《加減混合》教案設計
教學內容：
人教版《義務課程課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊第75頁及練習十二的第1～3題。
知識與技能：
使學生理解加減混合算式的意義和計算方法，提高學生的計算水平。
過程與方法：
引導學生經歷知識的形成過程。
情感、態度與價值觀：
通過創設情境，激發學生的學習興趣。
教學重難點：
理解掌握計算順序。
教具、學具準備：
課件、教學圖片、算式卡片、小天鵝圖片、小黑板、雙色圓片。
教學過程：
一、復習舊知激趣導入
Χ2;師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？聽過丑小鴨的故事嗎？那故事里的丑小鴨開始是什么樣的，后來又怎么樣了呢？
師：那只可憐的丑小鴨歷盡艱辛最后終于成為美麗的白天鵝，今天王老師要將這個故事帶到我們的教室，請看黑板，這里有四只可憐的丑小鴨，他們也希望自己能變成美麗的天鵝，你們愿意幫助他們嗎？
師：只要能解決丑小鴨身上的數學問題，他們就能變成美麗的天鵝，誰愿意來幫助這些丑小鴨？
⒉出示算式：２＋２＋５１＋６＋３９－５－２７－１－４
請學生說得數，并選擇兩道題請學生說說計算的順序。（板書：從左到右）
（學生邊說老師邊將丑小鴨換成白天鵝）
（設計意圖：把教材中的靜態素材變成動態素材，激發學生的學習興趣。活動“丑小鴨變天鵝”：在復習時不是單調的口算練習，而是用幫助丑小鴨變天鵝的情境引入，復習連加連減的舊知識，讓學生復習中體驗到成功的喜悅，為學習新的知識奠定良好的情感基礎。）
二、情境深入探索新知
(一)教學４＋３—２
Χ2;師：這四只天鵝非常感謝同學們的幫助，它要帶我們出去看看，你們愿意嗎？（課件展示：湖面上停著４只天鵝）小天鵝飛到一個美麗的湖上，被周圍的景色吸引住了。（課件展示：又有３只天鵝飛過來的過程）師：你看到了什么？你能把你看到的用一句話說出來嗎？（課件展示：飛走了2只天鵝的過程）師：這時天鵝的數量又發生了怎樣的變化呢？
⒉（課件展示：天鵝飛來了3只又飛走兩只的連續過程）師：你能不能將看到的連續畫面完整的說一說呢？（學生回答，教師板書：４ ３ ２）
⒊師：剛才我們看到的連續動畫可以用這樣的兩幅圖來表示（課件展示：靜態的天鵝圖）現在誰再來完整的說一說這兩幅圖的意思呢？（學生回答教師點擊屏幕上相應的位置）
師：那么你能用一個數學算式將你看到的情景表示出來嗎？
（學生回答，教師在原來的數字間板書成：４＋３—２）
師：這里的４表示什么意思？＋３表示什么？—２呢？
⒋全班同學齊讀算式。教師將＝５補充完整。
師：等于５，這么快就說出了答案，你是怎么算的，和同桌說一說。（學生小組交流后請學生說出計算的過程，教師板書）師：誰知道這個５又表示什么意思呢？
⒌反饋練習：小天鵝要來考一考大家，老師手中的算式該怎樣計算，誰來說一說。
（出示卡片６＋３—４、７＋２—５請學生說出運算順序）
（設計意圖：通過學生的表述圖意，既培養了學生的語言表達能力又加強了學生對加減混合算式的含義的理解。多媒體課件展示動態的過程，讓學生能直觀的感受到加減的含義，在新知識的建夠過程中，通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法，讓學生真正明白意思弄懂算法，做到知識間的遷移。反復讓學生說出你看到了什么，能不能用一句話說出來，讓學生真正弄懂加減混合的含義；結合已有知識經驗讓學生想、議該怎么算，在學生懂得算法的基礎之上進行新舊知識的對比，有效的較會學生進行知識的整合，學會舉一反三的學習方法。）
(二)教學４－２＋３
Χ2;師：小天鵝繼續往前飛，又來到一個更美的湖面上，（課件展示：例２的畫面）仔細看圖，誰能說一說這兩幅圖的意思呢？（學生回答）
⒉師：那么你能把你看的情景用雙色圓片擺一擺嗎？那就請你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺，邊擺邊說。
（學生擺圓片教師巡回指導，擺完后請一個學生到黑板上擺，并說出擺的過程。）
⒊師：誰能用一道數學算式來表示這個過程呢？（學生回答，教師板書：４－２＋３）師：４－２＋３先算什么再算什么？（教師根據學生的回答完成板書）
⒋反饋練習：說一說８－６＋３和10－７＋５兩道算式的運算順序和結果。
（設計意圖：放手給學生，充分發揮學生的主動性、創造性。讓學生真正參與到知識的形成過程中。注重學生動手操作，將具體形象轉化為較為抽象是數學知識和數學概念。在教學例2時不是對例1的簡單重復，而是在學習例1的基礎上讓學生用雙色圓片擺一擺，讓學生親自動手操作，感知畫面上的動態過程，建立新的知識結構。）
(三)比較歸納總結算法
Χ2;師：請同學們仔細觀察這兩道算式，他們又什么相同和不同的地方？（引導學生發現今天學習的算式中有加也有減，但無論是加在前還是減在前，他們的運算順序都是一樣的）
⒉師：那誰能發現我們今天學習的算式和前幾天學習的算式有什么不同呢？先和你的同桌說一說吧！（讓學生知道前面學習的算式不是連加就是連減，今天學習的算式中有加也有減。）
⒊師：前面學習的（教師指到黑板上的復習題）在一個算式中只有加號我們叫它連加，只有減號我們叫它連減，那么象我們今天學習的這樣的算式，里面有加也有減，我們給它起個名字叫“加減混合”。（板書課題：加減混合）
⒋請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導學生發現計算順序都是從左到右的規律，從而記住算法）
（設計意圖：通過學生操作和語言表述，使學生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。）
三、鞏固練習拓展延伸
教科書做一做習題
Χ2;師：美麗的天鵝飛離了湖面，它們飛到了城市，原來這里有一所學校，我們一起去看一看（課件展示：教科書做一做習題）你們看到了什么？
師：這幅圖是什么意思呢？和你的同桌說一說吧！（說完請一個學生說圖的意思）
師：怎樣列式怎樣計算呢？（請學生在書上列式，并請學生說計算的過程）
⒉練習十二第1題
師：離開了學校，小天鵝繼續往前飛，快看，它們找到了它們曾經住過的鴨群，看看這里又藏了什么數學問題呢？（請學生說圖意，在書上列式，全班對答案）
⒊練習十二第2題
師：小天鵝告別了鴨群，又向前飛去，這次它們飛到了森林，咦，這里的小動物們怎么都不高興呀，原來是它們找不到自己的家了，沒有關系，讓我們來幫幫它們吧！（老師把小動物找家的圖貼在黑板上，學生先在書上連線，將小動物手中鑰匙上的算式得數與小房子連起來，再請學生到黑板上一個一個幫動物找家。）
⒋師：我們幫小動物找到了家，它們都很感謝大家，可是天鵝要和我們說再見了，天鵝還有一個問題要考考大家，你們能接受他們的考驗嗎？
師：你能在生活中找一個能用我們今天學習的加減混合計算來解決的數學問題嗎？先跟小伙伴說一說。（請學生說生活中的問題，再請其他學生解決問題）
（設計意圖：用游戲的形式，調動學生積極的學習情感。練習設計層層遞進，講求實效，落實教學常規。讓學生在課堂上完成作業，反復練習，鞏固新知，同時又設計有趣的游戲，使學生一直保持學習興奮的狀態，達到教學的最佳效果。）
四、總結延伸
課堂小結
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