì)話，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到語言描寫對(duì)于表現(xiàn)人物品質(zhì)的重要作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做人要講信用的道理，學(xué)習(xí)宋慶齡講信用的好品質(zhì)，能在今后的生活中逐漸成為一個(gè)講信用的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀文章對(duì)話部分。
2、分析文章中的語言描寫，體會(huì)通過語言描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 釋題式導(dǎo)入。
依次出示“信”字的各個(gè)部件，（言——人——信）進(jìn)行分析。引入課題“講信用”。 師：我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)字。出示“言”，言是指（語言）就是我們平時(shí)說的話，再添上一個(gè)單人旁，就變成了（信）信是指人說話要怎么樣？（要講信用）對(duì)，講信用就是：說話要算數(shù)，說到要做到。還能用什么詞來形容？（出示：一言九鼎、一諾千金、言而有信、君子一言，駟馬難追。）你們看，中國的語言多豐富，大家要善于積累。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課，講信用。
【設(shè)計(jì)意圖：語文語文，學(xué)語習(xí)文，學(xué)習(xí)語言文字才是語文課的根本，本節(jié)課，我從分析“信”字入手，讓學(xué)生從漢字的構(gòu)成來分析漢字的意義，一方面感受到中國漢字構(gòu)字的精妙，一方面，字形與字意有機(jī)結(jié)合，自然引出課題。簡潔、有效、又盡顯語文特色。另外，出示和講信用有關(guān)的成語，目的也是為了讓學(xué)生積累語言，并感受到漢語的博大精深。】
二、 一讀課文——教師笵讀，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法之一——找中心句。
教師范讀課文。
師：誰能用最簡練的語言來概括文章的主要內(nèi)容？（在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的人和事來概括）其實(shí)，概括文章主要內(nèi)容還有一種方法，就是找文章中最能概括中心的一句話。比如這篇文章中就有。你找到了嗎？（課文的第一句，宋慶齡一生都很講信用。）這樣能夠概括文章主要內(nèi)容的句子，我們叫“中心句”，她一般出現(xiàn)在文章的開頭起總起的作用，有時(shí)候出現(xiàn)在結(jié)尾，起總結(jié)概括的作用。老師給大家舉幾個(gè)例子，大家找找看。
【設(shè)計(jì)意圖：能夠用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容是《課標(biāo)》中對(duì)本學(xué)段的要求，找中心句是概括文章的主要內(nèi)容的一種好辦法，學(xué)生應(yīng)該逐漸具備這種能力。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
三、 二讀課文——小聲自由讀，解決識(shí)字，讀通課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜_書，這篇課文簡單，易懂，要認(rèn)識(shí)的字也不多，老師相信你們靠自己的力量就能認(rèn)識(shí)他們，請(qǐng)大家小聲自由讀，把“慶、段、至、疊、惋、毫”幾個(gè)字及它們帶出來的詞圈出來，并試著讀準(zhǔn)它。
（大屏依次出示：宋慶齡、一段、流傳至今、疊紙花籃、惋惜、毫不后悔幾個(gè)詞語）指名讀一讀。
師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能把課文讀流利嗎？（指名分段讀）請(qǐng)大家認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮字音標(biāo)準(zhǔn)勻速流利）
【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行識(shí)字了，所以，我在此環(huán)節(jié)通過指名讀來考察學(xué)生的自學(xué)情況。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)處理就可以了。《標(biāo)準(zhǔn)》中要求本學(xué)段的學(xué)生能夠能用普通話正確、流利地讀課文。我想，解決了字的問題，學(xué)生朗讀應(yīng)該不是問題。另外，在學(xué)生朗讀時(shí)，我加入了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，以往我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的時(shí)候，抓不住重點(diǎn)，只能用讀得好或不好來籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，好在哪里，哪些地方不好說不清楚，因此我在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有章可循，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和時(shí)效性。也希望通過正確的評(píng)價(jià)來促動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，不斷提高朗讀的能力。】
四、 三讀課文——靜心默讀。畫出人物的語言描寫。
師：“信”是指人說話要算數(shù)，要講信用，文章中哪些句子最能表現(xiàn)出宋慶齡很講信用呢？請(qǐng)大家靜心默讀課文，畫出相關(guān)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出本學(xué)段，學(xué)生應(yīng)該逐步學(xué)會(huì)默讀。我的理解是：默讀不僅僅指“不出聲讀”而是靜下心來默讀，做到專心，邊讀邊思考。因此，學(xué)生在思考：“文章中哪些句子最能表現(xiàn)出宋慶齡很講信用？這個(gè)關(guān)鍵問題時(shí)，我選擇了“靜心默讀”。另外，基于對(duì)本班學(xué)生的了解，和平時(shí)的訓(xùn)練，我拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生直奔課文重點(diǎn)部分，這樣既節(jié)省時(shí)間，又使文章重點(diǎn)突出，對(duì)后面文章寫作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有很大的幫助。】
五、四讀課文——分句品讀。體會(huì)語言描寫、對(duì)比描寫的作用。
（學(xué)生匯報(bào)）
1、“今天上午，我哪兒也不去了。”“我跟小珍約好了，今天上午她來咱家，我教她疊紙花籃。”（大屏幕）
師：是不是她不想去李伯伯家做客呢？哪句話能看出來？
2、宋慶齡聽了高興得拍起手來，說：“太好了！我早就想到李伯伯家玩兒了。”因?yàn)樗矚g李伯伯家養(yǎng)的鴿子了。（大屏幕）
師：誰能把宋慶齡渴望去李伯伯家看鴿子的急切心情讀出來？那么想去，怎么這么輕易就改變主意了？（遵守約定——講信用）
3、宋慶齡想了想，堅(jiān)定地說：“不！跟別人約好了，怎么能失信呢？你們?nèi)グ桑以诩业刃≌洹！?/p>
師：她在說這番話的時(shí)候，態(tài)度是什么樣的？（板書堅(jiān)定）堅(jiān)定是指態(tài)度“堅(jiān)決”。誰來讀一讀。（評(píng)一評(píng)，讀出堅(jiān)定地語氣了嗎？）繼續(xù)匯報(bào)，還有那些句子能體現(xiàn)宋慶齡很守信用呢？
4、宋慶齡搖了搖頭，毫不后悔地說：“小珍沒有來，我也要等，您不是告訴我們說，做人，要講信用嘛！”（大屏幕）
師：毫不后悔就是——一點(diǎn)兒也不后悔。（板書：毫不后悔）宋慶齡對(duì)什么事情毫不后悔？（她在家等了整個(gè)上午，小珍都沒來。）小珍失約了，害的宋慶齡沒有去成李伯伯家，白白等了一個(gè)上午，為什么她一點(diǎn)也不后悔呢？（因?yàn)樗螒c齡明白做人，要講信用！）沒看到心愛的鴿子也不后悔？（不后悔！）白等了一上午也不后悔？（不后悔）看來真是毫不后悔！誰能讀出宋慶齡的毫不后悔。（評(píng)一評(píng)，讀出堅(jiān)定地語氣了嗎？）
還有沒有能表現(xiàn)宋慶齡守信用的句子了？如果學(xué)生找不出來，教師要啟發(fā)學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到的句子都是宋慶齡說的話，這是直接描寫。有沒有間接地描寫，就是從別的角度寫來反襯宋慶齡，也能證明宋慶齡很講信用的句子呢？學(xué)生沉思片刻匯報(bào)。
5、爸爸不以為然地說：“唉！不就是疊紙花籃嗎？過幾天再疊也不遲嘛！明天見到她，向她解釋解釋，或者道個(gè)歉就可以了。”（大屏幕）
師：爸爸對(duì)什么事情不以為然？（宋慶齡和小珍約好疊紙花的事。）做人，要講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么今天爸爸竟然對(duì)這件事不以為然呢？（在爸爸看來，疊紙花這件事是一件很不起眼的小事，和宋慶齡去李伯伯家看鴿子相比，不重要。）誰愿意讀讀？（評(píng)一評(píng)，讀出不以為然的語氣了嗎？）
板書“不以為然”，爸爸的不以為然與宋慶齡的堅(jiān)定形成了對(duì)比，作者是想用爸爸的態(tài)度來襯托出宋慶齡講信用的好品質(zhì)。這種寫法叫對(duì)比描寫。文章還有一處你能找到嗎？
6、爸爸惋惜地說：“唉！小珍沒有來，李伯伯家你也沒去成。當(dāng)初就不該等她。”（大屏幕） 師：這句是用爸爸的什么態(tài)度和宋慶齡的什么態(tài)度進(jìn)行對(duì)比？（用爸爸的惋惜與宋慶齡的毫不后悔對(duì)比。突出宋慶齡的守信用。）找兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀。（評(píng)一評(píng)，誰讀得好？）
師：（指大屏和板書，教師總結(jié)寫作特點(diǎn)）從我們剛才的分析來看，這篇課文作者是緊緊抓住了人物的什么來描寫，突出人物精神品質(zhì)的？（抓住人物的語言。）在描寫語言的過程中，作者又采用了什么方法？（板書：對(duì)比）這是這篇課文的兩大寫作特點(diǎn)。讓我們分角色再來讀讀課文。注意要讀出不通人物的不同語氣來。
【設(shè)計(jì)意圖：分句品讀的選擇是因?yàn)檫@篇課文最大的寫作特色就是通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫來表現(xiàn)宋慶齡守信用的優(yōu)秀品質(zhì)，每一個(gè)重點(diǎn)句因?yàn)槿宋锏膬?nèi)心想法的不同，語氣也不同，特別需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過不斷地朗讀來體會(huì)。因此，我選擇了分句朗讀。另外，我先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)宋慶齡守信用的句子，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，然后在匯報(bào)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生分析人物對(duì)話時(shí)的語氣，從而體會(huì)人物內(nèi)心的想法，再結(jié)合板書，讓學(xué)生逐步感受到語言描寫和對(duì)比描寫在文章中所起的重要作用，同時(shí)，大量的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，也讓這部分充滿了語文學(xué)科的特點(diǎn)。從而突破了教學(xué)目標(biāo)中的重、難點(diǎn)。】
六、五讀課文——有感情齊讀，整體回歸，加深印象。
師：通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)“做人，要講信用”有了更全新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)宋慶齡的敬佩齊讀課文。
七、課外閱讀延伸，加強(qiáng)對(duì)“做人，要講信用”的理解。
師：宋慶齡一生都講信用，因此她成為了受人尊敬和愛戴的人。（出示宋慶齡簡介。）生活當(dāng)中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？對(duì)于那些不講信用的人，不光要受到道德的譴責(zé)，在國外，這樣的人寸步難行。（出示國外的一些懲罰不守信用的人的資料。）大家如果有興趣，還可以找找關(guān)于講信用的小故事來讀一讀。（提供一些有代表性的文章或故事。）
【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中指出，本學(xué)段的閱讀總量為10-萬字，平均分配下來，每學(xué)完一篇文章，教師都至少要為學(xué)生提供至少3000字的閱讀材料，大概是6篇課文左右，因此，我結(jié)合課文內(nèi)容推薦了幾個(gè)關(guān)于講信用的小故事，一是完成閱讀目標(biāo)，二是通過課內(nèi)向課外的延伸，課內(nèi)為主，課外為輔，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，】
師：課文學(xué)完了，老師要送給大家一句話“講信用是一塊金子，它可以讓貧窮的人變得富有。”大家也試著寫寫。（作業(yè)）
全課結(jié)束。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的最終目的還是要讓學(xué)生會(huì)寫，首先是激發(fā)學(xué)生寫的興趣。結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，我先出示了一句自己寫的話，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫寫，即使是很稚嫩、簡單的話語，也必將可以成為燎原的星星之火，點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)作的欲望。】
板書設(shè)計(jì)：
10 講信用
不以為然 堅(jiān)定
語言
惋惜 毫不在意
對(duì)比描寫
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